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《远村近舍》教学设计
课题 《远村近舍》 单元 三单元 学科 美术 年级 三年级
教材分析 本科教材在宏观定位上，属于欣赏·评述+造型·表现领域，对应教育部《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》把“传统村落”列入小学阶段 7 大“必知内容”；2022 版艺术课程标准提出“让儿童看见家乡，让美育扎根乡土”。是三年级首次出现“村落全景”概念，为后续“飞檐斗拱”“组拼街景”奠基，是“文化理解”素养链的第一环。教材在中观视角上是单元的第一课，由远村近舍（村落全貌）→飞檐斗拱（结构细节）→组拼街景（综合搭建）逐层深入。课本主要内容是引导学生“由远及近”观察村落，发现“屋顶线、围墙线、田地线”三层轮廓，学习“横构图—竖构图”两种取景方式，为第2课细节刻画提供“整体印象”。教材在微观文本上主要由摄影作品《美丽乡村》，展示俯视、广角，呈现“屋顶节奏”，国画《家家都在花丛中》（石鲁 1962）了解平视、散点，呈现“田园叙事”，另有学生线描作品《石林脚下村》展示平视+局部，示范“线条取舍”。
4.文化理解：能从作品中感知不同地域建筑的特色，建立对生活环境的文化认同，形成“传统村落也是活的文化遗产”的初步意识。
学情分析 三年级学生处于8—9岁，由图形期向写实期过渡，开始追求“像”，但空间深度表现上基本仅能使用“前大后小”的构图方式，大部分学生易对“村子”概念停留在“去过老家”，容易把“美丽乡村”等同于“有花有树”，忽视“屋顶节奏、材料质感、聚落格局”等形式语言。在已有经验上，一、二年级所学的美术技法，大部分学生会用长方形+三角形组合房屋，能够先用2B铅笔起稿、油画棒平涂，但仍有不足的方面，如学生不会取景，取景意识弱，常把主体画在纸角；绘画时使用线条单一，不会用粗细区分远近；文化叙事上停留在“好看”，缺乏“我与村子的故事”，教师需加以引导帮助学生更合适地表达。生活经验与差异方面，城区的学生68%只见过“高楼小区”；城郊的学生83%有“跟爷爷奶奶收菜”经历。潜在难点包括对空间，即三层景别“远—中—近”透视压缩；选择横构图或竖构图时缺乏一定理由，容易把“村子”从“风景”升级为“我和家人共享的美好空间”。
重点 学生能识别摄影作品与国画中建筑的不同之处。
难点 三层景别“远—中—近”透视压缩。
材料准备 教材，PPT课件，多媒体教学设备。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师提问，学生思考你最喜欢什么样的房子？展示乐高积木的房子图片学生观察并回答 学生思考自己喜欢怎样的建筑 通过提问回答引出课题，引导学生进入学习状态。
讲授新课 1.新知讲解A.画家们是怎么画房子的引出课题，教师讲解画家画房子，其实就像“搭积木+讲故事"，他们把眼睛里的房子翻译成“线条、形状、颜色”的特殊语言。教师总结画房子小歌谣——取景像照相，搭积木先忙；线条分远近，黑白最亮堂；大小配配好，房子会歌唱！B.石鲁《家家都在花丛中》展示作品——家家都在花丛中（国画）1962石鲁 中国美术馆藏教师讲解作品内容：石鲁的《家家都在花丛中》创作于1962年，是一幅具有鲜明时代气息与个人艺术风格的国画作品。该画以南国乡村为题材，描绘了黑瓦白墙的民居掩映在绿树浓荫与花果丛中的宁静生活场景，体现出“家家都在花丛中”的诗意主题。教师分析作品的构图与意境——画面构图疏朗，空间层次清晰近景果树挂果、中景为村舍、远景绿树成荫从远中近的角度分析作品布局——整体布局呈现出一种理想化的生活图景。色彩明快，黑白对比强烈，绿色与果实的点缀增强了画面的生活气息与视觉节奏。这种处理方式不仅展现了南方乡村的自然之美，也寄托了画家对美好生活的向往与赞美。C.美丽乡村（摄影）佚名教师带领学生欣赏摄影作品中的建筑画面特点：金黄田野与村落的风光观察要点：建筑在开阔空间中的布局光影与色彩的真实学生思考：摄影中的建筑与国画中的建筑表现有什么不同？D.摄影建筑VS国画建筑（对比讲解）摄影中的建筑是——“被看见的结构”国画中的建筑是——“被想象的家园”摄影常采用对称、三分法、对角线、框架式构图，强化建筑的稳定感、动态感与视觉焦点。国画则讲究疏密、虚实、藏露，建筑往往隐于林间、半遮半现，与留白相映成趣，形成“可游可居”的山水意境。2.艺术欣赏石林脚下村（线描）吴冠中展示作品石林脚下村（线描）1978吴冠中 浙江美术馆藏画面特点：用线条勾勒建筑与石林的形态观察要点：线条的疏密、粗细变化，建筑结构的准确性小练习：用手指沿着线描图的轮廓画一画，感受建筑的形状教师分析作品构图——作品采用了传统的三远式构图，近山、远山层次分明，扩充了画面的空间感，使画面具有立体感。石林高耸于画面上方，占据主要空间，村落则隐匿于石林脚下，被山水环绕，给人一种世外桃源的感觉。线条流畅而富有变化，既表现了石林的坚硬、挺拔，又描绘出村落的宁静、柔和。教师分析作品意境——画面营造出一种宁静、祥和的意境。石林的高大恢宏与村落的精致细腻形成了和谐的统一，既有北方山川的雄浑之气，又有江南小桥流水的婉约之美。一湾清水阻隔了外界的喧嚣，村落中的人家自由自在地生活在山水之间，表达了画家对理想生活的向往。3.实践部分A.从不同角度看建筑远近观察建筑远处观察：看到建筑的整体轮廓和布局近处观察：看到建筑的细节和纹理互动游戏：移动取景框选择喜欢的建筑视角（竖构图或横构图）B.绘画步骤指导勾画建筑轮廓的方法1 选取一个地方，确定观察角度2 勾画出建筑的外形轮廓，注意不同部分的大小比例3关注对称与均衡：建筑左右、上下的形状关联4小技巧：先画整体轮廓，再添加细节C.学习活动任务观察与绘画任务任务：观察一处房舍，画一幅有建筑的作品要求：表现建筑的形状，注意与周围环境的结合提示：可以使用线描或色彩，大胆发挥创意展示部分学生作品4.知识拓展绘画的另一种方式：线条画（图文步骤）线条画是一种以线条为主要表现手段的绘画形式，通过线条的粗细、疏密、曲直、轻重、虚实等变化来描绘物体的轮廓、结构、质感和动态，传达画家的情感与审美意趣。它强调线条自身的节奏感与表现力，常具有高度的概括性和装饰性。 线条画既可以作为独立的艺术形式存在，也广泛运用于中国画、西方素描、插画、设计草图等领域。步骤：1、画轮廓；2、画线条；3、勾勒细节 学生了解画家们是如何用画作表达建筑的学生欣赏石鲁作品《家家都在花丛中》学生跟随教师学习作品的构图和布局特点学生欣赏摄影作品中的建筑学生学习建筑在摄影和国画中的具体区别学生欣赏吴冠中线描作品《石林脚下村》学生跟随讲解了解作品的构图特点和意境学生跟随教师学习图像解读学生学习建筑观看角度学生学习勾勒建筑轮廓的手法学生选择建筑物进行绘画学生学习线条画相关知识 引导学生对作品刻画和表达有深入的理解通过对作品信息的解读，引导学生自主观察和思考作品的艺术特点通过欣赏引导学生思考建筑在绘画和摄影作品中的不同为学生后续创作作品做准备增加学生的美术技能，引导学生了解线描的特点通过教师的讲解，引导学生了解作品所表达的内涵引导学生了解作品中蕴含的感情锻炼学生的动手能力，巩固本课所学知识鼓励学生充分发挥想象力在本节课基础上，引导学生拓展手工能力，提高他们的审美感知
课堂练习 学生完成课堂练习 巩固所学知识
课堂小结 加强了学生对于艺术作品中建筑的认识能感受不同作品的艺术风格和"家”的情感内涵。建立对生活环境的文化认同。 学生总结概括本节课的学习内容 总结概括本节课的学习内容
板书
课外拓展/课外阅读内容 绘画的另一种方式：线条画 学生学习拓展知识 在拓展中加深学生对艺术作品的理解
特色资源分析和技术手段说明 通过展示图片，让学生欣赏、观察、动脑、动口、动手，激发学生兴趣，调动各层次学生积极性。
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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