资源简介

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第三单元 音画自然
第二课时 《春之声圆舞曲》
课题 《春之声圆舞曲》 单元 1 学科 音乐 年级 八年级
教材分析 本课选自西南大学版八年级音乐下册第三单元 音画自然第二课时，以欣赏经典圆舞曲为主，承接单元 “音乐与自然” 的核心主题，通过聆听、感受、对比，让学生体会音乐如何用旋律、节奏、音色描绘自然景象，提升音乐审美感知能力，为后续音乐欣赏奠定分析方法基础。《春之声圆舞曲》为奥地利作曲家小约翰 施特劳斯创作于 1882—1883 年，是其晚年经典之作。乐曲采用复三部曲式，兼具回旋曲式特点，主调为 B 大调，调性多变。全曲由引子、A (a-b-a )、B (c-d-e-f - 准备句)、A (a )、尾声构成。旋律生动流畅、节奏自由多变，配器丰富，音色层次鲜明，以纯粹的音乐表演性质描绘春天的生机与美好，是音乐会圆舞曲的典范。
学情分析 八年级学生已具备基本的音乐聆听习惯，能感受乐曲情绪、速度、力度的简单变化，了解常见曲式与节拍特点。但对旋律线条、节奏型、音色对比、调性色彩的细致分析能力较弱，对圆舞曲文化背景了解不足。本节课以分段聆听、提问引导、对比体验为主，符合学生认知水平，提升深度欣赏能力。
核心素养目标 审美感知目标：感知乐曲旋律、节奏、音色等要素变化，体会春之意象与情绪层次，提升音乐听觉审美与画面联想能力。艺术表现目标：借助模唱、身体律动等方式表现圆舞曲 3/4 拍韵律，准确传递乐曲情感，展现对音乐风格与情绪变化的把握与表现能力。创意实践目标：围绕乐曲展开春日画面联想，用语言、肢体或简单创编表达聆听体验，激发艺术想象，提升音乐感受与创意表达能力。文化理解目标：了解圆舞曲体裁特点与作曲家创作背景，感受维也纳圆舞曲文化内涵，理解音乐与自然、生活的艺术联系与文化价值。
重难点 重点：聆听并感受《春之声圆舞曲》各乐段旋律、节奏、音色、情绪的变化。掌握圆舞曲 3/4 拍特点，听辨主题 A，理解乐曲整体结构。难点：准确辨析各乐段音乐要素的对比与差异。理解再现、调性变化、动机贯穿等创作手法的表现作用。。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、新课导入 1. 展示关于春天的视频，提问：提到 “春天”，你们会想到哪些声音、画面？2. 继续提问：大家听过哪些和春天有关的音乐作品？3.教师：“今天，我们就一起走进奥地利作曲家小约翰 施特劳斯的经典之作 ——《春之声圆舞曲》，听听音乐里的春天有多动人！”引出课题并板书：《春之声圆舞曲》。 1. 自由发言，描述春天的声音与画面。2. 回忆并分享春日主题音乐。 以自然情境唤醒生活体验，搭建音乐与自然的连接，快速吸引注意力，激发学习兴趣，自然流畅导入新课。
二、新课教学 1.圆舞曲小知识讲解：圆舞曲起源于奥、德民间，因双人旋转得名。强调：3/4 拍，强 — 弱 — 弱韵律。说明：18 世纪后期风行欧洲，成为音乐会曲目。带领学生做 “拍手 — 拍腿 — 拍腿” 体验 3/4 拍。2.作曲家：小约翰 施特劳斯介绍：奥地利作曲家，被誉为 “圆舞曲之王”。讲解：生于音乐世家，创作旋律酣畅、节奏自由、生机盎然。出示代表作：《蓝色多瑙河》《维也纳森林的故事》《春之声圆舞曲》。3.乐曲整体简介讲解：创作于 1882—1883 年，近 60 岁创作，作曲家近 60 岁创作的乐曲，却充满青春活力说明： B 大调，调性多变，复三部曲式。梳理结构：引子→A (a-b-a )→B (c-d-e-f - 准备句)→A (a )→尾声。强调：纯表演性质，非舞蹈伴奏。4.分段聆听：引子播放引子部分，提问学生：情绪怎样？前 4 小节旋律特点？引导学生回答后总结：热情洋溢、充满动力；下行模进、节奏紧凑。再次提问：音色如何？动机作用？引导学生回答后总结：管弦乐队全奏，明亮辉煌。核心动机贯穿全曲为学生讲解什么是下行模进，并在谱子上标注出来，带领学生用 “啦” 模唱引子乐段。5.分段聆听：A 部 a 乐段（主题 A）播放 a 乐段，提问：节奏如何体现舞蹈感？为学生讲解是因为八分音符 + 四分音符 + 倚音效果，3/4 拍。再次提问：旋律连贯还是断开？在聆听音乐过程中提示学生，引导学生回答以连贯为主，带有轻微跳跃，非常流畅。讲解音色：弦乐为主，长笛、单簧管点缀。教师演示三拍子指挥图示并组织活动：将全班分为两组，一组指挥，一组做旋转动作。6.分段聆听：b 乐段播放 b 乐段，要求对比 a 乐段旋律、节奏、情绪有什么变化？在简谱上标注跳音、休止符、连线引导学生总结：旋律柔和婉转；节奏含跳音、休止符、连线；情绪摇曳荡漾。再次提问：摇曳感如何营造？学生回答后总结:连线让旋律连贯，休止符制造呼吸感，搭配 3/4 拍的强弱规律，形成荡漾的舞蹈韵律。出示a、b乐段对照表课堂互动：请学生哼唱 a、b 段，全班对比感受7.分段聆听： a 乐段播放 a 乐段，提问：与哪段一致？再现的作用？学生回答后总结：再现 a 段；呼应开头、强化主题、结构完整。教师带领学生随音乐做 3/4 拍的舞蹈动作。播放 c 乐段，提问：这段音乐的调性发生了什么变化？带来了什么听觉效果？指出谱子上调式变化转 E 大调，提示学生注意聆听色彩更明亮、情绪更激昂。再次提问：乐段中近 4 小节的长颤音，营造了什么意境？学生回答后总结让音乐更优雅，像少女在深情倾诉；让人仿佛看到少女在春日里歌唱，万物复苏，充满青春朝气。引导学生在聆听音乐时随音乐轻轻摆动。9.分段聆听：B 部 d 乐段（高潮）播放 d 乐段，提问：这段音乐的节奏、旋律有什么特点，让它成为高潮？同学生一同聆听后引导学生回答：强奏、节奏拉宽、大跳多、起伏大。播放声乐版《春之声圆舞曲》结合歌词，提问：“夜莺歌唱” 与旋律的契合点。回答：花腔般的旋律，像小鸟清脆的鸣叫，把春景点缀得十分迷人。10.分段聆听：B 部 e 乐段播放 e 乐段，同学生一同欣赏，在大调转小调时提示学生。引导分两段对比。出示e乐段两段简谱，提问：“说说旋律、情绪有什么不同？”引导学生回答后总结：前半欢快谐谑；后半柔和、小调色彩。在简谱上标注大调、小调提问:小调色彩的加入，有什么作用？讲解：大调明亮、小调柔和，情感更细腻。11.分段聆听：B 部 f 乐段播放 f 乐段，提问：节奏变化？旋律特点？学生回答后总结：附点 + 二分音符，节奏放宽；级进加大跳，舒展柔美。在简谱上标注级进和大跳带领全班用轻柔的声音哼唱 f 乐段，感受歌曲的情绪。12.分段聆听：准备句播放准备句，提问：准备句的调性发生了什么变化？有什么作用？ 提示学生乐曲转回 B 大调，引导学生回答准备句的作用是承上启下。再次提问：音乐上用了什么手法引出主题？ 引导学生聆听后回答：乐队奏出重复性音型，再现引子的材料，唤醒听众对主题 A 的记忆13.分段聆听：再现部 a 乐段播放 a 乐段，提问：与哪段一致？情绪有何不同？同 a 段；情绪更饱满，因为前面铺垫了丰富的乐段，再现时更有 “重逢” 的感动。教师：“A 部的 a、a1，A1 部的 a2，就像春天的故事反复讲述美好，让我们越听越喜欢，对不对？跟随 a2 乐段音乐，再次做 3/4 拍舞蹈摆动动作，回顾 A 部的欢快节奏。”带领学生随音乐做律动回顾主题。14.分段聆听：尾声播放尾声，提问：音乐特点？描绘画面？整体感受？同学生一同欣赏后提示：华彩 + 主题再现、乐队全奏、高潮收尾；春光明媚、百鸟争鸣、欣欣向荣的春日全景，把全曲的美好推向极致。15.主题 A 与全曲梳理播放全曲视频，引导回顾：主题 A 出现位置：a、a 、a 、尾声。提问：结合图形谱说说其音乐特点总结作用：作为核心主题，串联起全曲的各个乐段，让乐曲结构统一、记忆深刻。音乐特点：华丽轻盈、充满舞蹈感，是春日活力的核心体现。带领学生梳理全曲结构，采用一问一答的方式提问学生核心音乐要素。学生回答后总结：节奏：3/4 拍为主，结合附点、切分、长颤音，灵动与舒缓兼具旋律：级进 + 跳进结合，大调明亮，小调柔和，调性变化丰富情绪：热情→灵动→摇曳→激昂→柔和→奔放，层次完整创作亮点：复三部曲式 + 回旋曲式结合，动机贯穿全曲，声乐与器乐融合 1.聆听并识记圆舞曲特点。跟随教师做律动，感受节拍韵律。2.识记国籍、称号、风格，了解代表作品。3.记录乐曲基本信息，明确全曲结构流程。4.聆听并回答问题；模唱引子，感受韵律；理解音色与动机作用。5. 聆听并回答节奏、旋律问题；分组完成律动与指挥；感知乐器音色。6.聆听对比，说出旋律、节奏、情绪变化；回答摇曳感的形成；参与哼唱对比。7.回答段落关系与再现作用。随乐律动，巩固主题8.说出调性变化与感受；描述聆听音乐感受到的画面与意境；随音乐摆动体会歌唱性。9.跟随老师讲解，分析高潮音乐要素。理解声乐歌词旋律与春景的关系。10. 根据老师提示，发现e乐段两个乐段的不同，区分两段旋律、情绪差异；理解大调、小调的表现作用。11.仔细聆听音乐并回答节奏、旋律特点；随老师一同哼唱感受舒缓情绪。12.根据老师提示说出调性与结构作用。根据聆听感受理解过渡句功能。13.回答段落关系与情绪差异。随音乐律动感受再现。14. 完整聆听并回答问题；用词语表达整体感受。15.聆听全曲后说出主题出现位置。跟随老师梳理全曲结构并整理归纳音乐要素要点。 1. 由体裁到作者、由整体到局部，遵循 “感知 — 理解 — 辨析 — 巩固” 的欣赏规律，符合八年级学生认知逻辑，降低学习难度。2. 以分段聆听 + 问题链为核心，引导学生主动关注旋律、节奏、音色、力度、调性等要素，学会用专业角度分析音乐，突出欣赏课重点。3. 通过模唱、律动、对比、哼唱等多感官参与，强化身体记忆与听觉体验，让抽象音乐知识具象化，突破教学难点。4. 每段围绕 “春天意象” 展开，紧扣 “音画自然” 单元主题，帮助学生建立音乐 — 画面 — 情绪的关联，提升审美感知能力。5. 逐步渗透复三部曲式、动机贯穿、调性对比、再现等创作手法，在欣赏中潜移默化构建曲式思维，为深度赏析打下基础。全程以学生为主体，教师以引导、提问、总结为主，鼓励表达与体验，落实核心素养中审美感知、艺术表现的培养目标。9.聚焦音乐高潮的构成要素，引导学生从节奏、旋律等音乐本体维度，理解 “高潮” 的音乐逻辑，深化对作品情感与画面的感知。通过大调与小调的对比聆听，让学生直观感知调式对音乐情绪的影响，掌握调式的基本表现作用，提升音乐要素的辨析能力。落实曲式结构认知，深化音乐情感体验，通过 “对比 + 律动” 完成对作品主题的回顾与升华，强化学生对音乐结构与情感逻辑的完整理解。14.完成作品的整体审美升华，梳理音乐结构，引导学生用语言表达完整听觉体验，实现从分段赏析到整体把握的过渡。
四、课堂拓展 1.声乐版本对比讲解：乐曲最初为花腔女高音创作，后改编为管弦乐。引导对比：声乐版直白抒情，器乐版想象丰富。2. 舞蹈版本拓展说明：常用于芭蕾、国标舞。引导观察：舞姿如何配合节奏、旋律与情绪。 1. 对比聆听，说出不同版本感受。2. 观察舞蹈，体会视听结合之美。 从单一聆听拓展为多艺术形式融合欣赏，打破学科边界，丰富审美体验，加深对圆舞曲艺术魅力的理解，落实文化理解素养。
五、课堂评价 1. 出示课堂掌握自查清单，从欣赏能力、知识掌握、实践能力三个维度梳理；2. 引导学生对照清单自查，点评学生课堂表现、编创展示成果，明确提升方向：完整聆听全曲、搜集其他圆舞曲作品。 1. 对照清单自查学习效果，梳理自身掌握情况；2. 倾听教师点评，明确自身优点与提升方向，做好记录。 通过直观清单帮助学生自查学习成果，全面关注课堂表现、聆听能力、表达能力与合作意识，以评促学、以评促思，强化学习效果。
六、课堂总结 1. 知识总结：回顾圆舞曲特点、作曲家、复三部曲式、全曲结构与音乐要素。2. 情感总结：理解 “音画同源”，音乐可描绘自然；学会用心聆听，感受春天与音乐的美好。3. 鼓励课后继续聆听经典圆舞曲作品。 1. 跟随教师梳理课堂知识，巩固记忆；2. 体会作品情感内涵，理解音乐与文化的关联； 系统梳理本节课知识结构与情感体验，强化重点、巩固难点，升华 “音乐与自然相融” 的审美理念，实现知识与素养双提升。
板书设计 春之声圆舞曲一、体裁：圆舞曲（华尔兹）3/4 拍 强 — 弱 — 弱 流畅 轻盈 旋转感二、作曲家：小约翰 施特劳斯（奥地利）“圆舞曲之王” 旋律优美 节奏轻快 生机盎然三、曲式结构：复三部曲式引子 → A (a-b-a ) → B (c-d-e-f - 准备句) → A (a ) → 尾声四、音乐要素旋律：流畅 — 舒展 — 歌唱 — 奔放 — 柔美节奏：紧凑 — 舒展 — 附点 — 长音音色：木管清新、弦乐柔美、全奏辉煌情绪：欢快 → 抒情 → 热烈 → 宁静 → 灿烂五、主题 A：贯穿全曲 春日灵魂
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21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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