资源简介

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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
湖南文化出版社二年级下册第十一课《唐诗咏唱》第2课时《静夜思》
【教材分析】
《静夜思》是湖南文化出版社二年级下册第十一课《唐诗咏唱》第2课时唱歌课。《静夜思》是唐代诗人李白的经典思乡诗作，语言质朴、情感真挚，千百年来广为流传。本次教学选用的是黎英海先生谱曲的版本，1=G调，4/4拍，速度标记为“稍慢 深情地”。作曲家以简洁、抒情的旋律，将古诗的意境与音乐的韵律完美融合，旋律起伏贴合诗词的情感变化，尤其通过连音线、装饰音的设计，细腻地传递出诗人客居他乡的思乡之情，是“诗与歌”结合的典范作品。
【学情分析】
二年级学生好奇心强，活泼好动，对古诗《静夜思》已经有一定的语文学习基础，能流利背诵诗歌，为歌曲学习打下了基础。他们具备初步的节奏感和模唱能力，喜欢参与游戏、问答等互动活动，但注意力集中时间较短，对“声断气不断”这类演唱技巧理解和掌握有一定难度，演唱时容易出现节奏不稳、声音喊唱的问题。同时，学生对“思乡”这种抽象情感的体会还不够深刻，需要通过情境创设、动作体验等方式，帮助他们感受歌曲的情绪，突破演唱难点。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能感受歌曲舒缓、深情的情绪，体会古诗与音乐结合的韵律美与意境美，初步感知4/4拍的强弱规律。
(二)艺术表现
能感受歌曲舒缓、深情的情绪，体会古诗与音乐结合的韵律美与意境美，初步感知4/4拍的强弱规律。
(三)创意实践
能跟随歌曲进行简单的律动或吟诵伴奏，尝试为歌曲设计简单的情绪处理（如渐慢、渐弱），参与小组合作演唱。
（四）文化理解
能跟随歌曲进行简单的律动或吟诵伴奏，尝试为歌曲设计简单的情绪处理（如渐慢、渐弱），参与小组合作演唱。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.能用自然、柔和的声音完整演唱歌曲，把握“稍慢、深情地”的演唱情绪。
2.能理解并唱好歌曲中连音线的作用，初步做到演唱连贯、不生硬。
(二)教学难点
1.掌握“声断气不断”的演唱技巧，唱好色块处的连音线与节奏。
2.体会歌曲的思乡情绪，用富有感情的声音和表情表现歌曲意境。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：小朋友们，今天老师带来了一首大家都很熟悉的古诗，谁能背给大家听一听？
预设：（举手背诵《静夜思》）
教师：哇，大家背得真流利！那谁能告诉老师，这首诗讲了一件什么事呀？
预设：讲的是李白在外地，看着月亮想念家乡的事。
教师：说得真好！诗人看着月亮，心里想念着远方的家乡，这种心情我们叫“思乡之情”。那这样的心情，用音乐唱出来会是什么样子呢？今天我们就一起来学习歌曲《静夜思》。
书写板书《静夜思》
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
教师：请大家闭上眼睛，认真听一听这首歌曲，想一想，歌曲的速度是快还是慢？情绪是开心的还是安静、深情的？
预设：歌曲速度很慢，听起来很安静，有点难过。
教师：没错，歌曲的速度是“稍慢”，情绪是“深情地”，这样的速度和情绪，正好表现了诗人安静又带着思念的心情。
歌曲是4/4拍的强弱规律是“强、弱”次强、弱，大家跟着老师一起拍：强拍拍手，弱拍拍腿，感受一下节奏吧！
预设：（带领学生做4/4拍律动）
教师：《静夜思》是唐代诗人李白的经典思乡诗作，语言质朴、情感真挚，千百年来广为流传。本次教学选用的是黎英海先生谱曲的版本，1=G调，4/4拍，速度标记为“稍慢 深情地”。作曲家以简洁、抒情的旋律，将古诗的意境与音乐的韵律完美融合，旋律起伏贴合诗词的情感变化，尤其通过连音线、装饰音的设计，细腻地传递出诗人客居他乡的思乡之情，是“诗与歌”结合的典范作品。
我们跟着歌曲的节奏，一起把歌词有感情地读一读，好不好？老师读一句，大家读一句。
预设：朗诵
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
（二）学唱歌曲，分步突破
教师：歌曲为一段体结构，采用重复与变化重复的创作手法：歌曲为一段体结构，4/4拍，G大调，快板速度。由3个乐句组成，起句：“床前明月光，疑是地上霜”，旋律平缓，节奏舒展，以五声音阶为主，营造出宁静、清冷的月夜氛围。下面请同学们跟着钢琴学唱第一乐句
预设：跟琴学唱
教师：注意切分节奏、一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：承句：“举头望明月，低头思故乡”，前半句旋律略有起伏，后半句“低头思故乡”通过变化重复与渐慢处理，配合连音线，将思乡之情推向高潮，结尾的长音与休止符，给人以余韵悠长之感。全曲多处使用连音线（圆滑线），提示演唱要做到“声断气不断”，贴合古诗吟诵的韵律感，也强化了抒情性。
下面请同学们跟着钢琴学唱第二乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：注意切分、空拍节奏、一字多音、前倚音、渐弱力度记号的演唱，请再次跟琴演唱
预设：跟琴学唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面请同学们跟着钢琴学唱第三乐句简谱
预设：跟琴学唱
教师：注意切分、空拍节奏、一字多音、前倚音、渐弱力度记号的演唱，请再次跟琴演唱
预设：跟琴学唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：除了用歌声，我们还可以用什么方式表现歌曲？谁能给大家设计一个简单的动作？
预设：（示范动作：望月亮、低头思念）
教师：今天我们不仅学会了唱《静夜思》，还感受到了古诗和音乐结合的美，谁来说一说，你最喜欢歌曲的哪一句？为什么？
预设：回答问题
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节音乐课上有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以古诗导入，贴合二年级学生的已有知识经验，学生参与度较高。通过情境创设、节奏朗读、分句模唱等环节，学生基本能完整演唱歌曲，初步掌握了连音线的演唱要求。但在“声断气不断”的难点突破上，部分学生仍存在演唱生硬、换气不自然的问题，后续可增加更多的呼吸练习与分句示范。同时，在情绪表现环节，学生对思乡之情的体会还不够深刻，可在拓展环节增加思乡主题的音乐片段欣赏，帮助学生更好地理解歌曲情感。整体课堂互动性较好，后续可多设计小组合作创编环节，提升学生的创意实践能力。
七、课堂练习
（一）填空题
1.歌曲《静夜思》的词作者是唐代诗人（ ），曲作者是（ ）。
2.歌曲中弯弯的“连音线”，演唱时要做到（ ）。
（二）选择题
1.歌曲《静夜思》的速度标记是（ ）
A.稍慢 深情地 B.欢快地 C.中速 有力地
2.歌曲的拍号是（ ）
A.2/4拍 B.3/4拍 C.4/4拍
参考答案
（一）填空题
1.李白；黎英海 2.声断气不断
（二）选择题
1.A 2.C
【板书设计】
《静夜思》
1=G 4/4拍 稍慢 深情地
词：[唐]李白
曲：黎英海
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共30张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
唱游·音乐 湖南文化出版社二年级下册
第十一课
唐诗咏唱
目 录
PART ONE
课堂总结
PART TWO
课堂练习
PART FOUR
新课导入
PART THREE
课堂拓展与展示
PART FIVE
本课目标
PART SIX
新知讲解
(四)文化理解
能跟随歌曲进行简单的律动或吟诵伴奏，尝试为歌曲设计简单的情绪处理（如渐慢、渐弱），参与小组合作演唱。
核心素养目标
(一)审美感知
能感受歌曲舒缓、深情的情绪，体会古诗与音乐结合的韵律美与意境美，初步
感知4/4拍的强弱规律。
(二)艺术表现
能感受歌曲舒缓、深情的情绪，体会古诗与音乐结合的韵律美与意境美，初步
感知4/4拍的强弱规律。
(三)创意实践
能跟随歌曲进行简单的律动或吟诵伴奏，尝
试为歌曲设计简单的情绪处理（如
渐慢、渐弱），参与小组合作演
唱。
01
新课导入
今天老师带来了一首大家都很熟悉的古诗，谁能背给大家听一听？
那谁能告诉老师，这首诗讲了一件什么事呀？
哇，大家背得真流利！
诗人看着月亮，心里想念着远方的家乡，这种心情我们叫“思乡之情”。
那这样的心情，用音乐唱出来会是什么样子呢？今天我们就一起来学习歌曲《静夜思》。
02
新知讲解
请大家闭上眼睛
认真听一听这首歌曲，想一想，歌曲的速度是快还是慢？情绪是开心的还是安静、深情的？
歌曲的速度是“稍慢”，情绪是“深情地”，这样的速度和情绪，正好表现了诗人安静又带着思念的心情。
歌曲是4/4拍的强弱规律是“强、弱”次强、弱，大家跟着老师一起拍：强拍拍手，弱拍拍腿，感受一下节奏吧！
《静夜思》是唐代诗人李白的经典思乡诗作，语言质朴、情感真挚，千百年来广为流传。本次教学选用的是黎英海先生谱曲的版本，1=G调，4/4拍，速度标记为“稍慢 深情地”。作曲家以简洁、抒情的旋律，将古诗的意境与音乐的韵律完美融合，旋律起伏贴合诗词的情感变化，尤其通过连音线、装饰音的设计，细腻地传递出诗人客居他乡的思乡之情，是“诗与歌”结合的典范作品。
我们跟着歌曲的节奏，一起把歌词有感情地读一读。
歌曲为一段体结构，采用重复与变化重复的创作手法：歌曲为一段体结构，4/4拍，G大调，快板速度。
由3个乐句组成，下面请同学们跟着钢琴学唱第一乐句
注意切分节奏、一字多音的演唱，请再次跟琴演唱
承句：“举头望明月，低头思故乡”，前半句旋律略有起伏，后半句“低头思故乡”通过变化重复与渐慢处理，配合连音线，将思乡之情推向高潮。
下面请同学们跟着钢琴学唱第二乐句简谱
注意切分、空拍节奏、一字多音、前倚音、渐弱力度记号的演唱，请再次跟琴演唱
下面请同学们跟着钢琴学唱第三乐句简谱
注意切分、空拍节奏、一字多音、前倚音、渐弱力度记号的演唱，请再次跟琴演唱
整体演唱
除了用歌声，我们还可以用什么方式表现歌曲？谁能给大家设计一个简单的动作？
今天我们不仅学会了唱《静夜思》，还感受到了古诗和音乐结合的美，谁来说一说，你最喜欢歌曲的哪一句？为什么？
03
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
04
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
05
课堂练习
（一）填空题
1.歌曲《静夜思》的词作者是唐代诗人（ ），曲作者是（ ）。
2.歌曲中弯弯的“连音线”，演唱时要做到（ ）。
（二）选择题
1.歌曲《静夜思》的速度标记是（ ）
A.稍慢 深情地 B.欢快地 C.中速 有力地
2.歌曲的拍号是（ ）
A.2/4拍 B.3/4拍 C.4/4拍
参考答案
（一）填空题1.李白；黎英海 2.声断气不断
（二）选择题1.A 2.C
06
课堂总结
《静夜思》
1=G 4/4拍 稍慢 深情地
词：[唐]李白
曲：黎英海

感谢同学们，我们下节课再见!★
尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
唱游·音乐湖南文化出版社二年级下册
第十一
度清咏喝
录
目
PART ONE
PART TWO
课堂总结
课堂练习
PART THREE
PART FOUR
课堂拓展与展示
新课导入
PART FIVE
PART SIX
本课目标
新知讲解
核心素养目标
南美知
程艺术表现
能感受歌曲舒缓、深情的情绪，体会古诗与
能感受歌曲舒缓、深情的情绪，体会古诗与
音乐结合的韵律美与意境美，初步
音乐结合的韵律美与意境美，初步
感知4山/4拍的强弱规律
感知山4拍的强弱规律。
(三)创意实践
四)文化理解
能跟随歌曲进行简单的律动或吟诵伴奏，尝
能跟随歌曲进行简单的律动或吟桶伴奏，尝
试为歌曲设计简单的情绪处理（如
试为歌曲设计简单的情绪处理（如渐慢
渐慢、渐弱)，参与小组合作演
弱)，参与小组合作演唱。
唱。
01
新课导入
今天老师带来了一首大家都很熟悉的古诗，谁能
背给大家听一听？
及二一就自
哇，大家背得真流利！
那谁能告诉老师，这首诗讲了一件什
么事呀？
诗人看着月亮，心里想念
着远方的家乡，这种心情我们
叫“思乡之情”。
那这样的心情，用音乐唱
出来会是什么样子呢？今天我
们就一起来学习歌曲《静夜
思》。
02
新知讲解
A
请大家闭上眼睛
二一载盲
认真听一听这首歌曲，想一想，歌曲的速度是快还是慢？
情绪是开心的还是安静、深情的？
8
歌曲的速度是“箱使”，情绪是
“深情地”，这样的速度和情绪，正好
表现了诗人安静又带着思念的心情。
歌曲是4/4拍的强弱规律是“强、弱”
次强、弱，大家跟着老师一起拍：强拍
拍手，弱拍拍腿，感受一下节奏吧！
静夜思
《静夜思》是唐代诗公李白的经典思乡
一家写
1=G
〔唐】李白词
诗作，语言质朴、情感真挚，千百年来
稍慢深情地
黎英海曲
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广为流传。本次教学选用的是黎英海先
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床前明月
光
疑是地上
生谱曲的版本，1=G调，山4拍，速度
标记为“稍慢深情地”。作曲家以简
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霜。
举头
望明
月
洁、抒情的旋律，将古诗的意境与音乐
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的韵律完美融合，旋律起伏贴合诗词的
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乡。
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情感变化，尤其通过连音线、装饰音的
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设计，细腻地传递出诗人客居他乡的思
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月，
低头思故
乡。
乡之情，是“诗与歌”结合的典范作品
渐慢
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我们跟着歌曲的节装，好起把歌词有
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思
故
情地读读。

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