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一年级下册第五单元第8课《人之初》教学设计
【教学目标】
1.通过归类识记等方法，认识“之、初”等13个生字。会写“近、习”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.大致了解课文内容，初步懂得学习对成长的重要性。
【教学重难点】
朗读课文，了解课文内容，初步懂得学习对成长的重要性。
【教学过程】
第一课时
◎活动一 情境导入，揭示课题
1.齐背《三字经》。
《三字经》是南宋王应麟给孩子写的，他希望孩子通过读这《三字经》，了解天下的事情，学习做人的道理。我们今天要学习的这篇课文选自《三字经》。出示课题《人之初》，指名读。
2.识字：之、初
之：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音，整体认读音节）怎么记？（跟走之底很像；z上加点之）组词：之前、之后、之间、之中
初：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）怎么记？（衣字旁+刀=初）初就是起初、刚开始。你知道初为什么是衣字旁吗？出示字理图片，理解初的意思。组词：初中、初生、起初、初始
3.你知道课题“人之初”是什么意思吗？（人刚刚出生）今天，我们一起读读《三字经》，了解它的内容。齐读课题。
◎活动二 初读课文，读准读通
1.学生借助拼音自由读课文，要求：①大声朗读课文，读准字音，读通句子、难读的字借助拼音多读几遍。②注意“不”字的读音。
2.同桌互相读课文，纠正错误读音。
3.本文一共有几小节？（2小节）指名学生接读课文，随机正音：
（1）第一小节：
后鼻音：性、相；前鼻音：人、本、善、近、远、迁、专
（2）第二小节：
后鼻音：成；翘舌音：琢、成、人、知
（3）“不”的变调：在第四声前读第二声，其他声调前读第四声。
4.再次自由朗读课文，读准字音读通句子。
同桌合作读课文，一人读一小节。
男女生合作读课文，小节轮流读。
齐读课文。
◎活动三 学习第1小节，感受“教”的重要
（一）朗读课文，集中识字
1.出示第一小节，指名读。
2.识字：相、近、习、远、教、道、专
（1）自由拼读，想想识字方法并组词。
（2）同桌互相分享识字方法并组词。
（3）全班交流，重要指导
①加一加识字
近：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）怎么加？（走之底+斤=近）组词：远近、近处、走近、相近
远：指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）怎么加？（走之底+远=远）组词：远近、远方、远处、走远
道：指名拼读，怎么加？（走之底+首=道）组词：一道、道路、道理、知道
相：指名拼读，读音要注意什么？（后鼻音）怎么加？（木+目=相）组词：相同、相近、相爱、相对
②字理识字
习：鸟儿反复练习飞翔。指名拼读，组词：练习、学习、复习、温习
教：像一个老师手执教鞭教导孩子学习的样子。指名拼读，组词：教师、教学、教室、教育
专：一只在转动纺专。指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）组词：专心、专注、专家、专业
（4）识字小游戏。
（二）理解内容，体会意蕴
1.学习第1小节一二句。
出示“人之初，性本善，性相近，习相远”。这句话你能读懂它的意思吗？
（1）“性”是什么？（本性）这里是说古人认为，人刚出生，本性都是善良的。
（2）这句话里有对反义词，是什么？（相近和相远）什么差不多，什么差别很大？（人刚出生，本性都是善良的。本性差不多，但是后天环境不同受到的教育不同，人与人之间的习性就会产生很大的差别）
（3）环境与教育不同会导致人与人之间差别越来越大，我们来听听《孟母三迁》。播放视频，听了故事，你听懂了什么？
指名交流，预设：
——孟子的妈妈为了让孟子成才，一直搬家。
——孟子家在坟墓边，他就学会送葬哭丧；孟子家搬到集市边，孟子就学会了叫卖等；最后搬到学校边，他养成了好习惯。
小结：随着我们慢慢长大，善良的天性随着环境和接受的教育而发生变化。因此，良好的学习环境和良好的教育对一个人的影响是巨大的。
（4）你知道孟子发生变化的原因吗？（孟子的母亲一直在搬家，为孟子找到一个好的学习环境）
2.学习第1小节三、四句。
（1）孟子读书觉得疲倦了，他不想上学，你觉得他还会成为大学问家吗？播放“孟母断机杼”视频。
（2）出示“苟不教，性乃迁，教之道，贵以专”。指名读，读了《孟母断机杼》的故事，你能理解这句话的意思吗？
“苟”的意思是什么？（如果，假如）“迁”是什么意思？（变化，改变）
释义：如果不好好接受教育，本性就慢慢发生变化。教育的根本在于专注，教育的方法最可贵的是持之以恒、专心致志。
3.多种形式读第一小节。自由读，同桌互读，小组轮读，齐读。
第一小节，告诉我们什么很重要？（环境重要，接受教育很重要）
◎活动四 观察生字，指导书写
1.了解结构，比较异同
出示“近、远、习”，学生仔细观察，想想它们有什么相同有什么不同？（远、近是半包围结构，习是独体字）
2.指导观察，交流写法
学生观察田字格里的字，说说它们的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
3.教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
近：7画，半包围结构。里面的“斤”写在田字格的中心偏右上，竖撇沿着竖中线往左下；走之底的平捺要舒展，把里面的字托住。
远：7画，半包围结构。“元”写在田字格的中心偏右上，两横长短不一；走之底的平捺要舒展，把里面的字托住。
习：3画，独体字，先外后内。横折钩要写得舒展，横折钩的折略往左斜，提的起笔在横折钩起笔稍左。
4.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
第二课时
◎活动一 巩固生字，复习导入
1.识字小游戏。
2.第一小节背诵大挑战。
填空式背诵。整小节背诵。
◎活动二 学习第二小节，感受“学”的重要
（一）朗读课文，集中识字
1.出示第二小节，指名读。
2.识字：幼、玉、知、义
（1）自由拼读，想想识字方法并组词。
（2）同桌互相分享识字方法并组词。
（3）全班交流，重要指导
出示四幅字理图，学生猜一猜，连一连，并说说为什么这样连？
幼：力气小得像丝线一样，形容年纪小，所以是“幼”。指名拼读，组词：幼小、幼儿、幼童、年幼
玉：像一根线把三块玉串起来，所以这是“玉”。指名拼读，还可以怎么记？（王加点就是玉）组词：玉米、宝玉、玉石、碧玉
知：事情说出来就像箭一样脱口而出，说明这件事是知道的了解的，所以是“知”。还可以怎么记？（短）指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）组词：知道、知了、无知、知心
义：把羊头挂在武器上，形容很有威严，很有礼仪，所以是“义”。指名读，你还会怎么记？（叉加点就是义；蚁减一减）组词：义气、意义、情义、正义
（4）读第2小节。自由读，同桌互读，指名读。
（二）理解内容，体会意蕴
1.学习第一、二句
（1）指名读。这两句话你能读懂吗？
子不学，非所宜，幼不学，老何为？
小孩子不肯好好学习，是很不应该的。一个人倘若小时候不好好学习，到老的时候既不懂做人的道理，又没有学习知识，能有什么作为呢？
（2）读到这两句，你想到了哪些诗句？（少壮不努力，老大徒伤悲）
因此，这两句话，告诉我们，什么很重要？（学习）
2.学习第三、四句
（1）指名读，这两句话有读不懂的词语吗？
琢是什么意思？（打磨）将玉石把磨成精美的玉器。
玉不琢，不成器，人不学，不知义。意思是：玉不打磨雕刻，不会成为精美的器物；人若是不学习、就不懂得礼仪，不能成才。
（2）这两句话告诉我们，人必须要干什么？（学习）
小结：第二小节告诉我们，从小就要努力学习，学习很重要，不学习就不会成才。
3.多种形式读第二小节。自由读，同桌互读，小组轮读，齐读。
◎活动三 巩固字词，背诵课文
1.出示课后词语，读一读，记一记。
2.多种形式读课文，尝试背诵课文。
◎活动四 指导书写，练习总结
（一）仔细观察，书写生字
1.了解结构，比较异同
出示“学、玉、义”，学生仔细观察，想想它们有什么相同有什么不同？（学是上下结构，玉和义是独体字）在书写时，分别要注意什么？（“玉和义”要写在田字格正中间，它是独体字；学是上下结构，上下两部分都稍扁。）
2.指导观察，交流写法
学生观察田字格里的字，说说它们的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
3.教师范写，学生练写
教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
学：8画，上下结构。前三笔应写得紧凑一些都靠近竖中线，横钩的横可适当长一些。“子”的横撇从横中线起笔，弯钩从竖中线起笔。最后一横的宽度和学字头差不多。
玉：5画，独体字。三横中第二横最短在横中线，第三横最长，间距要均匀。最后一点写在长横上方，不要写到外面。
义：3画，独体字。点在撇捺交叉点的上方偏左，写在左上格。起笔时，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部。
4.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
（二）总结
这篇课文选自《三字经》中的两个小节，第一小节接受教育很重要，第二小节讲了学习很重要。一个人，只有接受教育和不断学习，才能成才。其实，南宋王应麟编写的《三字经》只写到宋朝，在后人的修订和补充下，《三字经》一直续写到了清代。《三字经》是中国传统蒙学三大读物之一，全书采用三字一句的韵文，涵盖教育理念、伦理道德、历史沿革、天文地理、典籍导读和勤学典故六大模块，被誉为“蒙学之冠”。我们都要好好读读《三字经》，有兴趣的小朋友还要多去背一背。
板书设计
人之初
教育--贵以专
环境--习相远
学习--人不学，不知义

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