资源简介

爱国是诗歌永恒的主题
《我爱这土地》教学设计
教学内容分析：
《我爱这土地》是部编版教材九上第一单元第三首诗，是中国现当代文学史上著名诗人艾青的作品。诗人化身成一只鸟，形象地抒发了“我”对祖国深沉的爱和为祖国献身的精神。
《我爱这土地》是诗人在国土沦丧，民族危亡的关头，写下的一首悲愤深沉的诗，它是现代诗歌史上广为传颂的抒情名篇。第一节，诗人把情感寄托在鸟、土地、河流、风、黎明等意象上，间接抒情，是情感的蓄积；第二节，诗人直抒胸臆，明确表达了“我对这土地爱的深沉”的心声，直接抒情，是情感的迸发、升华，从而让情感水到渠成轰然而出，，让诗意层层递进。
九上第一单元是活动·探究单元。这首诗与以往所学的诗不同之处在于：诗歌中强烈鲜明的意象和形式上的自由铺陈，长短错落的诗行，不整齐划一的诗节，体现了“自由诗”的特点，是艾青独特的诗风。《艾青诗选》是本册教材安排的必读书目，基于这首诗在教材中的地位和它自身的特点，根据《语文课程标准》和单元教学目标，我确定了本节课的教学重难点：不仅要让学生能借助旁批和资料了解诗作者、创作背景，把握感情基调，划分节奏、重音这些通识性的内容，教学重点更应该放在品读诗中鲜明的意象及其象征意义和诗的形式结构特点，感受作者刻骨铭心，至死不渝，最深沉的爱国之情。
教学目标及其解析
一、反复诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音、节奏和停连（重点）
二、品味诗中的意象及其象征意义，体会诗中蕴含的深沉而真挚的感情（难点）
解析：语文课程标准明确提出，诗词的教学重点在于诵读，大声朗读能让学生感受诗歌的韵律和特有的节奏，以及其中蕴含的炽烈的情感，有助于深化学生对诗歌的理解与感悟，本单元的第二个活动任务是朗诵，据此确立第一个目标为本节课的教学重点；意象是九年级诗歌教学中明确提出的一个概念，而抗战时期艾青诗歌中的“土地”和“太阳”是两个非常鲜明的意象， 所以确立第二个目标：品意象、悟内涵为本节课的教学难点。
学生学情分析：
学生在前边已学过不少诗歌如《天上的街市》、《未选择的路》、《黄河颂》等，对于诗歌这种文学形式已有了解。诗歌中常用的想象、联想已有认识，诗歌所运用的比喻、夸张、拟人、虚实结合等写法都有所涉猎，但是学生对于意象及内涵相对来说还较为陌生。每一个有独创性的诗人，都有属于他自己的意象，艾青诗歌的中心意象是“土地”和“太阳”，所以本节课的教学重点唯品读诗中意象，并领会其内涵。鉴于农村学生知识面窄，对艾青比较陌生，有必要借助资料进行拓展，帮助学生更好的把握诗中蕴含的情感。
教学策略及分析
初中语文教学应该根据不同的文体特点，选择不同的教学方法。根据本节课的教学内容及特点，设想主要采用板块式教学，以读代讲，以读促赏。所谓“板块式”教学主要分为：诵读—品析—学用—积累四大板块，由浅入深、层层推进，使学生对诗歌的理解渐次深入，最终与诗人心灵相通。诵读是诗歌教学的主线，让学生在诵读中体会诗意，在诵读中赏析诗歌，把握主旨，了解技法，尝试创作，达到教学目标。为了激发学生的兴趣，我将采用听读、个人读、集体读、部分读、小组赛读、男领读、女领读等多种方法。在品析诗歌部分，主要采用老师引导、学生讨论、插入助读资料等方式领会诗歌意象及其象征义，把握诗歌主旨。为了将知识更直观、更生动地呈现出来，增加课堂知识容量，我将借助现代化手段，以期将学生带入情境，达到最佳效果。
学习设想：
第一板块：诵读诗歌，初识爱国情
第二板块：品读诗歌，领悟爱国意
第三板块：学用诗歌，书写爱国篇
第四版块：积累诗歌，高唱爱国曲
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、 导入新课 1937年七月，抗日战争全面爆发，日本侵略军连续攻占华北，华东，华南广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，近了不屈不挠的斗争，作为诗人的艾青在国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。今天让我们一起走进《我爱这土地》去感受诗人对祖国深沉的爱。（） 了解写作背景 创设情境，用文字使学生情感上受到感染，从而更好地把握诗歌的感情基调
二、 出示学习目标（课件展示） 1、反复诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音节奏和停连；（重点） 2、品味诗歌中的意象，领会其内涵，体会诗中蕴含的真挚而深沉的爱国之情。（难点） 齐读目标 心中默记 出示学习目标可以让学生对本节课需要掌握的知识做到胸中有数，也促使教师围绕目标展开教学，课堂结束时便于检测学生对课堂知识掌握的情况。
三、 诵读诗歌 初识爱国情 1、听读定基调 请同学们听诗歌范读，把握诗歌的感情基调 师：本诗的感情基调是什么？（悲怆、沉郁） 2、自读悟情感 学生自由诵读，体会诗中蕴含的情感 师：诗歌表达了诗人什么情感？ 明确：刻骨铭心、至死不渝的最伟大、最深沉的爱国主义情感。 3、美读明技巧 这首诗中有触动你的句子吗？请为它设计朗读方案，并说明理由。可以从以下几方面考虑： 1、语调（激昂、舒缓、低沉、欢快、紧张……）2、语速3、轻重音4停顿 假如/我是一只鸟 ， 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱 ： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱得深沉…… 4、情读知内涵 情读诗歌，感悟内涵 （指名读、男领读、女领读班上齐读，相互评价） 1.听诗歌范读，把握诗歌的感情基调 2.自由诵读，体会诗中蕴含的情感 3.设计朗读方案，领悟朗读技巧 朗读是学习诗歌的重要手段，学生通过反复诵读，有层次的诵读，达到读准、读懂、读美的要求，老师适时给予诵读指导，让琅琅书声充满课堂，方能体现语文课独特的魅力。
四、 品读诗歌领悟意爱国 （一）插入助读资料：1、艾青的简况；2、对艾青诗歌的评价（课件出示） （二）品读感悟 （课件出示思考题） 1、诗歌选取了哪些意象，每个意象有什么象征意义？ 明确：意象：鸟、土地、河流、风、黎明 象征义：鸟象征诗人自己，土地象征祖国大地，河流象征中国人民满腔的悲愤，风象征着中国人民不屈不挠的抗争精神，黎明象征着光明和希望。（板书） 诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ 明确：通过对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。 3、“嘶哑”换成“嘹亮”好不好？ 明确：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。（板书） 4、、两个诗节之间是什么关系？ 明确：第一个诗节是抒情性的铺陈描述，第二个诗节是对主题高度凝练的概括。 （四人小组讨论，推选代表发言） 四人小组讨论，推选代表发言） 这个环节主要是让学生通过品读，把握诗歌的意象及其象征意义，理解诗人的情感，同时借助资料理解艾青诗作的独特之处。
五、 学用诗歌书写爱国篇 师：昔日，我们的祖国饱经忧患满目疮痍，今日，我们的祖国江山多娇，风景如画；昔日，我们的祖国灾难深重，风雪沧桑，今日，我的祖国国运昌盛，繁荣富强，假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。 示例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船…… 鼓励点评，出示优秀例文。 学生动笔仿写，交流展示学生的作品 通过这个环节，激发学生的爱国热情和民族自豪感，课堂小练笔，既能让学生学以致用，又锻炼了学生的表达能力。尝试创作是本单元的第三个任务，本课中安排这个环节是为后面的单元写作做铺垫。
六、 积累诗歌高唱爱国曲 （课件出示爱国诗句） 苟利国家，不求富贵。 ——《礼记·儒行》 长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 ——屈原《离骚》 捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植《白马篇》 报国行赴难，古来皆其然。 -----崔颢《赠王威古》 报君黄金台上意， 提携玉龙为君死。 ——李贺《雁门太守行》 一身报国有万死， 双鬓向人无再青。 ——陆游《》 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 ——文天祥《过零丁洋》 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 ——林则徐《赴戍登程口占示家人》 拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回。 ——秋瑾《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》 学生诵读、积累。 丰富学生的知识，增加积累，增大课堂容量。
七、 课堂小结 在这首抒情诗中，诗人假设自己是一只鸟，以象征手法，通过鸟对土地的歌唱，表达了他对处于苦难之中的祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决心为祖国献出生命的强烈愿望。 学生自己归纳、总结 归纳文章主旨，帮助学生再次深刻地理解诗人的感情。
八、 当堂检测： 课件出示习题 （习题略） 学生做练习 检测本堂课的教学效果，巩固所学知识。
九、 作业： 《我爱这土地》这首诗运用象征手法，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子深情。 请运用象征手法写一段话，表达心中的情感。(200字左右) 推荐阅读艾青诗作：《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《雪落在中国的土地上》、《北方》、《向太阳》、《光的赞歌》、《火把》。 学生片段练习 尝试创作，学以致用，推荐阅读意在让学生多读书，读好书，尤其是《艾青诗选》中的经典作品，以此提高学生的诗歌鉴赏能力。
附：板书设计 我爱这土地 艾青 鸟 诗人 嘶哑歌唱 深沉爱国 羽毛腐烂 至死不渝

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