资源简介

课题 鹤舞云天，情寄千秋 ——黄鹤楼
教学内容分析 本单元是本套初中语文教材的第一个文言诗文单元，在七年级分散学习的基础上，根据课文的共同特点，抓住写景抒情这条主线，实施单元整体教学。学习本单元，一要引导学生利用注释和工具书，整体感知诗文大意；二要反复诵读，借助联想和想象，体会诗文描绘的意境，感受山川风物之美，把握作者寄予其中的情感；三要让学生在优秀诗人的诵读中，获得美感享受，培养高尚的审美情趣。
相关学科核心素养引述 语文学科核心素养由语言的建构、文化的理解、思维的发展和审美的鉴赏组成。语文学科核心素养具有基础性与发展性. 语言的建构从学科知识上划分应包括口头语言与书面语言；从学科能力上划分应包括口头语言的听、说能力和书面语言的读、写能力。文化的理解包括对本土文化的传承、对国际文化的理解、对生活文化的回归和对自然文化的关爱。思维的发展包括语文的经验思维、语文的迁移思维和语文的反思思维。审美的鉴赏包括感受美、鉴赏美、创造美和对美的人格的追求。
单元学习目标 1、知识与能力：积累文言字词，培养文言语感。 2、过程与方法：通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句，理解文章的思想内容和艺术特色。 3、情感态度价值观：借助诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄予的情怀。
课时学习目标 1.朗读诗歌，感受诗歌韵律美和节奏美。 2.鉴赏诗歌，感受景物与情感融合。 3.品读诗歌，探究崔颢的多重愁绪。
评价任务设计 1.这堂课创造了图文相融的学习环境。通过放映视频的辑录片，让学生对陌生的诗句在感性上有了较为清晰的了解，更有利于他们对古诗的阅读和欣赏。学生可以从古诗中找到相应的画面，又可以从相应的画面中理解文中的诗句，图文并茂，相得益彰，是一种新课改下教学文言散文的方法。 2.选点集中，学生学习目标明确，破除了传统文言文教学 字字落实，句句翻译的方式。先让学生根据课文和译文自学，培养学生自读浅显文言短文的能力，增强学生自主学习的能力。 3.在落实文章重点难点上进行突破，进行多方面的探究，使学生更深入地理解诗歌的内容，教学的实效性明显加强。
教学过程 创设情境 播放《长安三万里》李白登“黄鹤楼”片段。 李白壮年时到湖北黄鹤楼之时诗兴大发，正想题诗留念，忽然抬头看见崔颢的《黄鹤楼》。看完后连说绝妙，后来他所作的《登金陵凤凰台》《鹦鹉洲》二诗有明显的模仿崔诗的痕迹，可见李白十分推崇崔颢的诗。 假若唐朝也有微信，李白化身为崔颢的迷弟，与偶像崔颢开启微信对话。 李白：崔兄，初见你的《黄鹤楼》，便惊为天人，不知可否与之探讨一二，追寻那“黄鹤楼”中的情缘。 崔颢：李兄谬赞，愿与君深度解析，共醉诗中情致。 二、韵起黄鹤 1.李白：崔兄，不知可否有幸聆听您诵读这首佳作。 自由朗读《黄鹤楼》，要求读准字音、读出韵律、读出情感。 读准字音 颢hào 载zǎi 萋qī 鹦鹉yīnɡ wǔ 读出韵律 黄鹤楼 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人/愁。 读出情感 朗读指导：“已乘”“去”“空余”重读，读出失落、孤独的情感。 “不复返”“千载”“空”重读，“悠悠”读出深沉的感慨。 “历历”“萋萋”重读，读得轻松、明快一些。 “日暮”“何处是”“烟波”重读，“使人愁”读出哀愁伤感。 根据朗读评价量表，班级评选出最佳朗读者，代表崔颢朗诵。 朗读评价量表 评价维度具体要求满分得分读音字音准确，吐字清晰15节奏有恰当的停顿15语调语调有升降的变化15语速语速有快慢的变化15情感饱含情感，配以恰当的神态40
2.李白：崔兄，那日你登上黄鹤楼，众目远眺，望见了什么景色？ 结合文下注释，以“我登上黄鹤楼，纵目远眺，望见了______”为句式，描绘诗歌的内容。 预设：我登上黄鹤楼，纵目远眺，望见了空荡荡的黄鹤楼，传说中的仙人早已乘黄鹤离去。 我登上黄鹤楼，纵目远眺，望见了悠悠的白云依然飘浮在空中，而黄鹤一去再也没回来。 我登上黄鹤楼，纵目远眺，望见了晴日里的原野上，汉阳城的树木清晰可见，鹦鹉洲上也长满了茂盛的芳草。 我登上黄鹤楼，纵目远眺，望见了烟波浩渺的大江，却望不见我的家乡在何处？ 三、景中藏情 1.李白：崔兄，登上“天下绝景”之称的黄鹤楼，望着眼前的景色，你快乐吗？ 崔颢：李兄，我当时登楼的心情可谓是愁。（用诗中的字回答） 李白：愿闻其详。 赏读诗歌，诗人是如何展现心中之“愁”的？（温馨提示：抓关键字、抓表现手法） 赏读尾联，诗人为何而愁？ 预设：“日暮”可以看出暮色四合，天越来越黑，诗人看不见故乡汴梁，直抒胸臆，抒发内心的孤独苦闷及思乡之愁。 2.李白：崔兄，愁绪是看不见，摸不着的，你如何把愁绪表达得形象生动的呢？ 思考你曾读过的诗歌，还能想到用什么事物来比喻诗人的愁绪？ 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。——李白 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！——李清照
预设：《黄鹤楼》中诗人用烟波暗喻愁绪，挥之不去，驱之不散，充溢心头；又以烟波下的江流，暗喻愁绪无穷无尽。 把无形的愁绪化作有形的事物，或比作无尽无期的江流，或比作雨水，把愁绪表现得生动感人。 学生再次有感情地朗读诗歌，品味诗中之“愁” 评价维度具体要求满分得分发言字音准确，吐字清晰较主动地发言。15认真听讲思考 认真听讲，有独特见解。15听课感受学习过程保持愉悦，有成功的感受15交流意见虚心听取他人意见，友好分工与合作15主动练习作业整体美观，准确性高，知识运用灵活40
愁心探秘 李白：崔兄，你的忧愁似乎不仅仅因为思乡，能否再与我分享你的其他愁绪？ 崔颢，汴州人，唐代诗人。他才思敏捷，善于写诗。公元723年（开元十一年），二十岁就进士及第，却只被授予了一个许州扶沟县尉的九品官职。从开元年间后期出使河东军幕始，他一生基本远离京城长安外放做官，他宦游天下，四处漂泊，这一漂泊就是20年。这种漂泊无定的生活，使崔颢想念安定的生活，想念起家乡来。在这种背景下，崔颢途经武昌而登临黄鹤楼，目睹黄鹤楼胜景，望夕阳在水气中欲坠，触景生情，写作了《黄鹤楼》这一千古一绝的七律诗。 结合助读资料，分析诗人还有哪些愁？ 预设：人生失意、官途不顺之愁。 结合你的理解，帮助崔颢补充对话。 崔颢：李兄所言极是，我之愁，实乃多重交织。_________________________________________。 预设：①我虽早年及第，但仕途坎坷，心中难免有人生失意、官途不顺之愁。 ②登楼远眺，昔日繁华如今只剩空楼，心中不免升起吊古伤今、世事变迁之愁。 ③我四处漫游，居无定所，这种漂泊的生活让我产生孤独寂寥、思念家乡之愁。 五、课堂小结 诗歌题为《黄鹤楼》，处处写楼。悬想乘鹤仙人，是写黄鹤楼之悠久历史与神异色彩;黄鹤杳然不见，白云悠悠而生，是写黄鹤楼之耸入云端，白云缭绕;树之历历，草之萋，是写黄鹤楼之位置独特，气象恢宏；烟波凄迷，惹动乡愁，写黄鹤楼之景物多变，宜乎凭吊。诗人因景生情，由吊古到怀乡，先感慨而后生愁绪；景象前后三变，先是神异渺茫，接下来明丽如画，最后归于朦胧凄迷，风貌有别，诗意也生波澜。 清代沈德潜评价此诗：“意得象先，神行语外，纵笔写去，遂擅千古之奇。”
板书设计
作业设计 整理“愁”情词库，收集至少5首与“愁”相关的诗歌，分析其在不同诗词中的运用，制作“愁”情词卡。

展开更多......

收起↑