资源简介

课题 水调歌头
教学内容
《水调歌头》是部编教材人教版九年级上册第三单元第14课《诗词三首》中的最后一首。本单元所选的三首诗词皆为传统的名家名篇，虽是从不同的人生境遇发起感慨，但都表现了作者旷达乐观的情怀，具有穿越时光的永恒魅力。本词是北宋文学家苏轼的中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。全词虚实结合，情景交融，又表达了作者豁达乐观的人生态度和对生活的美好祝愿。
教学学情
九年级学生对古诗词的学习已具备了一定的知识储备，掌握了一定的鉴赏方法，而这首词许多学生也早已听过，甚至有的已能背过。但他们掌握的信息量还不够大，鉴赏诗歌能力还不够成熟。因此，对诗的理解也不够深入，这就需教师联系作者写作此词的背景进行适当的点拨，才能更好地理解本词的诗情。同时，对九年级学生备战中考，提高文学作品鉴赏力，也有很大的帮助。
教学目标
1.反复诵读，体会词作音韵和谐的特点。 2.理解内容，感受作者的情感变化轨迹。 3.感悟意境，学习乐观旷达的生活态度。
教学重难点
教学重点： 作者对人生的感悟及其豁达乐观的情怀。
教学难点： 领会作者情感的变化。
教学方法
教法： 1.自主学习法：要求学生自主参与到教学的各个环节中去。 2.诵读品味法：通过反复朗读，读出文中的韵味，对学生进行美的熏陶。 3.一线穿珠法：问天——思归处 问月——怀亲人 问己——传祝愿 学法： 1.诵读法：反复诵读，在诵读中体会作者感情。 2.圈点批注法：不动笔墨不读书，这一方法易于圈划重点，解决难点。 3.想象、联想法：学生展开想象和联想，有助于理解诗意，描绘画面，体味诗韵，领悟作者情感。 4.合作探究法：积极参与讨论，理解难点。
教学过程
导入——明地位 课前听王菲歌曲《但愿人长久》 （过渡语）这是王菲在1995年演唱的歌曲《但愿人长久》，一直传唱至今，成为难以超越的经典。它的难以超越不仅在于王菲那空灵婉转的嗓音，不仅在于作曲那舒缓缠绵的调子，更在于词作者苏轼那意蕴万千、动人心弦的文字。 （PPT展示）著名文学家胡仔曾写过：“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”可见其文学地位不凡。今天我们一起走进苏轼的《水调歌头》，去感受文字背后的魅力。 二、读词——解大意 （PPT展示）苏轼曾经说过“三分诗，七分读，并是十分。”学习诗歌，读诗是第一步，接下来，请同学们朗读一下这首词，（PPT展示）要求：1.声音洪亮，字正腔圆。2.读准字音，读清节奏。我们首先观察这首词，它押什么韵？an，韵脚有：天、年、寒、间、眠、圆、全、娟，押平声，宜用平缓深沉的音调读，韵脚适当读出延长音，不押韵句的尾字为仄声，音调可以稍微高点，语速稍微短促些。这样交替变化，音韵更加的和谐。（自由练读——点两位同学分别朗读上下两片，教师正字音或强调字音，例如：阙、胜、绮。教师评价：整齐、洪亮、准确、有节奏） 这首词跟大部分词不一样，正文前多了一小段话，它被称为“序”或者“小序”。 （PPT展示）你从词前的小序读出了什么？ 预设：读出了写作时间（丙辰中秋）和写作缘由（怀念子由）。品味“兼”。怀念子由的同时还有别的感情。 三、问天——思归处 小序还写了自己作诗时的状态是：“大醉”。人在醉酒后就容易有不同于常人表现，苏轼不同于常人的表现是什么？“把酒问青天”，而且是问了一个一般人不会问的问题，是“明月几时有？”一般人不会问，但李白问过：“青天有月来几时，我今停杯一问之。”屈原也写过一首长诗，名字就叫《天问》。可见，苏轼是有着李白和屈原身上的浪漫主义气息的。苏轼的浪漫在上片还体现在哪些句子上？“我欲乘风归去”“起舞弄清影”。“归去”，去哪里？“天上宫阙”。去了吗？没有。为什么？“高处寒”。天上的“宫阙”虽然有“琼楼玉宇”，但高寒难耐。所以，“不如跳舞”，在哪里起舞？人间。只有“人间”才热闹温暖，充满烟火气息。思考：“天上”和“人间”有没有特殊的涵义？（PPT展示）背景：苏轼因反对王安石变法遭到排挤，自请外调到杭州任职，三年任期期满后，为距离在济南任职的弟弟近些，申请调任密州，初任密州就遇到了旱灾和蝗灾，百姓生活负担重，盗贼连续不断，苏轼到任后，和百姓一起抗蝗救灾，灭盗贼兴农桑，经过一年多的努力，密州的灾情基本得到控制，百姓的负担有所减轻，社会秩序也明显好转。 预设1：“天上”是他理想中的世界，体现的是他的消极避世；“人间”是现实世界。体现的是他的从容面对。初到密州，人生地疏，他徘徊过、苦闷过，也曾想要逃离过，但心忧百姓、壮志满怀的他，在消极避世与在地方做官的矛盾中选择了后者，为政一方、造福一方。天上是其逃避，人间才是他的从容面对，所以说苏轼既有李白的“仙气”，又有杜甫的“烟火气”。 预设2：“天上”是回归朝堂；“人间”是他在地方做官。 “归去”：本来就在那里，但为什么不回去呢？“高处不胜寒”，说到这个“高处”，你能联想到范仲淹《岳阳楼记》中的哪句话？“居庙堂之高则忧其民”，“高处”其实就是指的“朝廷”，那“人间”呢？就是“处江湖之远”，在地方为官。因反对王安石变法遭遇排挤只不过是苏轼初入仕途的初次受挫，他还没有经历“乌台诗案”，没有经历“黄州、惠州、儋州”的屡次被贬，那股子在朝堂之上施展抱负的雄心还在，所以他渴望回到朝堂之上。但是又害怕再遭排挤，所以，在地方做官同样可以造福百姓。 小结：所以，在词的上片，我们既读出了他政治失意的苦闷，是否“乘风归去”的矛盾，还读出了他选择留在“人间”的豁达。请一位同学再读上片，注意作者情绪的变化。起句酒后问天比较激动，声调稍高，中间矛盾纠结，略低缓，最后豁达，声调略高。读出一丝醉意，几分纠结，还有一种做出选择后的通达。 问月——怀亲人 既然做出了选择，内心不再纠结，那就伴着这一轮明月安心去睡吧。他去了吗？没有。从哪里可以看出。“转朱阁，低绮户，照无眠。”月光的流转暗含的是时间的流逝。说明他长久未睡。为什么？思念弟弟。为什么这么思念弟弟呢？谁能说说？ 苏轼长苏辙两岁，两人同学习、共成长，一起进京赶考，一起高中进士，一起做官，一起被贬谪……苏轼入狱，苏辙周旋，甚至不惜自己的副宰相之位也要护兄周全。苏辙在齐州（济南），苏轼就请求来密州（诸城），尽管不远，但也六七年未能见面。再加上此时的苏轼，母去父亡，痛失爱妻，更加思念弟弟。这种郁积在心中的思念一旦喷薄而出，就变成了一种指责甚至质问：不应有恨，何事长向别时圆？ 问己——传祝愿 月亮给他回答了吗？没有。他只能抚摸着自己的内心，望着头顶的这一轮圆月，作出自己的回答：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”请结合生活实际谈谈你对这句话的理解？（PPT展示） 月亮有圆就会有缺，就像我和弟弟，有分离也必定会有相聚，人月两圆的事情，自古就难有，不完美才是人生的常态。向既然如此，又何必为暂时的离别而忧伤呢？只要人能长长久久，虽千里兮共明月，我们还可以借月寄相思。“但愿人长久，千里共婵娟”既劝慰了自己，又劝慰了像他一样家人离散的天下人，所以传诵至今，难以超越。 下片，既有与弟弟分离的惆怅，又有想通后的旷达，还有推己及人的祝愿。我们诵读时音调由低----较高----高，速度宜由慢----较快，以表达引人向上的意蕴。 理解了苏轼在词中寄寓的情感，接着，我们就带着这种情感，再诵读一遍全词，要读出情感的变化来。（配乐朗诵） 五、抒发——写诗词 其实，不止苏轼，自古以来，文人墨客都喜欢写月，借月抒怀，你能想到哪些句子？ 李白“举头望明月，低头思故乡”借月思乡；李煜“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。”借月表达孤寂；陶渊明“晨兴理荒秽，带月荷锄归。”又将归田园后的闲适与惬意寄托在月上。杨老师也在16年的中秋月圆之夜，对月怀人，想到了远在外地打工的父亲，于是借月抒怀，写了一首诗《忆中秋》，读给大家听听。（配乐朗诵） 忆中秋/中秋忆/最忆是那晚 月儿圆圆/人未圆/月儿亮亮/心儿却惆怅 乡间路上/紧握母亲衣裳/盼父归故乡 路也迢迢/风亦萧萧/守望人儿焦 昏黄灯下/意兴阑珊/倚门独望天/月中婵娟/捎去女儿思念/愿父一切平安 ——中秋佳节，赋诗一首，遥祝远在新疆的老爸，节日快乐！ 在苏轼的《水调歌头》面前，老师的这首诗算不上什么，但我和他的目的一样，都是要借月抒怀。写诗，不是为了名垂千古，超越前人，而是为了给自己的情绪一个排遣的窗口，也是为了记录那一时一刻的感受，所以，今年中秋的月圆之夜，举头望月，你又会想到什么呢？请大家完成作业：结合第一单元所学，借“月”这一意象，创作一首诗歌，抒发你的情感。（PPT展示） 板书设计

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