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(共20张PPT)
三、领会科学思维
树立科学思维观念
第一单元　
A. ①② B. ①④
C. ②③ D. ③④
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
【解析】 在诗的世界里，“有情”才能“有理”，“情”往往是胜于 “理”的，“直接同一”的说法错误，①错误；结合材料及所学知识可 知，②③正确；规律具有普遍性，文学创作也遵循思维的一般规律，④ 错误。
A. 严谨的科学和奔放的艺术永远是浪漫的交响
B. 伴随着艺术的畅想，科学思维同样火花四溅
C. 月亮成为艺术世界中永不干涸的灵感源泉
D. 科学与艺术原本就是一对孪生兄弟
【解析】 这段话主要是说艺术的畅想可以激发人们的科学思维，我们 可以从最后一句话的递进词“并”中看出。
A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ③④
【解析】 科学的思维可以促进事物前进，③错误；科学的思维能指导 人们在实践中实现预期目的，④错误。
A. 思维在实践中产生，在实践中发展
B. 实践决定思维
C. 思维对实践具有科学的指导意义
D. 科学思维对实践具有重大的指导意义
A. 要按客观规律办事
B. 要综合运用科学思维方法
C. 要走出思维定式的误区
D. 英国军队的方法以正确的思维为指导
【解析】 由材料可知，英国、德国的行动规律使德国人形成了思维定 式，德国依据经验进行布雷，却撞上了自己布的水雷，可见德国人走进 了思维定式的误区。
A. 科学思维追求认识的客观性
B. 科学思维追求认识的主观臆想性
C. 科学思维的结果具有可检验性
D. 科学思维的结果具有权威性和结论性
【解析】 在迅速变化的时代中，要不断进行理论创新，体现了科学思 维追求认识的客观性。
A. 人人都有思维，但只有科学思维才能指导人们在实践中实现预期的 目的
B. 科学思维要以正确的世界观和方法论为指导
C. 只有科学思维才是内容与形式的统一
D. 内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件
【解析】 任何思维都是内容与形式的统一，并非只有科学思维才如 此。
A. 追求认识的客观性
B. 追求认识的精确性
C. 结果具有预见性
D. 结果具有可检验性
【解析】 思维是人脑对客观事物的反映，离开了客观事物，不可能有 任何思维。“神鬼”观念也不是人脑自身的，它是对客观事物虚幻、歪 曲的反映，这表明科学思维追求认识的客观性。
(二)综合题
10. 准确的天气预报是成功应对气候灾害的重要手段。气象部门利用先 进信息技术设备，根据过去积累的经验和历史资料，综合分析了台风 “梅花”的风向、风速、气压等气象要素，对台风“梅花”在浙江省的 登陆海域、登陆时间和登陆时的风情、雨情量级进行了准确预测，为政 府部门开展防灾减灾工作提供了科学的决策依据。
A. 认识的客观性和结果的预见性
B. 结果具有可检验性
C. 结果具有不可预测性
D. 实用性和具体性
【解析】 对台风“梅花”的登陆海域、登陆时间和登陆时的风情、雨 情量级进行了准确预测，为政府部门开展防灾减灾工作提供了科学的决 策依据，反映了认识的客观性和结果的预见性。
(2)上述材料是如何体现这些特征的？
【答案】 ①台风预报是从实际出发，对气象要素进行的综合分析，力 图如实地反映未来天气状况，体现了科学思维追求认识的客观性。②由 于气象部门能够把握事物发展的规律，对台风的发展趋势、发展前景提 出了合乎逻辑的推断，因而使得台风预报的结果具有超前性，体现了科 学思维的结果具有预见性。
11. 中国在1956年以前，一直被外国人称为“贫油国”，占世界人口1/4 的中国人靠“洋油”过日子。地质学家李四光首创地质力学，并以力学 的观点研究地壳运动现象，探索地质运动与矿产分布规律，从理论上推 翻了“中国贫油”的结论，肯定中国具有良好的储油条件。1956年，他 亲自主持石油普查勘探工作，在很短的时间里先后发现了大庆、胜利、 大港等油田，为中国石油工业建立了不朽的功勋。
(1)上述材料体现了科学思维的哪些主要特征？
【答案】 ①科学思维追求认识的客观性。李四光不盲目崇拜权威，首 创地质力学，从实际出发，遵循客观规律，如实反映认识对象，肯定了 中国具有良好的储油条件。②科学思维的结果具有可检验性。在很短的 时间里，中国先后发现了许多油田，证明了李四光的结论是正确的。③ 科学思维的结果具有预见性。李四光运用自己首创的地质力学，肯定中 国具有良好的储油条件，对中国石油工业的发展作出合乎逻辑的推断。
(2)结合上述材料，说明学习科学思维的重要意义。
【答案】 ①学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律， 把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高 我们的创新能力。②把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可 以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立 正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更 好地报效国家、服务社会、造福人类。(共37张PPT)
二、把握逻辑要义
树立科学思维观念
第一单元　
A. 逻辑学
B. 某种理论观点
C. 思维的规律、规则
D. 事物发展的客观规律
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
【解析】 推理形式指的是推理的前提和结论在形式上的联系方式。② ④的推理形式是相同的，其公式为：p并且q。
A. 人是会推理的动物
B. 人可以对自己的推理进行“反思”
C. 人能够基于自身的欲望而谈道德
D. 是否具有“自控力”
A. “所有的S是P”和“所有的S不是P”相否定
B. “有些S不是P”，那么，“有些P不是S”
C. “所有的S是P”和“有些S不是P”相否定
D. “所有的S不是P”和“有的S不是P”相否定
【解析】 “所有的S是P”的否定命题是“不是所有的S都是P”，即 “有些S不是P”。
A. 逻辑常项相同但逻辑变项不同
B. 逻辑常项不同但逻辑变项相同
C. 逻辑常项与逻辑变项均相同
D. 逻辑常项与逻辑变项均不同
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
【解析】 “必须遵循经济自身的逻辑”中的“逻辑”指的是事物发展 的内在规律，①不符合题意；“逻辑学专业”中的“逻辑”指的是学校 开设的逻辑学课程，②不符合题意。
A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④
【解析】 推理是由前提和结论构成的，由前提推导结论，前提作为 结论的理由，②错误；把推理的理由讲出来作为“论点”的“论 据”，就构成了通常所说的“论证”，但并不能说明论辩就有良好 效果，④错误。
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
【解析】 “逻辑”并不是指某种观点或某种主张，①错误；现代汉语 中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或 者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问，②③ 正确；形式逻辑特别关注推理问题，其核心任务是要把握从真前提推导 出真结论的规律和规则，“霸权主义的逻辑”并不是从真前提推导出真 结论，④错误。
A. 前一个“逻辑”指某种理论观点，后一个“逻辑”指逻辑学
B. 前一个“逻辑”指思维规律，后一个“逻辑”指某种理论观点
C. 前一个“逻辑”指客观规律，后一个“逻辑”指某种理论观点
D. 前一个“逻辑”指逻辑学，后一个“逻辑”指某种理论观点
【解析】 马克思并未留下专门的逻辑学著作，但是在《资本论》中留 下了他要阐释的理论观点。前一个“逻辑”是指逻辑学，后一个“逻 辑”是指某种理论观点。
A. 所有研究思维规律与方法的学问
B. 研究思维形式结构及其规律的逻辑学
C. 以“规律”意义上的“逻辑”为研究对象的学问
D. 研究一般思维规律、规则与方法的辩证逻辑
【解析】 所有研究思维规律与方法的学问指的是广义的逻辑学，A 不符合题意；人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭 义的逻辑学，B符合题意；逻辑学以“逻辑规律与规则”以及“思 维方法”意义上的“逻辑”为研究对象，C错误；人们把含有狭义 的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与方法的辩证逻辑等视为 广义的逻辑学，D错误。
A. 客观规律
B. 逻辑规律与规则
C. 思维方法
D. 理论、观点
A. 形式逻辑研究思维形式结构及其规律，特别关注推理问题
B. 遵循形式逻辑的规律与规则，是正确思维的必要条件
C. 形式逻辑认为从真前提推出真结论，主要取决于思想的具体内容
D. 形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则
【解析】 形式逻辑认为从真前提推出真结论，并不取决于思想的具体 内容，而是取决于思想的形式结构。
(二)综合题
13. 逻辑思维能力是指一个人正确、合理思考的能力，即对事物进 行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理的能力。它 与形象思维能力截然不同，逻辑思维是一种采用科学的逻辑方法， 准确而有条理地表达自己思维过程的能力。如今我们处于网络发达 的时代，每个人每天都会通过网络获得大量丰富的信息，有的人年 龄很大，阅历不少，却依然没有分析与判断的能力，面对信息无法 断定其真伪。一些人被各种迷信或谣言信息所左右，甚至由于无法 甄别信息而被骗财骗色……正是由于很多人对信息没有思考、推 理、质疑及应对的能力，悲剧才会不断发生。反观我们的孩子，沉 浸在短视频平台各种无厘头的玩笑和逗乐中，对很多信息没有辨 别、质疑、推理的能力，极有可能再酿悲剧。反思我们教育孩子的 过程，其实缺失了一个非常重要的部分：逻辑思维训练。
逻辑学看似冷门，但事实上，逻辑学的应用之广远远超出我们的想 象。然而很多人对于“逻辑”并没有一个很清晰的概念，这导致他们难 以分辨出常见的逻辑谬误，进而影响他们在生活中的决策和判断。要解 决这个问题，最好的方法是系统学习关于逻辑学的知识，并将它们应用 到生活中。
(1)什么是广义逻辑学和狭义逻辑学？二者关系如何？
【答案】 含义：人们把研究思维形式结构及其规律的形式逻辑视为狭 义的逻辑学，而把含有狭义的逻辑学和研究辩证思维中的规律、规则与 方法的辩证逻辑等视为广义的逻辑学。
关系：学习狭义逻辑学的基本知识与方法，是学习广义逻辑学的基础。
(2)形式逻辑与论证、论辩有何联系？
【答案】 形式逻辑特别关注推理问题。在日常思维中，人们常常运用 推理进行论证和论辩。遵守形式逻辑的规律与规则，才能在论证和论辩 中使用有效推理，从而增强说服的效果。
A. 同一 B. 矛盾
C. 排中 D. 排中和矛盾
【解析】 矛盾律指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论 断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。同时肯定 两个互相矛盾的命题，违反了矛盾律的逻辑要求。
A. “偷换概念” B. “两不可”
C. “偷换论题” D. “自相矛盾”
【解析】 排中律指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论 断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。本题中对“一个论断若 形式有效且前提真实，结论真实(A)和不真实(非A)”同时进行了否定， 犯了“两不可”的逻辑错误。
A. 只违反矛盾律
B. 只违反排中律
C. 既违反矛盾律又违反排中律
D. 既不违反矛盾律也不违反排中律
【解析】 矛盾律指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论 断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。排中律指 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A” 不能同假，其中必有一真。而题中的“如果灯亮，那么有电”和“如果 灯不亮，那么无电”并不是相否定的论断，所以既不违反矛盾律也不违 反排中律。
　　某珠宝店失窃，甲、乙、丙、丁四人因涉嫌盗窃被拘审。四人的口 供如下：甲：案犯是丙。乙：丁是罪犯。丙：如果我作案，那么丁是主 犯。丁：作案的不是我。据此完成第4、5题。
A. 说假话的是甲，作案的是乙
B. 说假话的是丁，作案的是丙和丁
C. 说假话的是乙，作案的是丙
D. 说假话的是丙，作案的是丙
【解析】 乙和丁的口供矛盾，根据矛盾律，其中必有一假。四人口供 中只有一假，所以，甲和丙的口供是真的。甲口供真，作案者为丙。加 上丙的口供是真的，可知丁也是作案者，由此断定丁说假话。
A. 甲是罪犯
B. 乙是罪犯
C. 丙或丁是罪犯
D. 已知条件不一致，会推出互相矛盾的结论
【解析】 乙和丁的口供矛盾，根据排中律，其中必有一真。又由“四 人口供中只有一个是真的”这一条件，得知甲和丙说假话。由甲说假 话，可得丙不是罪犯。由丙说假话，可得丙是罪犯，但丁不是主犯，两 者矛盾。
A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁
【解析】 丙把甲和乙所作出的两个互相矛盾的判断同时加以肯定，违 反了矛盾律的要求。而丁是把甲和乙所作出的两个互相矛盾的判断同时 加以否定，违反了排中律的要求。
A. 同一律 B. 排中律
C. 矛盾律 D. 判断律
【解析】 矛盾律指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论 断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。题中同时 肯定两个互相矛盾的论断，违反了矛盾律的要求。
A. 排中　矛盾 B. 矛盾　排中
C. 同一　矛盾 D. 排中　同一
【解析】 排中律指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论 断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真。矛盾律指在同一时间、 从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A” 不能同真，其中必有一假。题中“王强是党员”和“王强不是党员”是 互相矛盾的两个论断，如果同假，则违反排中律；如果同真，则违反矛 盾律。
A. 同一律　“偷换论题”
B. 同一律　“偷换概念”
C. 矛盾律　“自相矛盾”
D. 排中律　“模棱两可”
【解析】 同一律的内容是：在同一思维过程中，每一思想(包括概念和 判断)必须保持自身同一性。概念要明确，是指概念的内涵与外延必须 具有确定性；判断保持同一，是指判断自身的意思和真假值必须保持同 一。在对话中，所讨论的论题不能偏题、离题、跑题。乙违反同一律的 要求，犯了“偷换论题”的逻辑错误。
④老师：“说说你今后应该怎样做？”学生：“我今后一定会按时到， 偶尔会迟到。”
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④
【解析】 老师问迟到的原因，学生回答有没有迟到，违反了同一律的 要求，犯了“偷换论题”的逻辑错误，①符合题意；学生回答今后一定 会按时到，又回答偶尔会迟到，两个回答相矛盾，违反了矛盾律的要 求，犯了“自相矛盾”的逻辑错误，④符合题意。
A. 没有违反逻辑基本规律的要求
B. 犯了“偷换概念”的逻辑错误
C. 违反了排中律的要求
D. 犯了“自相矛盾”的逻辑错误
【解析】 矛盾律指在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的 论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。材料 中的命题包括“能理顺工资和价格的关系是改革成功的关键”和 “不能理顺工资和价格的关系是改革成功的关键”，犯了“自相矛 盾”的逻辑错误。
(二)综合题
12. 在一次小组会议上，甲、乙、丙、丁四人讨论了关于写一本逻辑通 俗读物来帮助青年们学习逻辑以提高逻辑思维水平的问题。
甲说：“这本书应写得通俗易懂、生动活泼；又认真严谨，具有科 学性。”
乙说：“既通俗易懂，又认真严谨，这个原则我是同意的。所以， 我们一定要一方面力求通俗易懂，另一方面力求文字艰深。”
丙说：“写这样一本书，看似容易，实甚困难，我几乎没有信心把 它写好。”
甲(第二次)说：“认真读书，努力工作，就非常有可能写好，要对 自己有信心！”
丙(第二次)说：“我近来神经衰弱，什么信心都没有了。”
乙(第二次)说：“那么，你写不好这本书的思想算不算是你的信心 呢？”
丁说：“好了，好了，你们不要争论了！我对写这本书，既不持赞 成态度，也不持不赞成态度。我的态度就是这样，非常鲜明的。”
甲、乙、丙、丁四人的发言有没有犯逻辑错误？请你根据逻辑思维的基 本规律进行分析。
【答案】 ①在甲、乙、丙、丁四人的发言中，甲没有犯逻辑错误， 乙、丙、丁三人的话都包含着逻辑错误。②乙一开始发言就违反了同一 律，犯了“偷换论题”的逻辑错误。他把甲所说的“这类书应写得认真 严谨，具有科学性”偷换成了“这类书应力求文字艰深”。③丙的前后 两次发言违反了矛盾律，犯了“自相矛盾”的逻辑错误。一开始，丙说 “我几乎没有信心把它(这本书)写好”是指信心不足；后来，丙又说自 己“近来什么信心都没有了”是指无信心，这两种说法不符合矛盾律的 逻辑要求。④丁的发言违反了排中律，犯了“两不可”的逻辑错误。他 把“对写这本书持赞成态度”和“对写这本书持不赞成态度”这两个互 相矛盾的判断全部否定掉了。(共23张PPT)
树立科学思维观念
一、走进思维世界
第一单元　
A. 不同的现象表现不同的本质
B. 本质决定现象，本质相同则现象一定相同
C. 不同的本质表现为不同的现象
D. 现象是事物个别的、片面的东西，本质则是同类现象中一般的东西
【解析】 不同的现象可以表现相同的本质，A错误；本质相同，现象不 一定相同，B错误；同一现象可以表现为不同的本质，C错误。
A. 概括性 B. 间接性
C. 整体性 D. 能动性
【解析】 思维是人脑对事物的本质及其规律的反映，思维具有间接 性、概括性和能动性的特征。题干中从“地面都湿了”推断“昨天夜里 一定下雨了”，是借助已有的经验和知识，对客观现实进行间接认识， 属于思维的间接性，B正确。
A. 画家笔下的花鸟虫鱼
B. 人类从鸟飞行中得到启示，最终发明了飞机
C. 毛泽东同志在谈工作方法时作出的“十个指头弹钢琴”的比喻
D. 以概念组成判断，以判断构成推理，从而认识和把握客观事物规律
【解析】 “画家笔下的花鸟虫鱼”是对客观事物的直观反映，A不符合 题意；“从鸟飞行中得到启示”“十个指头弹钢琴”都属于形象思维， B、C不符合题意；概念、判断、认识和把握客观事物规律，属于典型 的抽象思维，D符合题意。
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④
【解析】 医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料对客观事物 进行间接的、能动的认识，①④符合题意。
A. 间接性 B. 能动性
C. 概括性 D. 直接性
【解析】 对人的定义能够从人各种各样的属性中，舍去表面的、非本 质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，从而把握了人的共同本 质，这体现了思维的概括性。
A. 思维立场不同，人们对同一事物的认识也各不相同
B. 思维的能动性受到主客观条件的制约
C. 思维风格不同，思维结果也不同
D. 思维具有概括性的特征
【解析】 思维主体的思维风格不同，输入同样的信息会加工出不同的 结果。在这种思维差异现象的背后，包含着思维的共同特征。
A. 思维是人所特有的属性，是人脑的机能
B. 正确的思维如实地反映认识对象
C. 理性认识能够帮助人们在实践中实现预期的目的
D. 思维在实践中产生，又反作用于实践
【解析】 根据当前抗疫形势的需要启动应对计划，体现了思维在实践 中产生，该应急枢纽“致力于为……提供全球抗疫应急响应”体现出思 维反作用于实践，D符合题意。
A. 思维具有概括性的具体表现
B. 由此及彼
C. 由表及里
D. 科学理论能够指导实践的具体表现
【解析】 判断一位学生的学习情况，要综合考量各方面的材料，舍去 表面的、非本质的属性，抓住内在的、本质的属性，把握这类事物的共 同本质，这是思维具有概括性的具体表现。
A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④
【解析】 几何证明必须是严密的逻辑论证，不能凭感觉或者用工具测 量，①错误；舞蹈课上主要依靠模仿掌握动作，而不是靠语言文字讲 解，②正确；音乐通过人对声音的具体感受，引起人情感的共鸣，③正 确；辩论时，人们主要关注的是辩手的观点论据以及论证过程，而不是 辩手的形象、声音、动作等，④错误。
A. 思维可以直接改造客观事物
B. 思维的能动性使事物向正确的方向发展
C. 只有正确思维才能反作用于客观事物
D. 正确思维对事物的发展起着促进作用
【解析】 特区精神是一种正确的思维意识，因而会对客观事物的发展 起促进作用。
A. 思维是人所特有的属性
B. 感性认识有待于上升到理性认识
C. 鸡妈妈见死不救
D. 理性思维比感性认识更正确、更深刻
【解析】 材料表明鸡作为动物不能透过现象看本质，没有思维能力， 只具有本能的反应。只有人才具有透过现象把握本质的思维能力，即思 维是人所特有的属性。
A. 抓住了人与动物的区别
B. 只看到事物的表面现象
C. 体现了思维的间接性特征
D. 体现了思维的概括性特征
【解析】 从柏拉图对人的定义中可以看出，他未抓住人会思考、会使 用变化无穷的有声语言和生产工具之类的特征，只是表面化地将人与飞 禽走兽区别开来，因此是错误的。
A. 抽象性 B. 概括性
C. 间接性 D. 能动性
【解析】 思维的概括性，是指思维能够从多种事物及其各种各样的属 性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属 性，把握一类事物的共同本质。
A. 马克思主义哲学思维具有解放思想、实事求是的理论品质
B. 马克思主义哲学思维具有与时俱进的理论品质
C. 马克思主义哲学思维具有继承与发展的理论品质
D. 马克思主义哲学思维与中国实际相结合
【解析】 马克思主义哲学是发展着的理论，中国特色社会主义理论体 系也是不断发展的，B符合题意。
A. ①② B. ②③ C. ②④ D. ③④
【解析】 出现争论，是因为人们对客观事物的思维受到不同的立场、 观点、知识水平、思维能力等条件限制，也说明客观事物是复杂的、变 化着的，其本质的暴露和展现需要一个过程，③④符合题意。
(二)综合题
16. 有人认为，思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践， 但只有正确的思维才能指导人们在实践中实现预期的目的，因此在实践 中必须获得科学思维，避免任何错误。
这种观点是否正确？为什么？
【答案】 错误。①“思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用 于实践，但只有正确的思维才能指导人们在实践中实现预期的目 的。”这句话正确揭示了实践与思维的辩证关系的二重性，是正确 的。因此我们要在实践的基础上从感性认识上升为理性认识，并使 主观与客观相符合，获得正确的认识。②思维具有间接性，人们不 可能直接感知所要认识的每一个事物，认识过程中可能失真。因 此，人们在对一个具体事物的认识过程中出现错误是难免的，只有 不断地纠正错误才能获得正确的认识。③我们要正确认识事物，进 行科学思维，必须深入实践，切实把握基本事实，把握正确的思维 形式，正确运用辩证思维的方法，勇于并善于创新，自觉纠正错 误，才能获得科学思维。综上所述，该观点错误。

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