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九年级语文质量监测试题
2026．2
一、积累与运用（26分）
根据以下“汉字探源”的积累，完成1-3小题。（8分）
我国古人喜欢“雅玩”——品茗、fén香、听雨、赏雪、候月、zhuó酒、莳花、寻幽、抚琴。这代表着源远流长的中华文化，更代表着古代文人的生活方式。
【雅】词义丰富。《①》中的诗分为“风、雅、颂”三类，其中“雅”指正统的宫廷乐歌；《出师表》“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言”一句中的“雅”作形容词，解释为②；后来引申为高雅、文雅等义，例如成语③。
【玩】形声字。偏旁“王”不是帝王的“王”，而是“玉”，指玉器，本义如图示，表示把玩玉器，这一点与“④”（弄、现）字相似，可见它们意义相近。
1．根据拼音写汉字。
①fén___________香 ②zhuó___________酒（2分）
2．画线句有语病，请写出修改后的句子。（2分）
3．根据语境，完成①②③④填空。（4分）
4．小语搜集了一段介绍“玉”的句子，想组成语意连贯的一段话，其中排序最恰当的一项是（2分）
①玉，自古便被视作华夏文明的精神图腾，承载着国人对高洁品格的追求
②从“君子比德于玉”的古训，到“宁为玉碎，不为瓦全”的箴言，玉的内涵早已超越器物本身
③它温润通透的质地，象征着君子谦和平易的气度；它坚贞不屈的特质，隐喻着志士刚正不阿的节操
④一块块美玉，经过选料、雕琢、打磨等数十道工序，方能褪去粗粝，焕发出莹润光泽
⑤千百年来，玉不仅是赏玩的珍宝，更是民族精神与文化品格的凝练
A．①③②④⑤ B．①④③②⑤ C．①④⑤②③ D．①③④②⑤
5．仿照上面语段中第③句，小语改写了一段话。请你帮他在横线处续写一句，使语段意蕴统一。（2分）
玉，是华夏文明的精致缩影。它温润通透，承载着君子谦和平易的品性；它质地坚贞，隐喻着志士刚正不阿的节操；___________。玉，以其万千风华，凝练出中国人独有的精神追求与文化品格。
6．根据提示，补全下面的古诗文名句。（6分）
孟子《得道多助，失道寡助》开篇中以“①___________，②___________”表明人心归向、上下团结是取得成功的关键；岑参在《白雪歌送武判官归京》中用“③____________，④____________”，以春景写冬景，表现边塞奇异风光；辛弃疾《南乡子 登京口北固亭有怀》以“⑤____________，坐断东南战未休”展现出孙权年少时统率千军万马，英姿勃发；《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》中的“⑥___________，人道是，清光更多”则委婉表达要扫清朝廷一切投降势力，把光明带给人民的报国理想和坚定信念。
7．小文阅读名著后，为《简·爱》《儒林外史》中的三位女性制作了人物卡，并进行比读，请你与他一起梳理出空缺的四处。（4分）
简·爱 外貌：平庸 出身情况：（1）____________ 价值观表现：登报求职，当家庭教师 婚姻观表现：追求平等，得知罗切斯特已娶妻，选择离开。
英格拉姆 外貌：（2）____________ 出身情况：高贵 价值观表现：嘲讽挖苦简 爱的出身和职业 婚姻观表现：（3）____________ 听说财产不多，态度立即冷淡。
沈琼枝 外貌：标致 出身情况：诗书之家 价值观表现：（4）____________ 婚姻观表现：索看婚书，证实盐商欺骗，不甘为妾，深夜出逃南京。
8．名著阅读交流会上，同学们热议：怎样的女生更受人欣赏？小文引用俄国作家列夫·托尔斯泰的话：“人不因美丽而可爱，却因可爱而美丽。”你同意吗？请你结合以上对简·爱、英格拉姆小姐、沈琼枝的比读谈谈你的理解。（4分）
二、阅读与鉴赏（44分）
阅读下面宋词，完成9～10题。（5分）
减字木兰花①
[宋]卢炳
莎②衫筠笠。正是村村农务□。绿水千畦。惭愧③秧针出得齐。
风斜雨细。麦欲黄时寒又至。馌④妇耕夫。画作今年稔⑤岁图。
【注释】
①选自《全宋词》。减字木兰花，词牌名。②莎：通“蓑”。③惭愧：难得，侥幸。④馌ｙè：给在田间劳动的人送饭，③稔ｒěｎ：谷物成熟。
9．下列场景与原词内容最相符的一项是（2分）
A．草蓑竹笠湿 B．田间稚子嬉 C．风雨麦已黄 D．寒风雪又至
10．词中“□”处，有人推测是“时”字，有人推测是“急”字，你赞同哪种观点？请联系全词内容阐述理由。（3分）
（二）阅读下面的文字，完成11～15题。（14分）
【甲】秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”
【乙】齐、楚相约而攻魏，魏使人求救于秦，冠盖相望也，而秦救不至。魏人有唐雎者，年九十余矣，谓魏王曰：“老臣请西说秦王，令兵先臣出。”魏王再拜，遂约车而遣之。唐雎到，入见秦王。秦王曰：“丈人芒然①乃远至此甚苦矣夫魏之来求救数矣寡人知魏之急已。”唐雎对曰：“大王已知魏之急而救不发者，臣窃以为用策之臣无任②矣。夫魏，一万乘之国也，然所以西面而事秦，称东藩，受冠带，祠春秋者③，以秦之强足以为与④也。今齐、楚之兵已合于魏郊矣，而秦救不发，亦将赖其未急也。使之大急，彼且割地而约从⑤，王尚何救焉？必待其急而救之，是失一东藩之魏而强二敌之齐、楚，则王何利焉？”于是秦昭王遽⑥为发兵救魏。魏氏复定。
（节选自《史记·世家第十四·魏世家》）
【注释】①芒然：失意的样子，这里指疲惫。②任：能力。③称东藩，受冠带，祠春秋：成为秦国东面的屏障，接受秦国赐给的衣冠，春、秋两季给秦国交纳祭祀的贡品。④为与：成为盟国。⑤约从：（与他国）缔结合纵盟约。⑥遽：急忙、立刻。
11．下列句子中加点词意思相同的一项是（2分）
A．齐、楚相约而攻魏/遂约车而遣之
B．虽千里不敢易也/故余虽愚，卒获有所闻
C．一万乘之国也/大王尝闻布衣之怒乎
D．以秦之强足以为与也/以头抢地尔
12．下列对甲、乙两文文意理解有误的一项是（2分）
A．甲文秦王以“天子之怒”施压，意图迫使唐雎屈服，进而吞并安陵国。
B．乙文秦王明知魏国危急却迟迟不发兵，实则在观望局势，权衡自身利益。
C．甲文唐雎以“士之怒”回应，借历史典故表明决心，最终震慑秦王。
D．乙文唐雎高龄出使秦国，仅靠诚恳态度打动秦王，使其发兵救魏。
13．请为画线的句子断句。（限断三处，填写需断句处的序号）（3分）
丈人芒然A乃远至此B甚苦矣C夫魏之来D求救数矣E寡人知F魏之急已。
14．用现代汉语翻译下面的句子。（3分）
使之大急，彼且割地而约从，王尚何救焉？
15．甲乙两文都着力塑造了唐雎这个人物，但侧重点有所不同，请简要进行分析。（4分）
（三）阅读下面文字，完成16-19小题。（12分）
不羡从前慢，莫失滋味长
胡妍妍
①“睡听晚衙无一事，徐徐，读尽床头几卷书。”这是900多年前苏轼描述的静谧而悠长的读书时刻。
②相比于“从前慢”，今天生活节奏快、压力大，“无一事”很难，“徐徐”不易，“读尽几卷书”成了奢侈。真的只是时间问题吗？回想一下，谁还没有过睡前倚在床头刷短视频刷到深夜的懊恼？未必是没有时间读书，而是有限的时间被更多样、更时尚、更有快感的文娱方式所挤占。
③在这场争夺战中，读书日益碎片化、即时化、实用化，一些深层次的变化也在悄然发生。
④你有没有意识到，今天的阅读很容易受社交生活的牵引：听说了一本书，就去搜索一本书、“梗概”一本书，然后就可以谈论一本书，完成这个闭环，也就约等于读了一本书。
⑤你是否也感觉到，阅读会越来越轻易地中途放弃：中小学教育里对“整本书阅读”的提倡几乎成为共识，而成年人对完整文本已失去耐心，在这个看电影都要开倍速的时代，很少再有一本书被你翻得卷了边。
⑥再或者，你是否也有一个庞大的收藏夹？出于变革时代的本领恐慌和知识恐慌，我们对“新知”充满贪婪的渴求，可是面对互联网上形形色色的推荐书单，又习惯了“已收藏”“码住再说”，那些标注了“想读”而永远未读的书，也标注着求知欲与求知力之间的落差。
⑦有那么多的途径可以帮我们通往书，但我们离书的距离未必更近，书的滋味也未必被我们感受到更多。
⑧所以，才有关于“亲自读书”的讨论。想象一下亲自烹饪、亲自品尝、亲自到访、亲自观赏，你应该体会过那种“亲自”的快乐。一本纸质书如同一座建筑，捧在手里翻阅，能够感知不同内容在建筑中的不同方位，感受结构的用心与逻辑的起伏。随着捏在一手的书页越来越厚，捏在另一手的所剩不多，对时间的流逝有了更具象的体认。
⑨所以，才有针对“二手读者”的反省。互联网上便捷可得的书摘书评、短视频“几分钟读一本书”的轻松拆解，人工智能对图书精华的贴心提炼……在种种“代劳”中，读书很容易就东鳞西爪，从不求甚解到不求甚读，渐渐看“粗”了眼。算法影响下，人们也更加热衷于追逐干货与金句，高度浓缩的知识仙丹或许有，但未经修炼过的脾胃，能否消受得了呢？
⑩今天的我们，固然回不到“从前慢”了，而且完全可以享受传统阅读和数字阅读并行不悖带来的更多可能，但无论哪种方式，通往书籍的最后一步总要自己走，“放手”去读、“沉潜”去读的滋味莫失莫忘。它是沉入文字的海底，被更健全更广阔的心智包裹时的温暖；是在小径分岔的一个个路口，停下来思索、琢磨时的充实；也是被一本书深刻而剧烈地打动时。心里要叫出声来的喜悦。它甚至可以是一种“逆流而上”，是如作家王蒙所说的“攻读”“加码读书”。跟攻城一样，抱着一种作战的英勇，把全身心紧张起来去读，去跟书较劲儿。
读书本就是漫长的过程，它可能未必那么高效，也不保证每一次阅读都有愉悦。但就在无数次的出入往返中，在深一脚浅一脚的摸索中，读书的意味远不止获取信息与知识，它与时间同行，印证着“如切如磋、如琢如磨”的古老智慧，无声无息地涵育着人的素养、情操与胸襟。因此，人们才会说，一个人的书架上藏着他自己，你读的书决定了你是谁。
人文学者陈平原在谈及人工智能时代的阅读时，重申了古人的“为人之学”与“为己之学”之分。前者是功利性的，将读书做学问视作敲门砖；后者是自我教育与自我养成，是作为一种生活方式的读书。“在一个科技进步越来越快，生活越来越便捷的时代，全民阅读很可能是‘为己之学’”。“若问今后的文学教育最要紧的是什么，我以为首先是感动自己、愉悦自己、充实自己。”
今天，无论是传统的纸质阅读，还是新兴的数字阅读，都可以“守住我们的内核和素养”，回到更完整的文本，回到更持续的时间河流，回到那些真正萦绕你心间、兜兜转转绕不过去的关切。在生活的潮水与信息的洪流中，多一些这样的沉潜，安静地打开一本书，专注地听一听你心中的沉念吧。
（选自《人民日报》2025年4月18日）
16．下列对本文内容的理解与分析，不正确的一项是（2分）
A．作者认为现代人读书的困境不仅是时间问题，更是因娱乐方式抢夺注意力导致阅读碎片化。
B．作者以“算法影响下追逐干货与金句”为例，批判人工智能对阅读体验的彻底破坏。
C．文中“标注了‘想读’而永远未读的书”暗指互联网时代人们求知欲与行动力之间的割裂。
D．文章通过“二手读者”的反省，呼吁读者警惕依赖书摘、短视频拆解等浅层阅读习惯。
17．本文围绕“亲自读书”展开论述。请结合文本内容补全以下表格，梳理作者论证逻辑。（4分）
论证角度 具体内容 段落
提出问题 现代人阅读困境：（1）______________________ （如“睡前刷短视频”“收藏夹囤积未读书籍”） 第①段—第⑥段
分析问题 正面观点一：亲自读书的不可替代性 摆事实：（2）______________________ （如“纸质书如建筑”“捏书页感知时间”） 反面观点二：依赖“二手阅读”的危害 摆事实：（3）______________________ （如“追逐干货金句”“算法推荐知识仙丹”） 第⑦段—⑨段
解决问题 结论：（4）______________________ （如“沉浸式阅读”“与书较劲儿”“为己之学”） 第⑩段—第 段
18．小语在阅读时，对文中画线句批注如下，请你结合论证方法帮他进行分析。（3分）
睡听晚衙无一事，徐徐，读尽床头几卷书。（引用苏轼诗句有什么作用呢？）
19．学校开展“书香校园·沉浸阅读周”活动，请你结合本文观点设计一条倡议标语；再针对“如何避免成为‘二手读者’”提出两条具体建议。（3分）
（四）阅读下面文字，完成20-23小题。（13分）
一路有你
陈文传
①九岁那年，我看着窗外的姐姐渐渐地消失在迷雾中的小路上，心情破碎得像掉在地上的雨滴。她走后，我更孤单了。她比我大十岁。她和朋友正去师范学校报到。雨伞下的说笑声像火燃烧着我的后背。
②我出生前后的两三年，我们畲（shē）族村的女人都去了城里做刺绣。女人们过年都不回来。父亲去城里参加战友会时见过母亲，所以我成了那几年村里唯一的新生儿。母亲在厂里干得太苦，她在我不到两岁时就去世了。
③上小学的第一天，空荡荡的教室里只有我一个人。校长安排我去高年级的教室。我只好徘徊在大孩子们的热闹之中。我只能把孤独的脚印刻在山坡上，刻在田野里。我的成绩很不理想。
④村里的人都盖起了二层新楼房，只有父亲不愿意花这钱。父亲说：“真正的高楼并不在这儿。”也是九岁时，父亲要带我去城里照相。我死活不肯。父亲只好给我买了一堆冰糖葫芦。我在门口一边吃，一边看着熙熙攘攘的路人。父亲在照相馆里来来回回折腾了大半个小时。我进去照相却只有一眨眼的工夫。那是我童年唯一一次照相。父亲后来带回来的却是另一个孩子的照片，他说：“这是我战友的孩子，和你一样大。他说想和你交朋友。”
⑤照片里的男孩清秀得像棵竹子，乌黑的眼睛里深藏着一股书卷气。他就站在书桌前，他背后的整排书柜都装满了书。我第一眼就喜欢他了。我渴望有个这样的朋友，渴望逃离孤单的日子。那张照片打开了我的内心世界。
⑥我问父亲：“他什么时候来？”
⑦父亲说：“说不好。但他说一定来看你。”
⑧我常常在黄昏时分坐在村口等他。黄昏不会在第二天清晨留下痕迹，每一天的黄昏都是新的黄昏。我常平静地和路人说：“我在等朋友。”
⑨我把家里打扫得很干净，把院子打扫得很干净，恨不得把星空都打扫干净。我先是在村口等来了姐姐。姐姐从包里拿出几本书递给我。那是照片里书桌上的书。姐姐说：“将来你们得有话聊啊！”
⑩有一本是《追风筝的人》。我很快沦陷在书中的文字里。我缠着姐姐教我认识字。她走到哪儿，我就跟到哪儿。那些书都很薄，很快我就把这些书“过”了一遍。我拿起笔抄下书柜里那一本本书的书名递给姐姐。
我说：“我要这些书。”
姐姐说：“你把书讲给爸爸听。他听懂了，我再给你带回来几本。”
我成了父亲的讲书人。父亲像是最听话的学生。只要我开始讲，他就安静地坐在小板凳上。他还会和我在村口等朋友。我们一起看夕阳，一起吹晚风。我年复一年地等着朋友。我和书结下了缘分，和书里的朋友结下了缘分。
书柜里的书我已经看了小一半了。毕业后的姐姐留在村里当老师。我请求姐姐买一些书里提到过的书。那些年，我们要么在看书，要么在讲书。父亲和姐姐千千万万次陪着我，听我讲书。阅读帮我找回了自己消失的那部分，阅读为我建造了一座堤坝，阅读为我拨开了天空中的迷雾。我觉得书本里有朋友，这世上还有另一个像我一样的人在翻着同样的书。
那男孩一直不来，他的形象就是父亲手中的泥人。父亲常在我喜悦时谈起他的喜悦，在我悲伤时谈起他的悲伤。他是我成长路上飘在空中的风筝，我一直追着他跑。
初中快毕业时房间的书已经堆成了一座小山。中考后的一天，父亲挥舞着我的成绩单跑进了小房子，像挥动着一面旗帜。他说我的分数已经超过了乡里所有的孩子。父亲指着那满屋子的书说：“这才是真正的高楼。”
我要去城里读高中了。出村口时，父亲说：“你朋友去北京了，你们或许在大学里会碰见啊！”
姐姐说：“你在等朋友来的时候，我们也在等你长大啊！”
父亲说：“你和那孩子也算是战友吧。”
他们你一句我一句地拉扯着我眼中的泪水。我17岁了，完全明白了他们的一片苦心。
几年后，我真的在大学里遇见了那个“朋友”，没想到他主动跑上前对我说：“我有一张你小时候的照片，那时的你站在一整排书柜的前面。你是我爸战友的儿子吧？我爸说你一定会来看我的。”
我们一直没见过面，却是一路上的朋友。我们都在走那条书本铺好的路。大人们怕那条路太苦太孤单，他们为我们准备了一张照片。我们是同行者，也是彼此的引领者。
这一切都始于父亲进城里参加战友会的时候，那年母亲还在。酒后的父亲和他的战友定下了这个长久的计划。第一步便是从那张照片开始。
（选自《百花园》2025年第3期）
20．下列对文章内容和语言的分析，不正确的一项是（2分）
A．第①段“心情破碎得像掉在地上的雨滴”，运用比喻修辞，生动写出“我”送别姐姐后的孤单与失落。
B．文中“战友”一词就是指父亲与男孩父亲的关系，既呼应前文父亲的战友会，也体现两人父辈的深厚情谊。
C．第⑨段“恨不得把星空都打扫干净”，夸张手法凸显“我”渴望见到朋友，满心期待、郑重以待的心情。
D．父亲拒绝盖二层新楼房，却说“真正的高楼并不在这儿”，为后文满屋子的书籍就是“真正的高楼”埋下伏笔。
21．“一路有你”中的“你”是谁？请结合文章内容补充题目含义。（3分）
“你”是父亲。父亲一直在“我”身边鼓励“我”学习。
“你”是_____。___________________________________________________________________________。
“你”是_____。___________________________________________________________________________。
“你”是_____。___________________________________________________________________________。
22．文章的“真相”需读者细细品味。你觉得那位“朋友”存在不存在？请结合文本内容谈谈你的理解。（4分）
23．“我”的一路上“有你”，你认为“我”收获成长依靠的是别人还是自己？请你对小说的主人公说一段话，表达你的看法。（4分）
三、写作（50分）
24．阅读下面的文字，按要求作文。
①石以磨焉，玉以成器。——（唐）白居易
②少年负壮气，奋烈自有时。——（唐）李白
③人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。——（苏联）奥斯特洛夫斯基
请根据你对上面一句或几句话的理解和思考，或叙述你自身在学习、生活等方面的经历，或论述其中蕴含的道理，写一篇文章。
要求：①题目自拟，自选角度。②内容充实具体，表达真情实感。③字迹工整，卷面整洁。④不少于600字。⑤文中不得出现真实的校名、人名和地名。九年级语文质量监测参考答案
一、积累运用（26分）
1．焚 酌（2分）
2．这代表着古代文人的生活方式，更代表着源远流长的中华文化（2分）
3．①诗经 ②正确的、规范的 ③示例：附庸风雅、温文尔雅、雅俗共赏 ④弄（4分）
4．B
5．示例：它莹洁无瑕，寄托着世人纯粹的向往（或“它光华内敛，彰显着文人低调的风骨”。）（2分。句式结构1分，内容紧扣玉的特质与文化象征意义，语言通顺，1分。）
6．①天时不如地利 ②地利不如人和 ③忽如一夜春风来 ④千树万树梨花开⑤年少万兜鍪 ⑥斫去桂婆娑（6分）
7．（1）贫寒、孤苦
（2）美丽华贵（或“容貌出众”“仪态优雅”）
（3）功利至上，想与罗切斯特结婚，以婚姻攀附权贵
（4）独立自尊，不慕富贵，坚守人格独立（每小题1分，共4分，意近即可）
8．我同意这句话。真正的魅力源于内在品格而非外在容貌。简·爱外貌平庸却独立自尊、坚守平等，以真挚品格赢得尊重与真爱；沈琼枝端庄标致，更兼具清醒坚韧、不慕权贵的气节，靠独立人格掌控人生；英格拉姆小姐外貌华贵，却功利虚荣、轻视他人，空有外在而无内核，难以让人真心欣赏。可见，内在的善良、独立、自尊等美好品质，才是长久受人欣赏的根本，更能赋予人持久的魅力。（4分，结合三者分析，意近即可，少分析1人扣1分）
二、阅读与鉴赏（44分）
9．C（2分）
10．示例：赞同“急”字，“急”字更能凸显农忙时节的紧张气氛，与上下阕的整体氛围相契合，生动地展现出农民们抢农时、忙生产的急切心情。而“时”字相对较为平淡，不能很好地突出农忙时的紧迫之感。故推测是“急”字。（3分）
11．C（2分）
12．D（2分）
13．BCE（3分）
14．倘若让魏国陷入极度危急的境地，它将会割让土地与他国缔结合纵盟约，到那时大王再去救它还有什么用呢？（3分）
15．甲文侧重写唐雎的勇，乙文侧重写唐雎的智。甲文通过唐雎与秦王针锋相对的外交交锋，侧重表现他有勇有谋、不畏强权的胆识；乙文通过他精准分析秦、魏及齐楚的利益关系，说服秦王发兵，侧重表现唐雎洞察局势、善于谋划，凸显其深谋远虑的政治眼光。（4分，意近即可）
16．B（2分）
17．（1）阅读碎片化、即时化、实用化，受社交牵引、易中途放弃、收藏多阅读少；（2）亲自阅读能感知书籍结构与逻辑，具象体会时间流逝，获得独特阅读体验；（3）二手阅读导致阅读碎片化、不求甚解，难以真正感受书籍滋味；（4）无论传统还是数字阅读，都应坚持亲自阅读、沉潜阅读，以“为己之学”的态度享受阅读（共4分，意思对即可）
18．引用苏轼的诗句，运用了引用论证。既引出“从前慢”的静谧读书场景，与当下快节奏生活中读书的奢侈形成对比，又为下文论述现代人的阅读困境做铺垫，增添文章的文化底蕴。（3分）
19．示例一：倡议标语：沉潜一卷书，不负少年时（1分）
建议：（1）阅读前制定“整本书阅读计划”，每天固定30分钟无干扰阅读时间，拒绝边读边刷手机；（2）读完一本书后撰写读书笔记，记录自身感悟，而非直接摘抄他人书评或书摘（2分，每条1分，建议具体可行即可）
示例二：倡议标语：拒绝“二手滋味”，亲尝书中芳华（1分）
建议：（1）选择书籍时，减少对“几分钟读完一本书”类视频的依赖，根据自身兴趣自主挑选完整文本；（2）参与班级读书分享会，分享自己的原创阅读心得，而非复述网络上的“精华解读”（2分，每条1分，建议具体可行即可）（3分）
20．B（2分）
21．你是姐姐。姐姐为“我”带书、教“我”识字，留村教书陪伴“我”读书成长；你是书本。书本帮“我”驱散孤单、找回自我，为“我”铺就成长之路；你是照片里的朋友。他是“我”的精神寄托，引领“我”不断奋进、追求远方。（3分，意近即可）
22．示例1：存在。文中明确写大学里“我”与男孩相遇，男孩也持有“我”的照片，二人父辈早有约定，且彼此以书为纽带，是真实存在的同行者。
示例2：精神层面一定存在。无论男孩是否真实相遇，他都是父亲、姐姐为“我”搭建的精神灯塔，是“我”摆脱孤单、追求进步的动力，是真实存在的精神陪伴者；最终相遇更让这份精神寄托落地，让成长有了呼应。（4分，两种观点皆可，结合文本佐证，逻辑通顺即可）
23．示例：我认为“我”的成长是别人助力与自我努力的结合，但核心在于自己（1分）。
你好，成长路上父亲的用心、姐姐的陪伴、朋友的精神引领，为你拨开迷雾、给予支撑，但真正让你走出孤单、筑就“高楼”的，是你对书籍的热爱、对远方的向往，以及日复一日的坚持与奋进。正是你主动汲取力量、不懈努力，才不负旁人苦心，活成了自己想要的模样，也成为了别人的同行者（3分）。
（4分，观点1分，对主人公的话3分，观点明确、语言真挚，贴合文本即可）
三、写作（50分）
参照中考写作要求赋分
附课外文言文翻译
齐国、楚国约定联合攻打魏国，魏国派人向秦国求救，前去求救的人络绎不绝，但秦国的救兵一直没有到来。魏国有个叫唐雎的人，已经九十多岁了，他对魏王说：“老臣请求向西去劝说秦王，保证让秦军在我回来之前出发。”魏王拜了两拜，随即安排车马送他出发。
唐雎抵达秦国，进宫拜见秦王。秦王说：“老先生不辞辛劳，远道而来，太辛苦了。魏国前来求救已经好几次了，我知道魏国现在处境十分危急。”
唐雎回答说：“大王既然知道魏国危急，却不派救兵，我私下认为大王身边出谋划策的大臣太不称职了。魏国，是一个拥有万辆兵车的大国，之所以向西侍奉秦国，自称秦国东方的附属国，接受秦国的冠服礼制，春秋两季按时朝贡祭祀，是因为秦国足够强大，值得当作盟友。如今齐、楚两国的军队已经在魏国郊外会合，而秦国却不派救兵，想必是认为魏国还没到最危急的时刻。倘若让魏国陷入极度危急的境地，它将会割让土地，与他国缔结合纵盟约，到那时大王再去救它，还有什么用呢？如果一定要等魏国陷入绝境才去救援，这样不仅会失去秦国东方附属国魏国，还会让齐、楚两个敌国变得更强大，大王能得到什么好处呢？”
于是秦昭王立刻派兵援救魏国，魏国得以再次安定。

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