资源简介

机密★考试结束前
2025学年秋季学期质量监测
八年级 语文 试卷
范围：八年级上册
（全卷共四个大题，24个小题，共8页，满分100分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．本卷为试题卷，考生必须在答题卡上解题作答，答案书写在答题卡相应位置上，在试题卷、草稿纸上作答无效。
2．考试结束后，请将试题卷和答题卡一并交回。
一、积累与运用（1~5题，每题2分，第6题6分，共16分）
入秋的澜沧江畔，仍旧__________，清澈的江水裹挟（jiá）着热带季风的湿润气息。“澜沧号”动车组沿着中老铁路平稳前行，依傍（bàng）着峻峭的山峦，__________奔向东南亚腹地。车窗如流动的画框，将烟波碧池、茶园叠翠、雨林秘境等诸多风景一一收纳。
从昆明坐上动车沿着中老铁路南下，这条钢铁枢（shū）纽，串联起沿途的精彩。无需长途拔涉，列车飞驰间，多彩云南的画卷便徐徐__________在眼前。刚欣赏完昆明滇池如诗如画的高原明珠风光，“琉璃万顷”的玉溪抚仙湖便映入眼帘。当列车驶入普洱境内，漫山遍野的茶园绿浪翻涌蔓延。来到西双版纳，星光夜市里的人群摩肩接踵（zhǒng），热闹非凡，各种特色商品让人眼花缭乱。这里正好可以逛夜市、吃傣味烧烤，看雨林奇观、__________野象。
不仅这条钢铁动脉使之成为跨越山河的美丽画卷，还缩短了时空距离，串起沿线风景名胜。
1．文中注音不正确的一项是（ ）
A．挟（jiá） B．傍（bàng）
C．枢（shū） D．踵（zhǒng）
2．文中加点词语有错别字的一项是（ ）
A．峻峭 B．长途拔涉
C．蔓延 D．眼花缭乱
3．文中横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ）
A．草木凋零 延伸 铺展 邂逅
B．草木凋零 蜿蜒 铺陈 预见
C．绿意盎然 延伸 铺陈 预见
D．绿意盎然 蜿蜒 铺展 邂逅
4．文中画线句子有语病，修改正确的一项是（ ）
A．不仅这条钢铁动脉缩短了时空距离，还串起沿线风景名胜，使之成为跨越山河的美丽画卷。
B．这条钢铁动脉不仅使之成为跨越山河的美丽画卷，还缩短了时空距离，串起沿线风景名胜。
C．这条钢铁动脉不仅缩短了时空距离，还串起沿线风景名胜，使之成为跨越山河的美丽画卷。
D．不仅这条钢铁动脉串起沿线风景名胜，使之成为跨越山河的美丽画卷，还缩短了时空距离。
5．下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
据中国载人航天工程办公室介绍，11月5日神舟二十号飞船因疑似遭空间微小碎片撞击推迟返回后，__________，__________。__________，__________，__________，实战考核了工程全线快速反应、应急处置的能力，生动践行了中国载人航天精神。
①任务总指挥部迅速启动预案，工程全线从容应对、科学处置，各参研单位协同攻坚
②在20天内稳步高效完成风险评估、方案论证、乘组换船返回及飞船应急发射等工作
③全面验证了中国空间站任务“发一备一、滚动备份”策略的科学性可靠性
④还深刻地诠释了中国载人航天“生命至上、安全第一”的理念
⑤这次任务成功，不仅为国际航天领域高效应对突发事件提供了成功范例
A．①②⑤④③ B．①②③④⑤
C．④③①⑤② D．④⑤③②①
6．名篇名句默写（每空1分，共6分）
（1）这次“滇超”决赛时，我方因关键球员失误而错失夺冠良机，就像杜牧《赤壁》中“__________，__________”所说，机遇稍纵即逝，若错过就只能遗憾败北。
（2）乌蒙山深处山势险峻，群峰相连如屏嶂，天空都被遮挡只剩零星天光在林隙间轻晃。此景恰似郦道元《三峡》中的“__________，__________”，令人惊叹不已。
（3）回到离开多年的旧居宅院，景物依旧却人事已非，满心怅然时，你会想起晏殊《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）中的“__________，__________”。
二、综合性学习（7~10题，共10分）
（一）学习与探究。（5分）
阅读下面材料，完成7~8题。
材料一：
本报大理11月23日电 为促进非遗融入现代生活，提升非遗系统性保护和可持续发展水平，11月23日上午，2025非遗品牌推广周启动仪式在云南省大理市举行，全国各地富有特色、具有较高知名度和影响力的120余个非遗品牌集中亮相，生动展现近年来非遗传承发展的最新成果，多家媒体、电商和科技企业设立线上线下展区集中呈现“非遗+设计”“非遗+科技”的跨界实践。
材料二：
失落的非遗农耕文化正通过抖音“复活”。非遗传承人彭南科与抖音深度合作，以短视频还原古法造纸制笔、凿石磨、织布等渐远技艺，重现蓑衣、碓臼、曲辕犁等传统农具的诞生过程。这些画面唤醒了网友的儿时记忆，其中一条制作蓑衣的短视频点赞超百万，让课本中“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的景象具象化了。这种方式，让更多人关注到那些逐渐失传的珍贵文化遗产。
材料三：
当古老的东巴文字符在3D技术的加持下，配合声光电效果，在水幕投影中翩然起舞，当扎染的蓝白纹样通过AR镜头讲述千年故事，破解了非遗展示“看不懂、留不住”的痛点……云南文旅正用一场“数字魔术”让非遗焕发新生。这种“非遗+科技”的组合拳直击传统文旅三大顽疾：静态展陈吸引力不足、文化解读门槛高、衍生品同质化严重。采用数字化展示的场馆二次消费转化率提升210%。
7．请给材料一的新闻拟一个标题。（2分）
8．假设你是学校“非遗文化宣传大使”，计划在校园开展一次非遗推广活动，请选取一样你熟悉的家乡的非遗，借鉴材料二、三中的传播方式，设计一个活动方案。（3分）
活动主题：触见非遗——校园非遗互动体验展
活动形式：________________________________________________________________________________
设计意图：________________________________________________________________________________
（二）名著阅读。（5分）
成岗：我的“自白书” 江姐
任脚下响着沉重的铁镣， 任你把皮鞭举得高高， 我不需要什么自白， 哪怕胸口对着带血的刺刀！ 人，不能低下高贵的头， 只有怕死鬼才乞求“自由”； 毒刑拷打算得了什么？ 死亡也无法叫我开口！ 对着死亡我放声大笑， 魔鬼的宫殿在笑声中动摇； 这就是我—— 一个共产党员的自白， 高唱凯歌埋葬蒋家王朝！
9．上面和《红岩》相关的诗句和图片内容共同体现了他们怎样的信仰？联系生活，谈谈你从这种信仰中获得的成长启发。（3分）
10．如果《红岩》中的“小萝卜头”与《红星照耀中国》中的“红小鬼”跨越时空对话，他们可能会如何向对方解释自己“坚持的理由”？试联系名著内容，设计两句简短的对话。（2分）
小萝卜头：________________________________________________________________________________
红小鬼：__________________________________________________________________________________
三、阅读（11~23题，共34分）
（一）阅读下面这两首诗，完成11~12题。（4分）
（甲）饮酒
陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
（乙）野望
王绩
东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。
牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。
11．下面对甲诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（2分）
A．“车马喧”可指达官贵人的车马，代表官场烦琐的应酬和功利性极强的交际。
B．前四句写出诗人归隐田园后的生活状况：虽然身居闹市，内心却宁静淡然。
C．傍晚时分南山景致甚佳，雾气缭绕，飞鸟结伴而还，好一幅悠闲恬静的画面。
D．诗歌的最后两句间接抒情，写诗人悟到的自然意趣，蕴含着丰富的官场哲理。
12．两首诗都透露出作者隐居避世的态度，请联系甲诗的“悠然”和乙诗的“欲何依”，说说二者的隐居心境有何不同？（2分）
（二）阅读下面文言文，完成13~16题。（10分）
甲
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。
（选自《生于忧患，死于安乐》）
乙
凡人性惟安之求，夫安者天下之大患也。迁①之为贵：重耳②不十九年于外，则归不能霸；子胥③不奔，则不能入郢。二子者，方其羁穷忧患之时，阴益其所短而进其所不能者，非如学于口耳者之浅浅也。自今吾子思前之所为，其可悔者众矣，其所知益加多矣。反身而安之，则行于天下无可惮者矣。能推食与人④者，尝饥者也；赐之车马而辞者，不畏步者也。苟畏饥而恶步，则将有苟得之心，为害不既多乎！故陨霜不杀者，物之灾也；逸乐终身者，非人之福也。
（节选自张耒《送秦少章赴临安簿序》）
【注】①迁：变迁，变动；此处指经历磨难、变动环境。②重耳：晋文公，春秋时期晋国君主，曾流亡十九年，后归国称霸。③子胥：伍子胥，春秋时楚国人，因父兄被害逃往吴国，后率吴军攻入楚都郢。④推食与人：将食物分给他人；指体恤他人苦难、慷慨相助。
13．解释下列句中加点词的意思。（2分）
（1）管夷吾举于士 士：__________
（2）发于声，而后喻 喻：__________
（3）方其羁穷忧患之时 方：__________
（4）尝饥者也 尝：__________
14．用现代汉语翻译下列句子。（4分）
（1）困于心，衡于虑，而后作。
（2）阴益其所短而进其所不能者。
15．甲文列举了六位历史人物，乙文列举重耳、伍子胥两位历史人物，这些人物有何共性？在文中有何共同作用？（2分）
16．两文作者对“安乐”的共同看法是什么？你是否赞成？请联系现实简述理由。（2分）
（三）阅读下面文章，完成17~19题。（8分）
汉字中的鸟
富丽
①在汉字这片森林中，栖息着形态各异的鸟儿。有的一看便识其形，有的乍看之下难辨真容，需要我们去探究。今天，就让我们来说一说跟鸟有关的字。
②首先，当然是“鸟”字本身。其甲骨文字形描画的是一只飞禽的形象：喙、首、身、羽、爪俱全。之后历经金文、篆书、隶书等诸字体，字形越来越脱离鸟的形象。现在的写法源自草书，是草书楷化后的结果。
③“鸟”最初意思是指飞禽。许慎《说文解字》：“鸟，长尾禽总名也。”按照这种说法，“鸟”是长尾巴鸟的总称。从经典中的用例来看，“鸟”可以泛泛地指各种鸟。
④能飞的并非只有鸟，“鸟”后来还指能飞的昆虫。《大戴礼记·夏小正》：“丹鸟羞白鸟。丹鸟者，谓丹良也；白鸟者，谓蚊蚋也。其谓之鸟何也？重其养者也。有翼者为鸟。”“丹鸟”指萤火虫，“白鸟”指蚊虫一类的昆虫。
⑤按照许慎的说法，长尾巴的鸟叫作“鸟”。那么，短尾巴的鸟叫什么呢？同样也是出自《说文解字》的解释，短尾巴鸟的总称是“隹”，读成zhuī。
⑥“隹”的甲骨文字形，描画的也是鸟的形象。跟“鸟”的甲骨文字形相比，看不出谁的尾巴长，谁的尾巴短。有学者认为，“鸟”和“隹”最初可能就是同一个字。
⑦“鸟”和“隹”都可以作部首使用。字形中包含“鸟”或“隹”的字在意思上大都与鸟类有关，比如：“鸽、鹭、鸣、鸥、鹊、莺”“雏、雕、集、雀、隼、雄、雁”等。这当中有些字构造巧妙，体现了古人对世界的敏锐观察和造字的智慧。
⑧鸟落在树上是“集”。“集”的甲骨文字形上面是一只鸟，下面是一棵树，合起来表示一只鸟停在树上。今天简化字的写法显然是从甲骨文继承而来的。
⑨“集”最初的意思是许多鸟落在树上。《诗经·周南·葛覃》：“黄鸟于飞，集于灌木。”黄鹂鸟（一说黄雀）在天空中飞翔，然后栖息在灌木之上。进一步，“集”就有了“停留”的意思。《聊斋志异·促织》中的“虫集冠上”，是说蟋蟀停在鸡冠子上面。“集”由表示许多只鸟落在树上的含义，到后来产生了我们现在所熟悉的“集合、汇集”等含义。
⑩“只”（隻）的字形最初是通过表示鸟的“隹”和表示手的“又”，体现捕捉、擒获等含义，进而表示“一只鸟”的意思，读音是zhī。很多单个的事物都可以用“只”来表示。《春秋公羊传·僖公三十三年》：“匹马只轮无反者。”“只轮”意思是一只车轮。没有一匹马、一辆战车能回得去，形容全歼敌军。唐代李益《塞下曲》：“莫遣只轮归海窟，仍留一箭射天山。”不要让胡人的一只车轮返回漠北老巢，要像西汉名将那样留下神箭，威慑天山的敌军。
再往后，“只”又可以表示“单个的、极少的、孤单的”等意思，比如“片言只语、形单影只”等。需要注意的是，今天的“只”这种字形在表示其他读音或意思时，另有其他来源。
与“只”相对，用手抓着两只鸟是“双”。“双”以前的字形（雙）上边是表示两只鸟的“雠”（chóu），下边是表示手的“又”，合起来表示用一只手捉住了两只鸟。后来，为了使字形简单，出现了由两个“又”构成的字形，于是便形成了现在的“双”。
“双”最初的意思是两只鸟，随之就产生了“两个、一对”等意思。“双”后来又产生了表示成对东西的数量，以及“偶数、加倍、匹敌”等用法和含义。《国语·晋语二》“白玉之珩六双”，用白玉做的珩有六对。《史记·淮阴侯列传》中“至如信者，国士无双”，至于像韩信这样的人，是国中独一无二的杰出人才。
17．第④段画线的语句，用到了哪种说明方法？有何作用？（3分）
18．文中提到“‘鸟’和‘隹’最初可能就是同一个字”，请说说“可能”一词在此处的妙用。（3分）
19．结合文中对“集”“只”“双”造字智慧的说明，简略分析“雀”的造字智慧。（2分）
雀——______________________________________________________________________________________
（四）阅读下面的文章，完成20~23题。（12分）
每根竹都藏着一片竹林的心
江东旭
①20岁那年，师范学校毕业的我被分配到一个偏远的教学点工作。那里只有70多个学生，4位老师。自以为在这样的小地方“英雄无用武之地”，我过上了不思进取的“逍遥”日子。
②学校负责人老张却是个大忙人。他40岁出头，中等身材，做事干练。校舍虽破旧，他却要求学生每天打扫得干干净净。我去的第二年，他不知往上级部门跑了多少回，磨破了嘴皮，终于争取到一笔经费，对操场进行硬化，还砌了围墙。
③围墙南边的角落，无树亦无花，看上去有些空荡。一天下午放学后，老张扛起一把锄头，叫上我：“小江，跟我去学校后山挖竹子，给这儿点缀些绿色。”我兴致勃勃地跟他上了山。
④在一条山沟，我们发现了几根竹子。只是它们生长在硗（qiāo）薄的涧边，竹竿细瘦，叶片稀疏。我有些失望：“确定要这样的竹吗，要不再找找？”
⑤老张的眼神却透着喜悦。他蹲下来，用手轻轻扒开竹子根部稀薄的泥土，指着那虬结的竹鞭说：“你看这竹鞭，虽然黑不溜秋的，但节上有芽，生命力顽强。我年轻时曾在某地做过代课老师，在宿舍旁栽了几根竹，没想到几年的工夫，就长出几十根竹，成了一道风景。”
⑥他直起身，拍掉手上的土：“竹子这东西，看似不起眼，其实心里攒着劲儿呢。每根竹都藏着一片竹林的心，人呀，也应该像这竹一样。”他停了停，话头一转，看向我：“咱们这里虽然学生少了点，但舞台不在大小，有心就能唱出好戏，年轻人更要想着长远的奔头。你说是不是？”
⑦老张说得云淡风轻，但这些话却像根小鞭子，轻轻抽在我的心上。上岗一年多，我胸无大志，教学成绩平平，闲时打牌追剧，把曾经的梦想丢到了九霄云外，不是活得连一根竹都不如吗？我尴尬地笑了笑。老张显然看出了我的心思，便转开话头。他选定一根竹，扬起手里的锄头：“就它了，咱们挖回去给它安个新家。”
⑧那天，我和老张将那根只有两米多高的竹栽在南边墙角下。看着它孤单的身影，老张却信心满满地说：“过不了几年，这儿肯定能长出一丛竹。”我在心里暗下“战书”：加油，看谁最先长成“林”！
⑨从那以后，我像变了个人，每天认真备课上课，琢磨如何把知识点讲得更有趣，还常常给后进生“开小灶”。不到半年，我所教学科的成绩有了很大进步。我还主动参加片区学校组织的教学比武，向优秀的同仁看齐。为了上好公开课，我曾一次次对着空桌椅，热情洋溢地演练“无生课堂”。
⑩以前独守校舍的夜晚，感觉漫长无聊，现在却成了我安静而丰富的时光。我拾起昔日的“文学梦”，沉浸在书香中，灵感袭来，便把教学中的故事、山里的风景写成短文寄出去。一篇描写生病后学生家长送来草药的抒情散文，刊登在文学刊物上；一篇《山路弯弯》荣获全国征文二等奖……
闲暇时，我喜欢手捧书本在那根竹旁盘桓，沉思。它越长越壮，竿子由最初绿中偏黄变成了青绿色，第二年春天，根部数处苞甲出土。我知道，蛰伏地下的竹鞭每时每刻都在扎根生长，而我的人生，也在“开疆拓土”……
3年后，因教学成绩突出，我调入了镇上的中心小学；同时，也因在报刊发表了十几篇文学作品，被县作协吸收为会员。离开教学点那天，我特意去跟那根竹告别。准确地说，此时它已经是一丛竹了：七八根新竹簇拥着老竹，色如翡翠，修长挺拔，似有凌云之志。
流年似水，转眼离开那里已经二十年了。不久前，我驱车重游故地。那个教学点在七八年前就撤销了，当地的孩子统一到镇上小学就读，老张也已退休了。走进面貌依旧的校园，最醒目的，无疑是当年栽竹的那个角落——那里现在是一大丛翠竹，得六七个人牵手才能合抱。若不是被围墙和操场限制，它们或许早已长成一片茂密的竹林了。
是的，老张当年说得没错。我在竹下伫立良久，绿荫匝地，清风徐来，竹叶漾起绿波，窸窣作响，似轻吟浅唱，生机盎然。
20．“挖竹、栽竹”这一情节可以说是选文中的“我”和“竹”的命运转折点，请根据提示，补全空白处。（3分）
21．联系文章内容，谈谈你对文中画线句“每根竹都藏着一片竹林的心”意蕴的理解。（2分）
22．文中老张是一个怎样的人物？请结合具体内容做分析。（3分）
23．请分别说说选文和链接材料中的“竹”的象征意义有何不同？并从创作目的的角度说明其不同的原因。（4分）
【链接材料】井冈山的翠竹啊，你是革命的竹子！你不仅曾经为革命建立功勋，而且现在和将来仍然为社会主义、共产主义大厦继续贡献一切。你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打，从不改色；刀砍火烧，永不低头——这正是英雄的井冈山人，也是亿万中国人民的革命气节和革命精神。（摘自袁鹰《井冈翠竹》）
四、写作（40分）
24．请从下面的题目中任选一题完成写作。
题目一：“学霸”“话痨”“娇气”“社牛”“佛系”……我们时常被他人贴上各种标签，同时也无意间为他人贴上类似的标签。这些“标签”有的让人欢喜，有的却让人愤慨；它既能迅速勾勒出大致的印象，但也能在潜移默化中限制了我们对彼此认知的广度和深度。
请以“这个‘标签’，我__________”为题写一篇作文。
题目二：成长路上的脚印
要求：
（1）若选题目一，须将题目补充完整；
（2）立意自定，文体自选（诗歌除外）；
（3）不得在文中泄露个人和学校信息；
（4）不少于600字。书写工整，字迹清楚。2025学年秋季学期质量监测
八年级 语文 参考答案及评分标准
一、积累与运用（1~5题，每题2分，第6题6分，共16分）
1．A（挟xié）
2．B（长途跋涉）
3．D
4．C（关联词“不仅”应在主语后面，几个分句逻辑语序混乱）
5．A
6．（6分）
（1）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
（2）重岩叠嶂，隐天蔽日
（3）无可奈何花落去，似曾相识燕归来
二、综合性学习（7~10题，共10分）
（一）（5分）
7．（2分）2025非遗品牌推广周在大理启动
8．（3分）示例：
活动形式：设置“家乡扎染数字体验区”，用AR技术展示扎染工艺流程，现场提供简易扎染工具让学生动手制作；播放扎染技艺短视频，解读相关民俗文化。（2分）
设计意图：以“科技+互动”形式，让学生直观感受非遗魅力，增强对家乡非遗的认同感与传承意识。（1分）
（活动形式要与材料二、三中的录、播短视频，借助数字科技传播相关联，设计意图明确）
（二）（5分）
9．（3分）信仰：坚定共产主义理想信念、宁死不屈、忠诚于党。（1分）
成长启发：面对学习生活中的困难，要坚守理想信念，不轻易放弃；在诱惑面前保持初心，坚守原则与底线。（2分）
10．（2分）（对话围绕名著主题，言之有理即可）示例：
小萝卜头：我坚持是因为相信革命会胜利，想为狱中的同志传递消息，盼着有一天能自由读书、建设新中国。
红小鬼：我坚守是为了跟着红军闹革命，推翻压迫，让更多孩子能有安稳的生活，为信仰拼尽全力！
三、阅读（11～23题，共34分）
（一）（4分）
11．（2分）D （最后两句是直接抒情，蕴含自然哲理而非官场哲理）
12．（2分）甲诗“悠然”是主动避世的闲适豁达，享受田园之乐（1分）；乙诗“欲何倚”是入世无门后的被动隐居，满含孤寂落寞，无处安身之感（1分）。
（二）（10分）
13．（2分）（1）士：狱官 （2）喻：明白，了解
（3）方：正当，在……的时候 （4）尝：曾经
14．（4分）
（1）（2分）内心忧困，思虑阻塞，然后才能有所作为。
（2）（2分）在暗中弥补自己的不足，提升自己原本不具备的能力。
15．（2分）共性：都历经磨难、处境艰难，最终有所成就（1分）。共同作用：作为事实论据，论证“逆境出人才”“生于忧患”的观点（1分）。
16．（2分）两位作者均认为“安乐”会让人懈怠，隐藏祸患（1分）。我赞成。现实中，过于安逸的生活易使人丧失斗志，沉迷享乐，而适度的困境能磨砺意志、提升能力，如学习中正视难题，才能不断进步（1分）。（看法1分，理由1分）
【乙文参考译文】
大凡人的本性都追求安逸，但安逸却是天下最大的祸患。能顺应变化、经历磨砺才是可贵的：重耳如果不在外流亡十九年，回国后就不能成就霸业；伍子胥如果不逃离楚国，就不能攻入郢都（报仇雪恨）。这两个人，在他们遭遇困厄忧患的时候，暗中弥补了自己的短处，提升了自己原本不具备的能力，这可不是像只靠耳听口诵学习那样浅薄的进步啊。从今往后，你回想以前的所作所为，值得悔恨的地方很多，而你所懂得的道理也更加丰富了。回过头来安于当下的处境，那么行走天下就没有可畏惧的了。能把食物分给别人的人，一定是曾经受过饥饿的人；赏赐给他车马却推辞的人，一定是不惧怕步行的人。如果害怕饥饿、厌恶步行，就会产生苟且获取的念头，带来的危害难道还不多吗！所以，遭受霜打却没有枯萎的草木，是万物的灾祸；一辈子安逸享乐的人，并不是真正的福气。
（三）（8分）
17．（3分）引资料（1分），引用古籍说明能飞的并非只有“鸟”，还可指能飞的昆虫，补充说明“鸟”的含义演变（1分），丰富文本内容，增强说明的权威性和说服力（1分）。
18．（3分）“可能”表示推测，并非绝对确定（1分），在此处表示“鸟”和“隹”最初是同一个字只是推测的，并不十分确定（1分），体现了说明文语言的严谨性、准确性（1分）。
19．（2分）雀——上边是“小”，下边是“隹”，合起来表示小鸟（1分），后泛指像麻雀一样的小型鸟类（1分）。
（四）（12分）
20．（3分）①越长越壮，从一根变成一丛，色如翡翠，修长挺拔
②不思进取，胸无大志，教学成绩平平，还丢了曾经的梦想
③认真备课、上课，积极进取，教学成绩突出，重拾文学梦
21．（2分）表层含义：每根竹子都有顽强的生命力，竹鞭扎根生长，终将繁衍成竹林（1分）；深层含义：人无论处于怎样的环境，都应像竹子一样，心中藏着长远的奔头，有着积极向上、不断进取的精神和潜力，努力实现自身的成长和发展（1分）。
22．（3分）①做事干练：争取经费硬化操场、砌围墙，亲自挖竹栽竹，把破旧校舍打理得整洁；②善于引导：用竹子的生长道理委婉劝说“我”，鼓励“我”立足岗位、追求长远；③有远见：相信细瘦的竹子能长成竹林，也相信“我”能在小岗位上做出成绩。
23．（4分）选文中的“竹”象征在平凡处境中默默积蓄力量、顽强成长，最终实现自我突破的人，作者意在通过讲述个人成长故事，传递奋斗进取的人生感悟（2分）。链接材料中的“竹”象征井冈山人民和亿万中国人民坚强不屈、无私奉献的革命精神；创作目的是歌颂革命精神，凝聚民族情感（2分）。（意思相近即可）
四、写作（40分）
24．（40分）略。
作文评判标准：
类别项目 一类卷 （40~36分） 二类卷 （35~30分） 三类卷 （29~24分） 四类卷 （23~18分） 五类卷 （17~0分）
A 中心 切合题意 中心突出 思想感情真切 符合题意 中心明确 思想感情真实 基本符合题意 中心尚明确 思想感情尚真实 偏离题意 中心不明确 严重偏题
B 内容 内容充实 内容具体 内容尚具体 内容不具体 不知所云
C 结构 结构巧妙 详略得当 结构完整、合理 详略明显 结构较完整 详略不明显 结构尚清楚 能分段 结构混乱
D 语言 语言得体、流畅 语言准确 语言通顺 语言基本通顺 语句不通
评分细则 ①立意深刻，构思巧，语言有文采，文体特征鲜明，可评满分。 ②具备本类A、B、C、D四项条件的评39~38分。本类A、B、C、D四项中某项稍弱，评37~36分。 ①具备本类A、B、C、D四项条件的评35~33分。 ②本类A、B、C、D四项中某项稍弱，评32~30分。 ①具备本类A、B、C、D四项条件的评29~27分。 ②本类A、B、C、D四项中某项稍弱，评26~24分。 ①具备本类A、B、C、D四项条件的评23~21分。 ②本类A、B、C、D四项中某项稍弱，评20~18分。 此类作文在17~0分之间酌情给分。
注：①书写工整、美观，酌情加1~3分；字迹潦草、难以辨认，酌情扣1~3分。 ②错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣3分。 ③字数不足，酌情扣分。 ④缺标题者或标题错误扣2分。

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