资源简介

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·七年级下册
人教部编版七年级下册第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
科目 历史 年级 七年级 课型 新授 授课人
课题 第14课 辽宋夏金元时期的科技与文化 课时 1
一、教材分析 本课选自人教部编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的总结位置，上承辽宋夏金元时期的经济繁荣与对外交流，下启明清科技文化的传承与转型，既展现了辽宋夏金元时期社会发展对科技文化的推动，也体现了科技文化成就对中华文明乃至世界文明的反哺。本课分为六个子目，兼顾思想演进、文学特色与史学价值，全面呈现这一时期的文化风貌。
二、学情分析 七年级学生已学习隋唐科技文化与辽宋夏金元的政治格局，对四大发明、唐诗等内容有初步认知，能初步梳理历史发展脉络，但对科技发明的演进过程、文化现象的时代内涵理解较浅。学生具备基本的史料阅读和信息提取能力，能通过对比、计算等方式理解简单历史问题，但对科技文化与社会发展的互动、历史现象的辩证评价等深层问题，缺乏分析和思辨能力，史论结合的表达能力有待提升。该年龄段学生好奇心强，对直观、有趣的科技发明案例、文学作品片段兴趣浓厚，但对抽象的理学概念、天文历法知识易感到枯燥，需要借助情境创设、趣味探究降低理解难度。
三、教学目标 课标要求：知道造纸术、印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识我国古代重要发明对世界文明发展的贡献。基于2022年新课标设置核心素养目标如下： 1.能复述辽宋夏金元时期的科技成就（活字印刷术的发明与传播、指南针和火药的应用）及文化发展（理学的形成、宋词元曲的繁荣、史学与艺术成就），梳理科技与文化的发展脉络。（历史解释、时空观念） 2.会用对比法、背景分析法，说明科技创新的意义与文化现象的时代内涵，理解科技文化与社会发展的互动。(史料实证、唯物史观) 3.理解辽宋夏金元时期科技文化的世界影响，认识其对中华文明与世界文明的贡献，体会创新精神与文化传承的价值，增强文化自信。(家国情怀)
四、教学重点 辽宋夏金元时期的科技成就及文化发展相关史实。
五、教学难点 理解辽宋夏金元时期科技文化的世界影响。
六、教学方法 讲授法、问题探究法、情境教学法、多媒体教学法。
七、学习方法 图文结合法、自主学习法、史料研读法、辩证分析法。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 出示视频，同学们，当四大发明的画卷徐徐展开，全世界都为之惊叹。造纸术、印刷术、指南针、火药，是中华民族献给世界的礼物。 大家知道吗？这些深刻改变世界的伟大发明，大多成熟、普及并广泛外传于辽宋夏金元时期。这一时期，不仅科技璀璨夺目，文化艺术也百花齐放。今天，就让我们穿越时空，一同走进辽宋夏金元时期的科技与文化，感受那个时代的智慧与荣光。 观看视频，准备步入本课学习。 点明四大发明与辽宋夏金元时期的关联，自然引出本课主题。
（二） 新课讲授 壹·活字印刷术的发明
1.雕版印刷术 【引导】出示问题，引导学生思考在雕版印刷术发明出来以后，当时的一个刻工一天只能刻四五十个字。如果要刻完我们的历史课本约12.8万字，大概需要他刻多长时间 【引导】创设刻工在刻到最后一个字时前功尽弃的情境，引导学生思考雕版印刷术的弊端。 【回答】费工费时，不能重复使用，利用率低，成本高，存放版片又要占用很大的地方。 通过情境创设，感受雕版印刷术的局限性，为后续学习做好铺垫。
2.活字印刷术 【引导】观看视频，引导学生结合视频和史料了解毕昇发明的泥活字印刷术的优越性在哪里？ 3.活字印刷术的发展 【引导】自主学习，归纳印刷术的发展历程？ 【引导】结合史料分析，活字印刷术的优点和弊端分别是什么？ 4.活字印刷术的传播 【提问】活字印刷术发明之后是如何传播的？ 【讲授】活字印刷术对人类文明的发展产生了重大影响。 【回答】变“死”字为“活”字，变“死”版为“活”版； 省工省时，可重复使用，利用率高，降低成本。 【回答】①此后，又发明了木活字。②元代科学家王祯在《农书》中对木活字技术作了系统的总结并有所创新，发明转轮排字法。③元朝中期，出现锡活字印刷。 【回答】取材方便，成本不高，制造简单迅速；木料纹理疏密不匀，刻制困难，沾水后变形，和药剂粘在一起不容易分开。 【回答】①向东：13世纪时，传入朝鲜半岛，后来传到日本；②向南：传到东南亚地区；③向西：经丝绸之路传到波斯，经过蒙古西征等途径传入欧洲。 借助视频直观呈现活字印刷术的原理，降低理解难度； 通过自主学习归纳发展历程，培养学生的信息提取和梳理能力； 辩证分析活字印刷术的优缺点，引导学生形成全面的历史评价观。
贰·指南针、火药的应用
1.指南针的发展 【引导】出示图片、史料和时间轴，请学生归纳指南针的发展历程。 2.指南针的传播 【提问】出示地图，指南针是如何传播的？ 3.影响 【引导】材料研读，尝试归纳指南针的影响？ 归纳指南针在先秦时期、宋代时期、北宋末年的发展历程。 【回答】乘坐中国海船的阿拉伯商人将指南针传到阿拉伯国家；阿拉伯人又把指南针传入了欧洲。 【回答】①指南针的发明和使用，对世界经济文化的交流和发展起了巨大推动作用；②为欧洲航海家开辟新航路和实现环球航行提供了重要条件。 结合图片、史料和时间轴梳理指南针发展历程，帮助学生构建清晰的时空脉络，落实时空观念。
4.火药 【引导】结合图片，引导学生了解火药的成分。 【提问】出示表格，思考火药是如何发展的？ 【拓展】由于竹筒承受不了太大的气压，因此至迟在元代，已经出现了用铜或铁铸成的筒式大炮。这类炮统称为“火铳”，又因其威力大，被尊称为“铜将军”。 5.火药的传播和影响 【引导】引导学生结合地图介绍火药的传播，分析火药传播的影响。 【引导】引导学生合作探究，归纳总结中国四大发明有何意义？ 【回答】硝石、硫磺、木炭。 【回答】唐朝中国人已经发明了火药；唐末开始运用到军事领域；宋元火药更多地用于战争；南宋竹管突火枪、突火枪；元朝发明了火铳。 【回答】我国的火药在13世纪传入阿拉伯地区，14世纪初又经阿拉伯人传到欧洲。我国发明的火药和火器传入欧洲后，对欧洲的火器制造和作战方式产生影响。 【回答】造纸术、印刷术、指南针和火药，是我国古代劳动人民的“四大发明”，是中华民族对世界文明发展的重大贡献。 结合图片了解火药成分化抽象为具体； 借助表格梳理火药发展历程，培养学生的归纳能力； 补充火铳相关知识，丰富学生的历史认知； 结合地图分析火药的传播与影响，强化中外关联的历史视野。
叁·天文学的发展
1.北宋科学家沈括 【引导】出示相关史事，请同学们说一说北宋科学家沈括的成就。 2.北宋科学家苏颂 【提问】北宋科学家苏颂取得了什么成就？ 【讲授】水运仪象台是集天文观测、天文演示和报时系统为一体的大型自动化天文仪器。充分体现了中国古代汉族劳动人民的聪明才智和富于创造的精神。 3.元朝科学家郭守敬 【提问】元朝科学家郭守敬取得了 【回答】①创制了先进的历法“十二气历”，有利于农事安排。②著有《梦溪笔谈》一书，综合北宋的科技成就和自己的科学创见，在我国和世界科技史上占有重要地位。③主持创制水运仪象台。它集观测、演示和报时于一身，比欧洲同类天文仪器早数百年。 【回答】①研制出简仪等近20种天文仪器，在全国范围内天文测量。②元初编成 结合相关史事梳理沈括、苏颂、郭守敬的天文成就，有助于全面掌握这一时期的天文学发展成果。
哪些成就？ 新历法《授时历》，对农业生产有很大帮助。③他测定的一年为365.2425天,与现行公历几乎相同，比现行的确立早约300年。
肆·理学
1.理学的含义 2.代表人物 【提问】观看视频，自由讨论，尝试归纳理学的含义？代表人物有哪些？ 3.影响 【引导】材料分析，辩证分析理学的影响都有哪些？ 【回答】宋代儒学在兼收并蓄的基础上形成理学。其中北宋的程颢、程颐兄弟和南宋的朱熹，成就最为突出，因此理学也被称为“程朱理学”。 【回答】①程颢和程颐认为理是天下万物都要遵循的普遍原则。他们将天理与传统的伦理道德联系起来，要求人们为人行事必须遵循天理。②朱熹：是理学的集大成者。他强调存天理、灭人欲,要求人们遵从传统的伦理道德和社会秩序。这一思想有利于维护封建统治,逐渐成为我国古代的统治思想。朱熹的思想还传到朝鲜半岛、日本乃至欧洲。 【回答】①有利于维护封建统治，逐渐成为我国古代官方的统治思想。②丰富了中华文化的思想内涵。③强调封建礼教，束缚了人们的精神追求。 借助视频降低理学概念的抽象性，通过自由讨论归纳含义和代表人物培养学生的合作探究和概括能力。 引导学生辩证分析理学的影响，帮助学生形成全面、客观的历史评价观。
伍·宋词和元曲
1.宋词 【提问】通过这两个作品，说说上述唐诗和宋词有何区别？ 【引导】出示表格，引导学生将词人及其信息补充完整。 【回答】①特点：是一种新体诗歌，句子有长有短，便于歌唱；②发展：唐朝出现、五代发展、宋朝顶峰。③原因：商业发展，城市繁荣，市民数量不断增加，词更适应市井生活需要。 【回答】①苏轼、北宋、豪放派、气势豪迈，雄健奔放；②李清照、两宋之交、婉约派、风格委婉，感情真挚；③辛弃疾、南宋、豪放派、倾吐对山河分裂的悲痛和收复中原的壮志；④陆游、 通过对比唐诗和宋词，让学生理解宋词的文体特点和发展背景，认识到文学形式与社会发展的关联，落实唯物史观
2.元曲 【引导】出示相关史事，请同学将空白的部分补充完整。 南宋、豪放派、多抒发爱国情怀。 【回答】①元朝在前代说唱、戏曲艺术的基础上形成了元曲，形式有散曲和杂剧 ②元代最优秀的杂剧作家是关汉卿，代表作是悲剧《窦娥冤》。③著名的杂剧家还有马致远、王实甫等。 有助于学生全面掌握这一时期的文学成就，了解市民文化的发展，感受古代文学的魅力。
六·司马光和《资治通鉴》
1.司马光和《资治通鉴》 【引导】引导学生思考司马光撰《资治通鉴》的背景是什么？ 【提问】出示图片、表格，请学生依次回答《资治通鉴》的作者、体例、内容和编写目的。 【引导】引导学生对比《资治通鉴》，回答《史记》的创作年代、作者、体例和记述时间。 【回答】北宋时期，宋朝君臣认为史书汗牛充栋，繁杂厚重，不能帮助皇帝快速地弥补过失、借鉴经验。因此，司马光召集相关地史学家和文学家，将史书中对皇帝治理国家有帮助的事件进行专门的整理，形成此书。 【回答】司马光（北宋）；编年体的通史巨著；从战国到五代共1300多年的历史纵贯中国16个朝代；以历史的得失作为鉴戒来加强统治。 【回答】西汉；司马迁；纪传体通史；从黄帝时代到汉武帝时期三千多年的历史。 引导学生分析《资治通鉴》的编撰背景，理解史学著作与社会政治的关联。 通过对比，区分编年体和纪传体通史，深化对史学体例的理解，落实史料实证和历史解释核心素养。
（三） 课堂小结 辽宋夏金元这一时期的科技文化，既是民族政权并立、商品经济发展的产物，也是中华文明的璀璨瑰宝，更对世界文明发展作出了不可磨灭的贡献，让我们体会到古代劳动人民的创新精神，更增强了文化自信。 认真听讲，整理本课所学内容。 总结本课所学，进一步落实家国情怀核心素养
九、 练习 4道单项选择（详见配套课件）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本节课基本达成核心素养目标，通过情境导入、趣味探究，学生对科技发明、文学代表等重点知识掌握扎实。但教学中仍存在不足：对理学概念的讲解偏抽象，部分学生难以理解其核心内涵，未能充分结合生活案例降低理解难度；分析科技文化与社会发展的互动时，留给学生独立思考的时间不足，学生的回答多依赖教材，史论结合的深度不够。此外，对四大发明的世界影响，仅停留在知识讲解，未结合新航路开辟、欧洲资产阶级革命等世界史内容拓展，不利于学生构建中外关联的历史视野。后续教学中，需优化抽象知识的讲解方式，增加史料研读和中外关联的拓展，给予学生更多表达和思考的机会，切实提升学生的历史思辨能力。

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