资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
统编2024版七下第三单元课外古诗词诵读-《逢入京使》课内外对比阅读（含答案及解析）
说明：本文档对标中考题型，精选3篇与《逢入京使》课外古诗词，每篇设计6道对比阅读练习，共18小题，知识点不重复、不交叉，练方便复习检测或自测使用。
课内古诗词：
逢入京使
【唐】岑参
故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
课外古诗词一：
寄内
【唐】杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
注释：①寄内：寄给妻子。②戍鼓：戍边的鼓声，指边塞驻军的鼓声。③断人行：指因战乱，路上行人稀少。④边秋：边塞的秋天。⑤况乃：何况，况且。⑥未休兵：指战乱未停止。
阅读练习（侧重点：意象含义及作用、画面感概括、情感差异、炼字赏析、手法差异、思乡念亲内涵探究）
（难度分层：基础题1-2题，中档题3-4题，提升题5-6题）
（中考梯度说明：基础题考查基础识记与简单概括，中档题考查情感与炼字赏析，提升题考查手法与主题深度探究，贴合中考古诗词对比阅读常规难度分布）
1.请解释《逢入京使》中“入京使”和《寄内》中“戍鼓”的含义，并简要分析这两个意象在诗中的共同作用。（2分）
2.《逢入京使》中“故园东望路漫漫”和《寄内》中“露从今夜白，月是故乡明”，分别营造了怎样的画面感？请简要概括。（2分）
3.对比两首诗，简要分析《逢入京使》与《寄内》所抒发的思乡念亲之情，有何不同。（2分）
4.《逢入京使》中“泪不干”的“干”字和《寄内》中“月是故乡明”的“明”字，均极具表现力，请任选一个字，分析其表达效果。（2分）
5.两首诗都抒发了思乡念亲之情，却运用了不同的表现手法，请结合诗句，简要分析手法差异。（3分）
6.结合两首诗的创作背景（岑参戍边途中，杜甫战乱流离），谈谈两首诗中“思乡念亲之情”的内涵有何不同。（3分）
课外古诗词二：
泊船瓜洲
【宋】王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
注释：①泊船：停船靠岸。②瓜洲：地名，在今江苏扬州邗江区南部长江边。③京口：地名，在今江苏镇江，与瓜洲隔江相望。④钟山：即紫金山，在今江苏南京，是王安石的故乡。⑤绿：吹绿，使……变绿。
阅读练习（侧重点：意象作用、意境与情感关联、抒情主体及情感差异、炼字赏析、借景抒情手法差异、情感触发点探究）
（难度分层：基础题7-8题，中档题9-10题，提升题11-12题）
（中考梯度说明：基础题考查意象作用与意境关联，中档题考查抒情主体与炼字，提升题考查手法差异与主题探究，符合中考由浅入深的命题规律）
7.《逢入京使》中的“入京使”和《泊船瓜洲》中的“明月”，分别在诗中起到了什么作用？请简要分析。（2分）
8.请分别概括两首诗所营造的整体意境，并简要说明意境与情感的关联。（2分）
9.两首诗均抒发了思乡之情，但抒情主体和情感侧重点不同，请简要分析。（2分）
10.《逢入京使》中“路漫漫”的“漫”字和《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸”的“绿”字，妙处十足，请任选一个字赏析其表达效果。（2分）
11.两首诗都运用了“借景抒情”的手法，请结合诗句，具体分析这种手法在两首诗中的运用有何不同。（3分）
12.结合两首诗的内容，谈谈“思乡之情”的触发点有何不同，并简要分析原因。（3分）
课外古诗词三：
从军行
【唐】杨炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗雕旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜作一书生。
注释：①从军行：乐府旧题，多写军旅生活与边塞情怀。②烽火：古代边防报警的烟火，这里指战事。③西京：指长安，唐代都城。④牙璋：古代发兵所用的兵符，这里指将帅。⑤凤阙：指皇宫，这里代指朝廷。⑥铁骑：精锐的骑兵。⑦龙城：古代匈奴祭天集会的地方，这里指边塞重镇。⑧雕旗：绘有图案的军旗。⑨百夫长：古代军队中统领一百人的军官。
阅读练习（侧重点：意象含义及作用、意境对比、情感类型差异、炼字赏析、抒情方式差异、戍边情怀主旨差异）
（难度分层：基础题13-14题，中档题15-16题，提升题17-18题）
（中考梯度说明：基础题考查意象与意境对比，中档题考查情感表达与炼字，提升题考查抒情方式与情感作用探究，贴合中考难度梯度，兼顾基础与提升）
13.请分别概括《逢入京使》中“马上”和《从军行》中“烽火”两个意象的含义及作用。（2分）
14.两首诗分别描写了戍边途中和军旅征战的场景，请简要对比两首诗所营造的意境差异。（2分）
15.《逢入京使》的思乡念亲之情与《从军行》的报国情怀，在情感类型上有何本质不同？请简要分析。（2分）
16.《逢入京使》中“凭君传语报平安”的“凭”字和《从军行》中“烽火照西京”的“照”字，表现力极强，请任选一个字分析其表达效果。（2分）
17.两首诗在抒情方式上有所不同，请结合诗句，简要分析两首诗的抒情特点。（3分）
18.对比两首诗的主旨，简要分析《逢入京使》与《从军行》在表达“戍边情怀”上的侧重点差异。（3分）
答案与详尽解析
与《寄内》对比阅读答案及解析（1-6题）
1.答案：①入京使：奉命前往京城的使者（0.5分）；戍鼓：戍边的鼓声，指边塞驻军的鼓声（0.5分）；②共同作用：均作为触发情感的意象，引出诗人的思乡念亲之情，营造出苍凉、孤寂的氛围，为全诗奠定情感基调（1分）。
解析：本题考查意象含义及作用，属于基础题，核心是掌握意象的共性作用，贴合中考基础题“识记+简单分析”的考查要求。需先明确两个意象的含义，再提炼其“触发情感、营造氛围”的共同作用，贴合两首诗的思乡念亲主题，不遗漏关键点。
2.答案：①“故园东望路漫漫”营造了诗人东望故乡，前路遥远、漫长，内心满是孤独与怅惘的画面，苍凉而悠远（1分）；②“露从今夜白，月是故乡明”营造了边塞秋夜，白露凝结、月色皎洁，诗人望月思亲，倍感故乡月亮更明亮的画面，清冷而饱含牵挂（1分）。
解析：本题考查画面感概括，属于基础题，核心是结合诗句提炼画面特点，符合中考基础题“信息筛选与概括”的命题方向。需抓住诗句中的核心意象（故园、路、露、月），概括画面的氛围与特点，贴合诗歌整体意境。
3.答案：①《逢入京使》的思乡念亲之情，是戍边途中的仓促与真切，侧重对家人的牵挂，暗含“报平安”的慰藉，情感直白而质朴（1分）；②《寄内》的思乡念亲之情，是战乱流离中的深沉与悲怆，侧重对家人的担忧、对兄弟离散的悲痛，还夹杂着对战乱的无奈（1分）。
解析：本题考查情感侧重点差异，属于中档题，核心是对比同一情感（思乡念亲）内部的侧重点不同，贴合中考中档题“情感对比与分析”的考查重点，与后文第9题“抒情主体+情感侧重点”、第15题“情感类型差异”不重复，需结合诗歌内容、创作背景，分析情感的侧重点与情感基调差异，贴合诗句内涵。
4.答案：示例一：选“干”（1分）；赏析：“干”字是“干涸”的意思，写出诗人东望故园，泪水纵横、难以止住的模样，直白地表现出诗人思乡念亲之情的浓烈与深沉（1分）。
示例二：选“明”（1分）；赏析：“明”字既指月光的明亮，也暗含诗人对故乡的眷恋，以“故乡月更明”的心理，突出诗人对故乡、对家人的深切思念，情感含蓄而真挚（1分）。
解析：本题考查炼字赏析，属于中档题，核心是分析关键字的表达效果，符合中考中档题“炼字赏析”的常规考查形式，侧重字的含义、氛围与情感的关联。需结合诗句场景，分析字对情感表达的强化作用。
5.答案：①《逢入京使》运用了“直抒胸臆+细节描写”的手法（1分），以“双袖龙钟泪不干”的细节，直接抒发思乡念亲之情，“凭君传语报平安”直白表达牵挂，质朴自然（1分）；②《寄内》运用了“借景抒情+情景交融”的手法（1分），以“戍鼓”“秋雁”“白露”“明月”等意象营造清冷氛围，将思乡念亲之情融入景物之中，深沉悲怆（1分）。（注：总分3分，答出两种手法及具体分析，贴合诗句即可）
解析：本题考查手法赏析，属于提升题，核心是找出两首诗的手法差异，贴合中考提升题“手法探究与深度分析”的考查要求。需结合诗句内容，提炼各自的表现手法，分析手法的具体运用及对情感表达的作用，逻辑清晰。
6.答案：①岑参戍边途中，身处边塞，远离故乡，诗中的思乡念亲之情是纯粹的牵挂与慰藉，侧重“报平安”的质朴心愿，没有过多悲怆，暗含对戍边的坚定（1.5分）；②杜甫战乱流离，家人分散、无家可归，诗中的思乡念亲之情夹杂着对家人的担忧、对兄弟离散的悲痛，还有对战乱未止的无奈，情感更显悲怆深沉（1.5分）。
解析：本题考查综合探究，属于提升题，核心是分析情感内涵差异，贴合中考提升题“主题探究与拓展”的命题特点。需结合创作背景、诗人处境，提炼情感内涵的不同，分析全面，贴合诗歌场景。
与《泊船瓜洲》对比阅读答案及解析（7-12题）
7.答案：①“入京使”的作用：作为情感的触发点与载体，诗人借入京使传递平安讯息，是思乡念亲之情的寄托，推动情感的抒发，让情感更具真切感（1分）；②“明月”的作用：作为思乡的意象，承载着诗人的思乡之情，以明月寄托归乡的期盼，营造悠远的氛围，让情感更显含蓄（1分）。
解析：本题考查意象作用，属于基础题，核心是分析不同意象的独特作用，与第1题“意象共同作用”形成区分，贴合中考基础题“意象作用分析”的考查要求。需结合诗句，分别分析两个意象对情感表达、氛围营造的独特作用，贴合诗歌主题，与前文知识点不重复。
8.答案：①《逢入京使》营造了苍凉、悠远、略带仓促的意境（0.5分），这种意境贴合诗人戍边途中的孤独与牵挂，让思乡念亲之情更显真切质朴（0.5分）；②《泊船瓜洲》营造了清新、悠远、略带怅惘的意境（0.5分），这种意境贴合诗人泊船江边、思念故乡的心境，凸显归乡的期盼，情感更显含蓄（0.5分）。
解析：本题考查意境概括及与情感的关联，属于基础题，核心是提炼意境特点并分析其与情感的关系，符合中考基础题“意境与情感关联”的常规考查形式。需先概括两首诗的意境，再结合情感，说明意境对情感的衬托作用。
9.答案：①抒情主体不同：《逢入京使》的抒情主体是戍边途中的诗人，身处边塞，远离故乡与家人（1分）；②《泊船瓜洲》的抒情主体是泊船江边的诗人，身处故乡附近，却未能归乡（1分）；③情感侧重点不同：前者侧重对家人的牵挂与“报平安”的慰藉，后者侧重对故乡的眷恋与归乡的迫切期盼。
解析：本题考查抒情主体与情感侧重点关联，属于中档题，核心是结合抒情主体的处境分析情感侧重点差异，与第3题“同一情感侧重点差异”、第15题“情感类型差异”不重复，贴合中考中档题“情感差异分析”的考查重点。需结合诗句，明确抒情主体的不同处境，再分析情感的差异，不笼统表述。
10.答案：示例一：选“漫”（1分）；赏析：“漫”字是“漫长、遥远”的意思，写出诗人东望故园的前路遥远无边，既体现出边塞与故乡的距离之远，也衬托出诗人思乡念亲之情的深沉与绵长（1分）。
示例二：选“绿”（1分）；赏析：“绿”字活用为动词，意为“吹绿、使……变绿”，生动形象地写出春风吹过江南岸，草木复苏、一片生机的景象，以春日的生机反衬诗人归乡的迫切，让思乡之情更显浓烈（1分）。
解析：本题考查炼字赏析，属于中档题，核心是分析关键字的表达效果，符合中考中档题“炼字赏析”的考查要求。需结合诗句场景，分析字的含义、表达效果及对情感的作用。
11.答案：两首诗都运用了“借景抒情”的手法，但运用方式不同（1分）；①《逢入京使》以“故园东望路漫漫”的苍凉之景，衬托诗人思乡念亲的孤独与怅惘，是“以苍凉之景衬哀情”，景与情直接关联（1分）；②《泊船瓜洲》以“春风又绿江南岸”的清新之景，反衬诗人归乡不得的怅惘，以春日生机衬托思乡之情，是“以乐景衬哀情”，情感更显含蓄深沉（1分）。
解析：本题考查手法探究，属于提升题，核心是分析“借景抒情”手法的运用差异，贴合中考提升题“手法深度探究”的考查特点。需先明确共性手法，再结合景物特点，分析手法的具体运用及效果差异。
12.答案：①触发点不同：《逢入京使》的思乡之情由“逢入京使”这一人物触发（1分）；《泊船瓜洲》的思乡之情由“春风”“明月”等景物触发（1分）；②原因：岑参戍边途中，难得遇到前往京城的使者，看到使者便想到可以传递家人讯息，自然触发思乡念亲之情；王安石泊船江边，看到江南春日美景、皎洁明月，触景生情，勾起对故乡的眷恋与归乡期盼（1分）。
解析：本题考查主题理解，属于提升题，核心是分析情感触发点的不同及原因，贴合中考提升题“主题探究与原因分析”的命题方向。需结合诗歌内容、诗人处境，全面分析触发点及背后的原因，逻辑连贯。
与《从军行》对比阅读答案及解析（13-18题）
13.答案：①“马上”：指在马背上（0.25分），作用：写出诗人与入京使相逢的仓促场景，衬托出戍边途中的艰辛，为“无纸笔、传语报平安”做铺垫，凸显思乡念亲之情的真切（0.75分）；②“烽火”：古代边防报警的烟火，这里指战事（0.25分），作用：交代军旅征战的背景，营造紧张的战争氛围，触发诗人的报国情怀，为全诗奠定豪迈的基调（0.75分）。（总分2分，含义与作用各1分）
解析：本题考查意象含义及作用，属于基础题，核心是分析两个不同场景下意象的独特含义与作用，与第1题“意象共同作用”、第7题“意象独特作用”均不重复，贴合中考基础题“意象辨析与作用分析”的考查要求。需分别明确两个意象的含义，再结合诗句分析其对情感表达、氛围营造的独特作用，凸显场景差异带来的意象作用差异。
14.答案：①《逢入京使》营造的是苍凉、悠远、略带仓促的意境，以“故园东望”“马上相逢”为核心，满是戍边的孤独与思乡的怅惘（1分）；②《从军行》营造的是紧张、豪迈、苍凉的意境，以“烽火”“铁骑”“鼓声”为核心，尽显军旅征战的壮烈与诗人的报国豪情（1分）。
解析：本题考查意境对比，属于基础题，核心是提炼两首诗的意境差异，符合中考基础题“意境对比与概括”的常规考查形式。需结合诗歌中的意象、场景，概括意境的特点，突出差异，贴合诗歌情感。
15.答案：①《逢入京使》的思乡念亲之情，直白而质朴，侧重对家人的牵挂与慰藉，没有豪迈之气，满是戍边的孤独与真切的牵挂（1分）；②《从军行》的报国情怀，豪迈而坚定，侧重对国家的忠诚与建功立业的渴望，情感激昂，暗含舍小家为大家的担当（1分）。
解析：本题考查情感类型差异，属于中档题，核心是区分“思乡念亲”与“报国情怀”两种不同情感类型的本质区别，贴合中考中档题“情感类型辨析”的考查重点，与前文“情感侧重点差异”“情感内涵差异”不重复，需结合诗歌主题、抒情基调，分析两种情感的本质不同，贴合诗句内容。
16.答案：示例一：选“凭”（1分）；赏析：“凭”字是“依靠、托付”的意思，写出诗人在无纸笔的情况下，托付入京使传递平安讯息的仓促与恳切，直白地表现出诗人思乡念亲之情的真切与质朴（1分）。
示例二：选“照”（1分）；赏析：“照”字生动形象地写出烽火照亮长安的场景，营造出紧张的战争氛围，既交代了军旅背景，也触发了诗人的报国情怀，为下文抒发建功立业的心愿做铺垫（1分）。
解析：本题考查炼字赏析，属于中档题，核心是分析关键字的表达效果，符合中考中档题“炼字赏析”的考查要求。需结合诗句的场景、情感，分析字对情感表达、情节铺垫的作用。
17.答案：①《逢入京使》采用“直抒胸臆+细节描写”的抒情方式（1分），以“双袖龙钟泪不干”的细节刻画，直接抒发思乡念亲之情，“凭君传语报平安”直白表达牵挂，情感质朴自然，没有过多修饰（1分）；②《从军行》采用“借景抒情+直抒胸臆”的抒情方式（1分），以“烽火”“铁骑”“鼓声”等景物营造战争氛围，再以“宁为百夫长，胜作一书生”直接抒发报国情怀，情感激昂豪迈。（注：总分3分，答出两种抒情方式及具体分析，贴合诗句即可）
解析：本题考查抒情方式对比，属于提升题，核心是分析两首诗的抒情特点差异，贴合中考提升题“抒情方式探究”的考查特点。需结合诗句内容，提炼各自的抒情方式，分析抒情的直白与豪迈差异。
18.答案：①《逢入京使》的戍边情怀，侧重“戍边中的思乡念亲”，以戍边途中的仓促相逢、东望故园，凸显戍边者对家人的牵挂与质朴的平安期盼，不涉及报国壮志（1.5分）；②《从军行》的戍边情怀，侧重“戍边中的报国壮志”，以军旅征战的紧张场景，抒发诗人愿投身军旅、建功立业、保卫国家的坚定信念，暗含舍小家为大家的担当（1.5分）。
解析：本题考查主题探究，属于提升题，核心是分析两首诗“戍边情怀”的主旨差异，贴合中考提升题“主题深度探究”的命题方向。需结合诗歌主题、场景特点，明确两者戍边情怀的不同侧重点，避免与前文“情感差异”“抒情方式”考查点重复，逻辑清晰。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑