资源简介

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“学-思-创”新质课堂教学设计（常态课）
（小学英语）
课前：备课要素表
主题 沪教版 4B U3 What’s great about jobs （Period 1 Knowing about different jobs）
授课教师 年级 四年级下册 课型 会话课
单元导引 课标分析 内容要求 主题范畴：人与社会 主题群：社会服务与人际沟通 子主题：常见职业认知与初步探索 大问题：What’s great about jobs 子问题：①What jobs do you know ②How do jobs help people ③What else do you know about jobs ④What makes a job great
教学提示 通过不同的板块设计，引导学生认识有关常见职业的相关知识，通过了解、聆听、体验不同职业的工作场景，引导学生发现不同职业的分工，激发其对职业价值与社会责任的好奇心，引导学生在角色代入与理想畅想中，深刻体悟每一种职业都能够帮助彼此，服务社区，树立尊重劳动、勇担责任的成长信念，实现自我价值。
学业要求 学生能掌握本单元不同职业及工作内容的相关知识，能够用英语了解他人的职业及相关情况，表达和分享自己梦想中的职业及其原因，感悟不同职业例如牙医、消防员和警察等不同职业需要的能力和责任，理解职业帮助他人、为社会作出贡献的深层意义，树立尊重劳动，敢于承担责任的信念，建立自己的理想目标。
教材分析 What(语篇内容与形式） 教材Get ready板块A呈现了六张不同职业的图片，每张图片均配有对应的核心单词，整体以图文结合的形式呈现信息。音频内容则介绍了这六个人物的身份及其职业。 2) A dentist comes to school：讲述了“爱牙日”当天，牙医Mrs Ye来到学校，向学生们介绍自己的职业并宣传护牙知识，期间她与老师和学生们进行了互动交流。 3) Communicate 板块的活动 A 是一段采访对话。呈现了小女孩林潇作为小记者，采访三位不同职业人士的对话内容。 4) English Daily: 讲述了Xu Dong等孩子参观消防站的经历。孩子们在消防站里了解了消防员的工作环境，登上消防车体验了消防员的工作内容与职责，消防员还向孩子们普及了相关的防火知识 Why（语篇价值与育人导向） 教材Get ready板块A引导学生观察并思考身边常见的职业及其工作内容，从而发现社会分工的差异性。 A dentist comes to school引导学生结合生活体验，总结牙医的工作职责及其对社会的贡献。 Communicate 板块的活动 A引导学生从职业名称、着装、工作场所、工作职责及职业特性等方面，对某一职业展开有逻辑性的描述。 English Daily: 通过孩子们参观消防站、体验消防员工作的场景，引导学生理解职业责任与奉献精神。 3. How（语篇结构与语言特点） 1) 教材Get ready板块A属于非连续性文本，六张图片展示了六种不同的职业，每一种职业旁配有单词，易于学生理解。音频属于介绍类短文，介绍了六个人物的身份和他们的职业。 2) A dentist comes to school：语篇是以对话形式呈 现的连续性文本，主要围绕职业信息展开问答，如What does she do What does a dentist do every day 通过 Mrs Ye 与师生之间的互动，详细展现了牙医的工作内容，传递了护牙知识，并表达了其职业认同感。学生通过阅读获取关键信息，进而加深对牙医职业的了解。 3) Communicate 板块的活动 A以采访对话的形式呈现的连续性文本。通过问答互动引导学生从服装、工作地点和工作内容等线索推断三人的职业。为学生后续介绍家人职业提供了语言范本。 4) English Daily:语篇是以新闻报道形式呈现的连续性文本。对话部分生动呈现了孩子们参观消防站的场景。陈述性文本则记录了参观消防站的所见所闻。学生可通过图文对照，更好地解读文本信息，体会消防员职业的特殊价值。
学情分析 1.已知（已具备的基础）
（1）生活经验：深圳学生对消防员、警察、教师、医生等常见职业有直观认知，了解基础的职业场景，部分学生能说出一些职业词汇。
（2）语言基础：已掌握常见动作类词汇，能使用“He/She is...”句型介绍人物身份，具备简单的英语对话交流能力。
（3）认知储备：对职业的外在特征有基础认知，了解不同职业的典型工作场景。
2.未知（待学习的内容）
（1）语言难点：职业相关新词汇的认读与拼写，第三人称单数助动词does在疑问句中的运用，完整描述职业职责的表达能力不足。
（2）认知局限：对职业的内在价值理解不足，未建立“不同职业共同支撑城市运行”的关联认知。
（3）表达缺口：缺乏系统的表达支架，难以完整、连贯地介绍职业内容和价值，表达职业理想。
3.想知（学习动机与期待）
（1）渴望掌握职业相关的英语表达，能在真实场景中用英语介绍职业。
（2）希望了解更多新奇职业，探索不同职业的有趣内容，畅想自己未来的职业。
（3）对互动式、体验式的课堂活动充满兴趣，期待通过趣味活动提升英语听说能力。
单元整体设计 框架图
以上内容同一单元只填一次，以下内容为单课时设计
教学目标 （或学习目标） 1. 学生通过看图认读、听读模仿等活动，能准确认读firefighter、police officer、farmer、teacher、doctor、bus driver等核心职业词汇，了解动词加er后缀的构词规律。
2. 学生通过歌谣说唱、句型操练、结对互动等活动，能熟练运用“What does he/she do ”询问职业，并用“He/She is a...”准确回答。
3. 学生通过情境体验、思辨讨论等活动，能描述不同职业的工作内容，理解职业的社会价值，树立尊重劳动者的意识，简单表达自己的职业理想。
重点难点 能分辨并匹配不同职业名称，使用核心语言What does he/she do He/ She is... He/She ...交流职业。 能结合生活实际，灵活运用句型He/She __s/es ...描述不同职业的具体职能。
教学方法 （打√） 基于情境、问题导向的探究式启发式体验式互动式 其它 AI还境下的三维导学
教学框架 （推荐） “学-思-创”新质课堂（做中学-学中思-思中创），培养学习力、思考力和创新力等。教学过程包括目标、情境、问题、任务、支架、评价六要素。
支撑要素 （打√） 问题链+任务单学习单“师-生-机”协同大模型智能体AI助教AI伴学视频题库教育云平台，其它要素
学 习 评 价 全流程评价 （推荐） 阶段性与总结性相结合“N+1”双向闭环全流程评价：“N”指N个教学环节之间的阶段性小结梳理，起到梳理转承与启发思维的效果。“1”指课堂总结梳理，起到逆向回顾与启发思维的效果。“N+1”的形式是“教师引导，学生展示”，强化思维可视，培养发现问题提出问题分析问题解决问题的能力。
评价方式 师生评价，生生互评
说明：此文件文字颜色黑色字为保留不变内容，淡红色字为说明性的文字。
课中：教学过程（环节名称表述由各学科自定义。必须有“N+1”全流程评价设计）
教学过程：
一、会话组织与复习/读前活动/写作准备与积累
1.活动名称 情境导入，职业场馆齐体验
情境：深圳“城市职业体验馆”正式开馆，本节课学生将作为首批职业体验官，跟随机器人打卡不同职业展区。
任务：Let’s chant and talk about jobs.
语言：T：Children, this is the robot Jojo. He is a guide who shows us around this job museum. Let’s go with her. (播放机器人致欢迎词视频）Let’s enjoy a chant with Jojo together. (播放chant视频）What jobs can we see in the video
S1: Doctor. S2：Firefighter. ...
T： Wow! Now you know some jobs. Let’s go with Jojo and get to know more about jobs.
小结梳理（选填）：学生能通过职业博物馆的情境创设，快速进入职业体验官的情境角色。
设计意图（只限于备课时讨论，教案和学案上面选填）
二、会话呈现及操练/读中活动/写作指导与构建
1.活动名称 watch and say
情境：机器人带着体验官们进入第一展区消防员馆。
任务：机器人呈现“着火”情况，询问谁能灭火。播放消防员视频，学习firefighter。
语言：机器人：Look! There’s a fire. Who can help S: Firefighter. T：Let’s watch how the firefighter puts out fires. (看完视频后）T：What does Mr Zhang do S: He’s a firefighter. T教授firefighter单词，Fire+fighter及句型He puts out fires.
2.活动名称 Look, guess and say
情境：机器人继续走到第二个展馆农民展馆
任务：听诗猜职业想一想是谁种的。看图并说出职业名称和职能。
语言：机器人：Kids, I have a poem for you. “Plant a seed in spring, harvest(丰收) much grain(谷物) in autumn.” Can you guess what job this poem is about？ S：Farmers. T: Yes! Look! This is Mr. Lin. What does he do S：He’s a farmer. He grows fruit and vegetables.
活动名称 Look and say
情境：机器人看见有人不舒服，迅速去到第三个展馆医生展馆
任务：看墙上的名牌，说出医生职业名称及职能。
语言：机器人：Oh no！Someone doesn’t look so good! Let’s go and see Doctor Li!
T; What does he do S：He’s a doctor. He helps sick people.
活动名称 Listen and say
情境：听到警车响声，机器人快速带着大家去查看情况，来到第四个展馆警察展馆。
任务：看视频并说出职业名词及职能。
语言：机器人：What’s happening Go and check !（看视频了解警察及其职能）
T：What does he do S：He’s a police officer. He keeps the city safe.
活动名称 Think and learn
情境：出现椅子，机器人提出问题哪里见得到这椅子。
任务：学生思考在哪里看见这种椅子。看电子屏幕里的光荣人物，学习公交车司机职业及职能。
语言：机器人：There are seats. Where can you see these seats S: In a bus. T：Who drives a bus S: Bus driver. T: Look at this man. Who is he S: He’s Mr Lin. T: What does Mr Lin do S: He’s a bus driver. He drives a bus.
活动名称：Listen, Look and say
情境：突然传来一种声音，哪里来的呢？带着疑问，机器人带着大家来到第六个场馆教师场馆。
任务：学习教师职业名词及其职能。
语言： 机器人：Oh, it’s the classroom! Look! She is so pretty. What does she do
S: She’s a teacher. She teaches and helps students learn.
活动名称 Think and learn
情境：机器人收到一个问题，有人问这些单词之间有什么规则。机器人请求帮忙。
任务：找出单词的构词规律并应用。
语言：机器人：Kids, someone asked if these words have rules. Can you help me
T出示单词，引导学生去发现规律。机器人：Great！Let’s try to use it. 为给出的单词运用规律。
小结梳理（必填）：师生交流展示，学生能准确说出职业名词和尝试说出职业职能。通过场景构建、声音和视频等多方面的体验，问题的引导，帮助学生准确说出职业名词及运用句型what does he/she do
设计意图（只限于备课时讨论）
三、会话应用及实践,升华
1.活动名称 Quick quiz
情境：体验过六个职业场馆后，一起做个小闯关游戏
任务：看职业相关的事物，猜出代表的职业
语言：机器人：We know a lot about jobs. Now let’s have a quick quiz. Look at the pictures and guess the jobs. T; What does he/she do S：He’s / She’s a ...
2.活动名称 Look and talk
情境：体验官进入第四展区“职业互动区”，做个小讲解员，结对完成职业问答互动。
任务：两人结对，一人扮演访客，一人扮演职业介绍者，借助句型支架“What does ... do He/She is a ... He/She ...”完成对话练习
语言：机器人：I‘m so happy you’ve learned these jobs. Now I’d like to invite you to be our guides and introduce them to the visitors.
S1: What does...do S2: He/She’s a ... He/She...
活动名称 Think, write and say
情境&任务：体验官们一起来想想每种职业的职能并写一写。
语言：机器人：Haha, kids, different jobs do different things. For example, a bus driver drives a bus. T: How about other jobs Let’s think and write.
活动名称 Think and share
情境：职业分享会，听听体验官们的想法。观看视频，了解各行各业的平凡而又伟大之处。
任务：思考什么职业是伟大的？为什么呢？
语言：T：We learn a lot about the jobs. What job is great in our life Why S：I think ...is great, because ...
小结梳理：学生分享体验收获，梳理本课词汇、句型、规则，教师总结职业价值：All jobs are great. Different jobs make our world go round。
设计意图（只限于备课时讨论，教案和学案上面选填）
四、课堂总结（必填）：
1.回顾知识结构：学生汇报本课所学6个职业单词、核心句型、-er构词规则。
2.梳理逻辑关系：学生汇报本课所学6个职业单词、核心句型、-er构词规则。
3.发展学科素养：提升英语听说运用能力，树立尊重所有职业的正确观念，激发其对职业价值与社会责任的好奇心。
作业布置
1.基础作业（必做）：完成《知识与能力训练》P18职业游戏。
2.拓展作业（选做）：为最喜欢的职业设计一张展板，画图并配上英文介绍。
板书设计

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