资源简介

试卷类型：A
高三二轮检测
语文试题
2026.04
本试卷共150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1.答卷前，考生务必将自己的姓名和座位号填写在答题卡上。
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡
上。写在本试卷上无效。
3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(72分)
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
汉语，独体为字，连字成词，词缀成篇，按照体量的大小在文本中构成不同的表意单
元。作为最小构成部分的文字，能够依类象形，在自身有限的方寸之间展现无穷的内涵
表达。
单独的汉字是一个封闭的语义载体，在现代汉语中，几乎每一个汉字均能够成为自
由语素，有时独立成文，有时与其他汉字组合在一起构成新词，有时在文本中穿插跳跃，
率意出场，与整句或句中其他词语呼应相和（如古典诗歌中的“诗眼”）。
在汉语文本中，语法规则的约束作用非常薄弱，出于表情达意的需要，诗人可以让句
子顺序颠倒错乱，玉成句式的灵活跳脱与音韵的和谐婉转（如“春潮带雨晚来急"）：也可以
让文句中的关键词语缺省，使读者不得不用自己的想象力来填补和润色诗句，与作者合
力维护诗歌意境的美感（如“却话巴山夜雨时”；有时可以直接破坏原字的属与格，在一个
独创性的表达中重构一个新的诗境（如“泉声咽危石，日色冷青松”，有时甚至一个错误的
拼读都能“强解”出别材别趣来（如“漱石枕流”）。
高三语文试题第1页（共10页）
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可只
汉语每个文字都是有意义的，都有阐释的价值。源初意义的象征性是向每一个文
字敞开的。归其根本，首先是因为汉字的最初面貌是一种图画：“仓颉之初作书，盖依类
象形，故谓之文。其后形声相益，即谓之字。”图像对客观世界的摹写无言地昭示了符号
与自然的统一，每一个汉字的独立自足宣示了原始文字的完整自洽。其次，古老的文字
是以契刻符号来表现的：一方面，巴掌大的龟甲难以展现一整段逻辑清晰，含义丰富的
语段；另一方面，象征神启的龟甲裂纹要求足够神秘庄重、言简意赅，不宜表现得过于具
体，乃至于读解龟甲上面咒符的能力都是部落国家的不传之秘，这就要求每一枚甲骨文
必有无穷的深意和内涵。
汉字的关键特质是它的“价值承诺”。以汉字“日”“月”为例，它们由甲骨文“⊙”
“D”演化而来，先祖用直观的图画勾勒出太阳和月亮的形状，太阳和月亮就成为“日”和
“月”的价值承诺，以此二字为偏旁的词语就不可偏离“太阳”与“月亮”的含义太远，否则
会犯下“名实不符”的错误；为词则成念，“昭昭天命”与“朔风凛冽”中就含有了日的光明
和月的阴冷，字义在词义中复现了出来，成为词义的一部分。那么，“昭昭（日）严子陵，垂
钓沧波间”（李白《古风》与“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴（月）”的诗句（杜甫《秋兴》
也就带有了“日”与“月”之联想，严子陵上达天日的人格美和塞外阴云的抵近压迫之感
就呼之欲出了。“日”与“月”的原始物象特征在千年后的唐诗里得到一次次加强，每一个
带有“日”“月”的词语和诗句都在反复带领读者回忆日月本身，历史的记忆就在文学文
本中一再地出场，《说文》中540个部首，每一个都是引领读者追寻古义古训的向导。
因而，物象的还原就是文字在语用的历史中一再地将其本义引领到目前，它在读者
的心中不停地唤起远古的回忆，每一个诗句中的汉字都是心灵的一次旅行，“这涉及一场
最为惊心动魄的历险”。文字价值的承诺不能借助智性的分类而是本能的联想来实现，
这就是汉字与人的心理活动之间的契合性。这段“历险”有时间的跨度，有空间的挪移，
其神秘的移动轨迹构成一个历史性的空白，观看者的想象须负责将空白填满。
(摘编自杨也《汉字美学的本体起源探微一兼论“意象”的语言学内涵》)
材料二：
汉字具象化呈现了中华文化体系。中华文化并非零散概念的集合，而是一个由农耕
生产、宗法伦理、礼仪秩序、天人观念等要素相互关联而形成的完整体系。汉字作为这一
体系的“符号镜像”，并非只记录单个文化元素，而是通过内在的构造逻辑，将文化的核心
脉络转化为可被感知的书写符号，从而实现对整个文化体系的系统性映射与具象化呈
现，确保文化体系的完整传承。
例如，汉字通过“核心部件+衍生字群”的形式，完整再现了从耕作到储存的农业生产
全流程，使“重农固本”的理念得以具象化呈现。以“禾”为核心部件的字构成了农耕认知
的基础，“稻”“黍”“稷”等字皆以“禾”为形旁，通过声旁实现种类区分，形成了完整的谷物
分类体系，不仅反映了古人对农作物的精确辨识，更体现了农耕文明对粮食作物的系统
认知。与之配套的“田”“耕”“仓”等字，则进一步具象化了农耕生产的流程。“田”字展现
了农耕文明的空间构成形式；“耕”字形体中“耒”的倾斜角度模拟了农民挥耒翻土的动
作；“仓”的甲骨文为“圆形谷仓”的象形，上部为屋顶，下部为储物空间，完整记录了粮食
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语文试题参考答案及评分标准
2026.04
一、阅读(72分)】
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
1.B
2.C
3.①道路漫长/路途遥远②行为高洁/品行高尚③严格约束（每处1分，共3分；其他作答符
合要求也可得分)
4.①汉字依类象形，其原始物象能在读者心中唤起远古回忆，能让我们跨越时空与先祖
的审美心理契合，获得独特的心灵体验：②汉字具象化呈现了中华文化体系，突破了地
域方言的隔阂与历史时空的距离，强化了中华文化凝聚力，成为延续千年的文化载体。
(每点2分，共4分：其他作答符合要求也可得分)
5.B为“采”，E为“杳”。(2分)
理由：“采”的甲骨文字形由核心部件“木”（树）+表“手”的部件构成，模拟出伸手在树上
采摘果实的动作，直观体现“摘取、采摘”的本义(2分)；“杳”的甲骨文字形由核心部件
“木”（树）+表“日”（太阳）的部件构成，描摹出太阳落于树下、光线被遮蔽的画面，直观
体现“幽暗、昏暗”的本义(2分)（共6分。其他作答符合要求也可得分）
(二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
6.C
7.C
8.①引出老宅避雨，为偶遇老伯提供合理性，得知老宅将被推掉，呼应题目；(2分)②以具
体可感的日常场景开篇，更易引发读者共鸣(2分)。（每点2分，共4分。其他作答符合
要求也可得分)】
9.(1)雨中的消息故檐将倾/老宅雨声(2分)
(2)①摆手，指后山(“摆手”“指后山”各1分)：②急切/紧张焦急惊愕惊讶(2分)。
(共6分。其他作答符合要求也可得分)
(三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）
10.BDF
11.B
12.D
13.(1)一定要对内修正礼乐教化，对外整伤军备，用怀柔政策安抚远方部族，警戒不能意
料之事。(“严”，整饬、整理，1分：“怀柔”，用怀柔政策安抚，1分；“虞”，意料，1分；句意
通顺，1分；共4分)
高三语文试题参考答案第1页（共4页）
(2)先帝怜悯边境百姓长期遭受祸患，所以修筑屏障关塞，整饬烽火台，屯田戍守来防
备他们(“哀”，怜悯，1分：“修”，修筑，1分：“伤”，整治、整顿，1分：句意通顺，1分：共4
分)
14.①材料一的“任人”强调选贤任能将战争危害降到最低，认可战争的必要性；②材料三
的“修文德”主张以仁政德化消除战争，从根本上否定战争。（答出任意一点2分，两点
5分，共5分)
(四)阅读V(本题共2小题，9分)
15.D
16.①诗人抵达隐者居所，见柴门紧闭、人已远去，实写寻访不遇，为后文精神探寻做铺
垫。②由耳畔笛声与隐者日常食粥而操守不贬的生活，推想其安贫守志的高洁品格，
实现从寻人到品人的精神转向。③最后两句愿与隐者共饮、同享山野之趣，虽未相遇
却心生追慕，使不遇成为追求精神自由的开端。（每点2分，共6分。其他作答符合要
求也可得分)
(五)名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17.(1)敏于事而慎于言就有道而正焉
(2)江娥啼竹素女愁
芙蓉泣露香兰笑
(3)三顾频烦天下计
两朝开济老臣心（周公吐哺，天下归心了却君王天下事，赢得
生前身后名安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；其他作答不含“家国情怀”，不
得分)（每空1分，共6分；有错别字该空不得分）
二、语言文字运用（本题共5小题，18分）】
18.A
19.C
20.(1)①改为：明代为中国木版水印艺术的高峰期（时期、时代）/明代中国木版水印艺术
达到高峰(2分)
(2)④改为：“饾版”套印呈现细腻的色彩渐变/“饾版”套印实现了细腻的色彩渐变“饾
版”套印让色彩产生细腻的渐变效果(2分)（共4分）
21.①篇幅短小②制作精巧③用料讲究④传情达意⑤承载文化（答出任意4点给4分，共4
分)》
22.示例一：生成一幅中式古风花笺，包含山水扁舟、梅花喜鹊、古鼎铜钱，题字“吉金永
宝”。
示例二：创作传统花笺，融合山水、花鸟、扁舟元素，题字“吉金永宝”，复古拓片质感。
示例三：制作中式花笺，含山水扁舟、梅花喜鹊、青铜鼎和古钱币，题“吉金永宝”，复古
拓印风。（构图要素，2分：表达合理，2分；共4分）
三、写作(60分)】
23.请参照2025年全国高考语文I卷作文评分标准评阅。
高三语文试题参考答案第2页（共4页）

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