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《万物生长》教学设计
单元 第一单元 课时 第2课时 课题 万物生长 班级 一年级下册
学情分析 整体分析：一年级下册学生已初步感知春天的特征，对“生长”有模糊认知，能说出常见的植物（如小草、小花），但对植物生长的完整过程（种子→发芽→长叶→开花）了解不系统；动手实践能力较弱，喜欢直观、有趣的课堂活动，注意力集中时间较短（15-20分钟），适合采用情境化、游戏化的教学方式。个体分析：部分学生通过家庭种植、绘本阅读，对种子生长有初步观察经验，能简单描述生长变化；少数学生缺乏生活体验，对植物生长的细节不敏感。学情前测：通过预学单开展前测，内容包括“你见过哪些种子”“你观察过植物生长吗”“你能用画画/说说的方式表现植物吗”，了解学生的学习起点和差异。分层要求：基础层（所有学生）：能说出1-2种植物的生长变化，尝试用简单线条表现生长过程；提高层（能力较强学生）：能完整描述牵牛花或其他植物的生长过程，用多种方式（画画、手工）表现生长细节；拓展层（能力突出学生）：能结合生活经验，创编植物生长的小故事，尝试小组合作完成作品。
核心素养 1. 美术核心素养：图像识读（能识别不同植物生长阶段的形态特征，读懂艺术家表现生长的作品）、造型表现（能用线条、色彩、手工等方式，表现植物生长的过程，提升动手造型能力）；2. 跨学科素养：科学素养（了解植物生长的基本规律，培养观察能力）、语言表达（能清晰说出植物生长的变化，提升口语表达能力）、人文素养（感受自然生命力，培养热爱自然、爱护植物的情感）。
教学重点 1. 感知春天万物生长的蓬勃生命力，识别植物（如牵牛花）生长的不同阶段（种子、破土、生根、长叶、开花）的形态特征；2. 能用简单的线条、色彩或手工材料，表现植物生长的一个或多个阶段，落实造型表现核心素养；3. 养成主动观察自然、记录生长变化的习惯。
教学难点 1. 准确表现植物生长各阶段的形态差异（如种子的圆润、嫩芽的纤细、花朵的舒展），避免造型单一；2. 能结合自身观察，用个性化的方式（画画、手工、简单文字）记录生长变化，体现对生命力的理解；3. 引导能力较弱的学生大胆表现，克服畏难情绪，落实分层教学要求。
教学媒材 教师用具 1. 多媒体课件（包含PDF中的作品：《玉兰花开》《春花》《万物生系列之一》、牵牛花生长过程图片/短视频）；2. 实物：南瓜子、黄豆、葵花子、花生、发芽的种子（不同生长阶段）；3. 范作：教师绘制的牵牛花生长过程简笔画、简易手工作品（种子粘贴画）；4. 预学单汇总结果、评价表。 设施器材 多媒体教室、投影仪、白板、展示台
学生用具 1. 绘画工具：铅笔、橡皮、彩笔、画纸；2. 手工材料：彩纸、胶水、剪刀（教师辅助使用）、各类种子（自带）；3. 预学单（已完成）、观察记录本（简易）。
教学过程 环节一：情境导入——寻春识生长（5分钟）目标：激发学习兴趣，感知自然生命力，培养图像识读素养和观察能力。步骤：1. 播放春天万物生长的短视频（搭配轻快音乐），提问：“春天来了，大自然里有哪些东西在生长？你看到了什么变化？” 2. 展示实物种子和发芽的种子，引导学生触摸、观察，对比种子和嫩芽的不同；3. 结合预学单，邀请2-3名学生分享自己见过的种子和观察到的生长现象。评价：能主动举手分享自己的发现，准确说出1种种子或1个生长现象，记为合格；能结合预学单详细描述，记为优秀。设计意图：依据“直观性教学原则”，通过情境视频、实物观察，将抽象的“生长”转化为具体可感的事物，贴合一年级学生直观思维的特点；结合预学单反馈，衔接前测学情，激发学生的观察兴趣和表达欲望，落实图像识读和观察能力的培养，让学生初步感受自然生命力。
环节二：欣赏感悟——品画悟生长（7分钟）目标：读懂艺术家表现生长的作品，感知不同艺术形式的魅力，提升图像识读和审美判断素养。步骤：1. 展示PDF中的艺术作品：《玉兰花开》《春花》《万物生系列之一》，引导学生观察：“艺术家是用什么方式表现万物生长的？（中国画、陶艺）”“这些作品里的植物有什么特点？（舒展、有活力）” 2. 重点分析牵牛花生长过程图片，结合PDF中的步骤，引导学生说说：“牵牛花从种子到开花，发生了哪些变化？” 3. 教师小结：艺术家通过不同的艺术形式，表现了万物生长的蓬勃力量，我们也可以用自己的方式表现生长之美。评价：能准确说出1幅作品的艺术形式，能描述牵牛花1-2个生长变化，记为合格；能对比不同作品的表现方式，完整描述牵牛花的生长过程，记为优秀。设计意图：依据“审美教育原则”，引导学生欣赏不同类型的艺术作品，拓宽审美视野；结合PDF中的牵牛花生长步骤，为后续造型表现奠定基础，同时培养学生的图像识读能力，让学生在欣赏中感悟自然生命力的美好，落实审美判断核心素养。
环节三：实践创作——绘春表生长（20分钟）目标：能用绘画或手工方式表现植物生长过程，落实造型表现素养，培养动手实践和创意表达能力。步骤：1. 教师展示范作（简笔画、种子粘贴画），讲解创作方法：简笔画可重点画牵牛花的1-2个生长阶段，注意线条的轻重变化；手工可利用种子、彩纸粘贴表现生长过程。2. 分层指导：基础层：指导学生画1个生长阶段，保证造型完整；提高层：指导学生画完整的生长过程，添加简单背景；拓展层：指导学生小组合作，用多种材料创编生长小故事。3. 学生自主创作，教师巡视指导，重点帮助能力较弱的学生，鼓励学生大胆创意。评价：能完成1个生长阶段的表现，造型基本完整，记为合格；能完成完整的生长过程，线条/粘贴规范，有简单创意，记为良好；能结合多种材料，创意表现生长过程或创编小故事，记为优秀，及时在展示台展示优秀作品。设计意图：依据“因材施教原则”，结合学情分层指导，满足不同学生的学习需求；给予充足的实践时间，让学生在动手创作中落实造型表现核心素养，培养动手能力和创意表达能力；教师巡视指导，及时解决学生的创作难题，体现“学为中心”的教学理念。
环节四：展示评价——赏作悟成长（5分钟）目标：通过展示、评价，提升审美表达和反思能力，强化对生长的理解，培养热爱自然的情感。步骤：1. 邀请学生自愿展示自己的作品，说说自己表现的是植物的哪个生长阶段，为什么这样表现；2. 组织学生互评：“你最喜欢哪幅作品？它表现了什么生长变化？” 3. 教师总结评价：肯定学生的创作成果，表扬有创意、认真完成的学生，结合作品再次强调植物生长的规律，引导学生爱护植物、主动观察自然。4. 布置课后任务：种下一颗种子，观察并记录它的生长变化。评价：能主动展示作品，清晰说出自己的创作思路，记为合格；能认真参与互评，说出合理的评价意见，记为良好；能结合作品反思自己的不足，提出改进方向，记为优秀。设计意图：依据“评价激励原则”，通过展示、互评、师评，让学生在交流中提升审美表达和反思能力；结合课后种植任务，衔接课堂内容，培养学生的观察习惯和热爱自然的情感，实现“课堂学习+生活实践”的融合，落实人文素养的培养。
板书范作
课后反思 1. 亮点：情境导入和实物观察贴合一年级学生特点，有效激发了学生的学习兴趣；分层教学落实到位，不同层次的学生都能完成创作任务；结合PDF中的作品和牵牛花生长步骤，衔接紧密，突破了教学重点。2. 不足：部分学生动手能力较弱，创作速度较慢，课堂上指导时间不够充足；互评环节，学生的评价语言较为单一，缺乏针对性；少数学生对生长过程的细节表现不够准确。3. 改进措施：下次教学可提前准备更多简易辅助材料，帮助动手能力弱的学生；课前简单指导学生互评的方法，让评价更具针对性；增加课堂上的个别指导时间，重点关注能力较弱的学生；课后通过班级群，分享学生的种植记录，延伸课堂效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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