资源简介

课题 伯牙鼓琴
教材分析
中华优秀传统文化是民族的根和魂，《义务教育语文课程标准课（2022年版）》课程内容的主题与载体形式之一便是“中华优秀传统文化”。 文言文作为中华优秀传统文化的文脉之根，承文载道，传承千年。新课标将核心素养放在了首要位置，倡导语文教师以核心素养为导向，做好学科育人工作。 统编版小学语文教材从三年级上册开始，遵循由易到难、循序渐进的原则，共选编了11课15则文言文，这些文言文源自经典、题材多样给学生打开了穿行古今的时空之窗，让学生诵读经典文言，体悟智慧与哲思，汲取中华优秀传统文化的精髓。 《伯牙鼓琴》是部编版六年级上册第七单元“艺术之美”主题下的一篇集语言美、音画美、意境美于一体的千古文言名篇。本单元指向阅读的语文要素是借助语言文字展开想象，体会艺术之美。短短83个字的古文展现了伯牙、子期心心相印、志念相投的高洁情怀和真挚情意，形成了经久不衰的“知音”经典。知音者，知志也。伯牙以琴声写志，子期以诗度志。子期的回应，妙就妙在“巍巍乎若太山”“汤汤乎若流水”的诗性应答，以此来隐喻伯牙的高远志向和宏大怀抱。文言文语言凝练、意境深远，音韵优美和谐，应引导学生借助语言文字想象琴声之中的意蕴，充分感受到经典的魅力。
实施策略
统编版语文教材总主编温儒敏教授说：“以培养学生阅读文言文的习惯和方法为主，让学生们不再惧怕文言文。”因此，小学阶段暨文言文教学启蒙阶段的教学目标很明确，即激发学习文言文的兴趣，初步感受文言的独特魅力，认识中华优秀传统文化蕴含的思想和智慧，建立文化自信。 因此在把握文言文的文体特征的同时我实施了以下有效策略： 激趣——一触即发 读文 ——一以贯之 解意——一线穿之 品悟——一语中的 得法——一脉相承 拓展——一举多得 实施过程中以任务驱动层层递进以读字当头、贯穿始终、授之以渔、回顾方法、掌握用法去感悟知音、传承文化。
设计思路
本课教学，我结合文本的特点以及单元语文要素“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”，设计了以下教学思路。 首先，温故知新以音乐美激趣导入新课，接着以“读准一读顺一读懂一读美一读透一读活”为主线，设计了四个学习任务： 任务一 、初读课文 赏语言之美 任务二 、展开想象 体艺术之美 任务三 、品读经典 感知音情怀 任务四 、传承经典 悟文化魅力 重点通过朗读，读中悟，理解课文内容，习得文言学法。
学情分析
本次教学设计，基于市直学校学生的基本学情特点设计。六年级的学生已经学过多篇文言文，掌握了一些学习文言文的方法，但借助语言文字想象画面，还有一定的难度。学习本文首先指导学生把文章读正确、流利，特别注意停顿要恰当。学生读通课文后根据注释了解文句大意，感受伯牙和子期朋友间相互理解和欣赏的真挚友情。在此基础上，进一步让学生体会文言文和音乐艺术的无穷魅力。
教学目标
文化自信：通过文言文的学习，热爱国家通用语言文字，传承中华文化。 语言运用：会写“哉、巍、”等六个生字，正确、流利朗读、背诵《伯牙鼓琴》。 思维能力：理解重点词句，领悟喜遇知音的喜欢及痛失知音悲。 审美创造：借助语言文字展开想象，体会《高山流水》艺术之美，感受知音难觅之情。
教学重点： 正确流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》 借助注释插图，展开想象，用自己的话讲讲这个故事。 教学难点： 1.理解课文，读懂课文内容。
2.通过想象画面的方法体会艺术之美，结合资料袋理解知音内涵。
教学过程
一、温故知新 音乐美激趣 导入新课： 文言文作为我国文化瑰宝的重要组成部分，言简意赅内涵丰富。《高山流水》一曲历经千载传颂不绝，其背后乃春秋时期伯牙鼓琴之佳话。今天就让我们一起走进两千多年前这个动人故事《伯牙鼓琴》。（播放高山流水音乐视频） 解读课题： 琴是古时的四艺之首，同学们你们知道其他三艺吗？ 生：棋 书 画 师：鼓的意思呢？ 生：鼓是弹的意思，伯牙鼓琴就是伯牙弹琴。 师：伯牙弹的是古琴，又叫七弦琴。古琴是古代文人寄托情思、抒其心志的工具。通过预习你知道伯牙是谁？他弹琴给谁听呢？ 生：伯牙是古代著名的琴师，被称为琴仙。子期是春秋楚国人，是一名樵夫。 【设计意图】 本单元的主题是“艺术之美”，结合单元内容的安排，创设本单元开启艺术之旅情境，体现单元统整理念，解读题目，巩固传统文化常识。 任务一、 初读课文 赏语言之美 方法回顾： 《伯牙鼓琴》短短83个字，简洁凝练，却为我们讲述了一个动人的知音故事。回顾六年的学习，你收获了哪些读好文言文的方法呢？ 生：读准字音 读通课文 读出节奏 读出韵味 疏通文意 习得方法 感悟主题 领略文化 师：大家都是会学习的孩子。现在请听一遍范读，注意字音，停顿和节奏。 初读课文： 师：我们需要关注哪些字词呢？ 生：我们要据义定音——少选 绝弦 复为 以为 无足 生：“哉”书写时戈最后两笔要注意先撇后点，“巍”不要忘了写竖弯钩里的撇折点，“弦”左窄右宽。 生：我们要学会停顿——在人名、地名、 时间和在并列词语中间停顿。同时要根据情感重读或慢读语气词，“乎”在这里要根据情感稍作停顿舒缓。 师：是的，善哉乎就是弹得真好啊，你读出赞叹的语气。汤汤乎和巍巍乎也是一样的读法。请你按下暂停键来读一读吧，请读准字音读好停顿。 理解意思： 师：想要一咏三叹以声传情读出文言文韵律美，我们还得弄懂它的意思。你还记得有哪些理解文言文意思的方法吗？ 生：借助注释 结合插图 查阅资料 联系生活 师：现在请同学们再次按下暂停键借助以上方法讲讲这个故事。 生：伯牙弹琴，锺子期听他弹琴。伯牙想着高山弹琴，锺子期说：“弹得好呀，就像那巍峨的泰山。”伯牙又想到流水。锺子期说：“弹得好呀，就像那浩浩汤汤的流水。”锺子期死后，伯牙摔琴断弦，终生不再弹琴，他认为世上再没有值得他为之弹琴的人了。 【设计意图】 小学阅读教学，一定要“读”字当头，“读”贯穿教学始终。文言文教学一定要把文章读熟了，读出语感，读出理解，读出意境，教学目标就基本达到了。解，就是理解解释，回顾文言文学习的方法使碎片化的知识统整起来，习得方法的同时也达到了对文本的理解。 任务二 展开想象 体艺术之美 赏语言美： 师：究竟是怎样的琴声能够引得锺子期如此赞叹呢？接下来我们边听琴声边想象，说说你仿佛看到了什么样的画面？ 生：我仿佛看到奔腾的黄河、汹涌的长江。 生：我仿佛看到了几座高山，高耸挺拔、直入云霄。 师：伯牙是“琴仙”他的琴声里不一定只表现了高山流水，还有哪些景色呢？ 假如你是锺子期，你会怎么赞叹？请按下暂停键完成学习任务单。 【设计意图】 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。在学生对“巍巍泰山”“汤汤流水”有所了解的基础上，再对“徐徐清风，皑皑白雪，依依杨柳等”以课堂任务为抓手，通过思辨进行了句式练习，既让学生感受到文言文的结构之美，又丰富了文本的内容，提升了思维能力，审美创造，水到渠成地让学生明白了知音的涵义。 任务三、品读经典 感知音情怀 喜遇知音 师：伯牙的志是什么呢？志的金文上半部分是个“之”字 ，这部分其实是一只脚，下面一横表示某地，所以志的上半部分表示到某地，下面是颗心。结合起来志就是心之所向。 生：老师，对伯牙而言，琴就是另外一个自己，伯牙弹高山的巍峨雄伟，弹流水的汹涌向前，这就是他崇高广博的志向所在。 师：子期知其“音”，更知其“志”，正所谓知音者，知志也。 师：那么一位是身居高位的琴仙，一位是戴斗笠、披蓑衣的樵夫，是什么原因让两位身份不同，地位悬殊的人走到一起的呢？ 生：是古琴的魅力，艺术的魅力。 师：子期听其音懂其情，明其心，知其志，这就是真正的知音。子期就这样感受着知音的快乐。 （二）痛失知音 师：可又是什么原因让伯牙毅然决然破琴绝弦，终身不复鼓琴呢？（播放视频动画讲解） 两人分别约定明年此时此刻还在这里相会。次年，伯牙如期赴会，但久等子期不见，于是伯牙就顺着上次子期回家的路去寻找。 半路上。他遇到一位老人，便打听子期的家。老人告诉伯牙，子期又要砍柴，又要读书，再加上家境贫寒，积劳成疾，已经在半月前去世了。 子期去世时担心伯牙会在这里久等，叮嘱老人一定要在这一天来通知伯牙。伯牙听到这个消息后悲痛欲绝，他随老人来到子期的坟前抚琴一曲哀悼子期，伯牙悲伤地慨叹：我唯一的知音已不在人世了，这琴还能弹给谁听呢？于是就在子期的坟前将琴摔碎。 师：伯牙还用诗的语言解读了这首曲子： 师：伯牙痛失知音而破琴绝弦，琴绝更是情绝，这悲壮的行为谱写了一曲感天动地知音之歌，请你再次朗读感受这千古绝唱。 生：朗读。 师：善哉乎朗读！ 【设计意图】 品读喜遇知音，研读痛失知音。佐以资料补充组合成为伯牙子琪的故事群，重点引导学生围绕核心问题“伯牙为何破琴绝弦终生不再鼓琴？” 任务四、慨叹知音 悟文化魅力 课文的资料里也为我们介绍了这个故事的源远流长。无论是列子或是吕氏春秋，还是今天，国内外都以不同形式地传颂着这个高山流水的知音故事，国内有知音文化研究会、知音文化传承基地。国外，法国和日本等地建有“知音亭”。 师：伯牙痛失知音而破琴绝弦，琴绝更是情绝，这悲壮的行为谱写了一曲感天动地知音之歌，请你再次朗读感受这千古绝唱。 生：朗读。 师：善哉乎朗读！ 【设计意图】 品读喜遇知音，研读痛失知音。佐以资料补充组合成为伯牙子琪的故事群，重点引导学生围绕核心问题“伯牙为何破琴绝弦终生不再鼓琴？” 任务四、慨叹知音 悟文化魅力 课文的资料里也为我们介绍了这个故事的源远流长。无论是列子或是吕氏春秋，还是今天，国内外都以不同形式地传颂着这个高山流水的知音故事，国内有知音文化研究会、知音文化传承基地。国外，法国和日本等地建有“知音亭”。 相识满天下，知音能几人？自此以后，伯牙绝弦成了知音的代名词，人们也用“高山流水”比喻知音难觅。此刻你想到了哪些有关知音的诗句？请按下暂停键拿出学习任务单写一写。 出示任务单 生;我写的是： 酒逢知己千杯少，话不投机半句多。 ——欧阳修。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ——王维 师：从伯牙鼓琴的故事中你有哪些收获和启示呢？ 生：知音难觅 信守承诺是知音的前提 课堂小结 本节课我们回顾文言文的学习方法，借助想象体会了艺术之美，感受到了伯牙锺子期的知音之情。此刻，伯牙也穿越时空来到了我们的课堂上，我们听听他会对我们说些什么呢？（播放伯牙数字人视频） 众位学子，琴音悠悠，情谊绵长。 昔日我伯牙于山水间挥洒一曲，幸得子期知音。 今朝汝等勤学苦练，得以领会弦外之音。 愿你们在未来的学习生涯中，文能达意，语能传情， 相互启发，共同进步， 成为新时代的知音， 让这份珍贵的文化遗产继续闪耀光芒。 结课升华 传承经典 千百年来知音的故事代代流传，这就是经典的魅力。虽然知音难觅，但我们要心存美好，传承中华经典文化的魅力！让我们再次带着感慨和赞叹吟诵这千古佳话结束今天的学习！ 作业设计 作业自选超市有基础任务巩固任务拓展任务，请大家自选完成。 基础任务；正确美观地书写“哉、 巍 、峨、 弦” 巩固任务：背诵这则文言文 拓展任务 ：1.制作关于知音的主题画报 2.尝试创作以“知音”为主题的诗歌。 3.推荐阅读《警世通言》中记载的关于伯牙绝弦的故事，搜集关于知音的故事分享给同学家人。 【设计意图】 作业分层的教学策略旨在满足不同学生的学习需求。通过将作业分为不同的层次或难度级别，可以让学生根据自己的学习能力和兴趣选择合适的任务。基础层作业对应课程的基本概念、基本技能，和学生的最近发展区域，拓展层作业要求学生分析和应用知识，涉及更高阶的思维技能和创新问题解决。

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