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《搭石》 说课稿
今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。下面我将从教材、教法、学法、教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材
《搭石》是人教部编版小学语文五年级上册第二组的第一篇精读课文。本组课文在让学生去感受人与人之间的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福，学着关心、帮助他人。《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，充满诗情画意；如果两人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……
（一）教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
（二） 教学重点：学习生字新词，读议理解课文内容。
（三）教学难点：从对“搭石”的描写中感悟乡亲们善良、友爱、互帮互助的美好品德。
二、 说教法
在阅读教学中，教法的设计至关重要，根据新课程基本理念， 并针对自己对教材的理解，我主要采用了以下教学方法：
（一）情境教学法——通过展示图片，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
四、 说教学过程
（一）情境导入，引出课题
创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石图片，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，
这节课让我们再一次走进刘章爷爷的家乡， 感受搭石的美丽”， 从而引导学生进入教学情境中，引发学生的学习动机，促进学习的有效性。
（二）自主寻美，深入体验
1.通过课件出示文中“搭石，构成了家乡的一道风景。”提问学生“哪些事构成了家乡 的一道风景？”让学生带着这个问题学习课文第二至第四自然段。我以一个问题贯穿整堂课的教学， 引导学生利用朗读、思考、交流等方法自主挖掘搭石的“美”，让学生在主动、积极的思维和情感活动中 加深理解和体验，有所感悟和思考。搭石的美通过摆搭石和走搭石两部分体现出来。
我让学生在朗读的基础上，抓关键词理解文段内容，以锻炼、 提升学生的阅读理解能力，体会乡亲们勤恳、无私的品质。通过指导学生注意朗读这段话时应体现出愉悦的心情，语速由轻快到缓和。在学生反复熟读的基础上，配上柔和的音乐，让学生背诵出来。这个环节的设计以读为主，让学生通过齐读、示范读、自由读，读出感情，进入“书读百遍，其义自现”的境界。
2.温馨画面
（1）播放视频，创设情境，让学生想象画面自读课文第四自然段。
（2）让学生找出文段中的动作细节描写，提问学生：这样的动作细节描写好不好？ 为什么？
我会在尊重学生个性理解的基础上，引导学生领悟作者通过细节描写表现谦让美和敬老美的写作方法。
（三）交流品味，加深感悟
（1）让学生分组朗读第一至四自然段，并指导学生自读课文最后一段。
（2）在学生通读课文的基础上，让学生谈谈“为什么搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”。从而进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。
让学生在交流中与老师、同学、文本进行对话，丰富学生对课文的理解。
（四）总结全文，拓展延伸
在这节课的教学中，根据作者的意图，让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平凡的小事上学会美，在作者刘章爷爷的家乡，美就是秋天里溪水中那一排排的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石，其实生活中充满美。
我在总结本节课的教学内容之后，呈现练笔主题“生活中的美”，指导学生参考作者仔细观察、细节描写的写作方法，观察生活的一个人或一件事，用文字记录下来，将情感教育蕴于语文实践活动中。
五、说板书设计
为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线。板书注重内容美和形式美的结合。将“搭石，一道风景画；走石，如画美景”，这两句话分别做河岸，再将“默默无闻、 互相礼让、 尊老敬老”三个词板书在河中的搭石上，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。

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