资源简介

(共40张PPT)
第二单元 第3课
编码的使用与安全
（湘教版）四年级
下
1
核心素养目标
3
新知讲解
5
拓展延伸
7
板书设计
2
新知导入
4
课堂练习
6
课堂总结
课后作业
8
01
核心素养目标
信息意识
计算思维
数字化学习与创新
信息社会责任
了解编码在社会管理中的规范意义，自觉保护个人信息，遵守信息使用规范，维护信息社会秩序。
尝试通过设计、优化编码解决问题，探索编码在班级管理等场景的应用价值。
理解编码设计的核心原则与逻辑，通过设计编码解决实际问题，培养规则推理思维。
感知编码在信息管理中的作用，能掌握编码设计核心原则，树立信息有序化意识。
02
新知导入
02
新知导入
编码方便了我们的生活，我们的生活更是离不开编码。那么如何设计编码 编码可以随意使用吗 本节课，我们将了解编码的使用原则和注意事项，并尝试设计一套编码规则，进一步感受编码的妙用。
02
新知导入
本课中你将学习:
1、如何用编码表示信息
2、编码长度与信息量之间的关系是什么
3、如何根据需求合理选用编码
03
新知讲解
一、使用编码解决问题
作为学生，我们每个人都有自己的学号。学校内的考试、活动报名、信息统计等许多地方都会用到学号。学号可以方便学校对学生的个人信息进行管理，能够准确区分出每个同学。
03
新知讲解
张老师是四年级一班和二班的信息科技老师，为了方便对学生进行管理，她想为这两个班的同学编写学号。请帮张老师想一想，该如何编号呢
我们可以用阿拉伯数字1，2，3,...来编写学号。
我们还可以用字母和数字结合的方式，男生为A1,A2,A3,...，女生为B1,B2,B3,**。
03
新知讲解
1.编码位数要一致
如果采用最简单的阿拉伯数字为四年级一班的同学编写学号，会存在这样一个问题:十以内编号为一位编码(1，2，3,...，9)，十及以上编号为两位编码(10，11，12,...)，这就导致了编码位数的不一致。
03
新知讲解
编码位数即编码长度，保持编码长度一致可以让编码规则更加明确，让编码更加清晰易懂，不容易产生混淆。
如何让编码位数一致呢 我们可以用0来补位，学号就变成了01，02，03，...，如下图所示。
用0补位编码
03
新知讲解
如果用阿拉伯数字为全年级786名同学编写学号，学号应该有几位
用公式计算最小位数：
找最小的整数n，使得10n>786
102=100<786
103=1000>786
因此n=3，即需要 3 位学号。
03
新知讲解
如果在两个班中都使用阿拉伯数宇进行编码，就会出现编码重复的情况，导致“不同班相同学号”。
因此在编码的过程中，我们要注意编码的使用范围，根据范围合理设计编码规则。
2.编码范围要确定
03
新知讲解
解决“不同班相同学号”问题的方法有很多，我们可以为编码增加位数，将班级信息纳入编码规则中。此时一班的01号就是101，二班的01号就是201，如下图所示。
不同班相同学号编码
03
新知讲解
我们对四年级一班、二班学号的编码进行了区分，其他的年级也会有一班、二班甚至更多班级。如果对全校六个年级按照“年级一班级一序号”进行学号编码，那么编码的范围就进一步扩大，编码的位数需要进一步增加。
03
新知讲解
解决“不同班相同学号”问题，你还有其他的编码方法吗
规则：给每个班分配专属字母（如一班 = A，二班 = B），后加 2 位序号（1 号写 01 补位），所有学号统一 3 位。
示例：一班 1 号→A01，二班 1 号→B01；一班 10 号→A10，二班 10 号→B10。
03
新知讲解
张老师不仅添加了班级信息，并且将年级信息也添加了进来，以四年级一班01号同学为例，编码规则如右图所示。
3.编码固定且唯一
学号编码规则
03
新知讲解
为什么编码是固定且唯一的？
03
新知讲解
学号编码越来越完善，张老师却又有了新的担心:
明年这些学生就升入五年级，会有新的学生变成四年级，那么这个学号就不适用了。难道要每年都修改学号吗
03
新知讲解
编码作为唯一标识，应该是固定且唯一的。随意修改编码会破坏原本的编码体系。当编码数量庞大时，整体的变动无疑会带来巨大的工作量，使编码错误的概率增大。
03
新知讲解
看来，使用“年级”这一变化的信息进行编码就不太合适了。虽然学生每年的年级在变化，但是每一届学生的入学年份是确定且唯一的，我们可以使用入学年份代替年级进行编码。新编码规则如下图所示。
不同班相同学号编码
03
新知讲解
探索：张老师按照“入学年份一班级一序号”的编码规则进行编码。请你根据学号或学生信息进行解码或编码，把表2-2补充完整。
表2-2 学生信息表
姓名 学号编码 入学年份 班级 序号
张阳 2013516 2013 五班 16号
王浩 2020308 2020 三班 8号
郭飞 2023419 2023 四班 19号
03
新知讲解
二、编码长度与信息量
编写学号时，为了让学号涵盖年级、班级、序号等多个信息，我们为最初的两位编码不断增加位数，设计成了七位编码。可见，编码的长度和所包含的信息量有着密切的联系。通常情况下，编码越长，所包含的信息量越大。
03
新知讲解
如果想在编码中加入性别编码，应该如何设计
在编码末尾加 1 位数字，1 代表男生，0 代表女生，保持编码位数一致，确保唯一且易识别。
例：男生20201051，女生20201050。
03
新知讲解
我觉得可以用男生女生的英文单词首字母来表示，男生是B，女生是G，并设计在编码的最前面。
我认为还可以用最简单的数字来表示，男生是1，女生是0，并设计在编码的最后一位。
03
新知讲解
探索：请你在“入学年份一班级一序号”的编码规则基础上，添加一位男女生性别编码，你会怎么设计呢 请试着分别写几个表示男生和女生学号的例子。
在课本「入学年份 — 班级 — 序号」的基础规则上，在编码末尾添加 1 位性别编码，用简单易记的数字区分：
数字「1」代表男生，「0」代表女生。
2013 年入学、5 班、16 号男生（张阳）→ 学号：20135161。
2013 年入学、5 班、20 号女生（林婷）→ 学号：20135200。
03
新知讲解
从1999年10月1日起，我国实行18位的公民身份号码制度，与原来15位的居民身份证编号相比，二者之间最大的区别是将原出生日期码中表示年份的两位扩展为四位，增加年份位数可以更好地区分年份信息，如:“06”扩展为四位后才可以区分1906年和2006年。调整编码长度，解决了新生儿的公民身份号码与百岁老人的公民身份号码相同的问题。
阅读
03
新知讲解
三、编码与安全
生活中的许多编码包含了我们的个人信息，如身份号码、银行卡号等。在使用这些编码时应注意对个人信息的保护，不可随意乱用，以防信息泄露到不法之徒手中，造成不必要的损失。
银行卡
居民身份证
03
新知讲解
我们的身份证是属于自己的个人专用证件，不能随意出租、借给他人使用。他人如果利用我们的身份证去干违法的事情，后果将不堪设想!
银行卡号与我们的财产安全紧密相连，一旦泄露，极有可能造成严重的财产损失。因此，我们要妥善保管银行卡信息，不能随意将银行卡信息告诉他人。
03
新知讲解
我还发现，当我通过打车软件呼叫司机的时候，手机页面提示我拨打的电话号码被加密。这样就可以确保我们双方的电话号码不被泄露啦!
我还知道......
03
新知讲解
探索：你还有哪些保护身份号码、银行卡号、手机号等信息的方法
不在陌生平台填写身份证号、手机号等个人信息，不随意泄露。
不把身份证、银行卡外借，快递单撕碎再扔，销毁信息痕迹。
不向任何人泄露验证码，不在社交平台晒个人敏感编码。
03
新知讲解
阅读
有一些犯罪分子采用伪造电话号码编码的方式进行电信诈骗，严重威胁人民财产安全。为打击电信诈骗，国家发布了“国家反诈中心APP”，以加强对电信诈骗犯罪的专项整治。这款软件可以对涉诈短信、电话进行智能识别，拦截预警。作为学生，我们要提高警惕，学习使用并宣传推广这款软件，以保护自己和身边的人免受电信诈骗的危害，共同维护安全健康的网络环境。我们还可以通过该款软件进行诈骗线索举报、风险查询、反诈知识学习等。
04
课堂练习
1、为方便班级管理，请为本班级同学的座位设计座位号编码，你会怎么设计
我会设计 2 位数字座位编码：第 1 位是列号（从左到右 1-6 列），第 2 位是行号（从前到后 1-8 行）。
编码符合位数一致、范围确定、固定唯一原则，每个座位对应唯一编号，方便管理，如 3 列 4 行编码为34。
05
拓展延伸
快递单号除了查物流还有什么作用？
快递单号是专属编码，包含发货网点、转运中心、收件地区等信息，方便快递分拣、追踪，保障物流高效运转。
05
拓展延伸
火车票上的编码能帮我们识别哪些信息？
火车票编码包含车次、车厢座位、售票站点等信息，可快速核验车票真伪，方便铁路部门高效管理乘车秩序。
05
拓展延伸
登录 APP 时的短信验证码它的核心作用是什么？
属于临时身份编码，用来验证操作人是账号本人，防止他人盗用账号，保护我们的个人信息与财产安全。
06
课堂总结
3
完成课堂练习
1
使用编码解决问题
编码的使用与安全
2
编码长度与信息量
3
编码与安全
5
进行知识拓展
1
2
3
4
5
07
板书设计
编码的使用与安全
1、使用编码解决问题
2、编码长度与信息量
3、编码与安全
4、完成课堂练习
5、拓展延伸
08
课后作业
1.请为班级图书角设计一套图书编码，要求遵循位数一致、固定唯一原则，并标注每一位编码代表的含义。
课后作业
2.记录 3 种生活中常见的个人敏感编码，写出 2 条保护这些编码信息、防范信息泄露的实用方法。
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine

展开更多......

收起↑