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浙江省金华市义乌望道中学2026年中考语文3月校本作业试题卷
（2026·义乌模拟）阅读下面语段，按要求完成任务。
2026年3月，全国两会圆满落下wéi(　　)幕，来自各行各业的人大代表与政协委员，怀揣(A. chuāi B. chuǎi )着对民生的关切，以严谨的调研为基础，提出了一条条贴合现实、huì (　　)及大众的建言。从教育改革的深 suì (　　)思考，到青少年身心健康的细致守护；从乡村发展的长远规划，到民生保障的点滴完善，每一份提案与议案，都承载着为民发声的责任。少年亦当有此心怀，以清醒的认知辨析利弊，以真诚的目光观察世界，在时代浪潮中发出属于自己的声音。
1．根据拼音写出相应的汉字。
wéi　 　幕 深suì　 　 huì　 　及
2．给语段中加点的字选择正确的读音(　　)
怀揣(A. chuāi B. chuǎi)
【答案】1．帷；邃；惠
2．A
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查汉字字形识记与语境运用能力。解题需先通读语段把握语境，再据拼音准确书写，重点区分形近字、同音字。易错点为笔画写错、形近字混淆。平时应结合形旁表义规律记忆，建立易错字本，坚持“拼音—字义—字形”三位一体，提升书写准确率。
（2）本题考查汉字字音辨析与多音字判断能力。解题需掌握多音字“据义定音”原则，结合词语含义与词性判断。易错点为习惯性误读、声旁误判。日常需积累常见多音字，区分口语与书面语读音，用“语境分析法+组词验证法”巩固，提升字音判断能力。
1．第1空：wéi幕→帷 。词语为“帷幕”，“帷”指帐子、幔幕。常见搭配有“拉开帷幕”“落下帷幕”，这里指两会结束，所以用“帷”。
第2空：深suì→邃 。词语为“深邃”，意为深远、深奥。“深suì的思考”指思考有深度，故填“邃”。注意“邃”字结构较复杂，书写时要留意笔顺。
第3空：huì及→惠 。词语为“惠及”，意为给予好处、使受益。“惠”有恩惠、好处的意思，“惠及大众”即让大众得到好处，因此填“惠”。
故答案为：帷、邃、惠。
2．“揣”是多音字，常见读音有chuāi、chuǎi、chuài 等。在“怀揣”一词中，“揣”表示“藏在衣服里、放在怀里”的意思，固定读作 chuāi（一声）；读chuǎi（三声）时，多用于“揣测、揣摩”等表示“推测、思索”的词；读chuài（四声）时，多见于方言或特定词如“挣揣”。语段中“怀揣对民生的关切”，是指把关切之情藏在心中，与“揣在怀里”的动作意象一致。因此应选A.chuāi。
故答案为：A。
3．（2026·义乌模拟）古诗文理解性默写。
心怀家国者，始终以民声为念，以担当为行。古往今来，多少仁人志士以文寄志，留下了关于责任与发声的千古绝唱。范仲淹在《岳阳楼记》中，以“①　 　，②　 　”的誓言，道出了心怀苍生的济世胸襟；杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，以“③　 　，④　 　”的呐喊，喊出了体恤百姓疾苦的赤诚；诸葛亮在《出师表》中，以“诚宜开张圣听，⑤　 　”的劝谏，点明了广开言路、虚心纳谏的为政之本；王安石在《登飞来峰》中，以“⑥　 　”的豪情，彰显了不畏奸邪的勇气和决心；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，以“⑦　 　，⑧　 　”的壮志，抒发了报国济民的初心。
【答案】先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；以光先帝遗德；不畏浮云遮望眼；了却君王天下事；赢得生前身后名
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这两句将范仲淹心怀苍生的济世胸襟展现得淋漓尽致。它体现出一种超越个人得失的高尚情怀，把国家、民族的利益摆在首位，为天下人担忧在前，享受在后，这种以天下为己任的责任担当，成为千古传颂的名句，激励着无数仁人志士为国家和社会奉献自己。易错字：“忧”容易写成“优”。
第3、4空，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，杜甫自身居住的茅屋被秋风所破，处境艰难，但他没有仅仅关注自己的困苦，而是由己及人，想到天下众多像自己一样贫寒的读书人。他渴望能有千万间宽敞坚固的大房子，来庇护天下贫寒的士人，让他们都能露出欢颜。这呐喊充分喊出了他体恤百姓疾苦的赤诚之心，展现出他心系苍生、忧国忧民的高尚品格。易错字：“厦”不要误写为“夏”，“庇”不要写成“屁”，“俱”不要写成“具”。
第5空，“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”，“诚宜”表明诸葛亮认为这是非常恰当、应该做的事情。“开张圣听”意思是广开言路，让后主刘禅能够听取各方面的意见。“以光先帝遗德”说明这样做是为了发扬光大先帝遗留下来的美德。诸葛亮通过这样的劝谏，点明了广开言路、虚心纳谏是治理国家、为政的根本，体现了他对国家大事的深谋远虑和对后主的殷切期望。易错字：““张”容易写成“章”。
第6空，“不畏浮云遮望眼”，“浮云”在这里既指自然界中遮住视线的云雾，也象征着阻碍前进的奸邪势力等。王安石站在飞来峰的高处，表达出自己不害怕这些“浮云”遮挡住自己的视线，展现出他不畏奸邪的勇气和决心，同时也体现出他高瞻远瞩的视野和积极向上的进取精神。易错字：“畏”容易写成“为”或“唯”。
第7、8空，“了却君王天下事，赢得生前身后名”，“了却君王天下事”指的是完成收复北方失地、统一国家的大业，这是辛弃疾一直以来的理想和抱负，体现了他对国家、对君主的忠诚和责任。“赢得生前身后名”则表明他希望通过自己的努力，在生前身后都能留下美名，流芳百世。这两句壮志豪言，抒发了他报国济民的初心和渴望建功立业的强烈愿望。易错字：“赢”容易写成“嬴”。
【点评】本题考查古诗文理解性默写与主题整合能力。解题需紧扣“家国、责任、担当、为民”核心主题，精准定位篇目与句子，规范书写无错字。易错点为理解偏差、漏字、形近字误写。平时应按主题分类积累名句，理解诗句内涵，强化易错字记忆，做到“懂主题 —记名句—写准确”。
（2026·义乌模拟）名著阅读。
在本次“以少年之眼，观时代之声”的主题探究中，同学们围绕“发声与担当”展开了讨论，请你参与完成以下任务。
4．《儒林外史》中，有不少人物心怀民生、敢于发声，也有不少人物沉默麻木、随波逐流。请结合小说内容，补全下面的表格。
人物 相关情节 人物的 “发声”与担当
杜少卿 ①　 　 反对封建礼教，尊重女性，敢于挑战世俗偏见，为底层百姓与失意读书人发声
庄绍光 应诏入京，向当权者进言民生疾苦，拒绝入仕归隐田园 ②　 　
范进 中举后随波逐流，参与苛待百姓的官场勾当 丧失读书人的初心，对民间疾苦视而不见，沉默失语，没有担当
5．两会期间，女代表、女委员们积极建言献策，彰显新时代“她力量”。请从《儒林外史》的沈琼枝、《简·爱》的简·爱中任选一位，结合原著内容，谈谈她给我们带来的力量。
【答案】4．拒绝科举出仕，资助落魄读书人，支持沈琼枝反抗封建婚姻，反对纳妾等；心系民生疾苦，直言进谏当权者；不慕名利，拒绝入仕，坚守为民发声的初心
5．示例一：选沈琼枝
沈琼枝被盐商骗婚，不愿屈身做妾，毅然逃离宋家，靠刺绣、作诗自食其力，敢于反抗封建婚姻制度与世俗偏见。她自尊独立、勇敢抗争，打破了封建礼教对女性的束缚，彰显了新时代女性追求平等、勇敢发声的“她力量”，启示我们要坚守自我、不向强权低头。
示例二：选简·爱
简·爱自幼孤苦却始终坚守人格独立与精神平等，敢于反抗不公待遇，追求自由与尊严。面对困境从不妥协，始终保持自尊自爱。她的坚韧、独立与勇敢，是“她力量”的典范，告诉我们无论身处何种境遇，都要勇敢发声、坚守自我价值。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；对作品的体验感受；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象分析与情节关联能力。解题需紧扣“发声与担当”主题，梳理人物核心情节，提炼性格特质。方法上先定位人物，再结合原著事件，对应题干要求归纳形象。易错点为情节混淆、形象与主题脱节、概括片面。平时应按人物分类整理情节与形象，建立“情节—性格—主题”关联，提升分析精准度。
（2）本题考查名著女性人物形象评析与主题迁移能力。解题需先选定人物，结合原著关键情节与言行，分析其精神特质，再联系“她力量”谈启示。方法为“人物定位+情节支撑+形象提炼+现实意义”。易错点为脱离原著、分析空泛、未扣主题。日常应积累中外名著女性形象，掌握“情节—性格—现实价值”的评析路径，强化文本与现实的联结。
4．第1空，杜少卿是《儒林外史》中具有反叛精神的正面人物。他反对封建礼教，尊重女性，敢于挑战世俗偏见。例如，他支持妻子自由行动，拒绝纳妾，还帮助贫困的读书人和底层百姓。可填入“拒绝科举出仕，资助落魄读书人，支持沈琼枝反抗封建婚姻，反对纳妾等”。
第2空，庄绍光是一位正直的学者，他应诏入京后向皇帝直言民生疾苦，但因不满官场腐败而选择归隐。他的行为体现了读书人的责任感和对百姓的关怀。可填入“心系民生疾苦，直言进谏当权者；不慕名利，拒绝入仕，坚守为民发声的初心”。
故答案为：拒绝科举出仕，资助落魄读书人，支持沈琼枝反抗封建婚姻，反对纳妾等。心系民生疾苦，直言进谏当权者；不慕名利，拒绝入仕，坚守为民发声的初心。
5．首先，精准定位人物特质。题干要求围绕“她力量”展开，需从《儒林外史》的沈琼枝或《简·爱》的简·爱中，锁定最具“女性独立意识”的代表人物，明确其核心精神标签（如“反抗封建婚姻”“自尊独立”）。
其次，提取原著关键情节。针对所选人物，筛选最能体现其“发声与担当”的具体事件：沈琼枝需关联“被骗婚不认命、逃离宋家、卖艺自给”的反抗行为；简·爱则需聚焦“童年反抗舅母、洛伍德学校坚守尊严、拒绝罗切斯特的不平等婚姻”等情节，确保事例典型且有说服力。
接着，建立与“她力量”的映射。将人物情节升华为新时代“她力量”的内涵：沈琼枝的反抗对应“打破性别束缚、追求经济独立”；简·爱的坚守对应“人格平等、精神自主”，实现从文学形象到现实价值的转化。
最后，提炼现实启示。落脚于对当代青少年的指导意义，如“不向强权低头”“坚守自我价值”等，使答案既有文学深度，又有现实温度。
故答案为：示例一：选沈琼枝。沈琼枝被盐商骗婚，不愿屈身做妾，毅然逃离宋家，靠刺绣、作诗自食其力，敢于反抗封建婚姻制度与世俗偏见。她自尊独立、勇敢抗争，打破了封建礼教对女性的束缚，彰显了新时代女性追求平等、勇敢发声的“她力量”，启示我们要坚守自我、不向强权低头。示例二：选简·爱。简·爱自幼孤苦却始终坚守人格独立与精神平等，敢于反抗不公待遇，追求自由与尊严。面对困境从不妥协，始终保持自尊自爱。她的坚韧、独立与勇敢，是“她力量”的典范，告诉我们无论身处何种境遇，都要勇敢发声、坚守自我价值。
（2026·义乌模拟）“少年与时代建言——两会声音里的成长思辨”主题学习活动
材料一：
两会与建言小百科
两会是“全国人民代表大会”和“中国人民政治协商会议”的统称。人大代表提出的正式建议称为“议案”，政协委员提出的正式建议称为“提案”，二者均有规范严格的处理流程：所有建议经筛选整理后，会发送给相关部门，相关部门需在规定时间内给出书面答复；其中事关重大的建议，会被列为“重点督办建议”，由全国人大专门委员会监督落实，必须出台具体可落地的政策措施。代表委员的核心职责，是代表人民发现问题、提出建议，做人民的“眼睛”与“嘴巴”，推动国家发展与民生改善。
材料二：
2026 年两会，那些与青少年相关的热门建言
2026年全国两会期间，多项与青少年成长相关的建言登上热搜，引发全民讨论：
多位代表委员建议取消中考，将现行6+3+3的12年学制缩短为 5+3+2 的10 年义务教育，实现初中直升高中，从根源缓解升学焦虑；
有委员建议将高考英语总分从150分降至100分，实行一年两考，取最高分计入成绩，缩小城乡英语教育资源差距带来的不公平；
有代表建议合并中小学内容交叉的学科，减少课程数量，避免学生课业负担过重；也有代表建议增设方言、生死教育、性教育、农耕实践等课程，完善学生的综合素养；
多位代表委员聚焦未成年人短视频沉迷问题，建议通过学籍联动、分级限制、平台责任落实等方式，规范未成年人社交媒体使用，同时持续落实学生体育活动、睡眠保障等相关要求。
材料三：
从建言到落地：那些改变我们生活的提案
代表委员的建议，从来不是“说说而已”。2025年两会期间，多位代表委员提出的青少年身心健康相关建议，被列为全国人大年度重点督办建议。承办部门教育部迅速召开座谈会，结合建议出台了《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确要求“每天综合体育活动时间不少于2小时”“课间休息延长至 15 分钟”“将学生睡眠纳入健康监测体系”等，切实改变了全国中小学生的校园生活。
同年，人大代表提出的“中小学普及急救培训”建议，也快速落地——教育部将全国 4000 多所学校列为急救教育试点，后续持续扩大覆盖范围，让急救知识走进了更多校园。
材料四：
少年的声音
两会闭幕之后，多家媒体发起了“少年的建言”互动话题，邀请中小学生写下自己的建议，收获了数十万条留言：
“我建议学校每周开设一节农耕实践课，让我们走进田野，了解农业，知道粮食从哪里来。”
“我建议规范短视频平台对未成年人的内容推送，关闭个性化推荐，只开放教育类、科普类内容。”
“我建议给老旧小区加装无障碍通道，让行动不便的老人和残疾人出行更方便。”
6．下列说法与材料内容相符的一项是(　　)
A．人大代表提出的正式建议称为“提案”，政协委员提出的正式建议称为“议案”，二者均有规范严格的处理流程。
B．2026 年两会有代表建议取消中考、缩短学制，该建议已在全国范围落地实施。
C．2025 年青少年身心健康相关建议被列为重点督办建议，推动教育部出台了相关政策，切实改变了中小学生校园生活。
D．有委员建议降低高考英语分值，核心原因是英语学科不属于必修科目，应弱化其学科地位。
7．结合材料二，概括今年两会与青少年相关的建言，主要聚焦在哪些方面
8．有同学说：“代表委员的建议只是说说而已，不会真的改变什么。”请你结合材料，反驳这位同学的观点。
9．结合材料与生活实际，如果你是一名初中生人大代表，针对身边的校园或生活问题，你会提出一条怎样的具体建议 请简述建议内容和提出的理由。
【答案】6．C
7．①学制与升学改革(取消中考、缩短学制)；
②学科与考试优化(调整高考英语分值、合并交叉学科、增设特色课程)；
③课程与减负(合并内容交叉的学科，减少课程数量，避免学生课业负担过重；增设提升综合素养的课程)；
④未成年人身心健康保护(规范短视频使用、保障体育活动与睡眠)。
8．该观点错误。①代表委员的建言有规范处理流程，重大建议会被列为重点督办建议，由专门部门监督落实；②2025年青少年身心健康、中小学急救培训等建言已落地，教育部出台政策、推广试点，切实改善了中小学生生活；③民生建言持续推动社会进步，并非空谈。
9．示例：建议学校每周开设1节心理健康辅导课。理由：初中生学业压力大，易出现焦虑等心理问题，专职心理老师授课能及时疏导情绪，守护青少年身心健康。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与辨析能力。解题用“定位—比对—排除”法，警惕偷换概念、时态混淆、因果错误等陷阱。易错点为忽略限定词、误判已然未然。平时训练要圈画关键词，强化细节比对，提升信息精准判断能力。
（2）本题考查信息提取与分类概括能力。解题需先划分材料层次，提炼核心话题，再分点简洁表述。易错点为要点遗漏、概括重复、语言啰嗦。日常应练习分层归类，用“高频词+核心句”快速整合，提升概括准确性。
（3）本题考查观点反驳与文本依据运用能力。解题先亮明立场，再从流程、实例、效果三方面找依据。易错点为脱离文本、说理空泛、逻辑混乱。平时要掌握“观点+依据+结论”结构，学会用原文事实支撑反驳。
（4）本题考查问题解决与表达应用能力。解题需结合生活提具体建议，按“建议内容+理由”作答，理由要贴合实际与材料。易错点为建议空泛、理由牵强。日常应关注身边问题，训练“具体可行+合理有据”的表达。
6．A.材料一明确指出“人大代表提出的正式建议称为‘议案’，政协委员提出的正式建议称为‘提案’”，而选项将二者名称颠倒，与原文不符，错误。
B.材料二提到2026年两会“有代表建议取消中考、缩短学制”，但材料三仅说明2025年青少年身心健康相关建议“已落地”，并未提及该学制改革建议“已在全国范围落地实施”，选项混淆了“建议内容”与“落实情况”，错误。
C.材料三明确表述“2025年两会期间，多位代表委员提出的青少年身心健康相关建议，被列为全国人大年度重点督办建议……教育部出台了《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》……切实改变了全国中小学生的校园生活”，与选项描述完全一致，正确。
D.材料二指出委员建议降低高考英语分值的原因是“缩小城乡英语教育资源差距带来的不公平”，而非“英语不属于必修科目、弱化学科地位”，选项原因表述无中生有，错误。
故答案为：C。
7．由材料“多位代表委员建议取消中考……将12年学制缩短为10年”可知，建言聚焦学制与升学改革，旨在缓解升学焦虑，实现初中直升高中。
由材料“有委员建议将高考英语总分降至100分……合并中小学内容交叉的学科……增设方言、生死教育等课程”可知，建言关注学科与考试优化，既调整分值以促公平，又精简内容并完善素养课程。
由材料“建议合并中小学内容交叉的学科，减少课程数量……增设……农耕实践等课程”可知，建言指向课程与减负，通过精简学科减轻负担，通过增设特色课提升综合素养。
由材料“聚焦未成年人短视频沉迷问题……落实学生体育活动、睡眠保障等相关要求”可知，建言重视未成年人身心健康保护，从规范网络使用到保障运动睡眠，全方位护航成长。
故答案为：①学制与升学改革(取消中考、缩短学制)；②学科与考试优化(调整高考英语分值、合并交叉学科、增设特色课程)；③课程与减负(合并内容交叉的学科，减少课程数量，避免学生课业负担过重；增设提升综合素养的课程)；④未成年人身心健康保护(规范短视频使用、保障体育活动与睡眠)。
8．首先，直接判定该同学“只是说说而已”的观点是错误的，确立反驳的靶子；其次，援引材料三的具体案例（如2025年心理健康十条措施、急救教育试点）作为最有力的实证，证明建议已切实改变学生生活，打破“空谈论”；最后，回归材料一的流程机制，指出两会建议有严格的筛选、督办和部门反馈程序，尤其是“重点督办建议”必须出台具体政策，从制度层面粉碎“说了不算”的误解，从而有理有据地驳倒对方观点。
故答案为：该观点错误。①代表委员的建言有规范处理流程，重大建议会被列为重点督办建议，由专门部门监督落实；②2025年青少年身心健康、中小学急救培训等建言已落地，教育部出台政策、推广试点，切实改善了中小学生生活；③民生建言持续推动社会进步，并非空谈。
9．首先，精准定位身边痛点，从校园生活中选取如学业压力、人际交往、电子产品依赖等真实存在的问题作为切入点；其次，紧扣材料精神，参照材料二、三中关于“青少年身心健康”“课程增设”“建议落地”的范例，确保建议符合国家教育导向与现实需求；最后，阐述具体可行方案，不仅要说明“做什么”（如开设心理课），更要简明扼要地陈述“为什么做”（如缓解焦虑、守护健康），使建议既有现实针对性，又具备被采纳的实践价值。
故答案为：示例：建议学校每周开设1节心理健康辅导课。理由：初中生学业压力大，易出现焦虑等心理问题，专职心理老师授课能及时疏导情绪，守护青少年身心健康。
（2026·义乌模拟）古诗文阅读活动。
(甲)潍县署中画竹呈年伯包大中丞括 [清]郑燮 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 (乙)予告归里①，画竹别潍县绅士民 [清]郑燮 乌纱掷去不为官，囊橐②萧萧两袖寒。 写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。
【注释】①予告归里：告老还乡。②囊橐(tuó)：口袋。
(丙)郑燮，号板桥，乾隆元年进士。知范县，爱民如子。绝苞苴①，无留牍。公余辄与文士觞咏，有忘其为长吏者。调潍县，岁荒，人相食。燮开仓赈贷，或阻之，燮曰：“此何时 俟辗转申报，民无孑遗矣。有谴，我任之。”发谷若干石，令民具领券借给，活万余人。
上宪嘉其能。秋又歉，捐廉代输②，去之日，悉取券焚之。潍人戴德，为立祠。燮有奇才，性旷达，不拘小节；于民事则纤悉必周。尝夜出，闻书声出茅屋，询知韩生梦周，贫家子也，给薪水助之。韩成进士，有知己之感焉。官东省先后十二载，无留牍，亦无冤民。乞休归，囊橐③萧然，卖书画以自给。诗宗范、陆，词尤工妙。文，宏博雄丽。书出入汉隶中而别开生面。以余事写兰竹，随意挥洒，笔趣横生。其画作不独海内宝贵，即外服④亦争购之。
(节选自《郑板桥传》)
【注释】①苞苴(bāojū)：馈赠和贿赂。②捐廉代输：拿出自己的养廉钱替老百姓交赋税。③囊橐(nángtuó)：口袋。④[外服]外国人。
10．下列对甲乙两首诗的理解与赏析，不正确的一项是(　　)
A．甲诗首句“衙斋卧听萧萧竹”从听觉角度落笔，以萧萧竹声引出下文的思绪，起到了铺垫诗意、勾连前后内容的作用。
B．乙诗第三句“写取一枝清瘦竹”从视觉角度落笔，以简笔勾勒出竹子的外形特点，构建出清晰可感的画面，承接了前句的情境。
C．两首诗均以“竹”为核心意象，通过对竹的描写，自然引出诗人的情感抒发，景与情的衔接自然流畅。
D．两首诗都运用了以声衬静的手法，借助竹相关的景物描写，营造出清幽的氛围，是全诗的写景核心。
11．解释丙文中加点的词。
①公余辄与文士觞咏　 　
②活万余人　 　
③于民事则纤悉必周　 　
④囊橐萧然　 　
12．用“/”给丙文中划横线句断句(仅限两处)。
书出入汉隶中而别开生面
13．班级编排郑燮主题课本剧，请依据丙文划波浪线原句，补全下面舞台剧本。
【台词原句】俟辗转申报，民无孑遗矣。有谴，我任之。
(舞台场景：潍县县衙，饥荒年月，下属正欲阻拦开仓放粮)
人物：郑燮 下属
①【舞台提示】郑燮　 　(神态+动作，凸显心境与气节)
②【旁白转述】　 　(概括句意，不得照搬文言原句)
14．甲乙两首诗是郑燮人生不同阶段的心声独白，丙文是其生平事迹的正史实录，三者形成了完整的互证关系。请结合三则材料，概括并分析郑燮的核心精神品格。
【答案】10．D
11．就；使……活，救活；周全，周到；……的样子
12．书/出入汉隶中/而别开生面
13．神色坚定，大手一挥，语气决然；等到层层申报审批下来，百姓早就饿死了。如果有责罚，我一人承担
14．①心系百姓，爱民如子：甲诗听竹声思民苦，潍县饥荒时开仓赈济，捐养廉钱替百姓缴税，救活万余人；
②清正廉洁，淡泊名利：辞官后两袖清风，卖画自给，为官拒绝贿赂，离任囊中空空；
③勇于担当，恪尽职守：饥荒时擅自开仓，愿独自担责；为官无积压公文、无冤民；
④志趣高洁，才华横溢：诗文书画皆精，以竹自喻，坚守高洁品格。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；词类活用；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词意象、手法与内容赏析能力。解题需逐句分析写景、抒情、手法，判断是否与诗意一致。易错点为误判表现手法、曲解诗句作用。平时应掌握常见艺术手法，建立“意象—画面—情感—手法”的赏析思路，提升诗歌鉴赏准确性。
（2）本题考查文言实词释义与词类活用能力。解题需结合课内迁移、语境推断，注意使动、名词作状语等特殊用法。易错点为活用类型判断失误、释义脱离语境。日常应积累高频实词，强化课内迁移，提升词义推断能力。
（3）本题考查文言句子断句能力。解题依据语法结构、句意层次，抓主语、谓语、虚词标志断句。易错点为多断、漏断、破坏语法关系。平时应训练语法分析，掌握“主谓之间、动宾之间”等断句规则，提高断句规范性。
（4）本题考查文言语句理解与情境转化能力。解题需准确翻译原句，再按要求转化为舞台提示与旁白，贴合人物性格。易错点为翻译不准、神态动作不符合人物气节。平时应注重文言理解与表达转换，提升情境化表达能力。
（5）本题考查多文本人物形象综合分析能力。解题需结合诗、文互证，从事迹、言行、意象中提炼品格，分点作答。易错点为要点不全、缺乏文本依据、分析空洞。平时应训练“诗文互证”思维，掌握“品格+事例+分析”的作答结构。
参考译文：
郑燮，号板桥，在乾隆元年考中进士。他担任范县知县时，爱护百姓就像爱护自己的孩子一样。他杜绝官员间送礼拉关系的行为，处理公文从无积压。工作之余，他常常和文人雅士们饮酒赋诗，以至于大家都忘记了他是一县之长。
后来，郑板桥被调任到潍县。这一年遭遇灾荒，出现了人吃人的惨状。郑板桥打开粮仓赈济灾民，有人劝阻他，郑板桥说：“现在是什么时候了？如果等到层层上报请示，百姓早就死得一个不剩了。要是有责罚，我独自承担。”于是他发放了若干石粮食，让百姓登记领取借据。这一举措救活了一万多人。
上级官员嘉奖他的才能。到了秋天，又歉收，郑板桥就拿出自己的俸禄代替百姓缴纳赋税。他离任的时候，把百姓的借据全都拿出来烧掉了。潍县的百姓对他感恩戴德，为他修建了生祠。郑板桥有奇特的才能，性情旷达，不拘泥于小节；但对于百姓的事情，无论大小都考虑得十分周到。有一次他夜晚外出，听到茅屋里传出读书声，询问后得知是一个叫韩梦周的贫苦人家的孩子，就给他提供生活费资助他读书。后来韩梦周考中进士，对郑板桥有知遇之恩的感激之情。郑板桥在山东做官先后十二年，处理公文没有积压，也没有冤枉过百姓。他请求退休回家时，口袋里空空如也，只能靠卖书画来维持生活。他的诗推崇范仲淹、陆游，词尤其写得精妙。文章宏大广博、雄浑壮丽。书法融合了汉代隶书的风格，又独辟蹊径、别开生面。他利用闲暇时间画兰花和竹子，随意挥洒，笔墨趣味横生。他的画作不仅在国内被视为珍宝，就连外国人也争相购买。
10．D.“以声衬静”指用声音反衬环境的寂静，而甲诗“萧萧竹”并非为了营造“清幽氛围”，而是通过竹声触发对民生的关切；乙诗也未突出“以声衬静”，且“竹声”并非两诗共同的“写景核心”（乙诗侧重画竹的视觉形象）。因此“均以声衬静”“清幽氛围”“写景核心”的表述均与诗意不符。
故答案为：D。
11．第1空，“辄”，就。句意：工作之余，他常常和文人雅士们饮酒赋诗。
第2空，“活”，使……活，救活。句意：这一举措救活了一万多人。
第3空，“周”，周全，周到。句意：但对于百姓的事情，无论大小都考虑得十分周到。
第4空，“然”，……的样子。句意：口袋里空空如也。
故答案为：就。使……活，救活。周全，周到。……的样子。
12．句意：书法融合了汉代隶书的风格，又独辟蹊径、别开生面。
“书”为主语，指郑燮的书法，需断开；
“出入汉隶中”为谓语部分，说明其书法渊源；
“而别开生面”为转折，强调创新。两处断句体现逻辑层次。
故答案为：书/出入汉隶中/而别开生面。
13．由原文“俟辗转申报，民无孑遗矣”可知，这句话揭示了当时官僚体系层层审批的低效与灾情的万分危急，因此在舞台提示中必须体现出郑燮打破常规、刻不容缓的决断力，故设计为“神色坚定，大手一挥，语气决然”，以此凸显其不顾程序、唯求救民的心境与气节。
由原文“有谴，我任之”可知，这句话是郑燮在对抗上级命令时展现出的铁肩道义与担当精神，因此在旁白转述时必须将这种舍我其谁的魄力翻译出来，故设计为“等到层层申报审批下来，百姓早就饿死了。如果有责罚，我一人承担”，既准确概括了句意，又符合剧本通俗易懂的表演要求，完成了从文言到舞台语言的转化。
故答案为：神色坚定，大手一挥，语气决然。等到层层申报审批下来，百姓早就饿死了。如果有责罚，我一人承担。
14．由材料“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”“岁荒，燮开仓赈贷……活万余人”可知，郑燮始终心系百姓，无论是听竹声联想民间疾苦，还是饥荒时冒险开仓、捐廉代输，皆体现其爱民如子的深厚情怀。
由材料“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒”“乞休归，囊橐萧然，卖书画以自给”“绝苞苴”可知，他为官清正廉洁，辞官后两袖清风，拒绝贿赂，晚年靠卖画为生，淡泊名利。
由材料“有谴，我任之”“知范县……无留牍，亦无冤民”可知，他勇于担当，面对灾情不推诿，独自承担责任，且恪尽职守，政务处理高效公正。
由材料“写取一枝清瘦竹”“诗宗范、陆……以余事写兰竹，随意挥洒”可知，他以竹自喻，诗文书画造诣深厚，坚守高洁志趣，才华横溢。
故答案为：①心系百姓，爱民如子：甲诗听竹声思民苦，潍县饥荒时开仓赈济，捐养廉钱替百姓缴税，救活万余人；②清正廉洁，淡泊名利：辞官后两袖清风，卖画自给，为官拒绝贿赂，离任囊中空空；③勇于担当，恪尽职守：饥荒时擅自开仓，愿独自担责；为官无积压公文、无冤民；④志趣高洁，才华横溢：诗文书画皆精，以竹自喻，坚守高洁品格。
（2026·义乌模拟）阅读下面这篇小说，完成任务(18分)
乡贤赵五爷
薛培政
①在平安镇方圆的村子里，村人多称赵五爷为先生。
②赵五爷少时，曾上过三年私塾，那在当时的乡下就算是有学问的主儿。
③乡里人读书少，却素来敬重读书人。每当遇上操办红白喜事这等大场面，总少不了邀请赵五爷当执宾先儿，这角色好比城市里的司仪，是村里主持红白喜事的头面人物。
④说来也怪，尽管赵五爷对场面上的事驾轻就熟，却极少主持嫁娶类的红喜事，乡邻找上门时，他都推让给村西头执宾先儿张二爷。赵五爷道：“手里若有一碗饭，就要匀给人半碗。”张二爷笑道：“这个赵老五啊，心里清楚着呢。”
⑤如此一来，主持白喜事就非赵五爷莫属了。他拿手的有三招：写家祭、待娘舅和陪酒宴。
⑥这家祭犹如官场上的悼词，自然写的都是功德。对赵五爷来说不过举手之劳，可他从不敷衍，总是搜肠刮肚地归纳逝者的优点，征询过主家的意见后，再仔细斟酌遣词造句。赵五爷说：“人来世上走一迎，混好混差总要留个名声不是 ”孤寡老人李三爷生前乐善好施，曾供着十几个贫困人家的孩子上了大学。李三爷走时，赵五爷憋足了劲为他写家祭，硬是把自己关在屋里一天没出来，时而号啕大哭，时而小声饮泣，家人敲门不应，劝解也不管用，心疼得老伴在室外边落泪边数落：“你个死心眼的榆木疙瘩，写几笔尽尽心意就行了，还真拿个棒槌当针使嘞 别没哭活李老三，倒把你搭进去啊！”等他哭够了，家祭也脱槁了，写出的家祭让全村人听了都哭得昏天黑地。在外打工长了见识的几个后生见此情景，也擦着眼泪拽个新词道：“咦——老五爷比那大导演还会煽情哩！”“看这话说得，”旁边上年纪的人就不乐意了，“这哪跟哪的事啊，情到这份上还用煽吗 赵五爷这家祭是用心蘸着血写成的，字字血，声声泪，都是戳人心窝子的话啊。”家人透露，赵五爷写过那份家祭后，伤感得病了好一阵子。
⑦说到待娘舅，赵五爷曾赌气：“我宁愿一口气往犄角岭上的田里挑两担土肥，也不愿在白事场上见一面娘舅。”旁边的人听了都点头称是。乡村里规矩多，那娘舅处理家事说一不二，且个顶个难伺候。那年腊月，铁蛋娘说不行就不行了。平时兄弟仨都把她当累赘，相互推脱不愿赡养。等到老娘奄奄一息时，那几个货却都怂包了。你说为啥 那一溜摆开的五个娘舅，长得凶神恶煞，都是野惯了的主儿，那火暴脾气上来，不把几个小子揍成柿饼才怪哩。人刚咽气，兄弟仨就齐刷刷跪倒在赵五爷家门前。“早知今日，何必当初啊——”赵五爷那花白的胡子气得一撅一撅的，末了还得硬着头皮去料理丧事。发丧那天，果然就遇上难劈的柴了。到出殡的时辰了，几个娘舅硬是压着不让发丧，有意让铁蛋兄弟在众人面前丢丑。数九寒天里，费尽周折的赵五爷，对几个娘舅晓之以理，动之以情，苦苦斡旋，落得口干舌燥，对方依然不依不饶。“动家法——”赵五爷无奈之下使出撒手锏。随着他一声厉喝，铁蛋兄弟瞬间便被几个壮汉踹跪在老娘舅跟前，捣蒜似的磕头还不算，直到答应把爹孝敬好，供他颐养天年才算完事。那场面，倒也劝醒了不少人家。
⑧近些年，年逾八旬的赵五爷就不做执宾先儿了，但每遇场面上的事，仍拄着拐杖前来，指点些礼法习俗。他平时也没嗜好，闲了就爱喝两口，酒喝多话就稠，能从前朝古代讲起，一直讲到当下。赵五爷嘴里的故事就像村边那汪泉水，总也讲不完，都是些得理让人、扶弱济困、教人向善的故事。
⑨去年秋后的一天夜里，做了一辈子善事的赵五爷如一片在风中飘零的树叶，无声无息地去了。家人说，老人没有病，头天晚饭前还喝了一小盅烧酒，就是老死的。乡邻们说，老五爷一辈子行善积德，走也走得安稳，不折磨自己，也不折磨儿女，终归是善人有善报啊。
⑩出殡那天，前来奔丧的人排了整整三里路长。
15．本文写人借鉴古典小说写人手法，把人物复杂微妙的心理都隐在事件背后。请仔细研读文本，将下面空缺的内容补充完整。
事件 把红喜事推给张二爷主持 ②　 　 使出撒手锏惩罚不肖子 ④　 　
心理 ①　 　 想让逝者有颜面 ③　 　 想借故事教育乡人
16．唐朝《史通杂述》记载：“郡书赤矜其乡贤，美其邦族。”“乡贤”即为乡野贤良之人、饱学之士，他们通常德高望重。请从才能和德行两个方面简要分析本文中的“乡贤”赵五爷“贤”在何处。
17．文章第⑥段有三处写“哭”，请你任选两处，结合小说塑造人物的方法和技巧，简要分析这些“哭”的不同内涵和作用。
18．研读文章⑨⑩两段，结合全文内容，探究作者写《乡贤赵五爷》的用意(写出两点即可)。
【答案】15．懂得谦让，不独占名利，心怀他人或想让别人也有口饭吃；用心为逝者写家祭，用情至深或呕心沥血为逝者写家祭；痛恨不孝，坚守道义，教化乡人或想教训不肖子、警示乡人；闲暇时给乡人讲向善扶弱的故事或酒喝多后讲故事
16．才能：精通乡间礼法，擅长主持白事，写悼词感人肺腑，写家祭、调解纠纷能力出众；饱读诗书，文采斐然；对场面上的事驾轻就熟，待娘舅让人心服口服，讲故事能从古讲到今。
德行：为人谦让、不贪名利；重情重义、心地善良；坚守道义、惩戒不孝；一生行善、教化乡人。有能力却不贪婪，虽能主持嫁娶类的红喜事却极少主持，要分他人一碗饭，敬业爱人有善心，时时处处用心教化乡民。
17．第一处：赵五爷写家祭时号啕大哭、小声啜泣。内涵：被李三爷乐善好施感动，真心缅怀逝者，同情其孤苦一生。作用：正面刻画其重情重义、善良真挚的形象。
第二处：老伴室外落泪数落。内涵：心疼赵五爷伤神，担忧其身体。作用：侧面烘托赵五爷写家祭时的真诚与用心。
第三处：全村人听了家祭哭得昏天黑地。内涵：是被家祭内容所感动、被李三爷的精神所打动。作用：侧面烘托出赵五爷写家祭的水平之高，写出的家祭感人至深、令人动容。
18．①赞美赵五爷谦让、善良、重义、行善的美好品德，歌颂乡村平凡贤良之人；或对像赵五爷那样德才兼备并在乡村用心为一方乡邻做贡献的乡贤的讴歌与赞美。
②传承扶弱济困、教人向善的乡村传统美德，弘扬淳朴乡风；或弘扬乡贤行善积德、造福乡邻的精神，让人们相信善人有善报。
③表达对乡村贤达的敬重与怀念，凸显平凡人物的精神价值。或启示读者：只有真心待人、无私奉献的人，才能获得人们真正的尊重和爱戴。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；概括理解文中人物形象；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查小说人物心理与事件关联分析能力。解题需结合事件细节，推导人物内在心理，做到事件与心理对应一致。方法上抓住人物言行、神态及语境，提炼心理特质。易错点为心理概括脱离事件、表述空洞。平时应训练“事件—言行—心理”的关联思维，提升人物心理分析的精准度。
（2）本题考查人物形象多维度分析能力。解题需紧扣“才能”“德行”两大维度，从文本中提取相关事例，分点归纳。方法为“维度定位+事例支撑+特质提炼”。易错点为要点遗漏、混淆两个维度、缺乏事例佐证。日常应学会多角度分析人物，掌握“特质+事例”的规范作答结构。
（3）本题考查小说细节赏析与人物塑造作用分析能力。解题需结合“哭”的场景，分析不同人物“哭”的内涵，再判断其正面或侧面塑造人物的作用。方法为“细节定位+内涵解读+作用分析”。易错点为只析表面，不挖深层内涵、混淆正面与侧面描写的作用。平时应注重细节品读，提升文学鉴赏与人物分析能力。
（4）本题考查小说主旨探究与作者意图解读能力。解题需结合全文人物事迹与结尾段落，从人物赞美、主题弘扬、情感表达等角度探究。方法为“梳理全文—抓结尾暗示—结合主题推导意图”。易错点为意图解读片面、脱离文本、缺乏深度。日常应训练主旨探究思维，学会结合人物与情节挖掘作者的深层表达。
15．由原文“手里若有一碗饭，就要匀给人半碗”可知，赵五爷将红喜事推给张二爷，体现了他懂得谦让，不独占名利，心怀他人的心理。
由原文“赵五爷憋足了劲为他写家祭……把自己关在屋里一天没出来，时而号啕大哭，时而小声饮泣……写出的家祭让全村人听了都哭得昏天黑地”可知，这一事件是用心为逝者写家祭，用情至深。
由原文“赵五爷无奈之下使出撒手锏……直到答应把爹孝敬好，供他颐养天年才算完事。那场面，倒也劝醒了不少人家”可知，此举是为了痛恨不孝，坚守道义，教化乡人。
由原文“赵五爷嘴里的故事就像村边那汪泉水，总也讲不完，都是些得理让人、扶弱济困、教人向善的故事”可知，晚年闲暇时他给乡人讲向善扶弱的故事，体现了他想借故事教育乡人的心理。
故答案为：懂得谦让，不独占名利，心怀他人或想让别人也有口饭吃。用心为逝者写家祭，用情至深或呕心沥血为逝者写家祭。痛恨不孝，坚守道义，教化乡人或想教训不肖子、警示乡人。闲暇时给乡人讲向善扶弱的故事或酒喝多后讲故事。
16．由原文“乡里人读书少，却素来敬重读书人。每当遇上操办红白喜事这等大场面，总少不了邀请赵五爷当执宾先儿”“对场面上的事驾轻就熟”可知，赵五爷精通乡间礼法，擅长主持白事；由“写家祭……搜肠刮肚地归纳逝者的优点……写出的家祭让全村人听了都哭得昏天黑地”可知，他写悼词感人肺腑，文采斐然；由“待娘舅……赵五爷无奈之下使出撒手锏……那场面，倒也劝醒了不少人家”可知，他调解纠纷能力出众；由“闲了就爱喝两口……赵五爷嘴里的故事就像村边那汪泉水，总也讲不完，都是些得理让人、扶弱济困、教人向善的故事”可知，他饱读诗书，讲故事能从古讲到今，才能全面。
由原文“尽管赵五爷对场面上的事驾轻就熟，却极少主持嫁娶类的红喜事，乡邻找上门时，他都推让给村西头执宾先儿张二爷。赵五爷道：‘手里若有一碗饭，就要匀给人半碗。’”可知，他为人谦让、不贪名利；由“赵五爷憋足了劲为他写家祭，硬是把自己关在屋里一天没出来，时而号啕大哭，时而小声饮泣……家人透露，赵五爷写过那份家祭后，伤感得病了好一阵子”可知，他重情重义、心地善良；由“赵五爷无奈之下使出撒手锏……直到答应把爹孝敬好，供他颐养天年才算完事”可知，他坚守道义、惩戒不孝；由“闲了就爱喝两口……讲故事……都是些得理让人、扶弱济困、教人向善的故事”“做了一辈子善事的赵五爷”可知，他一生行善、教化乡人，德行高尚。
故答案为：才能：精通乡间礼法，擅长主持白事，写悼词感人肺腑，写家祭、调解纠纷能力出众；饱读诗书，文采斐然；对场面上的事驾轻就熟，待娘舅让人心服口服，讲故事能从古讲到今。德行：为人谦让、不贪名利；重情重义、心地善良；坚守道义、惩戒不孝；一生行善、教化乡人。有能力却不贪婪，虽能主持嫁娶类的红喜事却极少主持，要分他人一碗饭，敬业爱人有善心，时时处处用心教化乡民。
17．第一处：赵五爷写家祭时“号啕大哭，时而小声饮泣”。 源于他被李三爷生前“乐善好施、供十几个贫困孩子上大学”的义举深深感动，是发自内心的缅怀与同情，体现了他对逝者的真挚情感。运用正面描写（神态、动作），直接刻画赵五爷重情重义、善良真挚的性格，展现其作为“乡贤”的情感深度与道德温度。
第二处：老伴“在室外边落泪边数落”。 既心疼赵五爷为写家祭“把自己关在屋里一天没出来”、伤神过度，也隐含对其“死心眼”的担忧与怜惜。通过侧面烘托，借老伴的反应间接表现赵五爷写家祭时的极度投入与真诚，强化了人物“用心做事、不计得失”的形象。
第三处：全村人听了家祭“哭得昏天黑地”。 是被家祭中李三爷的善行与赵五爷饱含深情的文字所触动，既有对逝者的追思，也有被感染的情绪宣泄。通过侧面烘托与群体反应，有力印证赵五爷写家祭的水平之高、感染力之强，突出其文采与情感表达的非凡能力。
故答案为：第一处：赵五爷写家祭时号啕大哭、小声啜泣。内涵：被李三爷乐善好施感动，真心缅怀逝者，同情其孤苦一生。作用：正面刻画其重情重义、善良真挚的形象。第二处：老伴室外落泪数落。内涵：心疼赵五爷伤神，担忧其身体。作用：侧面烘托赵五爷写家祭时的真诚与用心。第三处：全村人听了家祭哭得昏天黑地。内涵：是被家祭内容所感动、被李三爷的精神所打动。作用：侧面烘托出赵五爷写家祭的水平之高，写出的家祭感人至深、令人动容。
18．由原文“做了一辈子善事的赵五爷如一片在风中飘零的树叶，无声无息地去了……乡邻们说，老五爷一辈子行善积德，走也走得安稳”可知，作者意在赞美赵五爷谦让、重义、行善的美好品德，歌颂像他这样德才兼备、扎根乡土的平凡贤良之人，肯定其在乡村治理中的独特价值。
由原文“赵五爷嘴里的故事……都是些得理让人、扶弱济困、教人向善的故事”以及他一生助人、化解纠纷的种种事迹可知，作者旨在传承扶弱济困、教人向善的乡村传统美德，弘扬淳朴乡风，让人们看到善行积累的社会意义与精神力量。
由原文“出殡那天，前来奔丧的人排了整整三里路长”以及乡邻对其离世的深切惋惜可知，作者借此表达对乡村贤达的敬重与怀念，凸显平凡人物在精神引领上的分量，启示世人唯有真心待人、无私奉献，方能赢得真正的尊重与长久的怀念。
故答案为：①赞美赵五爷谦让、善良、重义、行善的美好品德，歌颂乡村平凡贤良之人；或对像赵五爷那样德才兼备并在乡村用心为一方乡邻做贡献的乡贤的讴歌与赞美。②传承扶弱济困、教人向善的乡村传统美德，弘扬淳朴乡风；或弘扬乡贤行善积德、造福乡邻的精神，让人们相信善人有善报。③表达对乡村贤达的敬重与怀念，凸显平凡人物的精神价值。或启示读者：只有真心待人、无私奉献的人，才能获得人们真正的尊重和爱戴。
19．（2026·义乌模拟）阅读下面文字，按要求作文。
在这个人人都有“麦克风”的时代，发声的渠道日益宽广，发声的意义也愈发多元——它可以是情绪的纾解，是自我价值的体现，是个性的张扬。
看到网络上的热议事件，你会如何表达自己的观点 面对校园里的不公现象，你会选择沉默还是勇敢发声 在班级讨论中，你又是否敢于说出不一样的想法 每一次发声，都是一次选择。而如何理性发声，已成为新时代青年面前的一道必答题。
请结合自己的亲身经历、生活见闻或思考感悟，写一篇文章，谈谈你对“发声”的理解与思考。
要求：①题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于 500字；
④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】例文：
以理性之声，奏时代强音
在人人都有“麦克风”的时代，发声如潮水般汹涌，它可以是情绪的宣泄口，是自我价值的展示台，亦或是个性的张扬场。然而，每一次发声都是一次选择，唯有理性发声，方能在这纷繁复杂的世界中，奏响时代的最强音。
理性发声，是对真相的执着探寻。网络世界，信息如雪花般纷飞，真假难辨。若不加以理性甄别，盲目发声，便可能成为谣言的传播者，给他人带来伤害。曾有一则新闻，某地发生一起突发事件，网络上瞬间流传出各种未经证实的消息，有人添油加醋，有人恶意造谣，一时间人心惶惶。而此时，一位理性的网友没有随波逐流，他深入调查，多方核实，最终在社交平台上发布了真实的情况，澄清了谣言，稳定了人心。他的发声，源于对真相的追求，源于理性的思考。在信息爆炸的时代，我们每个人都应像他一样，保持清醒的头脑，不轻易相信，不随意传播，用理性的声音还原事实的本来面目。
理性发声，是对正义的勇敢捍卫。校园里，不公现象时有发生。面对同学的欺凌、老师的偏袒，是选择沉默，还是勇敢发声？答案不言而喻。我的同学小李，曾目睹一位同学被无端指责，而老师却偏听偏信。小李没有选择沉默，他冷静地收集证据，在合适的时机向老师说明了情况，为那位同学讨回了公道。他的发声，是对正义的坚守，是对不公的反抗。在生活中，我们也会遇到各种不公，这时，我们不能做懦弱的沉默者，而应勇敢地站出来，用理性的声音表达自己的观点，维护正义的尊严。
理性发声，是对自我的深度审视。在班级讨论中，我们常常会遇到不同的观点和想法。这时，敢于说出自己的独特见解，是一种勇气，但更需要理性。记得有一次讨论班级活动方案，大家各抒己见，气氛热烈。我提出了一个与众不同的想法，起初遭到了部分同学的质疑。我没有急于反驳，而是认真倾听他们的意见，反思自己的方案是否存在不足。经过一番思考和交流，我对方案进行了修改和完善，最终得到了大家的认可。这次经历让我明白，理性发声不是一味地坚持己见，而是在表达自己的同时，尊重他人的观点，通过理性的思考和交流，不断完善自我。
“千人之诺诺，不如一士之谔谔。”在这个充满机遇与挑战的时代，我们每个人都应珍惜自己的“麦克风”，以理性为笔，以真相为墨，以正义为纸，书写属于我们的发声篇章。让我们用理性的声音，驱散谣言的阴霾，照亮正义的道路，激发自我成长的力量，共同奏响时代的最强音！
【知识点】记叙文；议论文；自命题作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题；材料指出在人人都有“麦克风”的时代，发声渠道宽、意义多元，包括情绪纾解、自我价值体现、个性张扬等，同时提出如何理性发声是新时代青年的必答题。这提示我们要围绕“理性发声”展开，思考在多元发声背景下理性发声的重要性与方式。要求部分明确要结合亲身经历、生活见闻或思考感悟，文体除诗歌外自选，不少于500字且不能出现真实信息。所以写作时要从自身实际出发，选取合适文体，通过具体事例阐述对理性发声的理解，如探寻真相、捍卫正义、审视自我等方面，确保内容符合要求且紧扣主题。
写作思路：开篇点明在人人都有“麦克风”的时代，发声多元但需理性，引出“理性发声奏时代强音”的论点。接着从三个方面展开论述，先以网友澄清突发事件谣言为例，阐述理性发声是对真相的执着探寻；再以同学小李为受冤同学讨回公道为例，说明理性发声是对正义的勇敢捍卫；最后结合自身班级讨论提出独特见解并完善方案的事例，表明理性发声是对自我的深度审视。结尾引用名言，呼吁大家珍惜“麦克风”，用理性发声奏响时代最强音，升华主题。
【点评】本题考查自命题作文。例文围绕“理性发声”展开，核心观点是：人人都有发声的权利，但只有理性发声才能传递价值、承担责任。从三个方面进行论述，结尾总结：我们应以理性为帆、以真相为船、以正义为舵，让发声成为传递价值、凝聚力量的强音。
1 / 1浙江省金华市义乌望道中学2026年中考语文3月校本作业试题卷
（2026·义乌模拟）阅读下面语段，按要求完成任务。
2026年3月，全国两会圆满落下wéi(　　)幕，来自各行各业的人大代表与政协委员，怀揣(A. chuāi B. chuǎi )着对民生的关切，以严谨的调研为基础，提出了一条条贴合现实、huì (　　)及大众的建言。从教育改革的深 suì (　　)思考，到青少年身心健康的细致守护；从乡村发展的长远规划，到民生保障的点滴完善，每一份提案与议案，都承载着为民发声的责任。少年亦当有此心怀，以清醒的认知辨析利弊，以真诚的目光观察世界，在时代浪潮中发出属于自己的声音。
1．根据拼音写出相应的汉字。
wéi　 　幕 深suì　 　 huì　 　及
2．给语段中加点的字选择正确的读音(　　)
怀揣(A. chuāi B. chuǎi)
3．（2026·义乌模拟）古诗文理解性默写。
心怀家国者，始终以民声为念，以担当为行。古往今来，多少仁人志士以文寄志，留下了关于责任与发声的千古绝唱。范仲淹在《岳阳楼记》中，以“①　 　，②　 　”的誓言，道出了心怀苍生的济世胸襟；杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，以“③　 　，④　 　”的呐喊，喊出了体恤百姓疾苦的赤诚；诸葛亮在《出师表》中，以“诚宜开张圣听，⑤　 　”的劝谏，点明了广开言路、虚心纳谏的为政之本；王安石在《登飞来峰》中，以“⑥　 　”的豪情，彰显了不畏奸邪的勇气和决心；辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，以“⑦　 　，⑧　 　”的壮志，抒发了报国济民的初心。
（2026·义乌模拟）名著阅读。
在本次“以少年之眼，观时代之声”的主题探究中，同学们围绕“发声与担当”展开了讨论，请你参与完成以下任务。
4．《儒林外史》中，有不少人物心怀民生、敢于发声，也有不少人物沉默麻木、随波逐流。请结合小说内容，补全下面的表格。
人物 相关情节 人物的 “发声”与担当
杜少卿 ①　 　 反对封建礼教，尊重女性，敢于挑战世俗偏见，为底层百姓与失意读书人发声
庄绍光 应诏入京，向当权者进言民生疾苦，拒绝入仕归隐田园 ②　 　
范进 中举后随波逐流，参与苛待百姓的官场勾当 丧失读书人的初心，对民间疾苦视而不见，沉默失语，没有担当
5．两会期间，女代表、女委员们积极建言献策，彰显新时代“她力量”。请从《儒林外史》的沈琼枝、《简·爱》的简·爱中任选一位，结合原著内容，谈谈她给我们带来的力量。
（2026·义乌模拟）“少年与时代建言——两会声音里的成长思辨”主题学习活动
材料一：
两会与建言小百科
两会是“全国人民代表大会”和“中国人民政治协商会议”的统称。人大代表提出的正式建议称为“议案”，政协委员提出的正式建议称为“提案”，二者均有规范严格的处理流程：所有建议经筛选整理后，会发送给相关部门，相关部门需在规定时间内给出书面答复；其中事关重大的建议，会被列为“重点督办建议”，由全国人大专门委员会监督落实，必须出台具体可落地的政策措施。代表委员的核心职责，是代表人民发现问题、提出建议，做人民的“眼睛”与“嘴巴”，推动国家发展与民生改善。
材料二：
2026 年两会，那些与青少年相关的热门建言
2026年全国两会期间，多项与青少年成长相关的建言登上热搜，引发全民讨论：
多位代表委员建议取消中考，将现行6+3+3的12年学制缩短为 5+3+2 的10 年义务教育，实现初中直升高中，从根源缓解升学焦虑；
有委员建议将高考英语总分从150分降至100分，实行一年两考，取最高分计入成绩，缩小城乡英语教育资源差距带来的不公平；
有代表建议合并中小学内容交叉的学科，减少课程数量，避免学生课业负担过重；也有代表建议增设方言、生死教育、性教育、农耕实践等课程，完善学生的综合素养；
多位代表委员聚焦未成年人短视频沉迷问题，建议通过学籍联动、分级限制、平台责任落实等方式，规范未成年人社交媒体使用，同时持续落实学生体育活动、睡眠保障等相关要求。
材料三：
从建言到落地：那些改变我们生活的提案
代表委员的建议，从来不是“说说而已”。2025年两会期间，多位代表委员提出的青少年身心健康相关建议，被列为全国人大年度重点督办建议。承办部门教育部迅速召开座谈会，结合建议出台了《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，明确要求“每天综合体育活动时间不少于2小时”“课间休息延长至 15 分钟”“将学生睡眠纳入健康监测体系”等，切实改变了全国中小学生的校园生活。
同年，人大代表提出的“中小学普及急救培训”建议，也快速落地——教育部将全国 4000 多所学校列为急救教育试点，后续持续扩大覆盖范围，让急救知识走进了更多校园。
材料四：
少年的声音
两会闭幕之后，多家媒体发起了“少年的建言”互动话题，邀请中小学生写下自己的建议，收获了数十万条留言：
“我建议学校每周开设一节农耕实践课，让我们走进田野，了解农业，知道粮食从哪里来。”
“我建议规范短视频平台对未成年人的内容推送，关闭个性化推荐，只开放教育类、科普类内容。”
“我建议给老旧小区加装无障碍通道，让行动不便的老人和残疾人出行更方便。”
6．下列说法与材料内容相符的一项是(　　)
A．人大代表提出的正式建议称为“提案”，政协委员提出的正式建议称为“议案”，二者均有规范严格的处理流程。
B．2026 年两会有代表建议取消中考、缩短学制，该建议已在全国范围落地实施。
C．2025 年青少年身心健康相关建议被列为重点督办建议，推动教育部出台了相关政策，切实改变了中小学生校园生活。
D．有委员建议降低高考英语分值，核心原因是英语学科不属于必修科目，应弱化其学科地位。
7．结合材料二，概括今年两会与青少年相关的建言，主要聚焦在哪些方面
8．有同学说：“代表委员的建议只是说说而已，不会真的改变什么。”请你结合材料，反驳这位同学的观点。
9．结合材料与生活实际，如果你是一名初中生人大代表，针对身边的校园或生活问题，你会提出一条怎样的具体建议 请简述建议内容和提出的理由。
（2026·义乌模拟）古诗文阅读活动。
(甲)潍县署中画竹呈年伯包大中丞括 [清]郑燮 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。 些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。 (乙)予告归里①，画竹别潍县绅士民 [清]郑燮 乌纱掷去不为官，囊橐②萧萧两袖寒。 写取一枝清瘦竹，秋风江上作渔竿。
【注释】①予告归里：告老还乡。②囊橐(tuó)：口袋。
(丙)郑燮，号板桥，乾隆元年进士。知范县，爱民如子。绝苞苴①，无留牍。公余辄与文士觞咏，有忘其为长吏者。调潍县，岁荒，人相食。燮开仓赈贷，或阻之，燮曰：“此何时 俟辗转申报，民无孑遗矣。有谴，我任之。”发谷若干石，令民具领券借给，活万余人。
上宪嘉其能。秋又歉，捐廉代输②，去之日，悉取券焚之。潍人戴德，为立祠。燮有奇才，性旷达，不拘小节；于民事则纤悉必周。尝夜出，闻书声出茅屋，询知韩生梦周，贫家子也，给薪水助之。韩成进士，有知己之感焉。官东省先后十二载，无留牍，亦无冤民。乞休归，囊橐③萧然，卖书画以自给。诗宗范、陆，词尤工妙。文，宏博雄丽。书出入汉隶中而别开生面。以余事写兰竹，随意挥洒，笔趣横生。其画作不独海内宝贵，即外服④亦争购之。
(节选自《郑板桥传》)
【注释】①苞苴(bāojū)：馈赠和贿赂。②捐廉代输：拿出自己的养廉钱替老百姓交赋税。③囊橐(nángtuó)：口袋。④[外服]外国人。
10．下列对甲乙两首诗的理解与赏析，不正确的一项是(　　)
A．甲诗首句“衙斋卧听萧萧竹”从听觉角度落笔，以萧萧竹声引出下文的思绪，起到了铺垫诗意、勾连前后内容的作用。
B．乙诗第三句“写取一枝清瘦竹”从视觉角度落笔，以简笔勾勒出竹子的外形特点，构建出清晰可感的画面，承接了前句的情境。
C．两首诗均以“竹”为核心意象，通过对竹的描写，自然引出诗人的情感抒发，景与情的衔接自然流畅。
D．两首诗都运用了以声衬静的手法，借助竹相关的景物描写，营造出清幽的氛围，是全诗的写景核心。
11．解释丙文中加点的词。
①公余辄与文士觞咏　 　
②活万余人　 　
③于民事则纤悉必周　 　
④囊橐萧然　 　
12．用“/”给丙文中划横线句断句(仅限两处)。
书出入汉隶中而别开生面
13．班级编排郑燮主题课本剧，请依据丙文划波浪线原句，补全下面舞台剧本。
【台词原句】俟辗转申报，民无孑遗矣。有谴，我任之。
(舞台场景：潍县县衙，饥荒年月，下属正欲阻拦开仓放粮)
人物：郑燮 下属
①【舞台提示】郑燮　 　(神态+动作，凸显心境与气节)
②【旁白转述】　 　(概括句意，不得照搬文言原句)
14．甲乙两首诗是郑燮人生不同阶段的心声独白，丙文是其生平事迹的正史实录，三者形成了完整的互证关系。请结合三则材料，概括并分析郑燮的核心精神品格。
（2026·义乌模拟）阅读下面这篇小说，完成任务(18分)
乡贤赵五爷
薛培政
①在平安镇方圆的村子里，村人多称赵五爷为先生。
②赵五爷少时，曾上过三年私塾，那在当时的乡下就算是有学问的主儿。
③乡里人读书少，却素来敬重读书人。每当遇上操办红白喜事这等大场面，总少不了邀请赵五爷当执宾先儿，这角色好比城市里的司仪，是村里主持红白喜事的头面人物。
④说来也怪，尽管赵五爷对场面上的事驾轻就熟，却极少主持嫁娶类的红喜事，乡邻找上门时，他都推让给村西头执宾先儿张二爷。赵五爷道：“手里若有一碗饭，就要匀给人半碗。”张二爷笑道：“这个赵老五啊，心里清楚着呢。”
⑤如此一来，主持白喜事就非赵五爷莫属了。他拿手的有三招：写家祭、待娘舅和陪酒宴。
⑥这家祭犹如官场上的悼词，自然写的都是功德。对赵五爷来说不过举手之劳，可他从不敷衍，总是搜肠刮肚地归纳逝者的优点，征询过主家的意见后，再仔细斟酌遣词造句。赵五爷说：“人来世上走一迎，混好混差总要留个名声不是 ”孤寡老人李三爷生前乐善好施，曾供着十几个贫困人家的孩子上了大学。李三爷走时，赵五爷憋足了劲为他写家祭，硬是把自己关在屋里一天没出来，时而号啕大哭，时而小声饮泣，家人敲门不应，劝解也不管用，心疼得老伴在室外边落泪边数落：“你个死心眼的榆木疙瘩，写几笔尽尽心意就行了，还真拿个棒槌当针使嘞 别没哭活李老三，倒把你搭进去啊！”等他哭够了，家祭也脱槁了，写出的家祭让全村人听了都哭得昏天黑地。在外打工长了见识的几个后生见此情景，也擦着眼泪拽个新词道：“咦——老五爷比那大导演还会煽情哩！”“看这话说得，”旁边上年纪的人就不乐意了，“这哪跟哪的事啊，情到这份上还用煽吗 赵五爷这家祭是用心蘸着血写成的，字字血，声声泪，都是戳人心窝子的话啊。”家人透露，赵五爷写过那份家祭后，伤感得病了好一阵子。
⑦说到待娘舅，赵五爷曾赌气：“我宁愿一口气往犄角岭上的田里挑两担土肥，也不愿在白事场上见一面娘舅。”旁边的人听了都点头称是。乡村里规矩多，那娘舅处理家事说一不二，且个顶个难伺候。那年腊月，铁蛋娘说不行就不行了。平时兄弟仨都把她当累赘，相互推脱不愿赡养。等到老娘奄奄一息时，那几个货却都怂包了。你说为啥 那一溜摆开的五个娘舅，长得凶神恶煞，都是野惯了的主儿，那火暴脾气上来，不把几个小子揍成柿饼才怪哩。人刚咽气，兄弟仨就齐刷刷跪倒在赵五爷家门前。“早知今日，何必当初啊——”赵五爷那花白的胡子气得一撅一撅的，末了还得硬着头皮去料理丧事。发丧那天，果然就遇上难劈的柴了。到出殡的时辰了，几个娘舅硬是压着不让发丧，有意让铁蛋兄弟在众人面前丢丑。数九寒天里，费尽周折的赵五爷，对几个娘舅晓之以理，动之以情，苦苦斡旋，落得口干舌燥，对方依然不依不饶。“动家法——”赵五爷无奈之下使出撒手锏。随着他一声厉喝，铁蛋兄弟瞬间便被几个壮汉踹跪在老娘舅跟前，捣蒜似的磕头还不算，直到答应把爹孝敬好，供他颐养天年才算完事。那场面，倒也劝醒了不少人家。
⑧近些年，年逾八旬的赵五爷就不做执宾先儿了，但每遇场面上的事，仍拄着拐杖前来，指点些礼法习俗。他平时也没嗜好，闲了就爱喝两口，酒喝多话就稠，能从前朝古代讲起，一直讲到当下。赵五爷嘴里的故事就像村边那汪泉水，总也讲不完，都是些得理让人、扶弱济困、教人向善的故事。
⑨去年秋后的一天夜里，做了一辈子善事的赵五爷如一片在风中飘零的树叶，无声无息地去了。家人说，老人没有病，头天晚饭前还喝了一小盅烧酒，就是老死的。乡邻们说，老五爷一辈子行善积德，走也走得安稳，不折磨自己，也不折磨儿女，终归是善人有善报啊。
⑩出殡那天，前来奔丧的人排了整整三里路长。
15．本文写人借鉴古典小说写人手法，把人物复杂微妙的心理都隐在事件背后。请仔细研读文本，将下面空缺的内容补充完整。
事件 把红喜事推给张二爷主持 ②　 　 使出撒手锏惩罚不肖子 ④　 　
心理 ①　 　 想让逝者有颜面 ③　 　 想借故事教育乡人
16．唐朝《史通杂述》记载：“郡书赤矜其乡贤，美其邦族。”“乡贤”即为乡野贤良之人、饱学之士，他们通常德高望重。请从才能和德行两个方面简要分析本文中的“乡贤”赵五爷“贤”在何处。
17．文章第⑥段有三处写“哭”，请你任选两处，结合小说塑造人物的方法和技巧，简要分析这些“哭”的不同内涵和作用。
18．研读文章⑨⑩两段，结合全文内容，探究作者写《乡贤赵五爷》的用意(写出两点即可)。
19．（2026·义乌模拟）阅读下面文字，按要求作文。
在这个人人都有“麦克风”的时代，发声的渠道日益宽广，发声的意义也愈发多元——它可以是情绪的纾解，是自我价值的体现，是个性的张扬。
看到网络上的热议事件，你会如何表达自己的观点 面对校园里的不公现象，你会选择沉默还是勇敢发声 在班级讨论中，你又是否敢于说出不一样的想法 每一次发声，都是一次选择。而如何理性发声，已成为新时代青年面前的一道必答题。
请结合自己的亲身经历、生活见闻或思考感悟，写一篇文章，谈谈你对“发声”的理解与思考。
要求：①题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于 500字；
④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．帷；邃；惠
2．A
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查汉字字形识记与语境运用能力。解题需先通读语段把握语境，再据拼音准确书写，重点区分形近字、同音字。易错点为笔画写错、形近字混淆。平时应结合形旁表义规律记忆，建立易错字本，坚持“拼音—字义—字形”三位一体，提升书写准确率。
（2）本题考查汉字字音辨析与多音字判断能力。解题需掌握多音字“据义定音”原则，结合词语含义与词性判断。易错点为习惯性误读、声旁误判。日常需积累常见多音字，区分口语与书面语读音，用“语境分析法+组词验证法”巩固，提升字音判断能力。
1．第1空：wéi幕→帷 。词语为“帷幕”，“帷”指帐子、幔幕。常见搭配有“拉开帷幕”“落下帷幕”，这里指两会结束，所以用“帷”。
第2空：深suì→邃 。词语为“深邃”，意为深远、深奥。“深suì的思考”指思考有深度，故填“邃”。注意“邃”字结构较复杂，书写时要留意笔顺。
第3空：huì及→惠 。词语为“惠及”，意为给予好处、使受益。“惠”有恩惠、好处的意思，“惠及大众”即让大众得到好处，因此填“惠”。
故答案为：帷、邃、惠。
2．“揣”是多音字，常见读音有chuāi、chuǎi、chuài 等。在“怀揣”一词中，“揣”表示“藏在衣服里、放在怀里”的意思，固定读作 chuāi（一声）；读chuǎi（三声）时，多用于“揣测、揣摩”等表示“推测、思索”的词；读chuài（四声）时，多见于方言或特定词如“挣揣”。语段中“怀揣对民生的关切”，是指把关切之情藏在心中，与“揣在怀里”的动作意象一致。因此应选A.chuāi。
故答案为：A。
3．【答案】先天下之忧而忧；后天下之乐而乐；安得广厦千万间；大庇天下寒士俱欢颜；以光先帝遗德；不畏浮云遮望眼；了却君王天下事；赢得生前身后名
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
第1、2空，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这两句将范仲淹心怀苍生的济世胸襟展现得淋漓尽致。它体现出一种超越个人得失的高尚情怀，把国家、民族的利益摆在首位，为天下人担忧在前，享受在后，这种以天下为己任的责任担当，成为千古传颂的名句，激励着无数仁人志士为国家和社会奉献自己。易错字：“忧”容易写成“优”。
第3、4空，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，杜甫自身居住的茅屋被秋风所破，处境艰难，但他没有仅仅关注自己的困苦，而是由己及人，想到天下众多像自己一样贫寒的读书人。他渴望能有千万间宽敞坚固的大房子，来庇护天下贫寒的士人，让他们都能露出欢颜。这呐喊充分喊出了他体恤百姓疾苦的赤诚之心，展现出他心系苍生、忧国忧民的高尚品格。易错字：“厦”不要误写为“夏”，“庇”不要写成“屁”，“俱”不要写成“具”。
第5空，“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”，“诚宜”表明诸葛亮认为这是非常恰当、应该做的事情。“开张圣听”意思是广开言路，让后主刘禅能够听取各方面的意见。“以光先帝遗德”说明这样做是为了发扬光大先帝遗留下来的美德。诸葛亮通过这样的劝谏，点明了广开言路、虚心纳谏是治理国家、为政的根本，体现了他对国家大事的深谋远虑和对后主的殷切期望。易错字：““张”容易写成“章”。
第6空，“不畏浮云遮望眼”，“浮云”在这里既指自然界中遮住视线的云雾，也象征着阻碍前进的奸邪势力等。王安石站在飞来峰的高处，表达出自己不害怕这些“浮云”遮挡住自己的视线，展现出他不畏奸邪的勇气和决心，同时也体现出他高瞻远瞩的视野和积极向上的进取精神。易错字：“畏”容易写成“为”或“唯”。
第7、8空，“了却君王天下事，赢得生前身后名”，“了却君王天下事”指的是完成收复北方失地、统一国家的大业，这是辛弃疾一直以来的理想和抱负，体现了他对国家、对君主的忠诚和责任。“赢得生前身后名”则表明他希望通过自己的努力，在生前身后都能留下美名，流芳百世。这两句壮志豪言，抒发了他报国济民的初心和渴望建功立业的强烈愿望。易错字：“赢”容易写成“嬴”。
【点评】本题考查古诗文理解性默写与主题整合能力。解题需紧扣“家国、责任、担当、为民”核心主题，精准定位篇目与句子，规范书写无错字。易错点为理解偏差、漏字、形近字误写。平时应按主题分类积累名句，理解诗句内涵，强化易错字记忆，做到“懂主题 —记名句—写准确”。
【答案】4．拒绝科举出仕，资助落魄读书人，支持沈琼枝反抗封建婚姻，反对纳妾等；心系民生疾苦，直言进谏当权者；不慕名利，拒绝入仕，坚守为民发声的初心
5．示例一：选沈琼枝
沈琼枝被盐商骗婚，不愿屈身做妾，毅然逃离宋家，靠刺绣、作诗自食其力，敢于反抗封建婚姻制度与世俗偏见。她自尊独立、勇敢抗争，打破了封建礼教对女性的束缚，彰显了新时代女性追求平等、勇敢发声的“她力量”，启示我们要坚守自我、不向强权低头。
示例二：选简·爱
简·爱自幼孤苦却始终坚守人格独立与精神平等，敢于反抗不公待遇，追求自由与尊严。面对困境从不妥协，始终保持自尊自爱。她的坚韧、独立与勇敢，是“她力量”的典范，告诉我们无论身处何种境遇，都要勇敢发声、坚守自我价值。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；对作品的体验感受；《儒林外史》；《简·爱》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物形象分析与情节关联能力。解题需紧扣“发声与担当”主题，梳理人物核心情节，提炼性格特质。方法上先定位人物，再结合原著事件，对应题干要求归纳形象。易错点为情节混淆、形象与主题脱节、概括片面。平时应按人物分类整理情节与形象，建立“情节—性格—主题”关联，提升分析精准度。
（2）本题考查名著女性人物形象评析与主题迁移能力。解题需先选定人物，结合原著关键情节与言行，分析其精神特质，再联系“她力量”谈启示。方法为“人物定位+情节支撑+形象提炼+现实意义”。易错点为脱离原著、分析空泛、未扣主题。日常应积累中外名著女性形象，掌握“情节—性格—现实价值”的评析路径，强化文本与现实的联结。
4．第1空，杜少卿是《儒林外史》中具有反叛精神的正面人物。他反对封建礼教，尊重女性，敢于挑战世俗偏见。例如，他支持妻子自由行动，拒绝纳妾，还帮助贫困的读书人和底层百姓。可填入“拒绝科举出仕，资助落魄读书人，支持沈琼枝反抗封建婚姻，反对纳妾等”。
第2空，庄绍光是一位正直的学者，他应诏入京后向皇帝直言民生疾苦，但因不满官场腐败而选择归隐。他的行为体现了读书人的责任感和对百姓的关怀。可填入“心系民生疾苦，直言进谏当权者；不慕名利，拒绝入仕，坚守为民发声的初心”。
故答案为：拒绝科举出仕，资助落魄读书人，支持沈琼枝反抗封建婚姻，反对纳妾等。心系民生疾苦，直言进谏当权者；不慕名利，拒绝入仕，坚守为民发声的初心。
5．首先，精准定位人物特质。题干要求围绕“她力量”展开，需从《儒林外史》的沈琼枝或《简·爱》的简·爱中，锁定最具“女性独立意识”的代表人物，明确其核心精神标签（如“反抗封建婚姻”“自尊独立”）。
其次，提取原著关键情节。针对所选人物，筛选最能体现其“发声与担当”的具体事件：沈琼枝需关联“被骗婚不认命、逃离宋家、卖艺自给”的反抗行为；简·爱则需聚焦“童年反抗舅母、洛伍德学校坚守尊严、拒绝罗切斯特的不平等婚姻”等情节，确保事例典型且有说服力。
接着，建立与“她力量”的映射。将人物情节升华为新时代“她力量”的内涵：沈琼枝的反抗对应“打破性别束缚、追求经济独立”；简·爱的坚守对应“人格平等、精神自主”，实现从文学形象到现实价值的转化。
最后，提炼现实启示。落脚于对当代青少年的指导意义，如“不向强权低头”“坚守自我价值”等，使答案既有文学深度，又有现实温度。
故答案为：示例一：选沈琼枝。沈琼枝被盐商骗婚，不愿屈身做妾，毅然逃离宋家，靠刺绣、作诗自食其力，敢于反抗封建婚姻制度与世俗偏见。她自尊独立、勇敢抗争，打破了封建礼教对女性的束缚，彰显了新时代女性追求平等、勇敢发声的“她力量”，启示我们要坚守自我、不向强权低头。示例二：选简·爱。简·爱自幼孤苦却始终坚守人格独立与精神平等，敢于反抗不公待遇，追求自由与尊严。面对困境从不妥协，始终保持自尊自爱。她的坚韧、独立与勇敢，是“她力量”的典范，告诉我们无论身处何种境遇，都要勇敢发声、坚守自我价值。
【答案】6．C
7．①学制与升学改革(取消中考、缩短学制)；
②学科与考试优化(调整高考英语分值、合并交叉学科、增设特色课程)；
③课程与减负(合并内容交叉的学科，减少课程数量，避免学生课业负担过重；增设提升综合素养的课程)；
④未成年人身心健康保护(规范短视频使用、保障体育活动与睡眠)。
8．该观点错误。①代表委员的建言有规范处理流程，重大建议会被列为重点督办建议，由专门部门监督落实；②2025年青少年身心健康、中小学急救培训等建言已落地，教育部出台政策、推广试点，切实改善了中小学生生活；③民生建言持续推动社会进步，并非空谈。
9．示例：建议学校每周开设1节心理健康辅导课。理由：初中生学业压力大，易出现焦虑等心理问题，专职心理老师授课能及时疏导情绪，守护青少年身心健康。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查非连续性文本信息筛选与辨析能力。解题用“定位—比对—排除”法，警惕偷换概念、时态混淆、因果错误等陷阱。易错点为忽略限定词、误判已然未然。平时训练要圈画关键词，强化细节比对，提升信息精准判断能力。
（2）本题考查信息提取与分类概括能力。解题需先划分材料层次，提炼核心话题，再分点简洁表述。易错点为要点遗漏、概括重复、语言啰嗦。日常应练习分层归类，用“高频词+核心句”快速整合，提升概括准确性。
（3）本题考查观点反驳与文本依据运用能力。解题先亮明立场，再从流程、实例、效果三方面找依据。易错点为脱离文本、说理空泛、逻辑混乱。平时要掌握“观点+依据+结论”结构，学会用原文事实支撑反驳。
（4）本题考查问题解决与表达应用能力。解题需结合生活提具体建议，按“建议内容+理由”作答，理由要贴合实际与材料。易错点为建议空泛、理由牵强。日常应关注身边问题，训练“具体可行+合理有据”的表达。
6．A.材料一明确指出“人大代表提出的正式建议称为‘议案’，政协委员提出的正式建议称为‘提案’”，而选项将二者名称颠倒，与原文不符，错误。
B.材料二提到2026年两会“有代表建议取消中考、缩短学制”，但材料三仅说明2025年青少年身心健康相关建议“已落地”，并未提及该学制改革建议“已在全国范围落地实施”，选项混淆了“建议内容”与“落实情况”，错误。
C.材料三明确表述“2025年两会期间，多位代表委员提出的青少年身心健康相关建议，被列为全国人大年度重点督办建议……教育部出台了《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》……切实改变了全国中小学生的校园生活”，与选项描述完全一致，正确。
D.材料二指出委员建议降低高考英语分值的原因是“缩小城乡英语教育资源差距带来的不公平”，而非“英语不属于必修科目、弱化学科地位”，选项原因表述无中生有，错误。
故答案为：C。
7．由材料“多位代表委员建议取消中考……将12年学制缩短为10年”可知，建言聚焦学制与升学改革，旨在缓解升学焦虑，实现初中直升高中。
由材料“有委员建议将高考英语总分降至100分……合并中小学内容交叉的学科……增设方言、生死教育等课程”可知，建言关注学科与考试优化，既调整分值以促公平，又精简内容并完善素养课程。
由材料“建议合并中小学内容交叉的学科，减少课程数量……增设……农耕实践等课程”可知，建言指向课程与减负，通过精简学科减轻负担，通过增设特色课提升综合素养。
由材料“聚焦未成年人短视频沉迷问题……落实学生体育活动、睡眠保障等相关要求”可知，建言重视未成年人身心健康保护，从规范网络使用到保障运动睡眠，全方位护航成长。
故答案为：①学制与升学改革(取消中考、缩短学制)；②学科与考试优化(调整高考英语分值、合并交叉学科、增设特色课程)；③课程与减负(合并内容交叉的学科，减少课程数量，避免学生课业负担过重；增设提升综合素养的课程)；④未成年人身心健康保护(规范短视频使用、保障体育活动与睡眠)。
8．首先，直接判定该同学“只是说说而已”的观点是错误的，确立反驳的靶子；其次，援引材料三的具体案例（如2025年心理健康十条措施、急救教育试点）作为最有力的实证，证明建议已切实改变学生生活，打破“空谈论”；最后，回归材料一的流程机制，指出两会建议有严格的筛选、督办和部门反馈程序，尤其是“重点督办建议”必须出台具体政策，从制度层面粉碎“说了不算”的误解，从而有理有据地驳倒对方观点。
故答案为：该观点错误。①代表委员的建言有规范处理流程，重大建议会被列为重点督办建议，由专门部门监督落实；②2025年青少年身心健康、中小学急救培训等建言已落地，教育部出台政策、推广试点，切实改善了中小学生生活；③民生建言持续推动社会进步，并非空谈。
9．首先，精准定位身边痛点，从校园生活中选取如学业压力、人际交往、电子产品依赖等真实存在的问题作为切入点；其次，紧扣材料精神，参照材料二、三中关于“青少年身心健康”“课程增设”“建议落地”的范例，确保建议符合国家教育导向与现实需求；最后，阐述具体可行方案，不仅要说明“做什么”（如开设心理课），更要简明扼要地陈述“为什么做”（如缓解焦虑、守护健康），使建议既有现实针对性，又具备被采纳的实践价值。
故答案为：示例：建议学校每周开设1节心理健康辅导课。理由：初中生学业压力大，易出现焦虑等心理问题，专职心理老师授课能及时疏导情绪，守护青少年身心健康。
【答案】10．D
11．就；使……活，救活；周全，周到；……的样子
12．书/出入汉隶中/而别开生面
13．神色坚定，大手一挥，语气决然；等到层层申报审批下来，百姓早就饿死了。如果有责罚，我一人承担
14．①心系百姓，爱民如子：甲诗听竹声思民苦，潍县饥荒时开仓赈济，捐养廉钱替百姓缴税，救活万余人；
②清正廉洁，淡泊名利：辞官后两袖清风，卖画自给，为官拒绝贿赂，离任囊中空空；
③勇于担当，恪尽职守：饥荒时擅自开仓，愿独自担责；为官无积压公文、无冤民；
④志趣高洁，才华横溢：诗文书画皆精，以竹自喻，坚守高洁品格。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；词类活用；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查古诗词意象、手法与内容赏析能力。解题需逐句分析写景、抒情、手法，判断是否与诗意一致。易错点为误判表现手法、曲解诗句作用。平时应掌握常见艺术手法，建立“意象—画面—情感—手法”的赏析思路，提升诗歌鉴赏准确性。
（2）本题考查文言实词释义与词类活用能力。解题需结合课内迁移、语境推断，注意使动、名词作状语等特殊用法。易错点为活用类型判断失误、释义脱离语境。日常应积累高频实词，强化课内迁移，提升词义推断能力。
（3）本题考查文言句子断句能力。解题依据语法结构、句意层次，抓主语、谓语、虚词标志断句。易错点为多断、漏断、破坏语法关系。平时应训练语法分析，掌握“主谓之间、动宾之间”等断句规则，提高断句规范性。
（4）本题考查文言语句理解与情境转化能力。解题需准确翻译原句，再按要求转化为舞台提示与旁白，贴合人物性格。易错点为翻译不准、神态动作不符合人物气节。平时应注重文言理解与表达转换，提升情境化表达能力。
（5）本题考查多文本人物形象综合分析能力。解题需结合诗、文互证，从事迹、言行、意象中提炼品格，分点作答。易错点为要点不全、缺乏文本依据、分析空洞。平时应训练“诗文互证”思维，掌握“品格+事例+分析”的作答结构。
参考译文：
郑燮，号板桥，在乾隆元年考中进士。他担任范县知县时，爱护百姓就像爱护自己的孩子一样。他杜绝官员间送礼拉关系的行为，处理公文从无积压。工作之余，他常常和文人雅士们饮酒赋诗，以至于大家都忘记了他是一县之长。
后来，郑板桥被调任到潍县。这一年遭遇灾荒，出现了人吃人的惨状。郑板桥打开粮仓赈济灾民，有人劝阻他，郑板桥说：“现在是什么时候了？如果等到层层上报请示，百姓早就死得一个不剩了。要是有责罚，我独自承担。”于是他发放了若干石粮食，让百姓登记领取借据。这一举措救活了一万多人。
上级官员嘉奖他的才能。到了秋天，又歉收，郑板桥就拿出自己的俸禄代替百姓缴纳赋税。他离任的时候，把百姓的借据全都拿出来烧掉了。潍县的百姓对他感恩戴德，为他修建了生祠。郑板桥有奇特的才能，性情旷达，不拘泥于小节；但对于百姓的事情，无论大小都考虑得十分周到。有一次他夜晚外出，听到茅屋里传出读书声，询问后得知是一个叫韩梦周的贫苦人家的孩子，就给他提供生活费资助他读书。后来韩梦周考中进士，对郑板桥有知遇之恩的感激之情。郑板桥在山东做官先后十二年，处理公文没有积压，也没有冤枉过百姓。他请求退休回家时，口袋里空空如也，只能靠卖书画来维持生活。他的诗推崇范仲淹、陆游，词尤其写得精妙。文章宏大广博、雄浑壮丽。书法融合了汉代隶书的风格，又独辟蹊径、别开生面。他利用闲暇时间画兰花和竹子，随意挥洒，笔墨趣味横生。他的画作不仅在国内被视为珍宝，就连外国人也争相购买。
10．D.“以声衬静”指用声音反衬环境的寂静，而甲诗“萧萧竹”并非为了营造“清幽氛围”，而是通过竹声触发对民生的关切；乙诗也未突出“以声衬静”，且“竹声”并非两诗共同的“写景核心”（乙诗侧重画竹的视觉形象）。因此“均以声衬静”“清幽氛围”“写景核心”的表述均与诗意不符。
故答案为：D。
11．第1空，“辄”，就。句意：工作之余，他常常和文人雅士们饮酒赋诗。
第2空，“活”，使……活，救活。句意：这一举措救活了一万多人。
第3空，“周”，周全，周到。句意：但对于百姓的事情，无论大小都考虑得十分周到。
第4空，“然”，……的样子。句意：口袋里空空如也。
故答案为：就。使……活，救活。周全，周到。……的样子。
12．句意：书法融合了汉代隶书的风格，又独辟蹊径、别开生面。
“书”为主语，指郑燮的书法，需断开；
“出入汉隶中”为谓语部分，说明其书法渊源；
“而别开生面”为转折，强调创新。两处断句体现逻辑层次。
故答案为：书/出入汉隶中/而别开生面。
13．由原文“俟辗转申报，民无孑遗矣”可知，这句话揭示了当时官僚体系层层审批的低效与灾情的万分危急，因此在舞台提示中必须体现出郑燮打破常规、刻不容缓的决断力，故设计为“神色坚定，大手一挥，语气决然”，以此凸显其不顾程序、唯求救民的心境与气节。
由原文“有谴，我任之”可知，这句话是郑燮在对抗上级命令时展现出的铁肩道义与担当精神，因此在旁白转述时必须将这种舍我其谁的魄力翻译出来，故设计为“等到层层申报审批下来，百姓早就饿死了。如果有责罚，我一人承担”，既准确概括了句意，又符合剧本通俗易懂的表演要求，完成了从文言到舞台语言的转化。
故答案为：神色坚定，大手一挥，语气决然。等到层层申报审批下来，百姓早就饿死了。如果有责罚，我一人承担。
14．由材料“衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声”“岁荒，燮开仓赈贷……活万余人”可知，郑燮始终心系百姓，无论是听竹声联想民间疾苦，还是饥荒时冒险开仓、捐廉代输，皆体现其爱民如子的深厚情怀。
由材料“乌纱掷去不为官，囊橐萧萧两袖寒”“乞休归，囊橐萧然，卖书画以自给”“绝苞苴”可知，他为官清正廉洁，辞官后两袖清风，拒绝贿赂，晚年靠卖画为生，淡泊名利。
由材料“有谴，我任之”“知范县……无留牍，亦无冤民”可知，他勇于担当，面对灾情不推诿，独自承担责任，且恪尽职守，政务处理高效公正。
由材料“写取一枝清瘦竹”“诗宗范、陆……以余事写兰竹，随意挥洒”可知，他以竹自喻，诗文书画造诣深厚，坚守高洁志趣，才华横溢。
故答案为：①心系百姓，爱民如子：甲诗听竹声思民苦，潍县饥荒时开仓赈济，捐养廉钱替百姓缴税，救活万余人；②清正廉洁，淡泊名利：辞官后两袖清风，卖画自给，为官拒绝贿赂，离任囊中空空；③勇于担当，恪尽职守：饥荒时擅自开仓，愿独自担责；为官无积压公文、无冤民；④志趣高洁，才华横溢：诗文书画皆精，以竹自喻，坚守高洁品格。
【答案】15．懂得谦让，不独占名利，心怀他人或想让别人也有口饭吃；用心为逝者写家祭，用情至深或呕心沥血为逝者写家祭；痛恨不孝，坚守道义，教化乡人或想教训不肖子、警示乡人；闲暇时给乡人讲向善扶弱的故事或酒喝多后讲故事
16．才能：精通乡间礼法，擅长主持白事，写悼词感人肺腑，写家祭、调解纠纷能力出众；饱读诗书，文采斐然；对场面上的事驾轻就熟，待娘舅让人心服口服，讲故事能从古讲到今。
德行：为人谦让、不贪名利；重情重义、心地善良；坚守道义、惩戒不孝；一生行善、教化乡人。有能力却不贪婪，虽能主持嫁娶类的红喜事却极少主持，要分他人一碗饭，敬业爱人有善心，时时处处用心教化乡民。
17．第一处：赵五爷写家祭时号啕大哭、小声啜泣。内涵：被李三爷乐善好施感动，真心缅怀逝者，同情其孤苦一生。作用：正面刻画其重情重义、善良真挚的形象。
第二处：老伴室外落泪数落。内涵：心疼赵五爷伤神，担忧其身体。作用：侧面烘托赵五爷写家祭时的真诚与用心。
第三处：全村人听了家祭哭得昏天黑地。内涵：是被家祭内容所感动、被李三爷的精神所打动。作用：侧面烘托出赵五爷写家祭的水平之高，写出的家祭感人至深、令人动容。
18．①赞美赵五爷谦让、善良、重义、行善的美好品德，歌颂乡村平凡贤良之人；或对像赵五爷那样德才兼备并在乡村用心为一方乡邻做贡献的乡贤的讴歌与赞美。
②传承扶弱济困、教人向善的乡村传统美德，弘扬淳朴乡风；或弘扬乡贤行善积德、造福乡邻的精神，让人们相信善人有善报。
③表达对乡村贤达的敬重与怀念，凸显平凡人物的精神价值。或启示读者：只有真心待人、无私奉献的人，才能获得人们真正的尊重和爱戴。
【知识点】梳理、概括文章情节；挖掘、感悟文章主题；概括理解文中人物形象；小说；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查小说人物心理与事件关联分析能力。解题需结合事件细节，推导人物内在心理，做到事件与心理对应一致。方法上抓住人物言行、神态及语境，提炼心理特质。易错点为心理概括脱离事件、表述空洞。平时应训练“事件—言行—心理”的关联思维，提升人物心理分析的精准度。
（2）本题考查人物形象多维度分析能力。解题需紧扣“才能”“德行”两大维度，从文本中提取相关事例，分点归纳。方法为“维度定位+事例支撑+特质提炼”。易错点为要点遗漏、混淆两个维度、缺乏事例佐证。日常应学会多角度分析人物，掌握“特质+事例”的规范作答结构。
（3）本题考查小说细节赏析与人物塑造作用分析能力。解题需结合“哭”的场景，分析不同人物“哭”的内涵，再判断其正面或侧面塑造人物的作用。方法为“细节定位+内涵解读+作用分析”。易错点为只析表面，不挖深层内涵、混淆正面与侧面描写的作用。平时应注重细节品读，提升文学鉴赏与人物分析能力。
（4）本题考查小说主旨探究与作者意图解读能力。解题需结合全文人物事迹与结尾段落，从人物赞美、主题弘扬、情感表达等角度探究。方法为“梳理全文—抓结尾暗示—结合主题推导意图”。易错点为意图解读片面、脱离文本、缺乏深度。日常应训练主旨探究思维，学会结合人物与情节挖掘作者的深层表达。
15．由原文“手里若有一碗饭，就要匀给人半碗”可知，赵五爷将红喜事推给张二爷，体现了他懂得谦让，不独占名利，心怀他人的心理。
由原文“赵五爷憋足了劲为他写家祭……把自己关在屋里一天没出来，时而号啕大哭，时而小声饮泣……写出的家祭让全村人听了都哭得昏天黑地”可知，这一事件是用心为逝者写家祭，用情至深。
由原文“赵五爷无奈之下使出撒手锏……直到答应把爹孝敬好，供他颐养天年才算完事。那场面，倒也劝醒了不少人家”可知，此举是为了痛恨不孝，坚守道义，教化乡人。
由原文“赵五爷嘴里的故事就像村边那汪泉水，总也讲不完，都是些得理让人、扶弱济困、教人向善的故事”可知，晚年闲暇时他给乡人讲向善扶弱的故事，体现了他想借故事教育乡人的心理。
故答案为：懂得谦让，不独占名利，心怀他人或想让别人也有口饭吃。用心为逝者写家祭，用情至深或呕心沥血为逝者写家祭。痛恨不孝，坚守道义，教化乡人或想教训不肖子、警示乡人。闲暇时给乡人讲向善扶弱的故事或酒喝多后讲故事。
16．由原文“乡里人读书少，却素来敬重读书人。每当遇上操办红白喜事这等大场面，总少不了邀请赵五爷当执宾先儿”“对场面上的事驾轻就熟”可知，赵五爷精通乡间礼法，擅长主持白事；由“写家祭……搜肠刮肚地归纳逝者的优点……写出的家祭让全村人听了都哭得昏天黑地”可知，他写悼词感人肺腑，文采斐然；由“待娘舅……赵五爷无奈之下使出撒手锏……那场面，倒也劝醒了不少人家”可知，他调解纠纷能力出众；由“闲了就爱喝两口……赵五爷嘴里的故事就像村边那汪泉水，总也讲不完，都是些得理让人、扶弱济困、教人向善的故事”可知，他饱读诗书，讲故事能从古讲到今，才能全面。
由原文“尽管赵五爷对场面上的事驾轻就熟，却极少主持嫁娶类的红喜事，乡邻找上门时，他都推让给村西头执宾先儿张二爷。赵五爷道：‘手里若有一碗饭，就要匀给人半碗。’”可知，他为人谦让、不贪名利；由“赵五爷憋足了劲为他写家祭，硬是把自己关在屋里一天没出来，时而号啕大哭，时而小声饮泣……家人透露，赵五爷写过那份家祭后，伤感得病了好一阵子”可知，他重情重义、心地善良；由“赵五爷无奈之下使出撒手锏……直到答应把爹孝敬好，供他颐养天年才算完事”可知，他坚守道义、惩戒不孝；由“闲了就爱喝两口……讲故事……都是些得理让人、扶弱济困、教人向善的故事”“做了一辈子善事的赵五爷”可知，他一生行善、教化乡人，德行高尚。
故答案为：才能：精通乡间礼法，擅长主持白事，写悼词感人肺腑，写家祭、调解纠纷能力出众；饱读诗书，文采斐然；对场面上的事驾轻就熟，待娘舅让人心服口服，讲故事能从古讲到今。德行：为人谦让、不贪名利；重情重义、心地善良；坚守道义、惩戒不孝；一生行善、教化乡人。有能力却不贪婪，虽能主持嫁娶类的红喜事却极少主持，要分他人一碗饭，敬业爱人有善心，时时处处用心教化乡民。
17．第一处：赵五爷写家祭时“号啕大哭，时而小声饮泣”。 源于他被李三爷生前“乐善好施、供十几个贫困孩子上大学”的义举深深感动，是发自内心的缅怀与同情，体现了他对逝者的真挚情感。运用正面描写（神态、动作），直接刻画赵五爷重情重义、善良真挚的性格，展现其作为“乡贤”的情感深度与道德温度。
第二处：老伴“在室外边落泪边数落”。 既心疼赵五爷为写家祭“把自己关在屋里一天没出来”、伤神过度，也隐含对其“死心眼”的担忧与怜惜。通过侧面烘托，借老伴的反应间接表现赵五爷写家祭时的极度投入与真诚，强化了人物“用心做事、不计得失”的形象。
第三处：全村人听了家祭“哭得昏天黑地”。 是被家祭中李三爷的善行与赵五爷饱含深情的文字所触动，既有对逝者的追思，也有被感染的情绪宣泄。通过侧面烘托与群体反应，有力印证赵五爷写家祭的水平之高、感染力之强，突出其文采与情感表达的非凡能力。
故答案为：第一处：赵五爷写家祭时号啕大哭、小声啜泣。内涵：被李三爷乐善好施感动，真心缅怀逝者，同情其孤苦一生。作用：正面刻画其重情重义、善良真挚的形象。第二处：老伴室外落泪数落。内涵：心疼赵五爷伤神，担忧其身体。作用：侧面烘托赵五爷写家祭时的真诚与用心。第三处：全村人听了家祭哭得昏天黑地。内涵：是被家祭内容所感动、被李三爷的精神所打动。作用：侧面烘托出赵五爷写家祭的水平之高，写出的家祭感人至深、令人动容。
18．由原文“做了一辈子善事的赵五爷如一片在风中飘零的树叶，无声无息地去了……乡邻们说，老五爷一辈子行善积德，走也走得安稳”可知，作者意在赞美赵五爷谦让、重义、行善的美好品德，歌颂像他这样德才兼备、扎根乡土的平凡贤良之人，肯定其在乡村治理中的独特价值。
由原文“赵五爷嘴里的故事……都是些得理让人、扶弱济困、教人向善的故事”以及他一生助人、化解纠纷的种种事迹可知，作者旨在传承扶弱济困、教人向善的乡村传统美德，弘扬淳朴乡风，让人们看到善行积累的社会意义与精神力量。
由原文“出殡那天，前来奔丧的人排了整整三里路长”以及乡邻对其离世的深切惋惜可知，作者借此表达对乡村贤达的敬重与怀念，凸显平凡人物在精神引领上的分量，启示世人唯有真心待人、无私奉献，方能赢得真正的尊重与长久的怀念。
故答案为：①赞美赵五爷谦让、善良、重义、行善的美好品德，歌颂乡村平凡贤良之人；或对像赵五爷那样德才兼备并在乡村用心为一方乡邻做贡献的乡贤的讴歌与赞美。②传承扶弱济困、教人向善的乡村传统美德，弘扬淳朴乡风；或弘扬乡贤行善积德、造福乡邻的精神，让人们相信善人有善报。③表达对乡村贤达的敬重与怀念，凸显平凡人物的精神价值。或启示读者：只有真心待人、无私奉献的人，才能获得人们真正的尊重和爱戴。
19．【答案】例文：
以理性之声，奏时代强音
在人人都有“麦克风”的时代，发声如潮水般汹涌，它可以是情绪的宣泄口，是自我价值的展示台，亦或是个性的张扬场。然而，每一次发声都是一次选择，唯有理性发声，方能在这纷繁复杂的世界中，奏响时代的最强音。
理性发声，是对真相的执着探寻。网络世界，信息如雪花般纷飞，真假难辨。若不加以理性甄别，盲目发声，便可能成为谣言的传播者，给他人带来伤害。曾有一则新闻，某地发生一起突发事件，网络上瞬间流传出各种未经证实的消息，有人添油加醋，有人恶意造谣，一时间人心惶惶。而此时，一位理性的网友没有随波逐流，他深入调查，多方核实，最终在社交平台上发布了真实的情况，澄清了谣言，稳定了人心。他的发声，源于对真相的追求，源于理性的思考。在信息爆炸的时代，我们每个人都应像他一样，保持清醒的头脑，不轻易相信，不随意传播，用理性的声音还原事实的本来面目。
理性发声，是对正义的勇敢捍卫。校园里，不公现象时有发生。面对同学的欺凌、老师的偏袒，是选择沉默，还是勇敢发声？答案不言而喻。我的同学小李，曾目睹一位同学被无端指责，而老师却偏听偏信。小李没有选择沉默，他冷静地收集证据，在合适的时机向老师说明了情况，为那位同学讨回了公道。他的发声，是对正义的坚守，是对不公的反抗。在生活中，我们也会遇到各种不公，这时，我们不能做懦弱的沉默者，而应勇敢地站出来，用理性的声音表达自己的观点，维护正义的尊严。
理性发声，是对自我的深度审视。在班级讨论中，我们常常会遇到不同的观点和想法。这时，敢于说出自己的独特见解，是一种勇气，但更需要理性。记得有一次讨论班级活动方案，大家各抒己见，气氛热烈。我提出了一个与众不同的想法，起初遭到了部分同学的质疑。我没有急于反驳，而是认真倾听他们的意见，反思自己的方案是否存在不足。经过一番思考和交流，我对方案进行了修改和完善，最终得到了大家的认可。这次经历让我明白，理性发声不是一味地坚持己见，而是在表达自己的同时，尊重他人的观点，通过理性的思考和交流，不断完善自我。
“千人之诺诺，不如一士之谔谔。”在这个充满机遇与挑战的时代，我们每个人都应珍惜自己的“麦克风”，以理性为笔，以真相为墨，以正义为纸，书写属于我们的发声篇章。让我们用理性的声音，驱散谣言的阴霾，照亮正义的道路，激发自我成长的力量，共同奏响时代的最强音！
【知识点】记叙文；议论文；自命题作文；散文
【解析】【分析】本题考查学生写作能力。
审题；材料指出在人人都有“麦克风”的时代，发声渠道宽、意义多元，包括情绪纾解、自我价值体现、个性张扬等，同时提出如何理性发声是新时代青年的必答题。这提示我们要围绕“理性发声”展开，思考在多元发声背景下理性发声的重要性与方式。要求部分明确要结合亲身经历、生活见闻或思考感悟，文体除诗歌外自选，不少于500字且不能出现真实信息。所以写作时要从自身实际出发，选取合适文体，通过具体事例阐述对理性发声的理解，如探寻真相、捍卫正义、审视自我等方面，确保内容符合要求且紧扣主题。
写作思路：开篇点明在人人都有“麦克风”的时代，发声多元但需理性，引出“理性发声奏时代强音”的论点。接着从三个方面展开论述，先以网友澄清突发事件谣言为例，阐述理性发声是对真相的执着探寻；再以同学小李为受冤同学讨回公道为例，说明理性发声是对正义的勇敢捍卫；最后结合自身班级讨论提出独特见解并完善方案的事例，表明理性发声是对自我的深度审视。结尾引用名言，呼吁大家珍惜“麦克风”，用理性发声奏响时代最强音，升华主题。
【点评】本题考查自命题作文。例文围绕“理性发声”展开，核心观点是：人人都有发声的权利，但只有理性发声才能传递价值、承担责任。从三个方面进行论述，结尾总结：我们应以理性为帆、以真相为船、以正义为舵，让发声成为传递价值、凝聚力量的强音。
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