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浙江省衢州市江山龙游柯城区2026年初中语文毕业生学业水平调研测试试卷
（2026·柯城模拟）下面是班委以“自强之星，闪耀征途”为主题设计的展板框架，请你参与完成。
1．编辑组撰写了前言初稿，请你一起修改完善。
自强不息，是深植于人类文明血脉的精神基因，是穿越浩翰时光依然滚烫的生命密码。它是在困境中傲然挺立的脊梁，它是在平凡中默默坚守的初心，那种勇气能让人在每一次跌倒后重新站起。它以百折不挠踏破荆棘，它用A(日复一日的坚持和永不停歇的脚步)丈量远方。真正的强大，不是从不跌倒，而是每一次跌倒后，都比上一次站得更稳、更艰定。愿你在展板前驻足片刻，从这些闪耀的灵魂中，找到属于自己的那束光。
①找出初稿中的两个错别字，并改正。
②为使表达简洁有力，请你根据括号内的意思，在A处写出相应的成语。
③为使表达更有气势，请你修改画线句，使之与上文句子结构一致。
2．下列哪位人物适合放入展板主体区？请你选择一位，完成人物解说词。要求：结合其事迹，仿照邓稼先的人物解说词，并恰当引用连续两句古诗文(课内外均可)。
A.朱德(《红星照耀中国》)
B.保尔(《钢铁是怎样炼成的》)
C.孙少平(《平凡的世界》)
D.简·爱(《简·爱》)
3．编辑组准备在展板结语部分配一首小诗，请你完成创作。要求：运用恰当的意象和陌生化语言。
（2026·柯城模拟）现代文阅读
品尝家
[美]伊维·莫里斯
①在某一家出售葡萄干布丁的商店里，一到圣诞节期间，就会陈列出许多这类美味的食品，琳琅满目，摆成一排供顾客选购。你可以挑选最合你口味的品种，甚至还允许顾客把各色布丁都尝完以后，才决定买什么或是否购买。
②我常常纳闷，这种对顾客的优待会不会被一些根本无意购买的人所利用。有一天，我出于好奇，就去问店里的那位女售货员，从她那儿我得知，事情正是如此。
③“举个例吧，有这么一位老绅士，”她告诉我， “几乎每个星期他都要来光顾一回，各色各样的布丁他都要尝一点，尽管他从来什么也不买，而且我怀疑他永远也不会买。我记得他从去年，甚至前年就开始是这样啦。噢，他要真的那么想尝，让他来好啦，欢迎品尝。我还希望有更多这样的商店，都可以让他分享一份。看来他确实需要，我想这些商店也不会在乎这点东西。”
④她还没说完，这时就有一位上了年纪的绅士缓步走近柜台，开始兴味浓厚地仔细察看着眼前的这一排布丁。
⑤“你瞧，正说到他，那位老先生就到了。”女售货员轻声对我讲， “现在你只需在一旁观看就行啦。”她转身对那人说道， “先生，您尝尝这些布丁吗 您可以用这个匙子。”
⑥这位老先生真如小说家笔下的人物，衣冠虽然破旧，却十分整洁。他接过匙子，便开始狼吞虎咽地品尝起各色各样的布丁来，偶尔也会停下来，从他那件破旧外套的前胸口袋里，掏出一条破烂的大手巾，擦擦他红红的双眼。
⑦“这一种味道很好，”他宣称，当他尝另一种时又说， “这种也不错，只是稍欠松软。”自始至终都很明显，他真心诚意地相信自己最终会从中挑选一种的。我确信，他一点也不觉得自己在欺骗商店。可怜的老头儿！大概他已经家道破落。从前他也能够来选购他最喜爱的布丁，然后夹在腋下拿回家去。打他家境衰败以来，他就只能到商店里来品尝品尝味道了。
⑧圣诞节的各类商店里，生意兴隆，一派喜气洋洋的景象。老头儿矮小黑色的身影，在这种热闹的气氛中，显得非常不相称，甚是悲哀可怜。我突然动了恻隐之心，大发慈悲————这种情形很多时候带来的不是欢乐，而是痛苦。我走上前去，对他说道：“请原谅，先生，我愿意为您买一个品种的布丁。如蒙赏脸笑纳，我深感欣慰。”
⑨他蓦地往后一退，仿佛被什么东西刺痛了似的，他那满是皱纹的脸孔一下涨得通红。
⑩“对不起”，他说，其神态之高傲，远非我根据其外表所能想象得出， “我想我与你并不相识。无疑你是认错人了。”他于是当机立断，转向售货员，大声说道：“劳驾把这一个替我包装一下，我要带走的。”他指了指最大的、也是最贵的一块布丁。
女售货员惊讶地从架上取下那块布丁，开始把它包成一包。而他呢，掏了半天掏出一个破旧的黑色小皮夹子，点了点数，将几个先令和六便士的硬币放在柜台上。为了顾全“体面”，他竟然不得不买了一块最贵的布丁。这纯然是打肿了脸充胖子，因为买下这块布丁，就意味着他得在别的很多事情上省吃俭用地克扣自己。我这时多么希望我能收回刚才那句不得体的话啊！虽然悔之晚矣，我感到现在唯有自己走开才是最积德的事。
“请到那边台上付款。”女售货员告诉他。他却好像没有听懂似的，老是要把钱塞到她手里。这就是我最后见到和听到有关这位老人的情形。现在他再也不来这个商店品尝葡萄干布丁了。
(选自《中外百年微型小说经典大系》)
活动任务：运用下图中的“叙事性作品的阅读层次”策略，赏析小说。
4．故事中的女售货员是如何看待老人的 结合女售货员的态度和行为进行分析。
5．在“我”眼中，老人的衣着言行有很多反常之处，请从文中找出一处并分析。
6．从以下提示的对比角度中任选一个，分析作者这样安排的用意。
A.女售货员的做法VS“我”的做法 B.老人以前常来 VS 现在再也不来了
7．你认为标题中的“品尝家”可以指哪些人 结合“叙事性作品的阅读层次”策略，阐述你的看法和理由。
（2026·柯城模拟）现代文阅读
“时间贫困”如何“脱贫”
①经常有人在自媒体上感慨时间过得很快。有社会学家提出了“时间贫困”一词，用来描述人们感到时间不够用，总是处于匆忙、紧迫和追赶之中的状态。在笔者看来，作为现代人，特别是年轻人之中普遍存在的一种主观感受， “时间贫困”和“余额不足”一样影响着人们的生活幸福感、获得感。
②时间是什么 千百年来，人们从未停止过对时间的思考、理解和把握。
③古人根据事物发生顺序用“年”“月”“日”定义季节轮回、月相盈亏、昼夜交替，这些时间单位，塑造了人们的生产方式与文化脉络。
④今天，时间还是那个时间，但呈现出了更多现代性特征。比如“倒计时”成了时间计量的方式。倒时计量被应用到了火箭发射、外卖配送等诸多社会领域。又如时间有了“商品属性”，被明码标价成“年薪”“时薪”。
⑤现代语境下，人们对于时间的理解和使用发生了深刻变化。首先，时间作为一种有限资源被日益珍视，比如一些年轻人不愿生育的重要原因之一，便是生育与养育过程所耗费的时间成本大幅增加。其次，人们越发注重瞬时体验与即刻满足，比如各类IP形象潮玩、“谷子经济”等风靡的背后，【甲】其实就是人们对瞬时感受的消费。
⑥在信息技术高速发展的今天，我们为什么会出现“时间贫困”的感觉呢
⑦社会快速发展带来的“时空压缩”，重塑了人们的时空观。美国的马克思主义学者大卫·哈维系统提出并发展了“时空压缩”理论，他认为交通、通信技术的发展，使信息传递、物资流动所需时间大幅缩短，所以我们感觉时间变快了、空间变小了。与此同时，人们会在腾出来的时间和空间中投入更多预期，这也导致人们的时空体验发生了根本性改变。比如不少年轻人热衷于“特种兵式旅游”，五天爬五岳，在极致的时间管理中挤进了更多的目的地，结果就是旅行玩一周需要睡两周来修复精力。
⑧在数字技术的催化下，人类对时间的感知日趋“碎片化”。在移动互联网时代，我们频繁切换着手机上的各种APP，接收着各种各样的社交信息，在短视频中享受短平快的刺激。这些行为以高频、快节奏的方式切割着人们的专注力。有研究表明，一旦专注状态被外界打断，大脑需要25分钟才能重新进入状态，而与之形成鲜明对比的是，我们几乎每隔几分钟就忍不住点开手机。这也能看出在数字技术面前保持长期专注是多么不易。
⑨面对“时间贫困”，我们需要来一场时间革命。如何让时间回归于时间，让人们更好地驾驭时间 笔者有三点思考：
⑩让“有形的手”来一次“时差校准”。时间不仅是个人感知的维度，更具有鲜明的公共属性。政府这只“有形的手”可以通过规划、政策与法规，营造一个更包容的时间环境，助力个体成长与社会进步。
比如我们国家从宏观战略到微观安排， “有形的手”始终在对时间进行有序布局。无论是“十五五”规划，还是十年、十五年的中长期目标，乃至“两个百年”奋斗目标，本质上都是以时间为轴线，对国家发展与民生福祉进行前瞻性引导。这种长远视角，本身就是对短期焦虑的一种化解。近年来多地探索推出的“育儿假”“喘息服务”等都是通过制度性调整，帮助人们，尤其是年轻群体重新获得对时间的掌控感。
赋予时间更多的生命意义。在工作和生活中，我们常听到“时间就是金钱”“效率就是生命”这样的表述，时间很容易被简化为可计量、可兑换的资源。时间在一定条件下固然能够转化为市场价值，但我们更应清醒地认识到，时间首先是“人的积极存在”，它不仅仅是一个物理刻度，更是一个承载成长、体验、创造的生命过程。
少一些对时间的功利化解读，就意味着要尊重万物生长的客观节奏，给个人成长留足必要的时间和空间。比如前段时间，杭州迎来一场久违的降雪，有老师毅然暂停课堂，让学生走出教室，触摸雪花、感受天地的静谧与灵动。有媒体对此评论：“有些美好，值得停下脚步，有些瞬间比进度更重要。”在笔者看来，这何尝不是一种教育的回归呢
把时间的主权牢牢掌握在自己手里。时间本质上是我们理解世界、安排实践活动的尺度与工具，其意义不仅在于被感知和被衡量，更在于我们能主动运用它来改造世界、实现自我价值。
正如国家通过宏观规划引领发展，个人也可以主动绘制属于自己的成长路线图，设定明确的阶段性目标，并系统地推进工作与生活。在这一过程中，我们既要学会“建造”，也要懂得“留白”。比如可以尝试适度的“数字断食”，暂时关闭电子设备，将自己从碎片化的信息洪流与即时的浅层愉悦中抽离出来，可以借此沉浸式地读完一本好书，全情投入一段真实而深度的对话，或者只是静观流云、聆听风声，【乙】这些都可以赋予时间和生命更丰富的意义。
“时间脱贫”说到底是为狂奔的自我找回一种平衡，当时间重新流淌出应有的宽度、深度与温度，我们收获的将不仅是片刻松弛，更是面向未来时的从从容容、游刃有余。
(选自“浙江宣传”公众号，2026年1月25日，有删改)
8．本文的论证思路可用下列哪个示意图表示 结合文中关键语句，说明理由。
9．学习、运用议论性文章分析阐释的方法。
①【甲】【乙】两处各用了什么方法对论据进行分析和阐释 请选择一处，参考示例加以分析。
【示例】运用方法：反向假设，形成对比。分析：《怀疑与学问》中以戴震幼时治学为例，先从正面论述他不盲从朱子注解，大胆质疑，终成学术宗师。接着反向假设，倘若戴震幼时缺乏怀疑精神，便难以在学术上实现突破与创新。通过正反对比，有力论证“怀疑精神是治学的必要前提”这一论点。
②从以上三种方法中，选择其中一个，在第 段段末补充一个论据，并进行分析和阐释。
10．下面是这则推文后的两条留言，选择一条作出回复，要求：观点明确、论述充分。
（2026·柯城模拟）央视马年春晚主题“骐骥驰骋，势不可挡”，引起了观众们的热议。为了探究春晚主题的内涵，同学们搜集了以下材料，请你参与。
【材料一】
马，怒也。武也。——《说文解字》 骐，马青骊，文如博綦也。①——《说文解字》 骥，千里马也，孙阳②所相者。——《说文解字》 骥不称其力，称③其德也。——《论语》 ____，____。———《龟虽寿》 (曹操) 夜阑卧听风吹雨，____。——《十一月四日风雨大作》(陆游) ____，弓如霹雳弦惊。——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)
【注释】①青骊：青黑色的马。文：同“纹”，花纹。博綦：古代棋盘。②孙阳：古代著名相马专家。③称：称赞。
【材料二】
七年①，入见，帝②从容问曰：“卿得良马否？”飞③曰：“臣有二马，日啖刍豆④数斗，饮泉一斛，然非精洁则不受。介⑤而驰，初不甚疾，比⑥行百里始奋迅，自午至酉，犹可二百里。褫⑦鞍甲而不息不汗⑧，若无事然。此其受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。不幸相继以死。今所乘者，日不过数升，而秣不择粟，饮不择泉，揽辔未安，踊踊疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善，曰：“卿今议论极进⑩。”
(选自《宋史·岳飞传》，中华书局1977年版)
【注释】①七年：绍兴七年(1137年)。②帝：宋高宗赵构。③飞：岳飞。④刍豆：草和豆，泛指草料。⑤介：这里指给马披上鞍子、铠甲。⑥比： ▲ 。⑦褫(chI)：卸下。⑧汗： ▲ 。⑨穷： ▲ 。⑩进：超出，这里指精辟。
【材料三】
房兵曹胡马①
(唐)杜甫
胡马大宛名②，锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻③，风入四蹄轻。
所向无空阔，真堪④托死生。
骁腾有如此，万里可横行。
【注释】①兵曹：唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。②大宛：汉西域国名，盛产良马。大宛名：大宛的名马。③竹批：形容马耳尖如竹尖。峻：挺拔。④堪：可以，能够。
【材料四】
驰，大驱也①。——《说文解字》 骋，直驰也。——《说文解字》 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路②！(屈原《离骚》)
【注释】①大驱：大力驱赶(马)，指快速奔跑、疾驰。②道：同“导”，引导。来吾道夫先路：来吧，我来为你在前面引路！
11．请完善【材料一】中的古诗句和【材料二】中的注释。
12．岳飞所说的“良马”能否称为“骐骥” 结合【材料一】【材料二】，简述理由。
13．【材料三】中，作者借“胡马”，表达了怎样的情思 结合诗句简要分析。
14．小组搜集了“驰”“骋”的相关材料，在横线处填写合适的内容，完善表格。
词语 释义 (《古汉语常用字字典》) 例句 核心内涵
驰 ①使劲赶马 　 　， 　 　(《木兰诗》) 快跑，侧重速度、爆发力，强调快速行进
②车马疾行 介而驰(《宋史·岳飞传》)
③泛指疾行 年与时驰，意与日去(《诫子书》)
骋 ①纵马奔驰 乘骐骥以驰骋兮(屈原《离骚》) 　 　
②尽情施展，不受拘束 莫不骋其能，得其志(《荀子·君道》)
③放纵，放任 富有天下而骋夸(《吕氏春秋·下贤》)
15．根据以上探究，写出你对春晚主题“骐骥驰骋，势不可挡”的理解。
16．（2026·柯城模拟）根据下列要求写作。
对于上述两幅漫画展现的两种生活态度，你会怎么选择 请根据漫画引发的联想、思考或感悟写一篇文章，可记述经历，可发表看法，可进行文学创作……
要求：①题目自拟。②除诗歌外，文体自选。③不少于600字。④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．①翰——瀚 艰——坚②锲而不舍/坚持不懈③它是在跌倒后重新站起的勇气。
2．【示例1】我选A。解说词：朱德，一位以初心照亮革命征途的总司令。他放弃军阀的高官厚禄，远渡重洋寻找真理，毅然加入中国共产党，在绝境中保存革命火种。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，他以坚韧与忠诚诠释自强不息，是人民的元帅，更是精神的楷模。他的名字与山河同在，激励我们砥砺前行！
【示例2】我选B。解说词：保尔，一位用热血与意志锻造生命丰碑的革命战士。即便双目失明、全身瘫痪，仍以笔为刃，在病榻上写就《暴风雨所诞生的》，将生命的全部光热献给人类的解放事业。“岂不罹凝寒，松柏有本性”，他以钢铁般的意志诠释生命的意义，是青年的榜样，更是精神的灯塔。他的名字与“生命的价值”同在，激励我们在困境中坚守信仰，奋勇向前！
【示例3】我选C。解说词：孙少平，一位以青春丈量黄土地高度的精神追光者。他在贫寒中坚持阅读，进城揽工、下井挖煤，在极其艰苦的体力劳动中始终坚持对知识和理想的追求。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，他以坚韧与求索诠释自强不息，是平凡人的精神偶像，更是青春的标杆。他的名字与奋斗同行，鼓舞我们超越自我！
【示例4】我选D。解说词：简·爱，一位用灵魂叩击平等之门的觉醒者。父母双亡，寄人篱下，但她发奋进取，以优异成绩留校任教。她敢于追求精神上的平等，得知对方已婚，就毅然出走。“贫贱不能移，威武不能屈”，她在贫穷与逆境中始终保持独立和自尊，是女性的楷模，更是精神的灯塔。她的故事与风骨同存，鼓舞我们向阳而生。
3．【示例】岩缝花
一捧冰冷的沙，
烟一样的薄雾，
转瞬即逝的暖阳。
绽放，用你深藏的力，
顶开石，向着天空，
扎下根，向着地心。
【知识点】汉字的部首与偏旁；命题式仿写；微写作（片断写作）；《红星照耀中国》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）① 本题考查字形辨析。先通读整个语段，结合语境理解词语的含义与固定用法，再逐句比对字词的字形与词义是否匹配；对于成语类错误，需依托对固定成语的积累，判断用字是否符合约定俗成的写法，同时结合词语的引申义与语境逻辑，辨析形近字、音近字的误用，最终精准定位并改正错别字。
②本题考查成语理解。先提炼括号内释义的关键信息（如“长期坚持、永不停歇”），再结合上下文的语境逻辑，从成语的语义侧重、感彩、语体适配性等维度进行辨析，最终选出既贴合释义、又符合行文表达要求的成语，确保语言简洁有力、表意精准。
③ 本题考查句式仿写。先精准分析上文句子的结构特征，提炼出统一的句式框架，再保留原句核心表意，按照提炼的框架调整语序、适配成分，使改写后的句子与上文结构完全一致，最后验证改写句的表意完整性与整体的气势协调性，确保语言整齐、节奏统一，增强表达效果。
（2）本题考查人物解说词撰写。先结合展板主题筛选契合的人物，梳理其核心事迹与精神特质；再参照范例的结构框架，以“人物定位+事迹简述+精神提炼”为核心脉络；最后精准引用连续两句古诗文，将其与人物精神深度呼应，使解说词既贴合人物形象，又兼具文化内涵与感染力，实现事迹、精神、文学表达的有机统一。
（3）本题考查小诗创作。先紧扣展板核心主题，选取与主题高度契合的具象意象（如种子、礁石、萤火、青藤等）；再运用陌生化语言——打破常规的表达逻辑，通过新奇的比喻、通感或反常的搭配，赋予意象独特的质感与生命力；最后以凝练的诗句串联意象，让画面与情感层层递进，使小诗既贴合展板主旨，又兼具文学新意与感染力。
1．① 本题考查字形辨析。
“浩翰”的“翰”字错误，正确为“瀚”，“浩瀚”形容时间漫长或空间广阔；
“艰定”的“艰”字错误，正确为“坚”，“坚定”形容信念、意志稳定不动摇。
②本题考查成语理解。
根据“日复一日的坚持和永不停歇的脚步”，题干给出释义核心为：长期坚持、永不停歇，强调不放弃的毅力。锲而不舍原指不停雕刻，比喻有恒心、持之以恒，完全符合释义与语境；“持之以恒”也符合要求。
③ 本题考查句式仿写。
上文句子“它是在困境中傲然挺立的脊梁，它是在平凡中默默坚守的初心”为“它是……”并列结构，画线句也应该按着这个结构和句式修改。
可修改为“它是在跌倒后重新站起的勇气”，既保留原意，又统一句式，增强语言气势与节奏感。
故答案为： ①翰——瀚 艰——坚；②锲而不舍/坚持不懈；③它是在跌倒后重新站起的勇气。
2．本题考查人物解说词撰写。
在撰写时，首先要明确所选人物的事迹和精神品质，然后仿照邓稼先的人物解说词格式进行撰写，最后恰当引用古诗文来增强解说词的文化内涵和感染力。
示例（保尔）：
保尔，一位在战火与病痛中锻造出的钢铁战士，他的一生充满了挑战与奋斗。在革命的熔炉中，他锤炼出坚定的信念和顽强的意志，即使身体瘫痪、双目失明，也从未放弃对理想的追求。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，他以不屈不挠的精神诠释了自强不息的真谛，激励着我们在逆境中勇往直前，不断超越自我。
故答案为：【示例1】我选A。解说词：朱德，一位以初心照亮革命征途的总司令。他放弃军阀的高官厚禄，远渡重洋寻找真理，毅然加入中国共产党，在绝境中保存革命火种。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，他以坚韧与忠诚诠释自强不息，是人民的元帅，更是精神的楷模。他的名字与山河同在，激励我们砥砺前行！【示例2】我选B。解说词：保尔，一位用热血与意志锻造生命丰碑的革命战士。即便双目失明、全身瘫痪，仍以笔为刃，在病榻上写就《暴风雨所诞生的》，将生命的全部光热献给人类的解放事业。“岂不罹凝寒，松柏有本性”，他以钢铁般的意志诠释生命的意义，是青年的榜样，更是精神的灯塔。他的名字与“生命的价值”同在，激励我们在困境中坚守信仰，奋勇向前！
【示例3】我选C。解说词：孙少平，一位以青春丈量黄土地高度的精神追光者。他在贫寒中坚持阅读，进城揽工、下井挖煤，在极其艰苦的体力劳动中始终坚持对知识和理想的追求。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，他以坚韧与求索诠释自强不息，是平凡人的精神偶像，更是青春的标杆。他的名字与奋斗同行，鼓舞我们超越自我！
【示例4】我选D。解说词：简·爱，一位用灵魂叩击平等之门的觉醒者。父母双亡，寄人篱下，但她发奋进取，以优异成绩留校任教。她敢于追求精神上的平等，得知对方已婚，就毅然出走。“贫贱不能移，威武不能屈”，她在贫穷与逆境中始终保持独立和自尊，是女性的楷模，更是精神的灯塔。她的故事与风骨同存，鼓舞我们向阳而生。
3．本题考查小诗创作。
本题要求为展板结语部分创作一首小诗，要求运用恰当的意象和陌生化语言。在创作时，首先要确定诗歌的主题和情感基调，然后选择合适的意象来营造氛围和表达情感，最后运用陌生化语言来增强诗歌的新颖性和感染力。
故答案为： 【示例】岩缝花
一捧冰冷的沙，
烟一样的薄雾，
转瞬即逝的暖阳。
绽放，用你深藏的力，
顶开石，向着天空，
扎下根，向着地心。
【答案】4．【示例】女售货员眼中的老人是个绅士，尽管生活窘迫却仍努力保持衣着整洁，像美食家那样优雅地品评布丁，穷而不卑。她关注和理解老人，甚至希望商场多点免费的分享，用正确的方式尊重和保护着老人的尊严，没有贸然出手帮助老人。
5．【示例】反常之处：第⑥段中，老人衣着破旧却保持整洁。
分析：“破旧”“破烂”等词表明老人生活窘迫，却仍保持衣着“十分整洁”，这样的反常行为突出了老人虽生活窘迫却仍努力坚守绅士体面，塑造其穷而不卑的形象。
6．【示例1】我选择角度A。女售货员关注和理解老人，她的包容尊重让老人能自在品尝心爱之物；而“我”的帮助却让老人自尊受损。作者通过两者做法的对比，告诉读者真正的善意是妥帖保全对方的尊严，而非自以为是的贸然相助。
【示例2】我选择角度B。老人以前常来是因为女售货员的包容尊重，而“我”的善意却使得老人自尊受损，从此再也不来。同样的善良之心造成了不同的结局，作者想通过这样的对比，告诉读者真正的善意是维护他人尊严，而非居高临下的施舍。
7．【示例】“品尝家”可以指老人、女售货员、“我”和作者。老人是品尝家，他像个真正的美食家一样品评布丁；女售货员是品尝家，她品尝到了老人的窘迫辛酸，理解和维护老人的尊严；“我”是品尝家，“我”品尝到了老人的窘迫辛酸，充满同情，想帮助老人却增加了他的生活负担，“我”品尝出了好心办坏事的愧疚；作者更是品尝家，他启发读者，困境中的人要保持自尊自爱，同情和帮助弱者时要把握好度。
【知识点】小说
【解析】【导语】文章通过讲述“我”在商店看到一位看似家道破落却常来品尝布丁的老绅士，出于恻隐之心想为他买布丁，却遭其高傲拒绝，最终老绅士为维护尊严买下最贵布丁且不再来的故事，揭示了每个人都有尊严，不应因同情而伤害他人尊严，要尊重他人、维护他人体面的主题。
【点评】（1）本题考查内容理解与分析。先定位文本中人物的核心行为细节与语言、神态描写，再从这些细节中提炼其行为背后的动机与情感倾向，结合情节逻辑推导人物对目标对象的认知与态度，最后将行为细节与态度形成对应关联，用精准的语言梳理出人物态度的层次与内在逻辑。
（2）本题考查内容理解与分析。首先从文本中精准定位“我”视角下老人反常的衣着或言行细节，接着结合上下文语境梳理该细节与常规状态的反差，再深入挖掘反常言行背后的人物处境、性格特质或心理状态，最后将细节、反差与深层原因形成逻辑关联，清晰阐释其反常表现的内在合理性与塑造人物的作用。
（3）本题考查对比手法运用。先明确对比双方的核心行为、状态或特质，梳理出二者的具体差异，再结合文本情节、人物塑造与主题表达，分析这种差异所凸显的人物形象、情感倾向或思想内涵，进而揭示作者通过对比手法想要传递的深层主旨与创作意图。
（4）本题考查文章内容理解。先从文本表层锁定标题字面对应的直接人物，再深入文本中层挖掘人物行为背后的身份内涵与情感逻辑，最后上升到文本深层，结合叙事性作品“故事—人物—主旨”的三层阅读逻辑，分析不同层面“品尝家”的身份指向与作品主题、人物塑造的关联，从而完整阐释标题的多重意蕴与作者的创作意图。
4．本题考查内容理解与分析。
结合第③段“让他来好啦，欢迎品尝。我还希望有更多这样的商店，都可以让他分享一份。看来他确实需要”，可以看出：女售货员理解并同情老人，知道他是因为生活困难才来免费品尝，并不觉得他占便宜；结合第⑤段“先生，您尝尝这些布丁吗 您可以用这个匙子”可以看出：她态度礼貌、尊重，把老人当作正常顾客对待，不歧视、不嘲讽。她始终没有直接给钱或送布丁，而是默默允许、温柔守护，说明她懂得真正的善意是保全尊严，不是居高临下的帮助。
故答案为： 【示例】女售货员眼中的老人是个绅士，尽管生活窘迫却仍努力保持衣着整洁，像美食家那样优雅地品评布丁，穷而不卑。她关注和理解老人，甚至希望商场多点免费的分享，用正确的方式尊重和保护着老人的尊严，没有贸然出手帮助老人。
5．本题考查内容理解与分析。
结合第⑥段“衣冠虽然破旧，却十分整洁。他接过匙子，便开始狼吞虎咽地品尝起各色各样的布丁来，偶尔也会停下来，从他那件破旧外套的前胸口袋里，掏出一条破烂的大手巾，擦擦他红红的双眼”是一处反常之处。老人衣着破旧，按常理品尝布丁应是细细品味，可他却狼吞虎咽，这种吃相与他的衣着所暗示的经济状况似乎不符。外表整洁说明他努力维持体面，“狼吞虎咽”和“破烂手巾”暴露其贫困窘迫，暗示他长期饥饿或对美食的渴望。这一反差为后文“我”的同情铺垫，同时暗示老人曾经的体面生活与如今落魄的对比，强化悲剧性。文中类似细节还有老人“红红的双眼”及突然“涨得通红的脸”（第⑨段），均通过外在反常反映其内心挣扎。
故答案为：【示例】反常之处：第⑥段中，老人衣着破旧却保持整洁。分析：“破旧”“破烂”等词表明老人生活窘迫，却仍保持衣着“十分整洁”，这样的反常行为突出了老人虽生活窘迫却仍努力坚守绅士体面，塑造其穷而不卑的形象。
6．本题考查对比手法运用。
若选择角度A
结合第③⑤段， 女售货员礼貌对待，默默允许老人品尝，不点破其困境，维护其尊严；结合第⑧⑨段， “我”直接提出为老人购买布丁，虽出于善意，却过于直接，刺痛了老人的自尊。“我”的居高临下与女售货员的平等对待形成对比，女售货员的“无视”是底层对尊严的默契保护，而“我”的施舍反而打破平衡，善意可能带来的伤害。通过两者做法的对比，告诉读者帮助要讲究方式，同情不能变成伤害。
选择角度B
结合第③段“几乎每个星期他都要来光顾一回”，因为环境安全、有尊严；结合第 段“现在他再也不来这个商店品尝葡萄干布丁了”，因为自尊被刺痛，不愿再面对尴尬。作者用前后对比强调：尊严比物质帮助更重要。 突出“我”的行为彻底剥夺了他仅剩的尊严，深化主题。
答案：【示例1】我选择角度A。女售货员关注和理解老人，她的包容尊重让老人能自在品尝心爱之物；而“我”的帮助却让老人自尊受损。作者通过两者做法的对比，告诉读者真正的善意是妥帖保全对方的尊严，而非自以为是的贸然相助。【示例2】我选择角度B。老人以前常来是因为女售货员的包容尊重，而“我”的善意却使得老人自尊受损，从此再也不来。同样的善良之心造成了不同的结局，作者想通过这样的对比，告诉读者真正的善意是维护他人尊严，而非居高临下的施舍。
7．本题考查文章内容理解。
从叙事性作品的阅读层次来看，“品尝家”可以指老人、 女售货员、 “我”和作者。
从老人的角度：他认真品尝各种布丁，对布丁的味道有自己的评价，如“这一种味道很好”“这种也不错，只是稍欠松软”， 他长期品尝布丁，看似“专家”，实则是贫困中维系尊严的方式。 从这个层面说他是一个品尝布丁的“品尝家”；
从女售货员的角度：她不仅看到了老人品尝布丁的行为，更“品尝”到了他行为背后的窘迫与辛酸。她没有揭穿或驱赶，而是用包容和尊重维护了老人的尊严。她的“品尝”超越了食物本身，是对他人处境的深刻体察和善意回应。从这个层面说她是一个是读懂人心的“品尝家”；
从“我”的角度：最初也“品尝”到了老人的窘迫，并出于同情想帮助他。但“我”的帮助方式却伤害了老人的自尊，导致老人再也没来。这让“我”品尝到了“好心办坏事”的愧疚与反思。这种“品尝”是关于人性、善意与尊严的复杂体验。从这个层面说“我”是反思善意的品尝家；
从作者的角度： 作者通过这个故事洞察到了人性中的尊严问题，引导读者“品尝”到更深层的人生哲理：真正的善意不是施舍，而是尊重；困境中的人更需要的是尊严而非怜悯。从这个层面说作者是一个洞察生活的“品尝家”；
故答案为：【示例】“品尝家”可以指老人、女售货员、“我”和作者。老人是品尝家，他像个真正的美食家一样品评布丁；女售货员是品尝家，她品尝到了老人的窘迫辛酸，理解和维护老人的尊严；“我”是品尝家，“我”品尝到了老人的窘迫辛酸，充满同情，想帮助老人却增加了他的生活负担，“我”品尝出了好心办坏事的愧疚；作者更是品尝家，他启发读者，困境中的人要保持自尊自爱，同情和帮助弱者时要把握好度。
【答案】8．我选A。理由：本文的论证思路是“提出问题——分析问题——解决问题——总结升华”的递进式结构。文章先以“时间是什么”引出“时间贫困”的概念，再以“为什么会出现贫困的感觉”引出对“时间贫困”成因的分析，继而提出“如何更好地驾驭时间”，探究应对的策略，最后总结升华。
9．①【示例1】我选【甲】处。运用方法：透过现象，揭示本质。分析：“其实就是”揭示了各类IP 形象潮玩等风靡的本质是人们越发注重瞬时体验与即刻满足，通过“现象——本质”的分析，有力论证了“现代语境下人们对于时间的理解和使用发生了深刻变化”的观点。
【示例2】我选【乙】处。运用方法：列举事例，归纳共性。分析：作者列举“适度数字断食、沉浸式读书、深度对话”等具体事例，并归纳共性——这类行为能让人们抽离浅层愉悦，赋予时间和生命更丰富的意义，从而有力论证“把时间的主权牢牢掌握在自己手里”的观点。
②【示例】一些家长不再强求孩子参加密集的课外培优，而是留出闲暇时光陪伴孩子踏青、做手工。一些老师不执着于赶进度、刷习题，而是留出整段时光，带领学生阅读经典。这些做法摒弃了对时间的功利化解读，尊重孩子成长的客观节奏，为孩子的身心健康发展留足时间和空间。
10．【示例1】我回复网友“寻已”。我们要学会做时间的主人。面对中考倒计时，我们要合理规划时间，根据自己的学习情况安排复习进度，同时也要注意劳逸结合，毕竟“磨刀不误砍柴工”嘛。
【示例2】我回复网友“微光”。拥有松弛的心态是可以的，但不能浪费时间。“花有重开日，人无再少年”，少年正是学习、成长的关键时期，我们应该规划好自己的成长路线，设定明确的目标，珍惜时间，充实自己，为未来打下坚实的基础。
【知识点】论证过程；论据；议论文文本
【解析】【导语】文章探讨了“时间贫困”现象及其原因，并提出了应对策略，强调了时间的公共属性、生命意义和个人主权。
【点评】（1）本题考查论证思路。先梳理文本的整体逻辑脉络，明确其是递进式、并列式还是总分式等结构类型，再结合文中关键语句，判断各部分的逻辑关系，进而匹配对应的示意图，最后结合文本的论证步骤（提出问题—分析问题—解决问题—总结升华等），清晰说明选择的理由。
（2）①本题考查论证和论据。先明确议论性文本常见的论据分析方法（如反向假设、正反对比、因果分析、归纳阐释等），结合目标段落的论据内容与上下文逻辑，判断其运用的具体方法，再仿照示例的结构，先点明方法，再阐释该方法如何通过论据与论点的关联强化论证效果
②本题考查论据补充及分析。先选定一种分析方法，再选取与第 段论点高度契合的事实或道理论据，最后运用选定的方法，将论据与论点进行逻辑关联，完成分析阐释，确保论据有效支撑论点、分析过程严谨贴合方法要求。
（3）本题考查口语交际与观点表达。首先明确留言者的核心情绪与观点，针对其立场（如焦虑、懈怠）确立清晰的回复观点，接着结合留言者的身份与处境，用共情性语言先回应情绪，再通过贴合其生活实际的道理、具体可行的建议或正向引导进行论述，最后以鼓励或共鸣的话语收尾，确保回复观点明确、共情到位、论述有针对性且传递积极价值。
8．本题考查论证思路。
文章首先提出了“时间贫困”这一现象及其对人们生活幸福感的影响，接着分析了时间在现代语境下的变化和“时间贫困”产生的原因，最后提出了应对“时间贫困”的策略。这一论证过程符合“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑结构。选项A的线性流程图能够准确反映这一论证思路，而选项B的总分结构则不符合文章的论证结构。
故答案为：A。
9．①本题考查论证和论据。
【甲】处前面提到各类潮玩、“谷子经济”风靡，后面指出“其实就是人们对瞬时感受的消费”，是从各类现象中归纳出共性，即人们对瞬时感受的消费这一本质。论证了“现代语境下人们对于时间的理解和使用发生了深刻变化”的观点。
【乙】前文列举“适度数字断食、沉浸式读书、深度对话”等事例，归纳出这类行为能让人抽离浅层愉悦，赋予时间和生命更丰富的意义，论证了“把时间的主权牢牢掌握在自己手里”的观点。
②本题考查论据补充及分析。选择一种方法，如“反向假设，形成对比”，在第 段段末补充论据并分析。第 段强调要少一些对时间的功利化解读，尊重万物生长节奏，给个人成长留足时间和空间。可以从学习、生活等方面举例反向假设。
故答案为：①【示例1】我选【甲】处。运用方法：透过现象，揭示本质。分析：“其实就是”揭示了各类IP 形象潮玩等风靡的本质是人们越发注重瞬时体验与即刻满足，通过“现象——本质”的分析，有力论证了“现代语境下人们对于时间的理解和使用发生了深刻变化”的观点。【示例2】我选【乙】处。运用方法：列举事例，归纳共性。分析：作者列举“适度数字断食、沉浸式读书、深度对话”等具体事例，并归纳共性——这类行为能让人们抽离浅层愉悦，赋予时间和生命更丰富的意义，从而有力论证“把时间的主权牢牢掌握在自己手里”的观点。
②【示例】一些家长不再强求孩子参加密集的课外培优，而是留出闲暇时光陪伴孩子踏青、做手工。一些老师不执着于赶进度、刷习题，而是留出整段时光，带领学生阅读经典。这些做法摒弃了对时间的功利化解读，尊重孩子成长的客观节奏，为孩子的身心健康发展留足时间和空间。
10．本题考查口语交际与观点表达。
回复寻己：寻己表示被中考倒计时追着跑，被时间绑架。回复时需结合文章观点，如要赋予时间生命意义，掌握时间主权等，进行论述。
回复微光：微光觉得人生刚开始，有大把时间可以挥霍，不紧张。回复时要指出时间虽多但不能挥霍，要合理规划时间，进行时间革命等观点。
故答案为：【示例1】我回复网友“寻已”。我们要学会做时间的主人。面对中考倒计时，我们要合理规划时间，根据自己的学习情况安排复习进度，同时也要注意劳逸结合，毕竟“磨刀不误砍柴工”嘛。【示例2】我回复网友“微光”。拥有松弛的心态是可以的，但不能浪费时间。“花有重开日，人无再少年”，少年正是学习、成长的关键时期，我们应该规划好自己的成长路线，设定明确的目标，珍惜时间，充实自己，为未来打下坚实的基础。
【答案】11．【材料一】(1)老骥伏枥；(2)志在千里；(3)铁马冰河入梦来；(4)马作的卢飞快
【材料二】比：等到 汗：出汗 穷：尽
12．【示例】岳飞所说的“良马”能称之为“骐骥”。从【材料一】可知“骐骥”指外形好看、能力出众、德行可贵的千里马；【材料二】中，岳飞笔下的良马，饮食求精、不逞一时之快，力量充沛、能致远，体现出本领高强、品性高洁、志向远大的特点，具有“骐骥”的才能与品德。
13．【示例】诗人借胡马抒发了满腔壮志与报国情怀。前两联描摹胡马“锋棱瘦骨”“竹批双耳”“四蹄轻快”的神骏外形，刻画其矫健骁勇的姿态；后两联赞美马的勇毅与气概，以马自比，抒发自己渴望驰骋疆场、建功立业、一展抱负的豪迈情思。
14．愿驰千里足；送儿还故乡；奔跑，侧重自由、舒展，强调无拘无束地奔驰、施展抱负
15．【示例】“骐骥”既指千里马，也喻指德才兼备之人。“驰”强调快速行进， “骋”强调尽情施展， “驰骋”喻指“奋力拼搏，开拓进取”的精神。春晚以“骐骥驰骋，势不可挡”为主题，激励我们每个人要像“骐骥”一样奋勇向前、开拓创新；同时也向世界展示我们国家人才辈出、高速发展、勇于创新的昂扬姿态。
【知识点】理解性默写；见解表述；词语在语境下的含义
【解析】【导语】四则材料围绕“马”展开，通过对马的形象、品质、精神的解读，传递出对德才兼备、志存高远、奋勇向前的精神的推崇与赞美。
【点评】（1）本题考查古诗文默写与文言实词含义。需以扎实积累为基础：默写要精准背诵课标篇目，牢记易错字、通假字，结合语境防漏写错写；文言实词要依托课内释义，结合上下文语境，辅以语法、字形推断法推敲词义，做到积累与活用结合，确保作答准确。
（2）本题考查文言文内容理解与分析。先精准定位各材料的核心信息，明确题干中概念的内涵与对应特征，再将待分析对象的特点与概念特征逐一比对，结合材料原文的细节进行佐证，最后逻辑清晰地归纳出结论并阐释理由。
（3）本题考查诗歌情感的理解。先精准抓取意象的核心特征，结合诗句的具体描写分析其外在形态与内在气质，再联系诗人的生平经历、创作背景及文本主旨，将意象的象征意义与诗人的情感诉求建立关联，最终通过“意象特征—象征内涵—情感主旨”的逻辑链条，准确阐释诗人借意象所抒发的思想情感。
（4）本题考查古诗文默写及文言词含义。需以扎实积累为基础：默写要精准背诵课标篇目，牢记易错字、通假字，结合语境防漏写错写；文言实词要依托课内释义，结合上下文语境，辅以语法、字形推断法推敲词义，做到积累与活用结合，确保作答准确。
（5）本题考查主题寓意探究。先梳理所有相关材料的核心内容，提炼出主题关键词的意象内涵与精神特质，再结合主题的语境，将关键词的象征意义与时代精神、价值导向相联结，最后从意象象征、精神内核、时代共鸣三个层面，系统阐释主题的深层意蕴与文化价值。
参考译文：（材料二）
绍兴七年（1137年），岳飞入朝见帝，宋高宗赵构从容问道：“你得到良马了吗？”岳飞回答说：“我原来有两匹马，每天要吃几斗草料豆子，喝一斛泉水，但如果不是精细清洁的饲料/饮水就不食用。给它披上鞍甲让它奔跑，起初跑得并不快，等到跑了一百里后才开始奋力奔跑。从午时跑到酉时，还能再跑二百里。卸下鞍甲后，它不喘息、不出汗，好像没事一样。这就是食量虽大却不随便索取，体力充沛却不轻易逞能的马，是能到达远方的栋梁之材啊。不幸的是，这两匹马相继死去。现在我乘坐的这匹马，每天吃的饲料不过几升，而且喂草料不挑剔粟米，喝水不挑剔泉水，缰绳刚放松下来，它就急切地快速奔跑，刚跑一百里，力气就用尽了，气喘吁吁，几乎要死掉的样子。这是吃得少却容易满足，喜欢逞强却容易耗尽体力的马，是资质低劣平庸的马啊。”宋高宗称赞说得好，说：“你现在的议论进步很大。”
11．本题考查古诗文默写与文言实词含义。
第①②空：根据题干提示“《龟虽寿》(曹操)”，结合“马”的主题，应联想到曹操以老马自喻的名句： 老骥伏枥，志在千里 。需注意“骥”字的写法，不要写成“冀”；“枥”字是木字旁。
第③空：根据题干“《十一月四日风雨大作》(陆游)”，结合上句“夜阑卧听风吹雨”，可知下句描写的是梦境中骑着铁马跨越冰河的场景。需注意“铁”字的写法。
第④空：根据题干“《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)”，结合下句“弓如霹雳弦惊”，可知上句描写的是战马像的卢马一样飞快奔跑。需注意“作”字不要写成“做”。
第⑥空：结合语境“比行百里始奋迅”，意思是“等到跑了一百里才奋力奔驰”。“比”在这里是介词，解释为等到。
第⑧空：结合语境“褫鞍甲而不息不汗”，意思是“卸下鞍甲后不喘息、不出汗”。“汗”在这里作动词用，解释为出汗。
第⑨空：结合语境“好逞易穷”，意思是“喜欢逞强却容易耗尽体力”。“穷”在这里指力气用尽，解释为尽。
故答案为： 【材料一】①老骥伏枥；②志在千里；③铁马冰河入梦来；④马作的卢飞快。
【材料二】比：等到 汗：出汗 穷：尽。
12．本题考查文言文内容理解与分析。
首先，我们需要明确“骐骥”的定义。根据【材料一】，“骥，千里马也”，且“骥不称其力，称其德也”，说明“骐骥”不仅指能日行千里的马，更强调其品德（如不苟取、耐力强、不逞能）。
其次，分析【材料二】中岳飞笔下的“良马”。这匹马“非精洁则不受”（有原则）、“比行百里始奋迅”（耐力好）、“不息不汗”（不逞能、能致远）。
最后，将两者结合。岳飞的马既有千里之才，又有优良之德，完全符合“骐骥”的内涵。因此，能称为“骐骥”。
故答案为：【示例】岳飞所说的“良马”能称之为“骐骥”。从【材料一】可知“骐骥”指外形好看、能力出众、德行可贵的千里马；【材料二】中，岳飞笔下的良马，饮食求精、不逞一时之快，力量充沛、能致远，体现出本领高强、品性高洁、志向远大的特点，具有“骐骥”的才能与品德。
13．本题考查诗歌情感的理解。
首先，分析诗句中的意象。“锋棱瘦骨”、“竹批双耳”、“风入四蹄”描绘了一匹矫健、神骏、充满力量的胡马；
其次，分析情感寄托。诗人通过描写马的“所向无空阔”、“托死生”、“万里可横行”，赋予了马以人的品格。这不仅是写马，更是托物言志；
最后，结合背景。这是赠给房兵曹的诗，诗人借此表达了自己渴望驰骋疆场、建功立业的雄心壮志，同时也表达了对友人的期许与赞美。
故答案为：【示例】诗人借胡马抒发了满腔壮志与报国情怀。前两联描摹胡马“锋棱瘦骨”“竹批双耳”“四蹄轻快”的神骏外形，刻画其矫健骁勇的姿态；后两联赞美马的勇毅与气概，以马自比，抒发自己渴望驰骋疆场、建功立业、一展抱负的豪迈情思。
14．本题考查古诗文默写及文言词含义。
A处：根据表格提示，释义为“使劲赶马”，例句出自《木兰诗》。回忆《木兰诗》中木兰辞官还乡的诗句，表达希望骑着千里马回家的愿望，对应的句子是“愿驰千里足，送儿还故乡”。
B处：根据表格提示，“骋”的释义包括“纵马奔驰”、“尽情施展”、“放纵”。结合例句“乘骐骥以驰骋兮”和“莫不骋其能”，可以看出“骋”侧重于纵情奔跑，强调舒展、豪迈，具有气势与格局。
故答案为： 愿驰千里足 ； 送儿还故乡 ； 奔跑，侧重自由、舒展，强调无拘无束地奔驰、施展抱负 。
15．本题考查主题寓意探究。
春晚主题“骐骥驰骋，势不可挡”运用了象征手法，其中，“骐骥”指千里马，象征着德才兼备、志向高远的人或力量；“驰骋”指纵马疾驰，象征着奋勇向前、大展宏图的气势。
结合语境：春晚主题通常寓意国家发展和个人奋斗。
综合表述：将上述含义结合，表达出新的一年中华儿女如千里马般胸怀壮志、德才兼备，奋勇向前、一往无前，国家发展气势磅礴、不可阻挡，充满昂扬向上的时代力量。
故答案为：【示例】“骐骥”既指千里马，也喻指德才兼备之人。“驰”强调快速行进， “骋”强调尽情施展， “驰骋”喻指“奋力拼搏，开拓进取”的精神。春晚以“骐骥驰骋，势不可挡”为主题，激励我们每个人要像“骐骥”一样奋勇向前、开拓创新；同时也向世界展示我们国家人才辈出、高速发展、勇于创新的昂扬姿态。
16．【答案】例文：
张弛有度，方得人生佳境
两幅漫画寥寥数笔，却画出了当代人最常面对的人生选择题：是该握紧缰绳快马加鞭不停赶路，还是该摊开双手放自己一马稍作停歇？在我看来，奋进与松弛从来不是对立的选项，人生当有快马加鞭的冲劲，也需有放自己一马的智慧，张弛有度，才能走得更稳、更远。
快马加鞭是我们面对目标时该有的姿态。没有任何一份收获是凭空而来的，想要抵达想去的远方，必然要经历一段埋头赶路的时光。冬奥赛场上苏翊鸣一鸣惊人的背后，是他从童年开始每天十几个小时泡在雪场的练习，无数次摔倒、无数次调整动作，他从来没在该吃苦的时候选择“放自己一马”；敦煌研究院的研究者们扎根大漠数十年，在风沙里修复文物、整理文献，为了文化传承的目标，他们放弃了都市的舒适，把“快马加鞭”的奋进变成了一辈子的坚守。我们自己的生活里亦是如此，备考时日夜苦读的积累，参加比赛时反复打磨的准备，这些“不松懈”的时刻，都是在为我们的成长铺路。如果在该奋斗的年纪总想着“放自己一马”，最终只会留下“少壮不努力”的遗憾。
但快马加鞭不等于一味狂奔，当我们陷入内耗、遭遇瓶颈的时候，“放自己一马”更是难得的智慧。如今很多人陷入“内卷”的焦虑，考试没拿第一名就否定自己，工作没做到完美就寝食难安，把自己逼成了一根时刻紧绷的弦，最后反而容易断。我曾在一次重要的演讲比赛前把自己逼到崩溃，改稿子到凌晨还是觉得不满意，越急越出错，最后站上台的时候脑子一片空白，连熟悉的内容都记不起来。赛后我沮丧了很久，直到老师告诉我“你不需要做到完美，偶尔允许自己出错，停下来调整，比硬撑着往前走更有用”。后来我暂时把比赛的事放在一边，周末去公园散步、和朋友聊天，紧绷的神经放松下来之后，反而想通了自己之前的问题。再后来参加比赛，我不再逼着自己必须拿奖，反而发挥得更加从容。那时候我才明白，“放自己一马”不是躺平逃避，是停止无意义的自我消耗，给自己留出调整的空间，这样才能重新攒足力气赶路。
人生不是一场只看速度的冲刺赛，而是一场讲究节奏的马拉松。如果一直快马加鞭，迟早会精疲力尽；如果总想着放自己一马，就永远到不了终点。最好的状态，是该奋斗的时候不犹豫、不偷懒，向着目标全力奔跑；累了的时候就停下脚步，给自己松松缰绳，看看沿途的风景，调整好状态再出发。
张弛有度，快慢相宜，我们才能在人生的路上，跑出属于自己的最好节奏，看见更美的风景。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题考查漫画材料作文题。
解题的核心是先明确两种态度的内涵：“快马加鞭”代表的是奋进、拼搏、不懈怠的进取精神，“放自己一马”代表的是松弛、接纳、不苛责的释怀态度。破题的关键是不要陷入非黑即白的误区，既可以选择其中一种态度展开论述，也可以论证二者需要平衡，只要观点清晰、内容充实都符合要求。
第一步：解读漫画，确定核心立意
首先明确两种态度的适用场景，避免观点极端：
选择“快马加鞭”：可以侧重在学习、逐梦的关键阶段，不能躺平，要靠奋斗实现目标，论述拼搏对成长的意义。
选择“放自己一马”：可以侧重在陷入焦虑、遭遇失败的时候，不要过度内耗，学会和自己和解，接纳不完美也是一种智慧。
第二步：选定文体，搭建文章结构
1. 开头：简要描述两幅漫画的内容，引出自己的核心观点。比如“人生这条路上，我们既需要‘快马加鞭’的冲劲闯过难关，也需要‘放自己一马’的智慧调整状态，张弛之间，才能走得稳、走得远。”
2. 主体部分分2-3个段落展开： 如果写“快马加鞭的意义”：可以举名人奋斗的例子，比如奥运冠军日复一日的训练、科研工作者埋头攻关的经历，或者自己为了目标拼搏的往事，论证努力是实现价值的基础，该奋进的时候不能松懈。
如果写“放自己一马的价值”：可以结合当下“内卷”“内耗”的现状，讲清楚“放自己一马”不是躺平，是在压力过大的时候及时调整，避免被焦虑击垮，比如考试失利后不要过度自我否定，停下来总结问题再出发，反而能获得更好的结果。
如果写二者的关系：就把上面两个层次结合，再补充论述二者的边界——该拼搏的时候不偷懒，该休息的时候不硬扛，不让“快马加鞭”变成极端的自我压榨，也不让“放自己一马”变成逃避努力的借口。
3. 结尾：总结全文，再次点明自己的观点，升华主旨，比如“快马加鞭是我们追梦的姿态，放自己一马是我们赶路的缓冲，掌握好二者的平衡，我们才能在人生的路上跑出属于自己的节奏。”
【点评】这篇作文紧扣漫画核心，以“张弛有度”为中心论点，立意辩证深刻，贴合现实；结构严谨，论据兼具典型事例与个人感悟，说服力强；语言流畅生动，论证逻辑严密，是一篇立意、结构、语言俱佳的优秀议论文。
1 / 1浙江省衢州市江山龙游柯城区2026年初中语文毕业生学业水平调研测试试卷
（2026·柯城模拟）下面是班委以“自强之星，闪耀征途”为主题设计的展板框架，请你参与完成。
1．编辑组撰写了前言初稿，请你一起修改完善。
自强不息，是深植于人类文明血脉的精神基因，是穿越浩翰时光依然滚烫的生命密码。它是在困境中傲然挺立的脊梁，它是在平凡中默默坚守的初心，那种勇气能让人在每一次跌倒后重新站起。它以百折不挠踏破荆棘，它用A(日复一日的坚持和永不停歇的脚步)丈量远方。真正的强大，不是从不跌倒，而是每一次跌倒后，都比上一次站得更稳、更艰定。愿你在展板前驻足片刻，从这些闪耀的灵魂中，找到属于自己的那束光。
①找出初稿中的两个错别字，并改正。
②为使表达简洁有力，请你根据括号内的意思，在A处写出相应的成语。
③为使表达更有气势，请你修改画线句，使之与上文句子结构一致。
2．下列哪位人物适合放入展板主体区？请你选择一位，完成人物解说词。要求：结合其事迹，仿照邓稼先的人物解说词，并恰当引用连续两句古诗文(课内外均可)。
A.朱德(《红星照耀中国》)
B.保尔(《钢铁是怎样炼成的》)
C.孙少平(《平凡的世界》)
D.简·爱(《简·爱》)
3．编辑组准备在展板结语部分配一首小诗，请你完成创作。要求：运用恰当的意象和陌生化语言。
【答案】1．①翰——瀚 艰——坚②锲而不舍/坚持不懈③它是在跌倒后重新站起的勇气。
2．【示例1】我选A。解说词：朱德，一位以初心照亮革命征途的总司令。他放弃军阀的高官厚禄，远渡重洋寻找真理，毅然加入中国共产党，在绝境中保存革命火种。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，他以坚韧与忠诚诠释自强不息，是人民的元帅，更是精神的楷模。他的名字与山河同在，激励我们砥砺前行！
【示例2】我选B。解说词：保尔，一位用热血与意志锻造生命丰碑的革命战士。即便双目失明、全身瘫痪，仍以笔为刃，在病榻上写就《暴风雨所诞生的》，将生命的全部光热献给人类的解放事业。“岂不罹凝寒，松柏有本性”，他以钢铁般的意志诠释生命的意义，是青年的榜样，更是精神的灯塔。他的名字与“生命的价值”同在，激励我们在困境中坚守信仰，奋勇向前！
【示例3】我选C。解说词：孙少平，一位以青春丈量黄土地高度的精神追光者。他在贫寒中坚持阅读，进城揽工、下井挖煤，在极其艰苦的体力劳动中始终坚持对知识和理想的追求。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，他以坚韧与求索诠释自强不息，是平凡人的精神偶像，更是青春的标杆。他的名字与奋斗同行，鼓舞我们超越自我！
【示例4】我选D。解说词：简·爱，一位用灵魂叩击平等之门的觉醒者。父母双亡，寄人篱下，但她发奋进取，以优异成绩留校任教。她敢于追求精神上的平等，得知对方已婚，就毅然出走。“贫贱不能移，威武不能屈”，她在贫穷与逆境中始终保持独立和自尊，是女性的楷模，更是精神的灯塔。她的故事与风骨同存，鼓舞我们向阳而生。
3．【示例】岩缝花
一捧冰冷的沙，
烟一样的薄雾，
转瞬即逝的暖阳。
绽放，用你深藏的力，
顶开石，向着天空，
扎下根，向着地心。
【知识点】汉字的部首与偏旁；命题式仿写；微写作（片断写作）；《红星照耀中国》；《钢铁是怎样炼成的》
【解析】【点评】（1）① 本题考查字形辨析。先通读整个语段，结合语境理解词语的含义与固定用法，再逐句比对字词的字形与词义是否匹配；对于成语类错误，需依托对固定成语的积累，判断用字是否符合约定俗成的写法，同时结合词语的引申义与语境逻辑，辨析形近字、音近字的误用，最终精准定位并改正错别字。
②本题考查成语理解。先提炼括号内释义的关键信息（如“长期坚持、永不停歇”），再结合上下文的语境逻辑，从成语的语义侧重、感彩、语体适配性等维度进行辨析，最终选出既贴合释义、又符合行文表达要求的成语，确保语言简洁有力、表意精准。
③ 本题考查句式仿写。先精准分析上文句子的结构特征，提炼出统一的句式框架，再保留原句核心表意，按照提炼的框架调整语序、适配成分，使改写后的句子与上文结构完全一致，最后验证改写句的表意完整性与整体的气势协调性，确保语言整齐、节奏统一，增强表达效果。
（2）本题考查人物解说词撰写。先结合展板主题筛选契合的人物，梳理其核心事迹与精神特质；再参照范例的结构框架，以“人物定位+事迹简述+精神提炼”为核心脉络；最后精准引用连续两句古诗文，将其与人物精神深度呼应，使解说词既贴合人物形象，又兼具文化内涵与感染力，实现事迹、精神、文学表达的有机统一。
（3）本题考查小诗创作。先紧扣展板核心主题，选取与主题高度契合的具象意象（如种子、礁石、萤火、青藤等）；再运用陌生化语言——打破常规的表达逻辑，通过新奇的比喻、通感或反常的搭配，赋予意象独特的质感与生命力；最后以凝练的诗句串联意象，让画面与情感层层递进，使小诗既贴合展板主旨，又兼具文学新意与感染力。
1．① 本题考查字形辨析。
“浩翰”的“翰”字错误，正确为“瀚”，“浩瀚”形容时间漫长或空间广阔；
“艰定”的“艰”字错误，正确为“坚”，“坚定”形容信念、意志稳定不动摇。
②本题考查成语理解。
根据“日复一日的坚持和永不停歇的脚步”，题干给出释义核心为：长期坚持、永不停歇，强调不放弃的毅力。锲而不舍原指不停雕刻，比喻有恒心、持之以恒，完全符合释义与语境；“持之以恒”也符合要求。
③ 本题考查句式仿写。
上文句子“它是在困境中傲然挺立的脊梁，它是在平凡中默默坚守的初心”为“它是……”并列结构，画线句也应该按着这个结构和句式修改。
可修改为“它是在跌倒后重新站起的勇气”，既保留原意，又统一句式，增强语言气势与节奏感。
故答案为： ①翰——瀚 艰——坚；②锲而不舍/坚持不懈；③它是在跌倒后重新站起的勇气。
2．本题考查人物解说词撰写。
在撰写时，首先要明确所选人物的事迹和精神品质，然后仿照邓稼先的人物解说词格式进行撰写，最后恰当引用古诗文来增强解说词的文化内涵和感染力。
示例（保尔）：
保尔，一位在战火与病痛中锻造出的钢铁战士，他的一生充满了挑战与奋斗。在革命的熔炉中，他锤炼出坚定的信念和顽强的意志，即使身体瘫痪、双目失明，也从未放弃对理想的追求。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，他以不屈不挠的精神诠释了自强不息的真谛，激励着我们在逆境中勇往直前，不断超越自我。
故答案为：【示例1】我选A。解说词：朱德，一位以初心照亮革命征途的总司令。他放弃军阀的高官厚禄，远渡重洋寻找真理，毅然加入中国共产党，在绝境中保存革命火种。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，他以坚韧与忠诚诠释自强不息，是人民的元帅，更是精神的楷模。他的名字与山河同在，激励我们砥砺前行！【示例2】我选B。解说词：保尔，一位用热血与意志锻造生命丰碑的革命战士。即便双目失明、全身瘫痪，仍以笔为刃，在病榻上写就《暴风雨所诞生的》，将生命的全部光热献给人类的解放事业。“岂不罹凝寒，松柏有本性”，他以钢铁般的意志诠释生命的意义，是青年的榜样，更是精神的灯塔。他的名字与“生命的价值”同在，激励我们在困境中坚守信仰，奋勇向前！
【示例3】我选C。解说词：孙少平，一位以青春丈量黄土地高度的精神追光者。他在贫寒中坚持阅读，进城揽工、下井挖煤，在极其艰苦的体力劳动中始终坚持对知识和理想的追求。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，他以坚韧与求索诠释自强不息，是平凡人的精神偶像，更是青春的标杆。他的名字与奋斗同行，鼓舞我们超越自我！
【示例4】我选D。解说词：简·爱，一位用灵魂叩击平等之门的觉醒者。父母双亡，寄人篱下，但她发奋进取，以优异成绩留校任教。她敢于追求精神上的平等，得知对方已婚，就毅然出走。“贫贱不能移，威武不能屈”，她在贫穷与逆境中始终保持独立和自尊，是女性的楷模，更是精神的灯塔。她的故事与风骨同存，鼓舞我们向阳而生。
3．本题考查小诗创作。
本题要求为展板结语部分创作一首小诗，要求运用恰当的意象和陌生化语言。在创作时，首先要确定诗歌的主题和情感基调，然后选择合适的意象来营造氛围和表达情感，最后运用陌生化语言来增强诗歌的新颖性和感染力。
故答案为： 【示例】岩缝花
一捧冰冷的沙，
烟一样的薄雾，
转瞬即逝的暖阳。
绽放，用你深藏的力，
顶开石，向着天空，
扎下根，向着地心。
（2026·柯城模拟）现代文阅读
品尝家
[美]伊维·莫里斯
①在某一家出售葡萄干布丁的商店里，一到圣诞节期间，就会陈列出许多这类美味的食品，琳琅满目，摆成一排供顾客选购。你可以挑选最合你口味的品种，甚至还允许顾客把各色布丁都尝完以后，才决定买什么或是否购买。
②我常常纳闷，这种对顾客的优待会不会被一些根本无意购买的人所利用。有一天，我出于好奇，就去问店里的那位女售货员，从她那儿我得知，事情正是如此。
③“举个例吧，有这么一位老绅士，”她告诉我， “几乎每个星期他都要来光顾一回，各色各样的布丁他都要尝一点，尽管他从来什么也不买，而且我怀疑他永远也不会买。我记得他从去年，甚至前年就开始是这样啦。噢，他要真的那么想尝，让他来好啦，欢迎品尝。我还希望有更多这样的商店，都可以让他分享一份。看来他确实需要，我想这些商店也不会在乎这点东西。”
④她还没说完，这时就有一位上了年纪的绅士缓步走近柜台，开始兴味浓厚地仔细察看着眼前的这一排布丁。
⑤“你瞧，正说到他，那位老先生就到了。”女售货员轻声对我讲， “现在你只需在一旁观看就行啦。”她转身对那人说道， “先生，您尝尝这些布丁吗 您可以用这个匙子。”
⑥这位老先生真如小说家笔下的人物，衣冠虽然破旧，却十分整洁。他接过匙子，便开始狼吞虎咽地品尝起各色各样的布丁来，偶尔也会停下来，从他那件破旧外套的前胸口袋里，掏出一条破烂的大手巾，擦擦他红红的双眼。
⑦“这一种味道很好，”他宣称，当他尝另一种时又说， “这种也不错，只是稍欠松软。”自始至终都很明显，他真心诚意地相信自己最终会从中挑选一种的。我确信，他一点也不觉得自己在欺骗商店。可怜的老头儿！大概他已经家道破落。从前他也能够来选购他最喜爱的布丁，然后夹在腋下拿回家去。打他家境衰败以来，他就只能到商店里来品尝品尝味道了。
⑧圣诞节的各类商店里，生意兴隆，一派喜气洋洋的景象。老头儿矮小黑色的身影，在这种热闹的气氛中，显得非常不相称，甚是悲哀可怜。我突然动了恻隐之心，大发慈悲————这种情形很多时候带来的不是欢乐，而是痛苦。我走上前去，对他说道：“请原谅，先生，我愿意为您买一个品种的布丁。如蒙赏脸笑纳，我深感欣慰。”
⑨他蓦地往后一退，仿佛被什么东西刺痛了似的，他那满是皱纹的脸孔一下涨得通红。
⑩“对不起”，他说，其神态之高傲，远非我根据其外表所能想象得出， “我想我与你并不相识。无疑你是认错人了。”他于是当机立断，转向售货员，大声说道：“劳驾把这一个替我包装一下，我要带走的。”他指了指最大的、也是最贵的一块布丁。
女售货员惊讶地从架上取下那块布丁，开始把它包成一包。而他呢，掏了半天掏出一个破旧的黑色小皮夹子，点了点数，将几个先令和六便士的硬币放在柜台上。为了顾全“体面”，他竟然不得不买了一块最贵的布丁。这纯然是打肿了脸充胖子，因为买下这块布丁，就意味着他得在别的很多事情上省吃俭用地克扣自己。我这时多么希望我能收回刚才那句不得体的话啊！虽然悔之晚矣，我感到现在唯有自己走开才是最积德的事。
“请到那边台上付款。”女售货员告诉他。他却好像没有听懂似的，老是要把钱塞到她手里。这就是我最后见到和听到有关这位老人的情形。现在他再也不来这个商店品尝葡萄干布丁了。
(选自《中外百年微型小说经典大系》)
活动任务：运用下图中的“叙事性作品的阅读层次”策略，赏析小说。
4．故事中的女售货员是如何看待老人的 结合女售货员的态度和行为进行分析。
5．在“我”眼中，老人的衣着言行有很多反常之处，请从文中找出一处并分析。
6．从以下提示的对比角度中任选一个，分析作者这样安排的用意。
A.女售货员的做法VS“我”的做法 B.老人以前常来 VS 现在再也不来了
7．你认为标题中的“品尝家”可以指哪些人 结合“叙事性作品的阅读层次”策略，阐述你的看法和理由。
【答案】4．【示例】女售货员眼中的老人是个绅士，尽管生活窘迫却仍努力保持衣着整洁，像美食家那样优雅地品评布丁，穷而不卑。她关注和理解老人，甚至希望商场多点免费的分享，用正确的方式尊重和保护着老人的尊严，没有贸然出手帮助老人。
5．【示例】反常之处：第⑥段中，老人衣着破旧却保持整洁。
分析：“破旧”“破烂”等词表明老人生活窘迫，却仍保持衣着“十分整洁”，这样的反常行为突出了老人虽生活窘迫却仍努力坚守绅士体面，塑造其穷而不卑的形象。
6．【示例1】我选择角度A。女售货员关注和理解老人，她的包容尊重让老人能自在品尝心爱之物；而“我”的帮助却让老人自尊受损。作者通过两者做法的对比，告诉读者真正的善意是妥帖保全对方的尊严，而非自以为是的贸然相助。
【示例2】我选择角度B。老人以前常来是因为女售货员的包容尊重，而“我”的善意却使得老人自尊受损，从此再也不来。同样的善良之心造成了不同的结局，作者想通过这样的对比，告诉读者真正的善意是维护他人尊严，而非居高临下的施舍。
7．【示例】“品尝家”可以指老人、女售货员、“我”和作者。老人是品尝家，他像个真正的美食家一样品评布丁；女售货员是品尝家，她品尝到了老人的窘迫辛酸，理解和维护老人的尊严；“我”是品尝家，“我”品尝到了老人的窘迫辛酸，充满同情，想帮助老人却增加了他的生活负担，“我”品尝出了好心办坏事的愧疚；作者更是品尝家，他启发读者，困境中的人要保持自尊自爱，同情和帮助弱者时要把握好度。
【知识点】小说
【解析】【导语】文章通过讲述“我”在商店看到一位看似家道破落却常来品尝布丁的老绅士，出于恻隐之心想为他买布丁，却遭其高傲拒绝，最终老绅士为维护尊严买下最贵布丁且不再来的故事，揭示了每个人都有尊严，不应因同情而伤害他人尊严，要尊重他人、维护他人体面的主题。
【点评】（1）本题考查内容理解与分析。先定位文本中人物的核心行为细节与语言、神态描写，再从这些细节中提炼其行为背后的动机与情感倾向，结合情节逻辑推导人物对目标对象的认知与态度，最后将行为细节与态度形成对应关联，用精准的语言梳理出人物态度的层次与内在逻辑。
（2）本题考查内容理解与分析。首先从文本中精准定位“我”视角下老人反常的衣着或言行细节，接着结合上下文语境梳理该细节与常规状态的反差，再深入挖掘反常言行背后的人物处境、性格特质或心理状态，最后将细节、反差与深层原因形成逻辑关联，清晰阐释其反常表现的内在合理性与塑造人物的作用。
（3）本题考查对比手法运用。先明确对比双方的核心行为、状态或特质，梳理出二者的具体差异，再结合文本情节、人物塑造与主题表达，分析这种差异所凸显的人物形象、情感倾向或思想内涵，进而揭示作者通过对比手法想要传递的深层主旨与创作意图。
（4）本题考查文章内容理解。先从文本表层锁定标题字面对应的直接人物，再深入文本中层挖掘人物行为背后的身份内涵与情感逻辑，最后上升到文本深层，结合叙事性作品“故事—人物—主旨”的三层阅读逻辑，分析不同层面“品尝家”的身份指向与作品主题、人物塑造的关联，从而完整阐释标题的多重意蕴与作者的创作意图。
4．本题考查内容理解与分析。
结合第③段“让他来好啦，欢迎品尝。我还希望有更多这样的商店，都可以让他分享一份。看来他确实需要”，可以看出：女售货员理解并同情老人，知道他是因为生活困难才来免费品尝，并不觉得他占便宜；结合第⑤段“先生，您尝尝这些布丁吗 您可以用这个匙子”可以看出：她态度礼貌、尊重，把老人当作正常顾客对待，不歧视、不嘲讽。她始终没有直接给钱或送布丁，而是默默允许、温柔守护，说明她懂得真正的善意是保全尊严，不是居高临下的帮助。
故答案为： 【示例】女售货员眼中的老人是个绅士，尽管生活窘迫却仍努力保持衣着整洁，像美食家那样优雅地品评布丁，穷而不卑。她关注和理解老人，甚至希望商场多点免费的分享，用正确的方式尊重和保护着老人的尊严，没有贸然出手帮助老人。
5．本题考查内容理解与分析。
结合第⑥段“衣冠虽然破旧，却十分整洁。他接过匙子，便开始狼吞虎咽地品尝起各色各样的布丁来，偶尔也会停下来，从他那件破旧外套的前胸口袋里，掏出一条破烂的大手巾，擦擦他红红的双眼”是一处反常之处。老人衣着破旧，按常理品尝布丁应是细细品味，可他却狼吞虎咽，这种吃相与他的衣着所暗示的经济状况似乎不符。外表整洁说明他努力维持体面，“狼吞虎咽”和“破烂手巾”暴露其贫困窘迫，暗示他长期饥饿或对美食的渴望。这一反差为后文“我”的同情铺垫，同时暗示老人曾经的体面生活与如今落魄的对比，强化悲剧性。文中类似细节还有老人“红红的双眼”及突然“涨得通红的脸”（第⑨段），均通过外在反常反映其内心挣扎。
故答案为：【示例】反常之处：第⑥段中，老人衣着破旧却保持整洁。分析：“破旧”“破烂”等词表明老人生活窘迫，却仍保持衣着“十分整洁”，这样的反常行为突出了老人虽生活窘迫却仍努力坚守绅士体面，塑造其穷而不卑的形象。
6．本题考查对比手法运用。
若选择角度A
结合第③⑤段， 女售货员礼貌对待，默默允许老人品尝，不点破其困境，维护其尊严；结合第⑧⑨段， “我”直接提出为老人购买布丁，虽出于善意，却过于直接，刺痛了老人的自尊。“我”的居高临下与女售货员的平等对待形成对比，女售货员的“无视”是底层对尊严的默契保护，而“我”的施舍反而打破平衡，善意可能带来的伤害。通过两者做法的对比，告诉读者帮助要讲究方式，同情不能变成伤害。
选择角度B
结合第③段“几乎每个星期他都要来光顾一回”，因为环境安全、有尊严；结合第 段“现在他再也不来这个商店品尝葡萄干布丁了”，因为自尊被刺痛，不愿再面对尴尬。作者用前后对比强调：尊严比物质帮助更重要。 突出“我”的行为彻底剥夺了他仅剩的尊严，深化主题。
答案：【示例1】我选择角度A。女售货员关注和理解老人，她的包容尊重让老人能自在品尝心爱之物；而“我”的帮助却让老人自尊受损。作者通过两者做法的对比，告诉读者真正的善意是妥帖保全对方的尊严，而非自以为是的贸然相助。【示例2】我选择角度B。老人以前常来是因为女售货员的包容尊重，而“我”的善意却使得老人自尊受损，从此再也不来。同样的善良之心造成了不同的结局，作者想通过这样的对比，告诉读者真正的善意是维护他人尊严，而非居高临下的施舍。
7．本题考查文章内容理解。
从叙事性作品的阅读层次来看，“品尝家”可以指老人、 女售货员、 “我”和作者。
从老人的角度：他认真品尝各种布丁，对布丁的味道有自己的评价，如“这一种味道很好”“这种也不错，只是稍欠松软”， 他长期品尝布丁，看似“专家”，实则是贫困中维系尊严的方式。 从这个层面说他是一个品尝布丁的“品尝家”；
从女售货员的角度：她不仅看到了老人品尝布丁的行为，更“品尝”到了他行为背后的窘迫与辛酸。她没有揭穿或驱赶，而是用包容和尊重维护了老人的尊严。她的“品尝”超越了食物本身，是对他人处境的深刻体察和善意回应。从这个层面说她是一个是读懂人心的“品尝家”；
从“我”的角度：最初也“品尝”到了老人的窘迫，并出于同情想帮助他。但“我”的帮助方式却伤害了老人的自尊，导致老人再也没来。这让“我”品尝到了“好心办坏事”的愧疚与反思。这种“品尝”是关于人性、善意与尊严的复杂体验。从这个层面说“我”是反思善意的品尝家；
从作者的角度： 作者通过这个故事洞察到了人性中的尊严问题，引导读者“品尝”到更深层的人生哲理：真正的善意不是施舍，而是尊重；困境中的人更需要的是尊严而非怜悯。从这个层面说作者是一个洞察生活的“品尝家”；
故答案为：【示例】“品尝家”可以指老人、女售货员、“我”和作者。老人是品尝家，他像个真正的美食家一样品评布丁；女售货员是品尝家，她品尝到了老人的窘迫辛酸，理解和维护老人的尊严；“我”是品尝家，“我”品尝到了老人的窘迫辛酸，充满同情，想帮助老人却增加了他的生活负担，“我”品尝出了好心办坏事的愧疚；作者更是品尝家，他启发读者，困境中的人要保持自尊自爱，同情和帮助弱者时要把握好度。
（2026·柯城模拟）现代文阅读
“时间贫困”如何“脱贫”
①经常有人在自媒体上感慨时间过得很快。有社会学家提出了“时间贫困”一词，用来描述人们感到时间不够用，总是处于匆忙、紧迫和追赶之中的状态。在笔者看来，作为现代人，特别是年轻人之中普遍存在的一种主观感受， “时间贫困”和“余额不足”一样影响着人们的生活幸福感、获得感。
②时间是什么 千百年来，人们从未停止过对时间的思考、理解和把握。
③古人根据事物发生顺序用“年”“月”“日”定义季节轮回、月相盈亏、昼夜交替，这些时间单位，塑造了人们的生产方式与文化脉络。
④今天，时间还是那个时间，但呈现出了更多现代性特征。比如“倒计时”成了时间计量的方式。倒时计量被应用到了火箭发射、外卖配送等诸多社会领域。又如时间有了“商品属性”，被明码标价成“年薪”“时薪”。
⑤现代语境下，人们对于时间的理解和使用发生了深刻变化。首先，时间作为一种有限资源被日益珍视，比如一些年轻人不愿生育的重要原因之一，便是生育与养育过程所耗费的时间成本大幅增加。其次，人们越发注重瞬时体验与即刻满足，比如各类IP形象潮玩、“谷子经济”等风靡的背后，【甲】其实就是人们对瞬时感受的消费。
⑥在信息技术高速发展的今天，我们为什么会出现“时间贫困”的感觉呢
⑦社会快速发展带来的“时空压缩”，重塑了人们的时空观。美国的马克思主义学者大卫·哈维系统提出并发展了“时空压缩”理论，他认为交通、通信技术的发展，使信息传递、物资流动所需时间大幅缩短，所以我们感觉时间变快了、空间变小了。与此同时，人们会在腾出来的时间和空间中投入更多预期，这也导致人们的时空体验发生了根本性改变。比如不少年轻人热衷于“特种兵式旅游”，五天爬五岳，在极致的时间管理中挤进了更多的目的地，结果就是旅行玩一周需要睡两周来修复精力。
⑧在数字技术的催化下，人类对时间的感知日趋“碎片化”。在移动互联网时代，我们频繁切换着手机上的各种APP，接收着各种各样的社交信息，在短视频中享受短平快的刺激。这些行为以高频、快节奏的方式切割着人们的专注力。有研究表明，一旦专注状态被外界打断，大脑需要25分钟才能重新进入状态，而与之形成鲜明对比的是，我们几乎每隔几分钟就忍不住点开手机。这也能看出在数字技术面前保持长期专注是多么不易。
⑨面对“时间贫困”，我们需要来一场时间革命。如何让时间回归于时间，让人们更好地驾驭时间 笔者有三点思考：
⑩让“有形的手”来一次“时差校准”。时间不仅是个人感知的维度，更具有鲜明的公共属性。政府这只“有形的手”可以通过规划、政策与法规，营造一个更包容的时间环境，助力个体成长与社会进步。
比如我们国家从宏观战略到微观安排， “有形的手”始终在对时间进行有序布局。无论是“十五五”规划，还是十年、十五年的中长期目标，乃至“两个百年”奋斗目标，本质上都是以时间为轴线，对国家发展与民生福祉进行前瞻性引导。这种长远视角，本身就是对短期焦虑的一种化解。近年来多地探索推出的“育儿假”“喘息服务”等都是通过制度性调整，帮助人们，尤其是年轻群体重新获得对时间的掌控感。
赋予时间更多的生命意义。在工作和生活中，我们常听到“时间就是金钱”“效率就是生命”这样的表述，时间很容易被简化为可计量、可兑换的资源。时间在一定条件下固然能够转化为市场价值，但我们更应清醒地认识到，时间首先是“人的积极存在”，它不仅仅是一个物理刻度，更是一个承载成长、体验、创造的生命过程。
少一些对时间的功利化解读，就意味着要尊重万物生长的客观节奏，给个人成长留足必要的时间和空间。比如前段时间，杭州迎来一场久违的降雪，有老师毅然暂停课堂，让学生走出教室，触摸雪花、感受天地的静谧与灵动。有媒体对此评论：“有些美好，值得停下脚步，有些瞬间比进度更重要。”在笔者看来，这何尝不是一种教育的回归呢
把时间的主权牢牢掌握在自己手里。时间本质上是我们理解世界、安排实践活动的尺度与工具，其意义不仅在于被感知和被衡量，更在于我们能主动运用它来改造世界、实现自我价值。
正如国家通过宏观规划引领发展，个人也可以主动绘制属于自己的成长路线图，设定明确的阶段性目标，并系统地推进工作与生活。在这一过程中，我们既要学会“建造”，也要懂得“留白”。比如可以尝试适度的“数字断食”，暂时关闭电子设备，将自己从碎片化的信息洪流与即时的浅层愉悦中抽离出来，可以借此沉浸式地读完一本好书，全情投入一段真实而深度的对话，或者只是静观流云、聆听风声，【乙】这些都可以赋予时间和生命更丰富的意义。
“时间脱贫”说到底是为狂奔的自我找回一种平衡，当时间重新流淌出应有的宽度、深度与温度，我们收获的将不仅是片刻松弛，更是面向未来时的从从容容、游刃有余。
(选自“浙江宣传”公众号，2026年1月25日，有删改)
8．本文的论证思路可用下列哪个示意图表示 结合文中关键语句，说明理由。
9．学习、运用议论性文章分析阐释的方法。
①【甲】【乙】两处各用了什么方法对论据进行分析和阐释 请选择一处，参考示例加以分析。
【示例】运用方法：反向假设，形成对比。分析：《怀疑与学问》中以戴震幼时治学为例，先从正面论述他不盲从朱子注解，大胆质疑，终成学术宗师。接着反向假设，倘若戴震幼时缺乏怀疑精神，便难以在学术上实现突破与创新。通过正反对比，有力论证“怀疑精神是治学的必要前提”这一论点。
②从以上三种方法中，选择其中一个，在第 段段末补充一个论据，并进行分析和阐释。
10．下面是这则推文后的两条留言，选择一条作出回复，要求：观点明确、论述充分。
【答案】8．我选A。理由：本文的论证思路是“提出问题——分析问题——解决问题——总结升华”的递进式结构。文章先以“时间是什么”引出“时间贫困”的概念，再以“为什么会出现贫困的感觉”引出对“时间贫困”成因的分析，继而提出“如何更好地驾驭时间”，探究应对的策略，最后总结升华。
9．①【示例1】我选【甲】处。运用方法：透过现象，揭示本质。分析：“其实就是”揭示了各类IP 形象潮玩等风靡的本质是人们越发注重瞬时体验与即刻满足，通过“现象——本质”的分析，有力论证了“现代语境下人们对于时间的理解和使用发生了深刻变化”的观点。
【示例2】我选【乙】处。运用方法：列举事例，归纳共性。分析：作者列举“适度数字断食、沉浸式读书、深度对话”等具体事例，并归纳共性——这类行为能让人们抽离浅层愉悦，赋予时间和生命更丰富的意义，从而有力论证“把时间的主权牢牢掌握在自己手里”的观点。
②【示例】一些家长不再强求孩子参加密集的课外培优，而是留出闲暇时光陪伴孩子踏青、做手工。一些老师不执着于赶进度、刷习题，而是留出整段时光，带领学生阅读经典。这些做法摒弃了对时间的功利化解读，尊重孩子成长的客观节奏，为孩子的身心健康发展留足时间和空间。
10．【示例1】我回复网友“寻已”。我们要学会做时间的主人。面对中考倒计时，我们要合理规划时间，根据自己的学习情况安排复习进度，同时也要注意劳逸结合，毕竟“磨刀不误砍柴工”嘛。
【示例2】我回复网友“微光”。拥有松弛的心态是可以的，但不能浪费时间。“花有重开日，人无再少年”，少年正是学习、成长的关键时期，我们应该规划好自己的成长路线，设定明确的目标，珍惜时间，充实自己，为未来打下坚实的基础。
【知识点】论证过程；论据；议论文文本
【解析】【导语】文章探讨了“时间贫困”现象及其原因，并提出了应对策略，强调了时间的公共属性、生命意义和个人主权。
【点评】（1）本题考查论证思路。先梳理文本的整体逻辑脉络，明确其是递进式、并列式还是总分式等结构类型，再结合文中关键语句，判断各部分的逻辑关系，进而匹配对应的示意图，最后结合文本的论证步骤（提出问题—分析问题—解决问题—总结升华等），清晰说明选择的理由。
（2）①本题考查论证和论据。先明确议论性文本常见的论据分析方法（如反向假设、正反对比、因果分析、归纳阐释等），结合目标段落的论据内容与上下文逻辑，判断其运用的具体方法，再仿照示例的结构，先点明方法，再阐释该方法如何通过论据与论点的关联强化论证效果
②本题考查论据补充及分析。先选定一种分析方法，再选取与第 段论点高度契合的事实或道理论据，最后运用选定的方法，将论据与论点进行逻辑关联，完成分析阐释，确保论据有效支撑论点、分析过程严谨贴合方法要求。
（3）本题考查口语交际与观点表达。首先明确留言者的核心情绪与观点，针对其立场（如焦虑、懈怠）确立清晰的回复观点，接着结合留言者的身份与处境，用共情性语言先回应情绪，再通过贴合其生活实际的道理、具体可行的建议或正向引导进行论述，最后以鼓励或共鸣的话语收尾，确保回复观点明确、共情到位、论述有针对性且传递积极价值。
8．本题考查论证思路。
文章首先提出了“时间贫困”这一现象及其对人们生活幸福感的影响，接着分析了时间在现代语境下的变化和“时间贫困”产生的原因，最后提出了应对“时间贫困”的策略。这一论证过程符合“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑结构。选项A的线性流程图能够准确反映这一论证思路，而选项B的总分结构则不符合文章的论证结构。
故答案为：A。
9．①本题考查论证和论据。
【甲】处前面提到各类潮玩、“谷子经济”风靡，后面指出“其实就是人们对瞬时感受的消费”，是从各类现象中归纳出共性，即人们对瞬时感受的消费这一本质。论证了“现代语境下人们对于时间的理解和使用发生了深刻变化”的观点。
【乙】前文列举“适度数字断食、沉浸式读书、深度对话”等事例，归纳出这类行为能让人抽离浅层愉悦，赋予时间和生命更丰富的意义，论证了“把时间的主权牢牢掌握在自己手里”的观点。
②本题考查论据补充及分析。选择一种方法，如“反向假设，形成对比”，在第 段段末补充论据并分析。第 段强调要少一些对时间的功利化解读，尊重万物生长节奏，给个人成长留足时间和空间。可以从学习、生活等方面举例反向假设。
故答案为：①【示例1】我选【甲】处。运用方法：透过现象，揭示本质。分析：“其实就是”揭示了各类IP 形象潮玩等风靡的本质是人们越发注重瞬时体验与即刻满足，通过“现象——本质”的分析，有力论证了“现代语境下人们对于时间的理解和使用发生了深刻变化”的观点。【示例2】我选【乙】处。运用方法：列举事例，归纳共性。分析：作者列举“适度数字断食、沉浸式读书、深度对话”等具体事例，并归纳共性——这类行为能让人们抽离浅层愉悦，赋予时间和生命更丰富的意义，从而有力论证“把时间的主权牢牢掌握在自己手里”的观点。
②【示例】一些家长不再强求孩子参加密集的课外培优，而是留出闲暇时光陪伴孩子踏青、做手工。一些老师不执着于赶进度、刷习题，而是留出整段时光，带领学生阅读经典。这些做法摒弃了对时间的功利化解读，尊重孩子成长的客观节奏，为孩子的身心健康发展留足时间和空间。
10．本题考查口语交际与观点表达。
回复寻己：寻己表示被中考倒计时追着跑，被时间绑架。回复时需结合文章观点，如要赋予时间生命意义，掌握时间主权等，进行论述。
回复微光：微光觉得人生刚开始，有大把时间可以挥霍，不紧张。回复时要指出时间虽多但不能挥霍，要合理规划时间，进行时间革命等观点。
故答案为：【示例1】我回复网友“寻已”。我们要学会做时间的主人。面对中考倒计时，我们要合理规划时间，根据自己的学习情况安排复习进度，同时也要注意劳逸结合，毕竟“磨刀不误砍柴工”嘛。【示例2】我回复网友“微光”。拥有松弛的心态是可以的，但不能浪费时间。“花有重开日，人无再少年”，少年正是学习、成长的关键时期，我们应该规划好自己的成长路线，设定明确的目标，珍惜时间，充实自己，为未来打下坚实的基础。
（2026·柯城模拟）央视马年春晚主题“骐骥驰骋，势不可挡”，引起了观众们的热议。为了探究春晚主题的内涵，同学们搜集了以下材料，请你参与。
【材料一】
马，怒也。武也。——《说文解字》 骐，马青骊，文如博綦也。①——《说文解字》 骥，千里马也，孙阳②所相者。——《说文解字》 骥不称其力，称③其德也。——《论语》 ____，____。———《龟虽寿》 (曹操) 夜阑卧听风吹雨，____。——《十一月四日风雨大作》(陆游) ____，弓如霹雳弦惊。——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)
【注释】①青骊：青黑色的马。文：同“纹”，花纹。博綦：古代棋盘。②孙阳：古代著名相马专家。③称：称赞。
【材料二】
七年①，入见，帝②从容问曰：“卿得良马否？”飞③曰：“臣有二马，日啖刍豆④数斗，饮泉一斛，然非精洁则不受。介⑤而驰，初不甚疾，比⑥行百里始奋迅，自午至酉，犹可二百里。褫⑦鞍甲而不息不汗⑧，若无事然。此其受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。不幸相继以死。今所乘者，日不过数升，而秣不择粟，饮不择泉，揽辔未安，踊踊疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善，曰：“卿今议论极进⑩。”
(选自《宋史·岳飞传》，中华书局1977年版)
【注释】①七年：绍兴七年(1137年)。②帝：宋高宗赵构。③飞：岳飞。④刍豆：草和豆，泛指草料。⑤介：这里指给马披上鞍子、铠甲。⑥比： ▲ 。⑦褫(chI)：卸下。⑧汗： ▲ 。⑨穷： ▲ 。⑩进：超出，这里指精辟。
【材料三】
房兵曹胡马①
(唐)杜甫
胡马大宛名②，锋棱瘦骨成。
竹批双耳峻③，风入四蹄轻。
所向无空阔，真堪④托死生。
骁腾有如此，万里可横行。
【注释】①兵曹：唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。②大宛：汉西域国名，盛产良马。大宛名：大宛的名马。③竹批：形容马耳尖如竹尖。峻：挺拔。④堪：可以，能够。
【材料四】
驰，大驱也①。——《说文解字》 骋，直驰也。——《说文解字》 乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路②！(屈原《离骚》)
【注释】①大驱：大力驱赶(马)，指快速奔跑、疾驰。②道：同“导”，引导。来吾道夫先路：来吧，我来为你在前面引路！
11．请完善【材料一】中的古诗句和【材料二】中的注释。
12．岳飞所说的“良马”能否称为“骐骥” 结合【材料一】【材料二】，简述理由。
13．【材料三】中，作者借“胡马”，表达了怎样的情思 结合诗句简要分析。
14．小组搜集了“驰”“骋”的相关材料，在横线处填写合适的内容，完善表格。
词语 释义 (《古汉语常用字字典》) 例句 核心内涵
驰 ①使劲赶马 　 　， 　 　(《木兰诗》) 快跑，侧重速度、爆发力，强调快速行进
②车马疾行 介而驰(《宋史·岳飞传》)
③泛指疾行 年与时驰，意与日去(《诫子书》)
骋 ①纵马奔驰 乘骐骥以驰骋兮(屈原《离骚》) 　 　
②尽情施展，不受拘束 莫不骋其能，得其志(《荀子·君道》)
③放纵，放任 富有天下而骋夸(《吕氏春秋·下贤》)
15．根据以上探究，写出你对春晚主题“骐骥驰骋，势不可挡”的理解。
【答案】11．【材料一】(1)老骥伏枥；(2)志在千里；(3)铁马冰河入梦来；(4)马作的卢飞快
【材料二】比：等到 汗：出汗 穷：尽
12．【示例】岳飞所说的“良马”能称之为“骐骥”。从【材料一】可知“骐骥”指外形好看、能力出众、德行可贵的千里马；【材料二】中，岳飞笔下的良马，饮食求精、不逞一时之快，力量充沛、能致远，体现出本领高强、品性高洁、志向远大的特点，具有“骐骥”的才能与品德。
13．【示例】诗人借胡马抒发了满腔壮志与报国情怀。前两联描摹胡马“锋棱瘦骨”“竹批双耳”“四蹄轻快”的神骏外形，刻画其矫健骁勇的姿态；后两联赞美马的勇毅与气概，以马自比，抒发自己渴望驰骋疆场、建功立业、一展抱负的豪迈情思。
14．愿驰千里足；送儿还故乡；奔跑，侧重自由、舒展，强调无拘无束地奔驰、施展抱负
15．【示例】“骐骥”既指千里马，也喻指德才兼备之人。“驰”强调快速行进， “骋”强调尽情施展， “驰骋”喻指“奋力拼搏，开拓进取”的精神。春晚以“骐骥驰骋，势不可挡”为主题，激励我们每个人要像“骐骥”一样奋勇向前、开拓创新；同时也向世界展示我们国家人才辈出、高速发展、勇于创新的昂扬姿态。
【知识点】理解性默写；见解表述；词语在语境下的含义
【解析】【导语】四则材料围绕“马”展开，通过对马的形象、品质、精神的解读，传递出对德才兼备、志存高远、奋勇向前的精神的推崇与赞美。
【点评】（1）本题考查古诗文默写与文言实词含义。需以扎实积累为基础：默写要精准背诵课标篇目，牢记易错字、通假字，结合语境防漏写错写；文言实词要依托课内释义，结合上下文语境，辅以语法、字形推断法推敲词义，做到积累与活用结合，确保作答准确。
（2）本题考查文言文内容理解与分析。先精准定位各材料的核心信息，明确题干中概念的内涵与对应特征，再将待分析对象的特点与概念特征逐一比对，结合材料原文的细节进行佐证，最后逻辑清晰地归纳出结论并阐释理由。
（3）本题考查诗歌情感的理解。先精准抓取意象的核心特征，结合诗句的具体描写分析其外在形态与内在气质，再联系诗人的生平经历、创作背景及文本主旨，将意象的象征意义与诗人的情感诉求建立关联，最终通过“意象特征—象征内涵—情感主旨”的逻辑链条，准确阐释诗人借意象所抒发的思想情感。
（4）本题考查古诗文默写及文言词含义。需以扎实积累为基础：默写要精准背诵课标篇目，牢记易错字、通假字，结合语境防漏写错写；文言实词要依托课内释义，结合上下文语境，辅以语法、字形推断法推敲词义，做到积累与活用结合，确保作答准确。
（5）本题考查主题寓意探究。先梳理所有相关材料的核心内容，提炼出主题关键词的意象内涵与精神特质，再结合主题的语境，将关键词的象征意义与时代精神、价值导向相联结，最后从意象象征、精神内核、时代共鸣三个层面，系统阐释主题的深层意蕴与文化价值。
参考译文：（材料二）
绍兴七年（1137年），岳飞入朝见帝，宋高宗赵构从容问道：“你得到良马了吗？”岳飞回答说：“我原来有两匹马，每天要吃几斗草料豆子，喝一斛泉水，但如果不是精细清洁的饲料/饮水就不食用。给它披上鞍甲让它奔跑，起初跑得并不快，等到跑了一百里后才开始奋力奔跑。从午时跑到酉时，还能再跑二百里。卸下鞍甲后，它不喘息、不出汗，好像没事一样。这就是食量虽大却不随便索取，体力充沛却不轻易逞能的马，是能到达远方的栋梁之材啊。不幸的是，这两匹马相继死去。现在我乘坐的这匹马，每天吃的饲料不过几升，而且喂草料不挑剔粟米，喝水不挑剔泉水，缰绳刚放松下来，它就急切地快速奔跑，刚跑一百里，力气就用尽了，气喘吁吁，几乎要死掉的样子。这是吃得少却容易满足，喜欢逞强却容易耗尽体力的马，是资质低劣平庸的马啊。”宋高宗称赞说得好，说：“你现在的议论进步很大。”
11．本题考查古诗文默写与文言实词含义。
第①②空：根据题干提示“《龟虽寿》(曹操)”，结合“马”的主题，应联想到曹操以老马自喻的名句： 老骥伏枥，志在千里 。需注意“骥”字的写法，不要写成“冀”；“枥”字是木字旁。
第③空：根据题干“《十一月四日风雨大作》(陆游)”，结合上句“夜阑卧听风吹雨”，可知下句描写的是梦境中骑着铁马跨越冰河的场景。需注意“铁”字的写法。
第④空：根据题干“《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》(辛弃疾)”，结合下句“弓如霹雳弦惊”，可知上句描写的是战马像的卢马一样飞快奔跑。需注意“作”字不要写成“做”。
第⑥空：结合语境“比行百里始奋迅”，意思是“等到跑了一百里才奋力奔驰”。“比”在这里是介词，解释为等到。
第⑧空：结合语境“褫鞍甲而不息不汗”，意思是“卸下鞍甲后不喘息、不出汗”。“汗”在这里作动词用，解释为出汗。
第⑨空：结合语境“好逞易穷”，意思是“喜欢逞强却容易耗尽体力”。“穷”在这里指力气用尽，解释为尽。
故答案为： 【材料一】①老骥伏枥；②志在千里；③铁马冰河入梦来；④马作的卢飞快。
【材料二】比：等到 汗：出汗 穷：尽。
12．本题考查文言文内容理解与分析。
首先，我们需要明确“骐骥”的定义。根据【材料一】，“骥，千里马也”，且“骥不称其力，称其德也”，说明“骐骥”不仅指能日行千里的马，更强调其品德（如不苟取、耐力强、不逞能）。
其次，分析【材料二】中岳飞笔下的“良马”。这匹马“非精洁则不受”（有原则）、“比行百里始奋迅”（耐力好）、“不息不汗”（不逞能、能致远）。
最后，将两者结合。岳飞的马既有千里之才，又有优良之德，完全符合“骐骥”的内涵。因此，能称为“骐骥”。
故答案为：【示例】岳飞所说的“良马”能称之为“骐骥”。从【材料一】可知“骐骥”指外形好看、能力出众、德行可贵的千里马；【材料二】中，岳飞笔下的良马，饮食求精、不逞一时之快，力量充沛、能致远，体现出本领高强、品性高洁、志向远大的特点，具有“骐骥”的才能与品德。
13．本题考查诗歌情感的理解。
首先，分析诗句中的意象。“锋棱瘦骨”、“竹批双耳”、“风入四蹄”描绘了一匹矫健、神骏、充满力量的胡马；
其次，分析情感寄托。诗人通过描写马的“所向无空阔”、“托死生”、“万里可横行”，赋予了马以人的品格。这不仅是写马，更是托物言志；
最后，结合背景。这是赠给房兵曹的诗，诗人借此表达了自己渴望驰骋疆场、建功立业的雄心壮志，同时也表达了对友人的期许与赞美。
故答案为：【示例】诗人借胡马抒发了满腔壮志与报国情怀。前两联描摹胡马“锋棱瘦骨”“竹批双耳”“四蹄轻快”的神骏外形，刻画其矫健骁勇的姿态；后两联赞美马的勇毅与气概，以马自比，抒发自己渴望驰骋疆场、建功立业、一展抱负的豪迈情思。
14．本题考查古诗文默写及文言词含义。
A处：根据表格提示，释义为“使劲赶马”，例句出自《木兰诗》。回忆《木兰诗》中木兰辞官还乡的诗句，表达希望骑着千里马回家的愿望，对应的句子是“愿驰千里足，送儿还故乡”。
B处：根据表格提示，“骋”的释义包括“纵马奔驰”、“尽情施展”、“放纵”。结合例句“乘骐骥以驰骋兮”和“莫不骋其能”，可以看出“骋”侧重于纵情奔跑，强调舒展、豪迈，具有气势与格局。
故答案为： 愿驰千里足 ； 送儿还故乡 ； 奔跑，侧重自由、舒展，强调无拘无束地奔驰、施展抱负 。
15．本题考查主题寓意探究。
春晚主题“骐骥驰骋，势不可挡”运用了象征手法，其中，“骐骥”指千里马，象征着德才兼备、志向高远的人或力量；“驰骋”指纵马疾驰，象征着奋勇向前、大展宏图的气势。
结合语境：春晚主题通常寓意国家发展和个人奋斗。
综合表述：将上述含义结合，表达出新的一年中华儿女如千里马般胸怀壮志、德才兼备，奋勇向前、一往无前，国家发展气势磅礴、不可阻挡，充满昂扬向上的时代力量。
故答案为：【示例】“骐骥”既指千里马，也喻指德才兼备之人。“驰”强调快速行进， “骋”强调尽情施展， “驰骋”喻指“奋力拼搏，开拓进取”的精神。春晚以“骐骥驰骋，势不可挡”为主题，激励我们每个人要像“骐骥”一样奋勇向前、开拓创新；同时也向世界展示我们国家人才辈出、高速发展、勇于创新的昂扬姿态。
16．（2026·柯城模拟）根据下列要求写作。
对于上述两幅漫画展现的两种生活态度，你会怎么选择 请根据漫画引发的联想、思考或感悟写一篇文章，可记述经历，可发表看法，可进行文学创作……
要求：①题目自拟。②除诗歌外，文体自选。③不少于600字。④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】例文：
张弛有度，方得人生佳境
两幅漫画寥寥数笔，却画出了当代人最常面对的人生选择题：是该握紧缰绳快马加鞭不停赶路，还是该摊开双手放自己一马稍作停歇？在我看来，奋进与松弛从来不是对立的选项，人生当有快马加鞭的冲劲，也需有放自己一马的智慧，张弛有度，才能走得更稳、更远。
快马加鞭是我们面对目标时该有的姿态。没有任何一份收获是凭空而来的，想要抵达想去的远方，必然要经历一段埋头赶路的时光。冬奥赛场上苏翊鸣一鸣惊人的背后，是他从童年开始每天十几个小时泡在雪场的练习，无数次摔倒、无数次调整动作，他从来没在该吃苦的时候选择“放自己一马”；敦煌研究院的研究者们扎根大漠数十年，在风沙里修复文物、整理文献，为了文化传承的目标，他们放弃了都市的舒适，把“快马加鞭”的奋进变成了一辈子的坚守。我们自己的生活里亦是如此，备考时日夜苦读的积累，参加比赛时反复打磨的准备，这些“不松懈”的时刻，都是在为我们的成长铺路。如果在该奋斗的年纪总想着“放自己一马”，最终只会留下“少壮不努力”的遗憾。
但快马加鞭不等于一味狂奔，当我们陷入内耗、遭遇瓶颈的时候，“放自己一马”更是难得的智慧。如今很多人陷入“内卷”的焦虑，考试没拿第一名就否定自己，工作没做到完美就寝食难安，把自己逼成了一根时刻紧绷的弦，最后反而容易断。我曾在一次重要的演讲比赛前把自己逼到崩溃，改稿子到凌晨还是觉得不满意，越急越出错，最后站上台的时候脑子一片空白，连熟悉的内容都记不起来。赛后我沮丧了很久，直到老师告诉我“你不需要做到完美，偶尔允许自己出错，停下来调整，比硬撑着往前走更有用”。后来我暂时把比赛的事放在一边，周末去公园散步、和朋友聊天，紧绷的神经放松下来之后，反而想通了自己之前的问题。再后来参加比赛，我不再逼着自己必须拿奖，反而发挥得更加从容。那时候我才明白，“放自己一马”不是躺平逃避，是停止无意义的自我消耗，给自己留出调整的空间，这样才能重新攒足力气赶路。
人生不是一场只看速度的冲刺赛，而是一场讲究节奏的马拉松。如果一直快马加鞭，迟早会精疲力尽；如果总想着放自己一马，就永远到不了终点。最好的状态，是该奋斗的时候不犹豫、不偷懒，向着目标全力奔跑；累了的时候就停下脚步，给自己松松缰绳，看看沿途的风景，调整好状态再出发。
张弛有度，快慢相宜，我们才能在人生的路上，跑出属于自己的最好节奏，看见更美的风景。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】本题考查漫画材料作文题。
解题的核心是先明确两种态度的内涵：“快马加鞭”代表的是奋进、拼搏、不懈怠的进取精神，“放自己一马”代表的是松弛、接纳、不苛责的释怀态度。破题的关键是不要陷入非黑即白的误区，既可以选择其中一种态度展开论述，也可以论证二者需要平衡，只要观点清晰、内容充实都符合要求。
第一步：解读漫画，确定核心立意
首先明确两种态度的适用场景，避免观点极端：
选择“快马加鞭”：可以侧重在学习、逐梦的关键阶段，不能躺平，要靠奋斗实现目标，论述拼搏对成长的意义。
选择“放自己一马”：可以侧重在陷入焦虑、遭遇失败的时候，不要过度内耗，学会和自己和解，接纳不完美也是一种智慧。
第二步：选定文体，搭建文章结构
1. 开头：简要描述两幅漫画的内容，引出自己的核心观点。比如“人生这条路上，我们既需要‘快马加鞭’的冲劲闯过难关，也需要‘放自己一马’的智慧调整状态，张弛之间，才能走得稳、走得远。”
2. 主体部分分2-3个段落展开： 如果写“快马加鞭的意义”：可以举名人奋斗的例子，比如奥运冠军日复一日的训练、科研工作者埋头攻关的经历，或者自己为了目标拼搏的往事，论证努力是实现价值的基础，该奋进的时候不能松懈。
如果写“放自己一马的价值”：可以结合当下“内卷”“内耗”的现状，讲清楚“放自己一马”不是躺平，是在压力过大的时候及时调整，避免被焦虑击垮，比如考试失利后不要过度自我否定，停下来总结问题再出发，反而能获得更好的结果。
如果写二者的关系：就把上面两个层次结合，再补充论述二者的边界——该拼搏的时候不偷懒，该休息的时候不硬扛，不让“快马加鞭”变成极端的自我压榨，也不让“放自己一马”变成逃避努力的借口。
3. 结尾：总结全文，再次点明自己的观点，升华主旨，比如“快马加鞭是我们追梦的姿态，放自己一马是我们赶路的缓冲，掌握好二者的平衡，我们才能在人生的路上跑出属于自己的节奏。”
【点评】这篇作文紧扣漫画核心，以“张弛有度”为中心论点，立意辩证深刻，贴合现实；结构严谨，论据兼具典型事例与个人感悟，说服力强；语言流畅生动，论证逻辑严密，是一篇立意、结构、语言俱佳的优秀议论文。
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