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浙江省2026年中考全景复习指导(一)语文试题卷
（2026·浙江模拟）学校开展以“如”为线索的语文学习活动，请你参与。
开场白
“如果说你曾苦过我的甜，我愿活成你的愿……”一曲《如愿》唱响了几代人的心愿。当我们站在历史的峰峦回望，风雨如晦____(A. huǐ B. huì)的岁月里，无数冲fēng____ ____陷阵的背影，以生命点燃星火，最终汇成了此刻我们脚下的山河万里。
你看，稻浪在曾经的fēng____火原野上随风起伏，炊烟从昔日的断壁残垣处袅袅升起，而孩子的笑声始终清澈如洗。这山河，____如他们所愿般温暖坚韧，____如我们所愿般自由péng____勃。愿这盛世长歌永续，愿每个平凡梦想如愿。
1．为加点字选择正确的读音，根据拼音写出相应的汉字。
2．下列填入横线处的关联词，恰当的一项是 (　　)
A．因为……所以…… B．虽然……但是…… C．既……也……
3．（2026·浙江模拟）根据语境，完成下面填空。
“如”从造字法上看是　 　(A.形声字 B.会意字)，由“口”“女”合成，“口”表示命令，“女”表示顺从。从汉字演变看，上图空缺处“如”的字体是　 　(A.篆书 B.行书)。
《说文解字》：“如，从随也。”可见“如”的本义是顺从、依照，如成语　 　(意为依照所愿望的那样得以实现)；《　 　》(填写作品名)中“一日不见，如三月兮”的“如”引申为“好像”；《邹忌讽齐王纳谏》中“窥镜而自视，又弗如远甚”的“如”则是　 　的意思。
4．（2026·浙江模拟）根据语境填写古诗文名句。
江山如画，是陶渊明所居“　 　，悠然见南山”的淡雅，是李白笔下“月下飞天镜，　 　”的壮阔。江南春色，有白居易“几处早莺争暖树，　 　”的生机；北国风光，见范仲淹“四面边声连角起，千嶂里，　 　”的雄浑。
山河有魂，是欧阳修“　 　，在乎山水之间也”的襟怀，也是辛弃疾“千古兴亡多少事？悠悠。　 　”的慨叹。壮丽的诗篇，不仅铺展着山河壮美，更绵延着千年文脉。
5．（2026·浙江模拟）学校组织以“山河如画”为主题的摄影展，打算选用下面两幅海报中的一幅进行宣传。你会推荐哪一幅？请说明理由。
（2026·浙江模拟）现代文阅读
一直游到海水变蓝
余 华
一直游到海水变蓝的愿望，是我上初中时产生的。那时我有个疑问，为什么课文里描述的海水是蓝色的，我们这里的海水是黄色的？有一次，应该是夏天的傍晚，堤岸上有人在走动，有人在说话，我站在那里，看着茫茫大海，落日的余晖将远处的海水映照出光芒闪耀的波涛，一个想法因此产生，我觉得那里的海水应该是蓝色的。
决定一直游到海水变蓝，是在我上高中的时候。夏季的一天傍晚，大海正在退潮，我把背心脱下来，找一个空地放下，并把拖鞋压在上面，避免背心被海风吹走。我走下石阶，走过涨潮时就会被淹没的水泥防护道，在人声喧哗里走进海水。
我一直向前游，身旁没有人了，后面的声音也轻了，海水仍然是黄色的。我继续向前游，感觉自己是在游向大海的心脏。
我往回看了看，犹豫起来，堤岸和人群遥远得让我有点心虚。这时候我注意到海水不再是黄色的，已经变绿了。这对我是巨大的鼓励，决定继续游，我觉得马上就会游到海水变蓝的地方。
接下来我进入了海流。我有一阵子惊慌失措，使劲向前游去，想游出海流。我奋力划水蹬腿，感觉自己一直在原处打转，海流很急，我的所有努力都是徒劳的。那一刻我很害怕，觉得可能回不去了，甚至想到明天武原镇上就会传开有关我的消息——人民医院华医师的小儿子被海浪卷走了。
我心慌害怕，无力抵抗，只得顺着海流漂去。我被海水打湿的眼睛时不时看向越来越远的堤岸，堤岸是我仅剩的勇气，是我的救命稻草。后来看不见堤岸，仅剩的勇气没有了，救命稻草也没有了。
海流越来越急，我不知道它会把我带往何处，只知道它会把我带到越来越远的地方，一个让我此生无法回家的地方。在我被恐惧快速吞没的时候，一根真正的救命稻草及时出现。我想起来之前在海里游泳时有人说过，遇上海流不要想着游出去，谁都游不出去，随着海流漂浮过去就行，海流最后会把人带到一个岸边，因为这里不是太平洋，这里是杭州湾，是海湾。
我转悲为喜，心里一下子安定下来，恐惧离我而去，力气回到我身上。我看了看四周，只有海水，便用仰泳的姿态躺在海水上，以便保存体力。我有心情看天空了，身体随海流漂去时，我欣赏起天空的变化。
夕阳正在下沉，晚霞映红了天空。落日下到海面上，离我既远又近。落日掉入海中，晚霞暗淡下来。月亮出现了，一轮圆月。星星出现了，点点滴滴。月亮越来越亮，星星越来越多。一片片白云在天空中缓慢移动，它们向着同一个方向飘去。移动的白云让天空看上去不再空虚。突然，我看到月亮进入一层薄纱似的白云，这时候光晕出现了———两个闪闪发亮的圆圈，与月亮一样圆，里面一个，外面一个，光晕是金色的。
我不知道看过多少次月亮，有时候躺在草地上看，有时候躺在藤榻里看，可是从来没有见过月亮的光晕。我叫出声来：“月亮的光芒是金色的，不是银色的。”
很长时间过去了，我感到天空中有些异样，似乎亮光有些变化。我改成蛙泳的姿势，看到远处有星星点点的光亮，我知道那是什么，激动地叫道：“灯光！”我体会到从未有过的激动，海流把我带向了正确的地方。
就这样，我一会儿以仰泳的姿势躺在波浪上休息，一会儿翻身用蛙泳的姿势游向远处的灯光。看到灯光越来越多，越来越亮，我的激动变成了感动——海流正在送我回家。我忍不住泪流而出，泪水模糊了我的眼睛，让我看不清灯光。
灯光可是我的生命之光，我赶紧从海水里抽出手来，去擦眼泪，我想用眼睛去记录这灯光越来越近的时刻。可是手上又咸又涩的海水进入我的眼睛，眼睛出现灼热的疼痛，我不能再用手去擦，我闭上眼睛，让身体感受海流的速度。我看不见灯光，但我知道自己离灯光越来越近。
我上岸的地方是平湖乍浦，离我们武原镇有10公里左右。在月光下，我赤脚向着海盐方向走去。我走得精神抖擞，虽然饥肠辘辘、筋疲力尽，却依然劲头十足。死里逃生的幸福感觉支持着我不停地向前走。我终于走到下海的地方，那个地方叫敕海庙。我不知道时间，抬头看看，月亮就在头顶。
堤岸在月光和星光下显得空空荡荡，我的背心和拖鞋还在那里，没人动过。我穿上背心和拖鞋，走下堤岸，走上回家的路，不同的是我不再赤脚，我听到拖鞋“吧嗒吧嗒”的响声，熟悉又亲切的响声。
月亮进入一片厚厚的白云的时候，我回到家中，父母和哥哥在梦乡里已有一段时间。因为我没有回家，门没有上锁。我摸黑进去，摸到放着给我留下的饭菜的桌子旁坐下。我在黑暗里吃完饭，在黑暗里上床躺下。
(选自北京十月文艺出版社《山谷微风》，有删改)
6．请根据散文情节，补全下面思维导图。
7．揣摩下面句子，回答括号内的问题。
①我继续向前游，感觉自己是在游向大海的心脏。(“游向大海的心脏”是怎样的感觉？请加以想象。)
②我有心情看天空了，身体随海流漂去时，我欣赏起天空的变化。(作者为什么有心情欣赏天空了？)
8．文中多次描写月光，有什么作用？
9．作家余华曾说：“成长的过程，是一个不断失去的过程，也是一个不断获得的过程。”请你联系本文，谈谈从中获得的关于成长的启示。
（2026·浙江模拟）电影《抓娃娃》引发了同学们对“吃苦教育”的讨论，学校就此举行辩论赛，请你参与。
【材料一】
资 料 出 处
A.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 《生于忧患，死于安乐》
B.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。……盖余之勤且艰若此。 宋濂《送东阳马生序》
C.“天行健，君子以自强不息。”面对挫折，发掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。 七上《道德与法治》第四单元
D.屠呦呦从《肘后备急方》“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”中得到启迪，发现了对疟原虫有100%抑制作用的青蒿素。 九下《科学》第3章第2节
【材料二】
记者：“吃苦”对于现在的年轻人和学生意味着什么？
韩宏：吃苦是成长过程中不可或缺的一部分，它教会了孩子们如何面对困难并从中找到解决问题的方法。只有经历过真正的挑战，才能深刻体会到成功的喜悦。因此，在家庭教育和学校教育中都应为孩子提供适当的机会去体验吃苦的过程，培养他们坚韧不拔的精神和责任感。这样不仅能提升个人素质，还能为社会培养更多有担当的人才。
但是真正的吃苦，不是徒增肌肤之痛。当前，虎妈鹰爸时有出现，或是将孩子送到“特训营”甚至工地进行“挫折教育”，或是让孩子在冰天雪地光着身子进行“耐寒”训练，希望用恶劣的环境锤炼孩子的意志。然而这种教育方式把“吃苦”理解为“饿其体肤”，不一定能真正达到磨炼心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等。有意义的吃苦，并不是简单地让孩子经历一些恶劣天气、流一些汗水，而是要“苦其心志”，让孩子在精神上变得更加坚强。
(摘自《人民周刊》2025.06.19)
【材料三】
学生不是舞台上的道具，教育更不应是一场苦情戏。据报道，5月13日，某校在大课间评比展示活动中，有多名学生因天气太热被地面烫伤。令人不解的是，事后校方将学生身体遭受伤痛上升为一种品德和意志教育。
这种将“吃苦”等同于“优秀品格”、将伤痛包装成“荣誉”的叙事，是对教育本质的误读，根本经不起推敲。教育的目标是培养完整的人，而非把学生训练成一味服从的“苦行僧”。真正的坚韧、顽强，应当建立在科学管理与人文关怀的基础上，而非用无谓的伤痛去证明。
“吃苦教育”本身无可厚非，关键在于这个“苦”是否吃得合理，刻意追求“吃苦”已背离磨炼意志的初衷，只有吃无法避免的苦，才有意义、有价值。显而易见，冒着高温烫伤的风险参加评比展示活动，与在学业、生活过程中克服困难有本质区别。前者是人为制造的、无意义的痛苦，后者则是成长过程中必要的磨砺。
(摘自“新华网”2025.05.16，有删改)
10．材料一是小语从课本中收集的资料，其中有一项不适合作为“吃苦教育”论辩的论据。请你找出来，并说明理由。
11．材料三中校方的做法是否符合材料二中“有意义的吃苦”这一教育理念？为什么？
12．辩论赛中，正方主张“苦难是人生必修课，应主动让孩子吃苦”，反方主张“苦难并非必需，应尽力消除无用之苦”。请你任选一方，结合上述三则材料中的任意两则，阐述你的立场。
（2026·浙江模拟）文言文阅读
【甲】墨梅
[元]王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
【乙】雪湖梅谱序
[明]刘基
沈君雪湖，少而好梅，老而益笃①。既好之，复能为之。其为之也，不独枝干之似，而能得其清焉。观其画，飘飘然有凌虚之气，洒洒然无尘俗之姿，是能得梅之性情者也。
夫梅之为物，生于深岩绝壑之中，傲雪霜而自妍，屏②桃李之秾艳③，是故其清也，天之所以赋之也。人之好梅者，亦好其清耳。然清者，天地之正气，而物之至难恃者也。唯君子为能养之。雪湖之好梅也非好其形好其清也；其画梅也，非画其形，画其清也。清在是，故形在是矣。
昔王元章④以墨梅擅名，人谓其得造化之机。雪湖之画，岂下元章哉？然元章以清狂自放，雪湖以淡泊自持，其清同，其所以清者异也。余观雪湖之为人，冲澹简远，不慕荣利，其胸次洒然，殆与梅同调。宜其画之工也。
(选自《古今图书集成·草木典·梅部》，有删改)
【注释】①笃(dǔ)：深厚。②屏(bǐng)：同“摒”，摒弃。③秾(nóng)艳：草木繁盛、艳丽。④王元章：即王冕，元章是其字。
13．根据提示，推断文中加点词的含义。
①联系“既加冠，益慕圣贤之道”，可知“老而益笃”的“益”意思是　 　
A.更加 B.好处
②重温词类活用现象，可见“雪湖之画，岂下元章哉”的“下”解释为　 　
A.谦卑低下 B.处在……之下
③根据前文语意，推知“宜其画之工也”中“工”应理解为　 　
A.工整 B.精妙
14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列 A—E中选出正确的两处。（　　）
雪湖之好 A 梅也 B 非好 C 其形 D 好 E 其清也
15．乙文作者认为“元章以清狂自放”，甲诗能否体现王冕的这一品性？请结合诗句加以分析。
16．你如何理解梅清、画清、人清之间的关系？请借助图示，并结合诗文进行探究。
17．梅在中国文化中常被视为精神气节的象征，名著中很多人物也具有梅一样的品性。请从下列名著人物中任选一位，联系具体情节阐释他(她)与“梅”在精神上的契合之处。
A.《儒林外史》杜少卿
B.《朝花夕拾》范爱农
C.《红岩》江姐
D.《海底两万里》尼摩船长
18．（2026·浙江模拟）语文学习活动即将结束，学校微信公众号向同学们征稿。
我们走过“山河如画”，在诗文中触摸家国情怀；我们聆听“岁月如歌”，在散文中体悟生命历程；我们秉持“心志如铁”，在辩论中思辨成长真谛；我们品味“清韵如梅”，在诗画中修炼精神品格。此刻，让我们以“成长如诗”为话题，写下属于你自己的篇章——可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。让我们用文字记录成长的模样，传递如诗般清澈而坚韧的力量。
要求：①题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于500字；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
答案解析部分
【答案】1．B 锋 烽 蓬
2．C
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；并列关系
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音、字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字音和字形的识记和积累，特别是形近字、多音字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
（2）本题考查正确使用关联词语的能力。做此类题，结合文章内容，分析句间的关系和前后关联词的搭配，使用不同的关联词即可。
1．"晦”的正确读音为“huì”，意思是昏暗不明，如“风雨如晦”
冲f'"ng”：“fēng”对应“锋”，指冲锋陷阵的“锋”。
“fēng火”：“fēng”对应“烽”，指烽火原野的“烽”。
“péng勃”：“péng”对应“蓬”，指蓬勃的“蓬”。
故答案为： B ，锋， 烽， 蓬
2． A. “因为……所以……”：表示因果关系，不符合语境。
B. “虽然……但是……”：表示转折关系，不符合语境。
C. “既……也……”：表示并列关系，强调两者兼具，符合“山河如他们所愿也如我们所愿”的语义。句子表达的是山河同时满足“他们”和“我们”的愿望，需用并列关联词。
故答案为：C。
3．【答案】B；A；如愿以偿；《诗经》(或：《子衿》)；及，比得上
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；作家作品
【解析】【分析】 ①“如”由“口”和“女”组成，“口”表示命令，“女”表示顺从，两部分共同表达“听从”的含义，属于会意字（B）。
②图中空缺处的“如”字形圆润匀称，笔画粗细一致，具有典型的篆书（A）特征。
③“如”的本义是“顺从、依照”，成语“如愿以偿”意为依照所愿望的那样得以实现。
④《诗经·郑风·子衿》中“一日不见，如三月兮”的“如”引申为“好像”。
⑤《邹忌讽齐王纳谏》中“又弗如远甚”的“如”意为“比得上”，表示比较。
故答案为： B ，A ，如愿以偿 ，《诗经》(或：《子衿》) ，及，比得上
【点评】本题考查文学常识和古代文化常识。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。解答这道题，要有比较广博的积累，平时养成多读书、多积累的习惯，这样才能厚积薄发，提高答题的准确率。
4．【答案】采菊东篱下；云生结海楼；谁家新燕啄春泥；长烟落日孤城闭；醉翁之意不在酒；不尽长江滚滚流
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①“采菊东篱下，悠然见南山”，表现隐逸生活的闲适淡雅。
②“月下飞天镜，云生结海楼”，描绘江上云雾变幻的壮阔景象。
③“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，展现江南早春的勃勃生机。
④“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”，刻画边塞苍凉雄浑的景色。
⑤“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，表达寄情山水的旷达襟怀。
⑥“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”，抒发对历史兴亡的深沉慨叹。
故答案为： 采菊东篱下 ，云生结海楼 ，谁家新燕啄春泥 ，长烟落日孤城闭 ，醉翁之意不在酒 第，不尽长江滚滚流
【点评】本题考查古诗词名句的理解型默写。作答时，要根据文章内容进行总结，根据题干提示准确默写，不添字，不漏字，不写错别字。解答此类试题，一定要认真背诵、准确识记，做到字字落实，篇篇过关。
5．【答案】示例1：我推荐海报 A。画面为江南水乡，白墙黑瓦、小桥流水，环境宁静雅致，直观展现了“山河如画”的秀美与温婉，与主题高度契合。“一帧光影，烟雨江南”的文字，精准呼应了画面的江南意境，同时也符合“摄影展”的活动性质。
示例2：我推荐海报B。画面中潮水汹涌澎湃，古塔巍然屹立，直观展现了“山河如画”的豪迈，与主题高度契合。“海潮入镜，天地成诗”的文字，反映拍摄的过程，具有动感与时代气息，再加上同学们在拍摄的画面，共同点明“摄影展”的活动性质。
【知识点】图表信息；漫画释义；见解表述
【解析】【分析】 我会推荐海报A，理由如下：
1. 主题契合度高：“山河如画”强调自然风光的美丽与壮阔。海报A的写实摄影直接展现了真实的山河景象，更容易让观众联想到主题。海报B的艺术化设计虽然美观，但可能弱化“山河”的具体形象，更适合“艺术如画”而非“山河如画”。
2. 视觉冲击力强： 海报A的山脉与河流具有强烈的视觉冲击力，能够吸引观众注意并激发对自然的热爱。光影效果（如日出日落）可以增强画面的感染力，传递“如画”的美感。
3. 文字与画面的协调：书法字体的“山河如画”与传统自然风光相得益彰，强化文化韵味。文字位置（下方）不遮挡画面主体，布局合理。
4. 宣传效果：摄影展的宣传海报需要突出“摄影”这一媒介。海报A的写实风格更能体现摄影的艺术性和真实性。观众可能更倾向于参观展示真实自然风光的展览。推荐选择海报A，因其直接展现山河的壮丽景象，主题明确、视觉效果好，更符合摄影展的宣传需求。
故答案为： 示例1：我推荐海报 A。画面为江南水乡，白墙黑瓦、小桥流水，环境宁静雅致，直观展现了“山河如画”的秀美与温婉，与主题高度契合。“一帧光影，烟雨江南”的文字，精准呼应了画面的江南意境，同时也符合“摄影展”的活动性质。 示例2：我推荐海报B。画面中潮水汹涌澎湃，古塔巍然屹立，直观展现了“山河如画”的豪迈，与主题高度契合。“海潮入镜，天地成诗”的文字，反映拍摄的过程，具有动感与时代气息，再加上同学们在拍摄的画面，共同点明“摄影展”的活动性质。
【点评】本题考查图文转换。要明确该图设计的背景，观察构图要素，按照一定顺序描述画面内容，围绕主题和设计背景进行合理想象，由表及里描述寓意。
【答案】6．犹豫心虚；随海流漂浮；激动感动；月光下行走
7．①示例：感觉像是进入大海最深处，与自然融为一体，心中既有探索的勇气，也有对未知的敬畏。
②示例：作者想到顺应海流才是生存之道，于是内心安定下来，开始欣赏天空之美。
8．①月色的变化，暗示时间的推移，也体现“我”漂流的过程，推动情节发展。②营造出宁静而神秘的氛围，体现了“我”内心的转变，使情感表达更加细腻，文章更具感染力。③月光象征着希望与指引，“我”随着海流漂去，月光给予“我”精神支撑，深化了文章主题。
9．示例：这启示我，成长是在“失去”与“获得”的交织中，完成心智的蜕变与力量的积蓄。作者决定一直游到海水变蓝，在这一过程中，他很快失去了对环境的掌控感，失去了对堤岸最后的依赖。但正是因为这份“失去”，让他获得了挑战自我、探索未知的勇气——他不盲目行动，成功借鉴了他人应对海流的方法；他克服了恐惧心理，享受了随海流漂浮、欣赏天空的愉悦感，并最终成功走回家。这也让我懂得，要坦然接纳成长中的失去，主动从失去中汲取成长的养分，在失去与获得的交织中，一步步成长为更强大的自己。
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的提取与概括。解答本题，要根据题干要求锁定相关答题区间，抓住关键语句进行提炼概括。注意语言要简洁。
（2）本题考查对词句的赏析。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。
（3）本题考查对景物描写作用的分析。解答本题，要结合文章内容，联系景物描写的一般作用来回答。景物描写的一般作用：交代时间、地点；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物形象；为……做铺垫，推动情节发展；揭示主旨；等等。
（4）本题考查对文章和材料的理解与拓展。①解答时要结合全文认真揣摩材料内容，从材料中提取关键语句概括作答。②解答时要结合文章内容，联系自己的生活实际进行分析。
6．1. 初中时：产生“一直游到海水变蓝”的愿望。
2. 高中时：决定尝试游到海水变蓝的地方。进入海流，感到惊慌，随后想起应对方法，心情安定。
3. 漂游过程中： 欣赏天空的变化（夕阳、晚霞、月亮、星星、白云）。 看到远处的灯光，激动不已。
4. 上岸后：赤脚走回武原镇，找到背心和拖鞋。回家，在黑暗中吃饭、休息。
故答案为： 犹豫心虚；随海流漂浮；激动感动；月光下行走
7．①“游向大海的心脏”是怎样的感觉？请加以想象。 这句话表现了作者在游泳时感到自己正深入大海的深处，仿佛接近大海的核心。这是一种既神秘又略带恐惧的感觉，仿佛大海是有生命的，而自己正探索它的奥秘。同时，也暗示作者对未知的渴望和冒险精神。
②作者为什么有心情欣赏天空了？ 因为作者想起海流最终会把人带到岸边，恐惧感消失，心情变得轻松。他不再挣扎，而是顺应海流，因此有闲情逸致去观察和欣赏天空的变化。这表现了人在放下焦虑后，能够发现生活中的美好。
故答案为： ①示例：感觉像是进入大海最深处，与自然融为一体，心中既有探索的勇气，也有对未知的敬畏。 ②示例：作者想到顺应海流才是生存之道，于是内心安定下来，开始欣赏天空之美。
8．文中多次描写月光，其作用是：
① 渲染氛围：月光、星星和晚霞的描写营造了一种宁静而梦幻的氛围，与作者在海流中漂流的紧张形成对比。
② 象征希望：月光和灯光象征着指引和希望，让作者在困境中看到回家的方向。
③推动情节：月光的变化（如光晕的出现）让作者的情绪从恐惧转为平静，甚至惊喜，推动了故事的发展。
④深化主题：月光象征着自然的神秘与美丽，呼应了作者对大海的探索和对成长的感悟。
故答案为： ①月色的变化，暗示时间的推移，也体现“我”漂流的过程，推动情节发展。②营造出宁静而神秘的氛围，体现了“我”内心的转变，使情感表达更加细腻，文章更具感染力。③月光象征着希望与指引，“我”随着海流漂去，月光给予“我”精神支撑，深化了文章主题。
9．家余华曾说：“成长的过程，是一个不断失去的过程，也是一个不断获得的过程。”请你联系本文，谈谈从中获得的关于成长的启示。
①失去与获得：失去：作者在漂流中失去了对方向的掌控，甚至一度感到恐惧和绝望。获得：他学会了顺应自然（海流），发现了天空的美丽（月光、星星），并最终安全回家。这段经历让他更加勇敢和豁达。
②成长的启示： 面对未知的勇气：成长需要敢于尝试和探索，即使可能遇到危险。学会适应与放下：当无法改变环境时，适应和放下焦虑反而能发现新的可能。珍惜生命中的美好：在困境中，作者注意到了天空的奇妙景象，说明成长不仅是克服困难，也是学会欣赏生活中的美好。成长既会让人失去安全感，但也会让人获得新的视角、勇气和智慧。正如作者的经历，危险与美丽并存，而真正的成长在于如何平衡二者。
故答案为： 示例：这启示我，成长是在“失去”与“获得”的交织中，完成心智的蜕变与力量的积蓄。作者决定一直游到海水变蓝，在这一过程中，他很快失去了对环境的掌控感，失去了对堤岸最后的依赖。但正是因为这份“失去”，让他获得了挑战自我、探索未知的勇气——他不盲目行动，成功借鉴了他人应对海流的方法；他克服了恐惧心理，享受了随海流漂浮、欣赏天空的愉悦感，并最终成功走回家。这也让我懂得，要坦然接纳成长中的失去，主动从失去中汲取成长的养分，在失去与获得的交织中，一步步成长为更强大的自己。
【答案】10．D项不适合。理由：该项讲述屠呦呦从古籍中获得科学灵感，属于研究的方法与过程，与“吃苦教育”中强调身心磨炼、意志培养的主题无关，不适合作为论辩的论据。
11．不符合。材料三中的“吃苦”是人为制造、无意义的痛苦(高温烫伤)，违背了材料二强调的“苦其心志”“精神坚强”的教育理念，属于“徒增肌肤之痛”。
12．示例1：我选正方。主动吃苦是必要的成长磨砺。材料一中宋濂在极端艰苦中坚持求学，正是主动迎接苦难的典范。材料二也指出只有经历过真正的挑战，才能深刻体会到成功的喜悦，从而培养出坚韧不拔的精神和责任感。因此，主动让孩子吃苦能培养韧性，为人生奠基。
示例2： 我选反方。苦难并非成长必需，应避免无意义的苦。材料二强调'真正的吃苦'是'苦其心志'而非'饿其体肤'。材料三揭示人为制造痛苦是对教育的误读，不仅无效，反而可能带来伤害。教育应重在引导，而非刻意制造苦难。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（2）本题考查对文章的理解与拓展。解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
（3）本题考查对文章和材料的理解与拓展。①解答时要结合全文认真揣摩材料内容，从材料中提取关键语句概括作答。②解答时要结合文章内容，联系自己的生活实际进行分析。
10．在分析材料一中的四个选项时，A、B、C三项都直接或间接地与'吃苦教育相关，强调了在困难和挑战中磨炼意志和精神的重要性。而D项则讲述了屠呦呦从古籍中获得科学灵感，发现青蒿素的过程，这与'吃苦教育”的主题无关，因此不适合作为论辩的论据。
故答案为： D项不适合。理由：该项讲述屠呦呦从古籍中获得科学灵感，属于研究的方法与过程，与“吃苦教育”中强调身心磨炼、意志培养的主题无关，不适合作为论辩的论据。
11．材料三中校方的做法将学生因高温烫伤的伤痛上升为品德和意志教育，这与材料二中强调的有意义的吃苦'理念不符。材料二指出，有意义的吃苦应是'苦其心志'，让孩子在精神上变得更加坚强，而不是简单地让孩子经历一些恶劣天气、流一些汗水。因此，校方的做法不符合材料二的教育理念。
故答案为： 不符合。材料三中的“吃苦”是人为制造、无意义的痛苦(高温烫伤)，违背了材料二强调的“苦其心志”“精神坚强”的教育理念，属于“徒增肌肤之痛”。
12．在辩论赛中，选择正方或反方都需要结合材料中的观点进行阐述正方可以从材料一和材料二中找到支持'主动让孩子吃苦'的论据，强调在困难和挑战中磨炼意志和精神的重要性。
反方则可以从材料二和材料三中找到支持'避免无意义的苦'的论据，强调教育应重在引导，而非刻意制造苦难。
故答案为： 示例1：我选正方。主动吃苦是必要的成长磨砺。材料一中宋濂在极端艰苦中坚持求学，正是主动迎接苦难的典范。材料二也指出只有经历过真正的挑战，才能深刻体会到成功的喜悦，从而培养出坚韧不拔的精神和责任感。因此，主动让孩子吃苦能培养韧性，为人生奠基。
示例2： 我选反方。苦难并非成长必需，应避免无意义的苦。材料二强调'真正的吃苦'是'苦其心志'而非'饿其体肤'。材料三揭示人为制造痛苦是对教育的误读，不仅无效，反而可能带来伤害。教育应重在引导，而非刻意制造苦难。
【答案】13．A；B；B
14．BD
15．示例：能体现。甲诗中“不要人夸好颜色”直接表达出王冕不求虚名、不愿以媚俗姿态博取他人赞赏的孤傲心态；“只留清气满乾坤”是王冕借墨梅散发的清香，表达了只愿留下清正之气、坚守高洁气韵的人生追求。两句诗充分体现了王冕的“清狂自放”。
16．示例：梅生来高洁孤傲，这是梅花之“清”；画家热爱梅花，能画出清高脱俗的气节，是画之“清”；画家本人淡泊名利，是人之“清”。三者相互融合、相得益彰，人有清气，才画得出梅的精魂。
17．示例1：我选A。杜少卿出身官宦却厌恶功名，散尽家财帮助他人，即使被世人讥笑也不改其志。这种不慕荣利、坚守本心的品格，正如墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的孤高自守。
示例2：我选B。范爱农正直刚烈、不肯随波逐流，在当时的封建社会饱受排挤，穷困潦倒却保持清白。如同风雪中挣扎的寒梅，他的悲剧命运映照出知识分子的气节与时代的寒冷。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语含义的理解。重点文言实词的含义需要在平时多积累识记，学会从课内向课外的迁移。解答本题，要先理解句子的意思，再据此推断加点词的含义。
（2）本题考查文言句子的断句。解答此类题，不仅可以将语法、句式结构中的标志点作为依据进行断句，如领起句子的语气词前应该断开；还可以通过联系上下文，了解句子的大意来辅助断句。
（3）本题考查的是对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（4）本题考查学生分析文章内容的能力。学生要把握文章主旨，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，进行理解分析即可。
（5）本题考查对文章的理解与拓展。解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
【参考译文】
【乙】沈雪湖，年少时就喜爱梅花，到年老时这份情感更加深厚。他不仅喜爱梅花，还能亲自画梅。他的绘画，不仅仅追求枝干外形的相似，更能捕捉到梅花内在的“清”韵。观赏他的画作，有一种飘然欲飞、凌驾云霄的仙气，洒脱自如毫无尘俗的姿态，这说明他真正把握了梅花的性情。
梅花这种植物，生长在幽深的岩谷沟壑之中，傲视霜雪而独自绽放，摒弃了桃李那般繁盛、艳丽，所以它的“清”，是上天所赋予的本性。人们喜爱梅花，也正是喜爱它的清雅。然而，“清”是天地间的正气，也是最难以长久保持的品质。只有真正的君子才能涵养它。雪湖先生喜爱梅花，不是爱它的外形，是爱它的“清”；他画梅花，也不是画它的外形，而是画它的“清”。内在的“清”捕捉到了，外在的形似自然就达到了。
从前，王元章(王冕)以墨梅闻名于世，人们说他掌握了自然造化的奥秘。雪湖先生的画，难道处在元章之下吗？不过，元章的“清”表现为狂放不羁，而雪湖的“清”则体现为淡泊自守。他们的“清”本质相同，但表现“清”的方式却不同。我观察雪湖先生的为人，恬淡朴素、性情高远，不追求名利，他的胸襟洒脱开阔，几乎与梅花的品格是同一种境界。难怪他的画能如此精妙。
13．①““既加冠，益慕圣贤之道”。这句话出自《送东阳马生序》，意思是“成年以后，更加仰慕圣贤的学说”。这里的“益”是“更加
的意思。“老而益笃”，意思是“年老了却更加深厚(指对梅花的喜爱)。
故答案为： A。
②“重温词类活用现象”。原文句子是“雪湖之画，岂下元章哉”，意思是“雪湖的画难道比王元章(王冕)差吗 "。这里的“下”是用作动词，表示“处于.…..之下”，即“比.…….差”或“不如”。A项“谦卑低下”是形容词，不符合句中作谓语的语境；B项“处在......之下”符合语境。
故答案为： B。
③“宜其画之工也”。前文提到雪湖先生“冲澹简远，不慕荣利”，所以他的画作自然精妙。这里的“工”指技艺高超、精妙。
辨析：A项“工整"侧重于整齐，B项“精妙”侧重于技艺高超，更符合“画之工”的评价语境
故答案为： B。
14．句子为“雪湖之好梅也非好其形好其清也”。第一层：“雪湖之好梅也”是一个完整的主语部分，意思是“雪湖先生喜爱梅花这件事”，后面应断开，对应选项 B。第二层：“非好其形”与“好其清”是两个并列的分句，分别表示否定和肯定。意思是“不是喜爱它的外形，而是喜爱它的清气”。 第三层：“好其清也”是句子的结尾。 因此，“非好其形”后应断开，对应选项 D，
故答案为： BD。
15．“不要人夸好颜色”：诗人不追求外表的艳丽，不希望得到别人的夸奖，表现了他不慕虚名、不媚俗的孤傲心态。
“只留清气满乾坤”：诗人只愿将清香之气留在天地之间，表现了他坚守高洁气节、不与世俗同流合污的人生追求。
这两句诗充分体现了王冕“清狂自放”的品格。
故答案为： 示例：能体现。甲诗中“不要人夸好颜色”直接表达出王冕不求虚名、不愿以媚俗姿态博取他人赞赏的孤傲心态；“只留清气满乾坤”是王冕借墨梅散发的清香，表达了只愿留下清正之气、坚守高洁气韵的人生追求。两句诗充分体现了王冕的“清狂自放”。
16．梅之清：乙文中提到“傲雪霜而自妍，屏桃李之秾艳”，梅花本身生长在深山，不与桃李争艳，具有天然的高洁之气
画之清：乙文中提到“不独枝干之似，而能得其清画家沈雪湖画梅，不是画外形，而是画出了E"梅花的“清气”
人之清：乙文中提到沈雪湖“冲澹简远，不慕荣利”，人本身具有淡泊名利、清高脱俗的品格。
三者关系：人只有具备了“清”的品格，才能画出“清”的梅花；画作能体现出梅花的“清”，是因为画家内心有“清”。三者是相互融合、相得益彰的。结论：人有清气，才画得出梅的精魂：画能体现梅的清，是因为人有清。
故答案为： 示例：梅生来高洁孤傲，这是梅花之“清”；画家热爱梅花，能画出清高脱俗的气节，是画之“清”；画家本人淡泊名利，是人之“清”。三者相互融合、相得益彰，人有清气，才画得出梅的精魂。
17．A(杜少卿)：《儒林外史》中的杜少卿出身官宦之家，却厌恶功名富贵，视科举为粪士。他慷慨仗义，散尽家财帮助他人，即使被世人视为“败家子”也不改其志。这种不慕荣利、坚守本心的品格，正如墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”
B(范爱农)：《朝花夕拾》中的范爱农是一位觉醒的知识分子，但在黑暗的社会中备受排挤，内心痛苦。他性格孤傲，不愿同流合污，最终溺水身亡。这种在逆境中保持高洁、不愿苟活的悲剧色彩，与梅花的孤傲有相似之处。
C.（江姐）： 《红岩》中的江姐， 坚贞不屈，为了革命信仰视死如归。这种坚韧不拔、宁死不屈的气节，正如梅花傲雪凌霜的品格。
D(尼摩船长)：《海底两万里》中的尼摩船长虽然性格孤僻，但他搜集海底宝藏是为了支援被压迫民族的斗争，具有反抗精神和正义感。这种特立独行、追求自由的精神，与梅花的“清狂自放“有相通之处。
故答案为： 示例1：我选A。杜少卿出身官宦却厌恶功名，散尽家财帮助他人，即使被世人讥笑也不改其志。这种不慕荣利、坚守本心的品格，正如墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的孤高自守。 示例2：我选B。范爱农正直刚烈、不肯随波逐流，在当时的封建社会饱受排挤，穷困潦倒却保持清白。如同风雪中挣扎的寒梅，他的悲剧命运映照出知识分子的气节与时代的寒冷。
18．【答案】例文：
时光里的成长密码
清晨的露珠在叶尖颤动，折射出七彩光芒。我蹲在校园的梧桐树下，望着蚂蚁们排着整齐的队伍搬运食物，忽然发现它们的背上都驮着比身体大数倍的颗粒。这让我想起十三岁这年，自己行囊里悄然增加的重量。
记得去年深秋的校运会，我站在八百米跑道的起点，双腿像灌了铅似的沉重。当发令枪响的刹那，我忽然想起父亲清晨陪我训练时说的：“真正的成长不是超越别人，而是战胜昨天的自己。”风在耳边呼啸，我听见看台上同学们此起彼伏的加油声，恍惚间看见班主任举着相机记录的身影。最后一圈时，喉咙里泛起铁锈味，但我的脚步却愈发坚定。冲过终点线的那一刻，我忽然明白，原来拼搏的勋章不在奖牌上，而在不断突破极限的心跳声里。
春日的雨淅淅沥沥下着，我望着病床上苍白的母亲，第一次注意到她鬓角冒出的银丝。那天夜里，我悄悄学着她的样子，把全家人的衣服分类浸泡，手指在冷水里泡得通红。当清晨第一缕阳光爬上窗棂，我端着煮糊的粥走进病房，母亲眼角的泪光比窗外的晨星更亮。原来感恩不是节日里的一句祝福，而是把爱化作生活里细碎的温暖。
夏夜的蝉鸣中，我翻开崭新的笔记本，在扉页郑重写下“清华大学”四个字。这个曾经遥不可及的梦想，此刻像夏夜里的萤火虫，明明灭灭却真实可触。我开始每天早起半小时背单词，把错题集做成彩虹色的便签墙，在课间和同学互相抽背知识点。当模拟考的成绩单上终于出现进步的箭头时，我知道，理想不是用来仰望的星辰，而是需要一步一个脚印去丈量的远方。
梧桐叶沙沙作响，蚂蚁们已经消失在泥土深处。我轻轻抚摸树干上深浅不一的纹路，忽然读懂了时光的密码：成长不是年龄的增长，而是把拼搏酿成汗水，把感恩化作行动，把理想拆解成每天的晨读与晚习。这些沉甸甸的收获，终将在某个清晨绽放成最美的花。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一篇话题作文。
第一，审题立意。话题“成长 如诗 ”是一个宽泛的概念，它涵盖了身体、心理、思想、情感等多方面的变化与发展。材料中明确指出十三岁的我们站在少年走向青年的门槛上，多了一份成熟、拼搏、感恩、责任、理想与憧憬等，且在追梦路上有坎坷却脚踏实地，经历风雨仍不懈追求，这些提示为我们明确了成长的具体表现和内涵，即成长不仅是年龄的增长，更是内在品质的提升和精神世界的丰富。可以从多个角度立意。比如以“成长意味着学会担当”立意，讲述自己在成长过程中逐渐明白承担责任的重要性；以“成长是在挫折中砥砺前行”立意，通过自身经历挫折后获得成长的故事，表达挫折对成长的促进作用；也可以综合多方面，如“成长是成熟、拼搏与感恩的交织”，全面展现成长的多面性，突出成长带来的积极影响和人生感悟，传递积极向上的价值观。
第二，构思选材。采用总分总的结构较为合适。开头通过回忆或描述一个与成长相关的场景，如站在新学期的起点，回顾过去的自己，引出成长的话题，点明成长给自己带来的变化和感悟。中间部分选取两到三个具体事例，从不同方面展现成长，如一次比赛经历体现拼搏，照顾生病的家人体现感恩与责任等，每个事例详细叙述过程，突出自己在其中的转变和收获。结尾总结全文，再次强调成长的意义，表达对未来成长的期待和信心，升华主题。选材要真实、具体、有代表性。可以选取学习生活中的事例，如为了参加重要考试，克服重重困难，坚持复习，最终取得进步，体现拼搏带来的成长；也可以选取家庭生活中的事例，如父母生病时，自己主动承担家务，照顾父母，学会关心他人，懂得感恩和责任；还可以选取社会实践活动中的事例，如参加志愿者活动，帮助他人，增强社会责任感，实现自我成长。
【点评】 这篇《时光里的成长密码》情感真挚，感悟深刻，巧妙地以意象串联成长故事，是极富文采和深度的佳作。 这篇文章超越了简单的经历叙述，是少年对自我成长一次深刻、细腻且充满诗意的反思与提炼。作者拥有敏锐的观察力（蚂蚁、银丝、萤火虫）、精准的表达力（铁锈味、彩虹便签）和深刻的思考力（提炼出的金句），成功地将日常生活的碎片编织成闪耀着智慧和情感光芒的成长锦缎。首尾呼应的精妙设计更显章法严谨。是一篇思想性与艺术性俱佳的范文。
1 / 1浙江省2026年中考全景复习指导(一)语文试题卷
（2026·浙江模拟）学校开展以“如”为线索的语文学习活动，请你参与。
开场白
“如果说你曾苦过我的甜，我愿活成你的愿……”一曲《如愿》唱响了几代人的心愿。当我们站在历史的峰峦回望，风雨如晦____(A. huǐ B. huì)的岁月里，无数冲fēng____ ____陷阵的背影，以生命点燃星火，最终汇成了此刻我们脚下的山河万里。
你看，稻浪在曾经的fēng____火原野上随风起伏，炊烟从昔日的断壁残垣处袅袅升起，而孩子的笑声始终清澈如洗。这山河，____如他们所愿般温暖坚韧，____如我们所愿般自由péng____勃。愿这盛世长歌永续，愿每个平凡梦想如愿。
1．为加点字选择正确的读音，根据拼音写出相应的汉字。
2．下列填入横线处的关联词，恰当的一项是 (　　)
A．因为……所以…… B．虽然……但是…… C．既……也……
【答案】1．B 锋 烽 蓬
2．C
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；并列关系
【解析】【点评】（1）本题考查学生对字音、字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字音和字形的识记和积累，特别是形近字、多音字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。
（2）本题考查正确使用关联词语的能力。做此类题，结合文章内容，分析句间的关系和前后关联词的搭配，使用不同的关联词即可。
1．"晦”的正确读音为“huì”，意思是昏暗不明，如“风雨如晦”
冲f'"ng”：“fēng”对应“锋”，指冲锋陷阵的“锋”。
“fēng火”：“fēng”对应“烽”，指烽火原野的“烽”。
“péng勃”：“péng”对应“蓬”，指蓬勃的“蓬”。
故答案为： B ，锋， 烽， 蓬
2． A. “因为……所以……”：表示因果关系，不符合语境。
B. “虽然……但是……”：表示转折关系，不符合语境。
C. “既……也……”：表示并列关系，强调两者兼具，符合“山河如他们所愿也如我们所愿”的语义。句子表达的是山河同时满足“他们”和“我们”的愿望，需用并列关联词。
故答案为：C。
3．（2026·浙江模拟）根据语境，完成下面填空。
“如”从造字法上看是　 　(A.形声字 B.会意字)，由“口”“女”合成，“口”表示命令，“女”表示顺从。从汉字演变看，上图空缺处“如”的字体是　 　(A.篆书 B.行书)。
《说文解字》：“如，从随也。”可见“如”的本义是顺从、依照，如成语　 　(意为依照所愿望的那样得以实现)；《　 　》(填写作品名)中“一日不见，如三月兮”的“如”引申为“好像”；《邹忌讽齐王纳谏》中“窥镜而自视，又弗如远甚”的“如”则是　 　的意思。
【答案】B；A；如愿以偿；《诗经》(或：《子衿》)；及，比得上
【知识点】常用易错字字音；同音字字形辨析；作家作品
【解析】【分析】 ①“如”由“口”和“女”组成，“口”表示命令，“女”表示顺从，两部分共同表达“听从”的含义，属于会意字（B）。
②图中空缺处的“如”字形圆润匀称，笔画粗细一致，具有典型的篆书（A）特征。
③“如”的本义是“顺从、依照”，成语“如愿以偿”意为依照所愿望的那样得以实现。
④《诗经·郑风·子衿》中“一日不见，如三月兮”的“如”引申为“好像”。
⑤《邹忌讽齐王纳谏》中“又弗如远甚”的“如”意为“比得上”，表示比较。
故答案为： B ，A ，如愿以偿 ，《诗经》(或：《子衿》) ，及，比得上
【点评】本题考查文学常识和古代文化常识。广义的文学常识指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品知识，文学作品中的地理、历史知识，各种典故、故事，也包括众所周知的文学习惯等知识。解答这道题，要有比较广博的积累，平时养成多读书、多积累的习惯，这样才能厚积薄发，提高答题的准确率。
4．（2026·浙江模拟）根据语境填写古诗文名句。
江山如画，是陶渊明所居“　 　，悠然见南山”的淡雅，是李白笔下“月下飞天镜，　 　”的壮阔。江南春色，有白居易“几处早莺争暖树，　 　”的生机；北国风光，见范仲淹“四面边声连角起，千嶂里，　 　”的雄浑。
山河有魂，是欧阳修“　 　，在乎山水之间也”的襟怀，也是辛弃疾“千古兴亡多少事？悠悠。　 　”的慨叹。壮丽的诗篇，不仅铺展着山河壮美，更绵延着千年文脉。
【答案】采菊东篱下；云生结海楼；谁家新燕啄春泥；长烟落日孤城闭；醉翁之意不在酒；不尽长江滚滚流
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】①“采菊东篱下，悠然见南山”，表现隐逸生活的闲适淡雅。
②“月下飞天镜，云生结海楼”，描绘江上云雾变幻的壮阔景象。
③“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，展现江南早春的勃勃生机。
④“四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭”，刻画边塞苍凉雄浑的景色。
⑤“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，表达寄情山水的旷达襟怀。
⑥“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流”，抒发对历史兴亡的深沉慨叹。
故答案为： 采菊东篱下 ，云生结海楼 ，谁家新燕啄春泥 ，长烟落日孤城闭 ，醉翁之意不在酒 第，不尽长江滚滚流
【点评】本题考查古诗词名句的理解型默写。作答时，要根据文章内容进行总结，根据题干提示准确默写，不添字，不漏字，不写错别字。解答此类试题，一定要认真背诵、准确识记，做到字字落实，篇篇过关。
5．（2026·浙江模拟）学校组织以“山河如画”为主题的摄影展，打算选用下面两幅海报中的一幅进行宣传。你会推荐哪一幅？请说明理由。
【答案】示例1：我推荐海报 A。画面为江南水乡，白墙黑瓦、小桥流水，环境宁静雅致，直观展现了“山河如画”的秀美与温婉，与主题高度契合。“一帧光影，烟雨江南”的文字，精准呼应了画面的江南意境，同时也符合“摄影展”的活动性质。
示例2：我推荐海报B。画面中潮水汹涌澎湃，古塔巍然屹立，直观展现了“山河如画”的豪迈，与主题高度契合。“海潮入镜，天地成诗”的文字，反映拍摄的过程，具有动感与时代气息，再加上同学们在拍摄的画面，共同点明“摄影展”的活动性质。
【知识点】图表信息；漫画释义；见解表述
【解析】【分析】 我会推荐海报A，理由如下：
1. 主题契合度高：“山河如画”强调自然风光的美丽与壮阔。海报A的写实摄影直接展现了真实的山河景象，更容易让观众联想到主题。海报B的艺术化设计虽然美观，但可能弱化“山河”的具体形象，更适合“艺术如画”而非“山河如画”。
2. 视觉冲击力强： 海报A的山脉与河流具有强烈的视觉冲击力，能够吸引观众注意并激发对自然的热爱。光影效果（如日出日落）可以增强画面的感染力，传递“如画”的美感。
3. 文字与画面的协调：书法字体的“山河如画”与传统自然风光相得益彰，强化文化韵味。文字位置（下方）不遮挡画面主体，布局合理。
4. 宣传效果：摄影展的宣传海报需要突出“摄影”这一媒介。海报A的写实风格更能体现摄影的艺术性和真实性。观众可能更倾向于参观展示真实自然风光的展览。推荐选择海报A，因其直接展现山河的壮丽景象，主题明确、视觉效果好，更符合摄影展的宣传需求。
故答案为： 示例1：我推荐海报 A。画面为江南水乡，白墙黑瓦、小桥流水，环境宁静雅致，直观展现了“山河如画”的秀美与温婉，与主题高度契合。“一帧光影，烟雨江南”的文字，精准呼应了画面的江南意境，同时也符合“摄影展”的活动性质。 示例2：我推荐海报B。画面中潮水汹涌澎湃，古塔巍然屹立，直观展现了“山河如画”的豪迈，与主题高度契合。“海潮入镜，天地成诗”的文字，反映拍摄的过程，具有动感与时代气息，再加上同学们在拍摄的画面，共同点明“摄影展”的活动性质。
【点评】本题考查图文转换。要明确该图设计的背景，观察构图要素，按照一定顺序描述画面内容，围绕主题和设计背景进行合理想象，由表及里描述寓意。
（2026·浙江模拟）现代文阅读
一直游到海水变蓝
余 华
一直游到海水变蓝的愿望，是我上初中时产生的。那时我有个疑问，为什么课文里描述的海水是蓝色的，我们这里的海水是黄色的？有一次，应该是夏天的傍晚，堤岸上有人在走动，有人在说话，我站在那里，看着茫茫大海，落日的余晖将远处的海水映照出光芒闪耀的波涛，一个想法因此产生，我觉得那里的海水应该是蓝色的。
决定一直游到海水变蓝，是在我上高中的时候。夏季的一天傍晚，大海正在退潮，我把背心脱下来，找一个空地放下，并把拖鞋压在上面，避免背心被海风吹走。我走下石阶，走过涨潮时就会被淹没的水泥防护道，在人声喧哗里走进海水。
我一直向前游，身旁没有人了，后面的声音也轻了，海水仍然是黄色的。我继续向前游，感觉自己是在游向大海的心脏。
我往回看了看，犹豫起来，堤岸和人群遥远得让我有点心虚。这时候我注意到海水不再是黄色的，已经变绿了。这对我是巨大的鼓励，决定继续游，我觉得马上就会游到海水变蓝的地方。
接下来我进入了海流。我有一阵子惊慌失措，使劲向前游去，想游出海流。我奋力划水蹬腿，感觉自己一直在原处打转，海流很急，我的所有努力都是徒劳的。那一刻我很害怕，觉得可能回不去了，甚至想到明天武原镇上就会传开有关我的消息——人民医院华医师的小儿子被海浪卷走了。
我心慌害怕，无力抵抗，只得顺着海流漂去。我被海水打湿的眼睛时不时看向越来越远的堤岸，堤岸是我仅剩的勇气，是我的救命稻草。后来看不见堤岸，仅剩的勇气没有了，救命稻草也没有了。
海流越来越急，我不知道它会把我带往何处，只知道它会把我带到越来越远的地方，一个让我此生无法回家的地方。在我被恐惧快速吞没的时候，一根真正的救命稻草及时出现。我想起来之前在海里游泳时有人说过，遇上海流不要想着游出去，谁都游不出去，随着海流漂浮过去就行，海流最后会把人带到一个岸边，因为这里不是太平洋，这里是杭州湾，是海湾。
我转悲为喜，心里一下子安定下来，恐惧离我而去，力气回到我身上。我看了看四周，只有海水，便用仰泳的姿态躺在海水上，以便保存体力。我有心情看天空了，身体随海流漂去时，我欣赏起天空的变化。
夕阳正在下沉，晚霞映红了天空。落日下到海面上，离我既远又近。落日掉入海中，晚霞暗淡下来。月亮出现了，一轮圆月。星星出现了，点点滴滴。月亮越来越亮，星星越来越多。一片片白云在天空中缓慢移动，它们向着同一个方向飘去。移动的白云让天空看上去不再空虚。突然，我看到月亮进入一层薄纱似的白云，这时候光晕出现了———两个闪闪发亮的圆圈，与月亮一样圆，里面一个，外面一个，光晕是金色的。
我不知道看过多少次月亮，有时候躺在草地上看，有时候躺在藤榻里看，可是从来没有见过月亮的光晕。我叫出声来：“月亮的光芒是金色的，不是银色的。”
很长时间过去了，我感到天空中有些异样，似乎亮光有些变化。我改成蛙泳的姿势，看到远处有星星点点的光亮，我知道那是什么，激动地叫道：“灯光！”我体会到从未有过的激动，海流把我带向了正确的地方。
就这样，我一会儿以仰泳的姿势躺在波浪上休息，一会儿翻身用蛙泳的姿势游向远处的灯光。看到灯光越来越多，越来越亮，我的激动变成了感动——海流正在送我回家。我忍不住泪流而出，泪水模糊了我的眼睛，让我看不清灯光。
灯光可是我的生命之光，我赶紧从海水里抽出手来，去擦眼泪，我想用眼睛去记录这灯光越来越近的时刻。可是手上又咸又涩的海水进入我的眼睛，眼睛出现灼热的疼痛，我不能再用手去擦，我闭上眼睛，让身体感受海流的速度。我看不见灯光，但我知道自己离灯光越来越近。
我上岸的地方是平湖乍浦，离我们武原镇有10公里左右。在月光下，我赤脚向着海盐方向走去。我走得精神抖擞，虽然饥肠辘辘、筋疲力尽，却依然劲头十足。死里逃生的幸福感觉支持着我不停地向前走。我终于走到下海的地方，那个地方叫敕海庙。我不知道时间，抬头看看，月亮就在头顶。
堤岸在月光和星光下显得空空荡荡，我的背心和拖鞋还在那里，没人动过。我穿上背心和拖鞋，走下堤岸，走上回家的路，不同的是我不再赤脚，我听到拖鞋“吧嗒吧嗒”的响声，熟悉又亲切的响声。
月亮进入一片厚厚的白云的时候，我回到家中，父母和哥哥在梦乡里已有一段时间。因为我没有回家，门没有上锁。我摸黑进去，摸到放着给我留下的饭菜的桌子旁坐下。我在黑暗里吃完饭，在黑暗里上床躺下。
(选自北京十月文艺出版社《山谷微风》，有删改)
6．请根据散文情节，补全下面思维导图。
7．揣摩下面句子，回答括号内的问题。
①我继续向前游，感觉自己是在游向大海的心脏。(“游向大海的心脏”是怎样的感觉？请加以想象。)
②我有心情看天空了，身体随海流漂去时，我欣赏起天空的变化。(作者为什么有心情欣赏天空了？)
8．文中多次描写月光，有什么作用？
9．作家余华曾说：“成长的过程，是一个不断失去的过程，也是一个不断获得的过程。”请你联系本文，谈谈从中获得的关于成长的启示。
【答案】6．犹豫心虚；随海流漂浮；激动感动；月光下行走
7．①示例：感觉像是进入大海最深处，与自然融为一体，心中既有探索的勇气，也有对未知的敬畏。
②示例：作者想到顺应海流才是生存之道，于是内心安定下来，开始欣赏天空之美。
8．①月色的变化，暗示时间的推移，也体现“我”漂流的过程，推动情节发展。②营造出宁静而神秘的氛围，体现了“我”内心的转变，使情感表达更加细腻，文章更具感染力。③月光象征着希望与指引，“我”随着海流漂去，月光给予“我”精神支撑，深化了文章主题。
9．示例：这启示我，成长是在“失去”与“获得”的交织中，完成心智的蜕变与力量的积蓄。作者决定一直游到海水变蓝，在这一过程中，他很快失去了对环境的掌控感，失去了对堤岸最后的依赖。但正是因为这份“失去”，让他获得了挑战自我、探索未知的勇气——他不盲目行动，成功借鉴了他人应对海流的方法；他克服了恐惧心理，享受了随海流漂浮、欣赏天空的愉悦感，并最终成功走回家。这也让我懂得，要坦然接纳成长中的失去，主动从失去中汲取成长的养分，在失去与获得的交织中，一步步成长为更强大的自己。
【知识点】抒情性（写景）散文；梳理、概括文章情节；感受、分析环境描写；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的提取与概括。解答本题，要根据题干要求锁定相关答题区间，抓住关键语句进行提炼概括。注意语言要简洁。
（2）本题考查对词句的赏析。赏析词语，一般先理解词语的本义；然后结合文章具体内容，理解其语境义，并分析其表达效果。赏析句子，先要选准赏析的角度，要求赏析的句子往往具有某一特征，或是修辞手法方面，或是描写方法方面，或是遣词造句方面；然后结合语境分析句子的表达效果。
（3）本题考查对景物描写作用的分析。解答本题，要结合文章内容，联系景物描写的一般作用来回答。景物描写的一般作用：交代时间、地点；渲染气氛；烘托人物心情；衬托人物形象；为……做铺垫，推动情节发展；揭示主旨；等等。
（4）本题考查对文章和材料的理解与拓展。①解答时要结合全文认真揣摩材料内容，从材料中提取关键语句概括作答。②解答时要结合文章内容，联系自己的生活实际进行分析。
6．1. 初中时：产生“一直游到海水变蓝”的愿望。
2. 高中时：决定尝试游到海水变蓝的地方。进入海流，感到惊慌，随后想起应对方法，心情安定。
3. 漂游过程中： 欣赏天空的变化（夕阳、晚霞、月亮、星星、白云）。 看到远处的灯光，激动不已。
4. 上岸后：赤脚走回武原镇，找到背心和拖鞋。回家，在黑暗中吃饭、休息。
故答案为： 犹豫心虚；随海流漂浮；激动感动；月光下行走
7．①“游向大海的心脏”是怎样的感觉？请加以想象。 这句话表现了作者在游泳时感到自己正深入大海的深处，仿佛接近大海的核心。这是一种既神秘又略带恐惧的感觉，仿佛大海是有生命的，而自己正探索它的奥秘。同时，也暗示作者对未知的渴望和冒险精神。
②作者为什么有心情欣赏天空了？ 因为作者想起海流最终会把人带到岸边，恐惧感消失，心情变得轻松。他不再挣扎，而是顺应海流，因此有闲情逸致去观察和欣赏天空的变化。这表现了人在放下焦虑后，能够发现生活中的美好。
故答案为： ①示例：感觉像是进入大海最深处，与自然融为一体，心中既有探索的勇气，也有对未知的敬畏。 ②示例：作者想到顺应海流才是生存之道，于是内心安定下来，开始欣赏天空之美。
8．文中多次描写月光，其作用是：
① 渲染氛围：月光、星星和晚霞的描写营造了一种宁静而梦幻的氛围，与作者在海流中漂流的紧张形成对比。
② 象征希望：月光和灯光象征着指引和希望，让作者在困境中看到回家的方向。
③推动情节：月光的变化（如光晕的出现）让作者的情绪从恐惧转为平静，甚至惊喜，推动了故事的发展。
④深化主题：月光象征着自然的神秘与美丽，呼应了作者对大海的探索和对成长的感悟。
故答案为： ①月色的变化，暗示时间的推移，也体现“我”漂流的过程，推动情节发展。②营造出宁静而神秘的氛围，体现了“我”内心的转变，使情感表达更加细腻，文章更具感染力。③月光象征着希望与指引，“我”随着海流漂去，月光给予“我”精神支撑，深化了文章主题。
9．家余华曾说：“成长的过程，是一个不断失去的过程，也是一个不断获得的过程。”请你联系本文，谈谈从中获得的关于成长的启示。
①失去与获得：失去：作者在漂流中失去了对方向的掌控，甚至一度感到恐惧和绝望。获得：他学会了顺应自然（海流），发现了天空的美丽（月光、星星），并最终安全回家。这段经历让他更加勇敢和豁达。
②成长的启示： 面对未知的勇气：成长需要敢于尝试和探索，即使可能遇到危险。学会适应与放下：当无法改变环境时，适应和放下焦虑反而能发现新的可能。珍惜生命中的美好：在困境中，作者注意到了天空的奇妙景象，说明成长不仅是克服困难，也是学会欣赏生活中的美好。成长既会让人失去安全感，但也会让人获得新的视角、勇气和智慧。正如作者的经历，危险与美丽并存，而真正的成长在于如何平衡二者。
故答案为： 示例：这启示我，成长是在“失去”与“获得”的交织中，完成心智的蜕变与力量的积蓄。作者决定一直游到海水变蓝，在这一过程中，他很快失去了对环境的掌控感，失去了对堤岸最后的依赖。但正是因为这份“失去”，让他获得了挑战自我、探索未知的勇气——他不盲目行动，成功借鉴了他人应对海流的方法；他克服了恐惧心理，享受了随海流漂浮、欣赏天空的愉悦感，并最终成功走回家。这也让我懂得，要坦然接纳成长中的失去，主动从失去中汲取成长的养分，在失去与获得的交织中，一步步成长为更强大的自己。
（2026·浙江模拟）电影《抓娃娃》引发了同学们对“吃苦教育”的讨论，学校就此举行辩论赛，请你参与。
【材料一】
资 料 出 处
A.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 《生于忧患，死于安乐》
B.当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。……盖余之勤且艰若此。 宋濂《送东阳马生序》
C.“天行健，君子以自强不息。”面对挫折，发掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。 七上《道德与法治》第四单元
D.屠呦呦从《肘后备急方》“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之”中得到启迪，发现了对疟原虫有100%抑制作用的青蒿素。 九下《科学》第3章第2节
【材料二】
记者：“吃苦”对于现在的年轻人和学生意味着什么？
韩宏：吃苦是成长过程中不可或缺的一部分，它教会了孩子们如何面对困难并从中找到解决问题的方法。只有经历过真正的挑战，才能深刻体会到成功的喜悦。因此，在家庭教育和学校教育中都应为孩子提供适当的机会去体验吃苦的过程，培养他们坚韧不拔的精神和责任感。这样不仅能提升个人素质，还能为社会培养更多有担当的人才。
但是真正的吃苦，不是徒增肌肤之痛。当前，虎妈鹰爸时有出现，或是将孩子送到“特训营”甚至工地进行“挫折教育”，或是让孩子在冰天雪地光着身子进行“耐寒”训练，希望用恶劣的环境锤炼孩子的意志。然而这种教育方式把“吃苦”理解为“饿其体肤”，不一定能真正达到磨炼心性的目的，反而可能让孩子变得自卑、忧郁、恐惧等。有意义的吃苦，并不是简单地让孩子经历一些恶劣天气、流一些汗水，而是要“苦其心志”，让孩子在精神上变得更加坚强。
(摘自《人民周刊》2025.06.19)
【材料三】
学生不是舞台上的道具，教育更不应是一场苦情戏。据报道，5月13日，某校在大课间评比展示活动中，有多名学生因天气太热被地面烫伤。令人不解的是，事后校方将学生身体遭受伤痛上升为一种品德和意志教育。
这种将“吃苦”等同于“优秀品格”、将伤痛包装成“荣誉”的叙事，是对教育本质的误读，根本经不起推敲。教育的目标是培养完整的人，而非把学生训练成一味服从的“苦行僧”。真正的坚韧、顽强，应当建立在科学管理与人文关怀的基础上，而非用无谓的伤痛去证明。
“吃苦教育”本身无可厚非，关键在于这个“苦”是否吃得合理，刻意追求“吃苦”已背离磨炼意志的初衷，只有吃无法避免的苦，才有意义、有价值。显而易见，冒着高温烫伤的风险参加评比展示活动，与在学业、生活过程中克服困难有本质区别。前者是人为制造的、无意义的痛苦，后者则是成长过程中必要的磨砺。
(摘自“新华网”2025.05.16，有删改)
10．材料一是小语从课本中收集的资料，其中有一项不适合作为“吃苦教育”论辩的论据。请你找出来，并说明理由。
11．材料三中校方的做法是否符合材料二中“有意义的吃苦”这一教育理念？为什么？
12．辩论赛中，正方主张“苦难是人生必修课，应主动让孩子吃苦”，反方主张“苦难并非必需，应尽力消除无用之苦”。请你任选一方，结合上述三则材料中的任意两则，阐述你的立场。
【答案】10．D项不适合。理由：该项讲述屠呦呦从古籍中获得科学灵感，属于研究的方法与过程，与“吃苦教育”中强调身心磨炼、意志培养的主题无关，不适合作为论辩的论据。
11．不符合。材料三中的“吃苦”是人为制造、无意义的痛苦(高温烫伤)，违背了材料二强调的“苦其心志”“精神坚强”的教育理念，属于“徒增肌肤之痛”。
12．示例1：我选正方。主动吃苦是必要的成长磨砺。材料一中宋濂在极端艰苦中坚持求学，正是主动迎接苦难的典范。材料二也指出只有经历过真正的挑战，才能深刻体会到成功的喜悦，从而培养出坚韧不拔的精神和责任感。因此，主动让孩子吃苦能培养韧性，为人生奠基。
示例2： 我选反方。苦难并非成长必需，应避免无意义的苦。材料二强调'真正的吃苦'是'苦其心志'而非'饿其体肤'。材料三揭示人为制造痛苦是对教育的误读，不仅无效，反而可能带来伤害。教育应重在引导，而非刻意制造苦难。
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。
（2）本题考查对文章的理解与拓展。解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
（3）本题考查对文章和材料的理解与拓展。①解答时要结合全文认真揣摩材料内容，从材料中提取关键语句概括作答。②解答时要结合文章内容，联系自己的生活实际进行分析。
10．在分析材料一中的四个选项时，A、B、C三项都直接或间接地与'吃苦教育相关，强调了在困难和挑战中磨炼意志和精神的重要性。而D项则讲述了屠呦呦从古籍中获得科学灵感，发现青蒿素的过程，这与'吃苦教育”的主题无关，因此不适合作为论辩的论据。
故答案为： D项不适合。理由：该项讲述屠呦呦从古籍中获得科学灵感，属于研究的方法与过程，与“吃苦教育”中强调身心磨炼、意志培养的主题无关，不适合作为论辩的论据。
11．材料三中校方的做法将学生因高温烫伤的伤痛上升为品德和意志教育，这与材料二中强调的有意义的吃苦'理念不符。材料二指出，有意义的吃苦应是'苦其心志'，让孩子在精神上变得更加坚强，而不是简单地让孩子经历一些恶劣天气、流一些汗水。因此，校方的做法不符合材料二的教育理念。
故答案为： 不符合。材料三中的“吃苦”是人为制造、无意义的痛苦(高温烫伤)，违背了材料二强调的“苦其心志”“精神坚强”的教育理念，属于“徒增肌肤之痛”。
12．在辩论赛中，选择正方或反方都需要结合材料中的观点进行阐述正方可以从材料一和材料二中找到支持'主动让孩子吃苦'的论据，强调在困难和挑战中磨炼意志和精神的重要性。
反方则可以从材料二和材料三中找到支持'避免无意义的苦'的论据，强调教育应重在引导，而非刻意制造苦难。
故答案为： 示例1：我选正方。主动吃苦是必要的成长磨砺。材料一中宋濂在极端艰苦中坚持求学，正是主动迎接苦难的典范。材料二也指出只有经历过真正的挑战，才能深刻体会到成功的喜悦，从而培养出坚韧不拔的精神和责任感。因此，主动让孩子吃苦能培养韧性，为人生奠基。
示例2： 我选反方。苦难并非成长必需，应避免无意义的苦。材料二强调'真正的吃苦'是'苦其心志'而非'饿其体肤'。材料三揭示人为制造痛苦是对教育的误读，不仅无效，反而可能带来伤害。教育应重在引导，而非刻意制造苦难。
（2026·浙江模拟）文言文阅读
【甲】墨梅
[元]王冕
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
【乙】雪湖梅谱序
[明]刘基
沈君雪湖，少而好梅，老而益笃①。既好之，复能为之。其为之也，不独枝干之似，而能得其清焉。观其画，飘飘然有凌虚之气，洒洒然无尘俗之姿，是能得梅之性情者也。
夫梅之为物，生于深岩绝壑之中，傲雪霜而自妍，屏②桃李之秾艳③，是故其清也，天之所以赋之也。人之好梅者，亦好其清耳。然清者，天地之正气，而物之至难恃者也。唯君子为能养之。雪湖之好梅也非好其形好其清也；其画梅也，非画其形，画其清也。清在是，故形在是矣。
昔王元章④以墨梅擅名，人谓其得造化之机。雪湖之画，岂下元章哉？然元章以清狂自放，雪湖以淡泊自持，其清同，其所以清者异也。余观雪湖之为人，冲澹简远，不慕荣利，其胸次洒然，殆与梅同调。宜其画之工也。
(选自《古今图书集成·草木典·梅部》，有删改)
【注释】①笃(dǔ)：深厚。②屏(bǐng)：同“摒”，摒弃。③秾(nóng)艳：草木繁盛、艳丽。④王元章：即王冕，元章是其字。
13．根据提示，推断文中加点词的含义。
①联系“既加冠，益慕圣贤之道”，可知“老而益笃”的“益”意思是　 　
A.更加 B.好处
②重温词类活用现象，可见“雪湖之画，岂下元章哉”的“下”解释为　 　
A.谦卑低下 B.处在……之下
③根据前文语意，推知“宜其画之工也”中“工”应理解为　 　
A.工整 B.精妙
14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，从下列 A—E中选出正确的两处。（　　）
雪湖之好 A 梅也 B 非好 C 其形 D 好 E 其清也
15．乙文作者认为“元章以清狂自放”，甲诗能否体现王冕的这一品性？请结合诗句加以分析。
16．你如何理解梅清、画清、人清之间的关系？请借助图示，并结合诗文进行探究。
17．梅在中国文化中常被视为精神气节的象征，名著中很多人物也具有梅一样的品性。请从下列名著人物中任选一位，联系具体情节阐释他(她)与“梅”在精神上的契合之处。
A.《儒林外史》杜少卿
B.《朝花夕拾》范爱农
C.《红岩》江姐
D.《海底两万里》尼摩船长
【答案】13．A；B；B
14．BD
15．示例：能体现。甲诗中“不要人夸好颜色”直接表达出王冕不求虚名、不愿以媚俗姿态博取他人赞赏的孤傲心态；“只留清气满乾坤”是王冕借墨梅散发的清香，表达了只愿留下清正之气、坚守高洁气韵的人生追求。两句诗充分体现了王冕的“清狂自放”。
16．示例：梅生来高洁孤傲，这是梅花之“清”；画家热爱梅花，能画出清高脱俗的气节，是画之“清”；画家本人淡泊名利，是人之“清”。三者相互融合、相得益彰，人有清气，才画得出梅的精魂。
17．示例1：我选A。杜少卿出身官宦却厌恶功名，散尽家财帮助他人，即使被世人讥笑也不改其志。这种不慕荣利、坚守本心的品格，正如墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的孤高自守。
示例2：我选B。范爱农正直刚烈、不肯随波逐流，在当时的封建社会饱受排挤，穷困潦倒却保持清白。如同风雪中挣扎的寒梅，他的悲剧命运映照出知识分子的气节与时代的寒冷。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语含义的理解。重点文言实词的含义需要在平时多积累识记，学会从课内向课外的迁移。解答本题，要先理解句子的意思，再据此推断加点词的含义。
（2）本题考查文言句子的断句。解答此类题，不仅可以将语法、句式结构中的标志点作为依据进行断句，如领起句子的语气词前应该断开；还可以通过联系上下文，了解句子的大意来辅助断句。
（3）本题考查的是对文章内容的理解。解答此题的关键是在理解文章内容的基础上，根据题目的要求和提示的信息梳理内容，找出相关的语句，概括即可。
（4）本题考查学生分析文章内容的能力。学生要把握文章主旨，注意标志性词语，尽量利用文本中的信息。要结合文章中心及上下文，进行理解分析即可。
（5）本题考查对文章的理解与拓展。解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。
【参考译文】
【乙】沈雪湖，年少时就喜爱梅花，到年老时这份情感更加深厚。他不仅喜爱梅花，还能亲自画梅。他的绘画，不仅仅追求枝干外形的相似，更能捕捉到梅花内在的“清”韵。观赏他的画作，有一种飘然欲飞、凌驾云霄的仙气，洒脱自如毫无尘俗的姿态，这说明他真正把握了梅花的性情。
梅花这种植物，生长在幽深的岩谷沟壑之中，傲视霜雪而独自绽放，摒弃了桃李那般繁盛、艳丽，所以它的“清”，是上天所赋予的本性。人们喜爱梅花，也正是喜爱它的清雅。然而，“清”是天地间的正气，也是最难以长久保持的品质。只有真正的君子才能涵养它。雪湖先生喜爱梅花，不是爱它的外形，是爱它的“清”；他画梅花，也不是画它的外形，而是画它的“清”。内在的“清”捕捉到了，外在的形似自然就达到了。
从前，王元章(王冕)以墨梅闻名于世，人们说他掌握了自然造化的奥秘。雪湖先生的画，难道处在元章之下吗？不过，元章的“清”表现为狂放不羁，而雪湖的“清”则体现为淡泊自守。他们的“清”本质相同，但表现“清”的方式却不同。我观察雪湖先生的为人，恬淡朴素、性情高远，不追求名利，他的胸襟洒脱开阔，几乎与梅花的品格是同一种境界。难怪他的画能如此精妙。
13．①““既加冠，益慕圣贤之道”。这句话出自《送东阳马生序》，意思是“成年以后，更加仰慕圣贤的学说”。这里的“益”是“更加
的意思。“老而益笃”，意思是“年老了却更加深厚(指对梅花的喜爱)。
故答案为： A。
②“重温词类活用现象”。原文句子是“雪湖之画，岂下元章哉”，意思是“雪湖的画难道比王元章(王冕)差吗 "。这里的“下”是用作动词，表示“处于.…..之下”，即“比.…….差”或“不如”。A项“谦卑低下”是形容词，不符合句中作谓语的语境；B项“处在......之下”符合语境。
故答案为： B。
③“宜其画之工也”。前文提到雪湖先生“冲澹简远，不慕荣利”，所以他的画作自然精妙。这里的“工”指技艺高超、精妙。
辨析：A项“工整"侧重于整齐，B项“精妙”侧重于技艺高超，更符合“画之工”的评价语境
故答案为： B。
14．句子为“雪湖之好梅也非好其形好其清也”。第一层：“雪湖之好梅也”是一个完整的主语部分，意思是“雪湖先生喜爱梅花这件事”，后面应断开，对应选项 B。第二层：“非好其形”与“好其清”是两个并列的分句，分别表示否定和肯定。意思是“不是喜爱它的外形，而是喜爱它的清气”。 第三层：“好其清也”是句子的结尾。 因此，“非好其形”后应断开，对应选项 D，
故答案为： BD。
15．“不要人夸好颜色”：诗人不追求外表的艳丽，不希望得到别人的夸奖，表现了他不慕虚名、不媚俗的孤傲心态。
“只留清气满乾坤”：诗人只愿将清香之气留在天地之间，表现了他坚守高洁气节、不与世俗同流合污的人生追求。
这两句诗充分体现了王冕“清狂自放”的品格。
故答案为： 示例：能体现。甲诗中“不要人夸好颜色”直接表达出王冕不求虚名、不愿以媚俗姿态博取他人赞赏的孤傲心态；“只留清气满乾坤”是王冕借墨梅散发的清香，表达了只愿留下清正之气、坚守高洁气韵的人生追求。两句诗充分体现了王冕的“清狂自放”。
16．梅之清：乙文中提到“傲雪霜而自妍，屏桃李之秾艳”，梅花本身生长在深山，不与桃李争艳，具有天然的高洁之气
画之清：乙文中提到“不独枝干之似，而能得其清画家沈雪湖画梅，不是画外形，而是画出了E"梅花的“清气”
人之清：乙文中提到沈雪湖“冲澹简远，不慕荣利”，人本身具有淡泊名利、清高脱俗的品格。
三者关系：人只有具备了“清”的品格，才能画出“清”的梅花；画作能体现出梅花的“清”，是因为画家内心有“清”。三者是相互融合、相得益彰的。结论：人有清气，才画得出梅的精魂：画能体现梅的清，是因为人有清。
故答案为： 示例：梅生来高洁孤傲，这是梅花之“清”；画家热爱梅花，能画出清高脱俗的气节，是画之“清”；画家本人淡泊名利，是人之“清”。三者相互融合、相得益彰，人有清气，才画得出梅的精魂。
17．A(杜少卿)：《儒林外史》中的杜少卿出身官宦之家，却厌恶功名富贵，视科举为粪士。他慷慨仗义，散尽家财帮助他人，即使被世人视为“败家子”也不改其志。这种不慕荣利、坚守本心的品格，正如墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”
B(范爱农)：《朝花夕拾》中的范爱农是一位觉醒的知识分子，但在黑暗的社会中备受排挤，内心痛苦。他性格孤傲，不愿同流合污，最终溺水身亡。这种在逆境中保持高洁、不愿苟活的悲剧色彩，与梅花的孤傲有相似之处。
C.（江姐）： 《红岩》中的江姐， 坚贞不屈，为了革命信仰视死如归。这种坚韧不拔、宁死不屈的气节，正如梅花傲雪凌霜的品格。
D(尼摩船长)：《海底两万里》中的尼摩船长虽然性格孤僻，但他搜集海底宝藏是为了支援被压迫民族的斗争，具有反抗精神和正义感。这种特立独行、追求自由的精神，与梅花的“清狂自放“有相通之处。
故答案为： 示例1：我选A。杜少卿出身官宦却厌恶功名，散尽家财帮助他人，即使被世人讥笑也不改其志。这种不慕荣利、坚守本心的品格，正如墨梅“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”的孤高自守。 示例2：我选B。范爱农正直刚烈、不肯随波逐流，在当时的封建社会饱受排挤，穷困潦倒却保持清白。如同风雪中挣扎的寒梅，他的悲剧命运映照出知识分子的气节与时代的寒冷。
18．（2026·浙江模拟）语文学习活动即将结束，学校微信公众号向同学们征稿。
我们走过“山河如画”，在诗文中触摸家国情怀；我们聆听“岁月如歌”，在散文中体悟生命历程；我们秉持“心志如铁”，在辩论中思辨成长真谛；我们品味“清韵如梅”，在诗画中修炼精神品格。此刻，让我们以“成长如诗”为话题，写下属于你自己的篇章——可以记叙经历，可以创作故事，可以抒发情感，可以发表看法。让我们用文字记录成长的模样，传递如诗般清澈而坚韧的力量。
要求：①题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于500字；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【答案】例文：
时光里的成长密码
清晨的露珠在叶尖颤动，折射出七彩光芒。我蹲在校园的梧桐树下，望着蚂蚁们排着整齐的队伍搬运食物，忽然发现它们的背上都驮着比身体大数倍的颗粒。这让我想起十三岁这年，自己行囊里悄然增加的重量。
记得去年深秋的校运会，我站在八百米跑道的起点，双腿像灌了铅似的沉重。当发令枪响的刹那，我忽然想起父亲清晨陪我训练时说的：“真正的成长不是超越别人，而是战胜昨天的自己。”风在耳边呼啸，我听见看台上同学们此起彼伏的加油声，恍惚间看见班主任举着相机记录的身影。最后一圈时，喉咙里泛起铁锈味，但我的脚步却愈发坚定。冲过终点线的那一刻，我忽然明白，原来拼搏的勋章不在奖牌上，而在不断突破极限的心跳声里。
春日的雨淅淅沥沥下着，我望着病床上苍白的母亲，第一次注意到她鬓角冒出的银丝。那天夜里，我悄悄学着她的样子，把全家人的衣服分类浸泡，手指在冷水里泡得通红。当清晨第一缕阳光爬上窗棂，我端着煮糊的粥走进病房，母亲眼角的泪光比窗外的晨星更亮。原来感恩不是节日里的一句祝福，而是把爱化作生活里细碎的温暖。
夏夜的蝉鸣中，我翻开崭新的笔记本，在扉页郑重写下“清华大学”四个字。这个曾经遥不可及的梦想，此刻像夏夜里的萤火虫，明明灭灭却真实可触。我开始每天早起半小时背单词，把错题集做成彩虹色的便签墙，在课间和同学互相抽背知识点。当模拟考的成绩单上终于出现进步的箭头时，我知道，理想不是用来仰望的星辰，而是需要一步一个脚印去丈量的远方。
梧桐叶沙沙作响，蚂蚁们已经消失在泥土深处。我轻轻抚摸树干上深浅不一的纹路，忽然读懂了时光的密码：成长不是年龄的增长，而是把拼搏酿成汗水，把感恩化作行动，把理想拆解成每天的晨读与晚习。这些沉甸甸的收获，终将在某个清晨绽放成最美的花。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一篇话题作文。
第一，审题立意。话题“成长 如诗 ”是一个宽泛的概念，它涵盖了身体、心理、思想、情感等多方面的变化与发展。材料中明确指出十三岁的我们站在少年走向青年的门槛上，多了一份成熟、拼搏、感恩、责任、理想与憧憬等，且在追梦路上有坎坷却脚踏实地，经历风雨仍不懈追求，这些提示为我们明确了成长的具体表现和内涵，即成长不仅是年龄的增长，更是内在品质的提升和精神世界的丰富。可以从多个角度立意。比如以“成长意味着学会担当”立意，讲述自己在成长过程中逐渐明白承担责任的重要性；以“成长是在挫折中砥砺前行”立意，通过自身经历挫折后获得成长的故事，表达挫折对成长的促进作用；也可以综合多方面，如“成长是成熟、拼搏与感恩的交织”，全面展现成长的多面性，突出成长带来的积极影响和人生感悟，传递积极向上的价值观。
第二，构思选材。采用总分总的结构较为合适。开头通过回忆或描述一个与成长相关的场景，如站在新学期的起点，回顾过去的自己，引出成长的话题，点明成长给自己带来的变化和感悟。中间部分选取两到三个具体事例，从不同方面展现成长，如一次比赛经历体现拼搏，照顾生病的家人体现感恩与责任等，每个事例详细叙述过程，突出自己在其中的转变和收获。结尾总结全文，再次强调成长的意义，表达对未来成长的期待和信心，升华主题。选材要真实、具体、有代表性。可以选取学习生活中的事例，如为了参加重要考试，克服重重困难，坚持复习，最终取得进步，体现拼搏带来的成长；也可以选取家庭生活中的事例，如父母生病时，自己主动承担家务，照顾父母，学会关心他人，懂得感恩和责任；还可以选取社会实践活动中的事例，如参加志愿者活动，帮助他人，增强社会责任感，实现自我成长。
【点评】 这篇《时光里的成长密码》情感真挚，感悟深刻，巧妙地以意象串联成长故事，是极富文采和深度的佳作。 这篇文章超越了简单的经历叙述，是少年对自我成长一次深刻、细腻且充满诗意的反思与提炼。作者拥有敏锐的观察力（蚂蚁、银丝、萤火虫）、精准的表达力（铁锈味、彩虹便签）和深刻的思考力（提炼出的金句），成功地将日常生活的碎片编织成闪耀着智慧和情感光芒的成长锦缎。首尾呼应的精妙设计更显章法严谨。是一篇思想性与艺术性俱佳的范文。
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