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湖南省衡阳市衡山县衡山县星源学校2025-2026学年九年级下学期语文第一次学情测试卷
（2026九下·衡山月考）阅读语段
遥想三年前刚步入初中生活，同学们感慨万千，小语选取了班主任在第一节班会课上的发言，以此来唤起同学们对初聚时的回忆——“面对即将到来的初中生活，相信同学们的心中都充满期待，在实验室里见证奇迹瞬间，在辨论赛中迸发思维的火花……为了迎接新的开始，大家已经做好了充分准备。现在是原点，未来是沉绽，成功不会没有一点原因降临，让我们____，____，____。同学们克服一个又一个困难的原因，是因为要做自己的主人。面对争议与质疑，大家认为不值得分辨，只需要专注脚下征途。相信你们不会辜负老师的期望，让我们一起按下新学期的“开启键”，蓄满千 jūn之力，绘就青春华章。”
1．请给语段加点字注音，根据拼音写汉字。
迸　 　发 千 jūn　 　之力
语段中小语写了一个错别字，应该为　 　
2．小语对当时老师讲的几句话记不太清楚，请将划横线的三句话排出正确的顺序，使语意连贯。（ ）
①用双手创造世界的未来
②用眼睛看见世界的美好
③用头脑思考世界的奥秘
A．①②③ B．②③① C．③①② D．③②①
3．①小语摘录时，因粗心写了一个病句，请将正确的句子写在下面。　 　
②语段中划横线的部分可以分别换作成语“　 　”“　 　”。
4．（2026九下·衡山月考）古诗文名句默写。
苏轼云：“人生如逆旅，我亦是行人。”读一个人的诗，其实就是走了一遍他的人生。在那些诗里，你可以看到诗人看过的风景：如“①　 　，浅草才能没马蹄”(白居易《钱塘湖春行》)。你可以品味诗人经历过的人生滋味：如“汉文有道恩犹薄，②　 　”(刘长卿《长沙过贾谊宅》)；又如“③　 　，恨别鸟惊心”(杜甫《春望》)。你可以读懂诗人感慨过的历史沧桑：如“鸟下绿芜秦苑夕，④　 　”(许浑《咸阳城东楼》)。你还可以明白诗人知晓过的哲理：如“⑤　 　，⑥　 　”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)。你更可以像诗人们那样坚定而乐观地秉持着自己的梦想和追求：“⑦　 　⑧　 　”(李白《行路难·其一》)。
（2026九下·衡山月考）阅读美文欣赏·《少年的秋天》
原上秋
①你不是想上学吗，跟我往城里运砖吧。
②爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。那时候，我们家正面临吃不饱饭的危机，五个孩子上学是个不小的负担。尽管学费政府有补贴，吃喝穿用，仍是个不小的数目。
③那一年我十三岁，小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门口，名单上第二个就是我。我混在人群后面，一声不响地享受着这一时刻。我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起。弟弟妹妹都在上小学。按爹的想法，农村孩子上个小学就够了，有这些知识，足够应付锄头和镰刀。
④考试过后我们就放假了。我们的假期和种地有密切联系，它啥时候放，放多少天，都受农事指挥。我喜欢这样的安排，我想趁着假期打工挣点钱，去县里上初中。不这样的话，将面临辍学的危机。
⑤你真的想挣钱 爹问我。
⑥我想上学。我说。
⑦爹在我的头上不知轻重地拍一巴掌。然后说，你挣钱还得几年。
⑧走，拉砖去。爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。我坐在车上，怀里抱着一个酱紫色的瓦罐和一个白瓷碗。瓦罐里是从三十多米深的水井里打上来的清水。远行的人别的可以不带，不能忘记带水。窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干 爹看看我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望。
⑨从窑厂到县城有二十八里，都是土路。如果晴天，一辆马车就弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路。爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大声喊一声，走。车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响。
⑩我在生产队见过马车往地里送粪，是牲口拉套。赶马车的人手拿一根长鞭，用鞭梢指挥长套里的牲口用力或者转向，驾辕的牲口用一根笼头绳子控制着。爹撅着屁股用力的样子，让我想起驾辕的骡子。和生产队的拉粪车相比，他显得势单力薄。
车是不能坐了，我挑着瓦罐和碗，跟在后面。二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了，风一吹，贴身的凉。实际上，爹身上的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体温是暖不干的。
歇会吧。爹一松懈，车子很听话地停在原地。我们就坐在路边的田埂上，捧着大碗喝水。爹擦着汗水问我，累不累
我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校
爹点头，估计是吧。
一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊，是不是来找小虎玩，小虎今天没空，他要去给学校送砖，快点盖学校，还等着开学上学呢。
我被爹的话逗笑，但我没和麻雀搭话。麻雀叽叽喳喳，无忧无虑的样子。可我现在没有心情，等我有学上了，也可以像麻雀一样，飞来飞去的，大喊大叫。
那天，我们赶到县城，太阳已经落山了。回转的时候，天空飘起细雨。这是我第一次走到县城，雨雾中的城市灰蒙蒙的，既冷又乱。爹将八块钱装进衣兜，一路上按了又按。
出县城的时候，他停下来，在路边买了两块烤红薯。他说，外面的东西真贵，就这，五毛钱。他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。
我的脚似乎有了泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但呼呼的风在四周响起，像在助他。
回到家，村庄已经沉睡。爹把湿漉漉的衣裳脱来，从口袋中摸出七块五毛钱。可能是贴身的原因，那钱干干的，没沾一点湿气。
那卷纸票，在娘点起的油灯下，微微晃动，似乎在炫耀地说，你可以继续上学了。
（选自《中国微型小说精选》，有删改）
小说学习研读单
梳理情节
　 探究
梳理情节，补全左边图表。 ①____ ②____
品读人物 探究
A.关注反复 1爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。（第2段） 2爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大声喊一声，走。（第9段） 3爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊。（第15段） 4他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。（第18段） 结合文中四处父亲的“笑”，分析人物形象。____
B.关注对比 1爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。 2回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。 C.关注矛盾之处 我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校 ①联系上下文，分析比较B处细节背后的父亲的心理。 ②结合语境，用第一人称描述C处“我”此刻的心理。 请从①和②中任选一题回答。 ____
聚焦环境 探究
车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响 请分析第9段这句描写在文中的作用。____
拓展延伸 探究
请联系本文，结合自身经历或社会现实，并选择下列名著中的一个人物，谈谈你对“少年成长”的看法。
A.保尔《钢铁是怎样炼成的》
B.孙悟空《西游记》
C.红小鬼《红星照耀中国》
5．梳理情节，补全左边图表。
①　 　
②　 　
6．结合文中四处父亲的“笑”，分析人物形象。
7．①联系上下文，分析比较B处细节背后的父亲的心理。
②结合语境，用第一人称描述C处“我”此刻的心理。
请从①和②中任选一题回答。
8．请分析第9段这句描写在文中的作用。
9．请联系本文，结合自身经历或社会现实，并选择下列名著中的一个人物，谈谈你对“少年成长”的看法。
A.保尔《钢铁是怎样炼成的》
B.孙悟空《西游记》
C.红小鬼《红星照耀中国》
（2026九下·衡山月考）阅读
热点回顾·《骋骋， “活化石”的重生》
材料一：____
从西周的青铜重器到汉代的凌云天马，从大唐的盛世风华到当代的生态画卷，2026年央视春晚以“骥驰骋，势不可挡”为主题，推出了“四骏天团”一——骐骥、骥骥、驰驰、骋骋。不同于其他三只源自文物的吉祥物，“骋骋”的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马。作为目前地球上唯一幸存的野生马种，普氏野马拥有约6000万年的进化史，因其身上至今保留有马的原始基因，被称为“生物基因活化石”，珍稀程度堪比大熊猫。“骋骋”的设计，不仅是对马年的呼应，更展现了我们对野性、自由与生命力量的向往。____
材料二：形象特点
作为“自然使者”，骋骋有着普氏野马的典型特征：它身形矫健、头大颈粗、四肢有力，体现出荒野生存所需的爆发力与耐力；小腿下部呈黑色，俗称“踏青腿”，是普氏野马最显著的外貌特征之一；鬃毛短而直立如“板寸”，迎风而立，展现出倔强不屈的野性精神。
在色彩选择上，“骋骋”以土黄色为主色，这不仅是普氏野马的真实毛色，同时也承载着中华文化的深层象征。土黄色属“土”，位居五行中央，象征大地、根基与滋养，呼应“黄土高原”“黄帝”等文化符号。这一色彩的选择表达了我们对土地的敬畏，也寓意中华民族历久弥新的生命力与包容精神。
除此，骋骋的设计还巧妙地融入了山云纹、云气纹等传统纹样，使形象更具历史美感与哲学意涵。山云纹，装饰于足部，源自汉代瓦当，体现沉稳灵动之美，蕴含“天人合一”的自然观；云气纹，出现在面部和躯干，复刻千年祥瑞图腾，寓意生命永续与吉祥安康。
材料三：生命守护
普氏野马保护历程数据表
时间节点 关键事件 数据变化
20世纪70年代 普氏野马在我国野外灭绝 种群数量：0
1985年 启动“野马返乡”计划 从国外引回11匹
2026年 成为春晚吉祥物原型 我国种群突破900匹（占全球1/3）
最新成果 持续开展野化放归 已放归176匹，形成28个野外种群
10．读完“热点回顾”，小文发现材料一缺一个小标题。请根据内容拟一拟。
11．下列四项表述与原文相符的一项是（ ）（填序号）
A．20世纪70年代，外来物种的入侵让普氏野马在我国野外几乎灭绝。
B．普氏野马被称为“生物基因活化石”，因为它是目前地球上唯一幸存的野生马种，拥有6000万年的进化史。
C．“骋骋”以土黄色为主色，仅因为这种颜色符合普氏野马的真实毛色，视觉上最为美观。
D．数据显示，自启动“野马返乡”计划以来，我国普氏野马种群数量已突破900匹，野外放归数量达到176匹。
12．为了更好地宣传2026年春晚吉祥物“骋骋”，班级准备开展一次采访活动。请你根据不同的采访对象，各设计一个恰当、得体、有针对性的问题。
采访春晚吉祥物设计者：　 　
采访野生动物保护专家：　 　
13．爷爷看着吉祥物“骋骋”，对孙子说：“这只小马，可不简单啊。”请以孙子的身份，结合材料一、材料二、材料三，说说对“骋骋不简单”这句话的理解。
（2026九下·衡山月考）阅读【甲】
读书
陆九渊
读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
未晓不妨权放过，切身须要急思量。
【乙】
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也，凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
（选自《送东阳马生序》，有改动）
【丙】
前月寄信，想已接到。余①蒙祖宗遗泽、祖父教训，幸得科名②，内顾无所忧，外遇无不如意，一无所缺矣。所望者，再得诸弟强立，同心一力，何患令名不显，何愁家运之不兴 欲别立课程，多讲规条，使诸弟遵而行之，又恐诸弟习见而生厌心；欲默默而不言，又非长兄督责之道。
是以往年常示诸弟以课程，近来则只教以“有恒”二字。所望于诸弟者，但将诸弟每月功课写明告我，则我心大慰矣。.....
学问之道无穷，而总以“有恒”为主。兄往年极无恒，近年略好，而犹未纯熟。自七月初一起，至今则无一日间断，每日临帖百字，抄书百字，看书少亦须满二十页，多则不论。自七月起，至今已读《王荆公文集》百卷、《归震川文集》四十卷、《诗经大全》二十卷、《后汉书》百卷，皆朱笔加圈批。虽极忙，亦须了本日功课，不以昨日耽搁而今日补做，不以明日有事而今日预做。诸弟若能有恒如此则虽四弟中等之资亦当有所成就况六弟九弟上等之资乎
（选自《曾国藩家书·致四弟九弟》，有改动）
【注释】①余：曾国藩自称。②科名：科举考中而取得的功名。
14．下列对文中加点词语的理解与表述，正确的一项是（ ）
A．诸弟若能有恒/如此则虽四弟中等之资/亦当有所成就/况六弟九弟上等之资乎
B．诸弟若能有恒/如此则虽四弟中等之资/亦当有所成就况六弟/九弟上等之资乎
C．诸弟若能有恒如此/则虽四弟中等之资/亦当有所成就况六弟/九弟上等之资乎
D．诸弟若能有恒如此/则虽四弟中等之资/亦当有所成就/况六弟九弟上等之资乎
15．下列说法有误的一项是（　　）
A．“假诸人而后见也”中的“假”与“假公济私”“狐假虎威”的“假”意思不同。
B．“余蒙祖宗遗泽”中的“遗”与“父母岁有裘葛之遗”一句中的“遗”意思不同。
C．丙文写自己既恐诸弟生厌又恐有失长兄之贵的矛盾心理，使劝诫如同面对面交流。
D．乙文勉励同乡马生，丙文劝诫同胞诸弟，都采用现身说法方式，可谓用心良苦。
16．请将下面的句子翻译成现代汉语。
兄往年极无恒，近年略好，而犹未纯熟。
17．三则选文皆“劝学”，但侧重点不同。请分别用一个词概括，并结合内容简要分析。
18．曾国藩强调“不以昨日耽搁而今日补做”，陆九渊强调“未晓不妨权放过”，这二者是否矛盾 请根据内容说明理由。
19．学习亦贵在广泛阅读与深度思辨。请从以下作品中任选其一，站在人物的角度仿照示例再拟一个书名，并结合作品内容简要阐释。
A.《儒林外史》范进
B.《简·爱》简·爱
C.《水浒传》宋江
例：从祥子的角度，我给《骆驼祥子》拟名为“凡生浮沉”。他初到北平勤恳拉车，一心想靠双手买上属于自己的车；经历三起三落，爱车屡失、妻子离世，希望一次次破灭；最终麻木潦倒，沦为行尸走肉。这个书名能凸显祥子从满怀希望到彻底沉沦的大生轨迹，引导读者思考旧时代底层劳动者的生存困境。
20．（2026九下·衡山月考） 阅读下面的文字，根据要求写作。
临近毕业，我们即将面临新征程，小语认为“标准答案”能让我们少走弯路，小文认为世界本无“标准答案”，探索的过程更有意义。
以上文字引发了你怎样的联想和思考？请写一篇记叙文或议论文。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字
答案解析部分
【答案】1．bèng；钧；沉绽 改为：沉淀
2．B
3．示例一：同学们克服一个又一个的困难，是因为要做自己的主人。示例二：同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人。；无缘无故；不屑置辩
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；特定含义与使用范围的成语；句子排序
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查衔接与排序。解答句子排序类题目时，首先要搞清楚所给句子的内容，然后根据内容和语境来判断句子与句子之间的逻辑顺序。有时候，会有很明显的提示性的词句，要能抓住这些关键信息。句子顺序排好后，通读一遍，检查一下句子之间衔接是否顺畅，是否符合逻辑。
（3）本题考查辨析病句和学生对成语的理解及运用能力。①可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。②解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
1．本题考查字音字形。
迸发，bèng fā，指由内而外地突然发出，形容力量、激情等爆发出来。
千钧之力，qiān jūn zhī lì，固定搭配，形容力量极大（钧：古代重量单位，一钧三十斤）。常用来比喻巨大的能量或影响力。
沉绽—沉淀，chén diàn，指积累、沉淀下来，可形容阅历、经验或思想的深厚。
故答案为：bèng；钧；沉绽改为：沉淀。
2．本题考查衔接与排序。
这段文字主要阐述了认识世界与成长的三个阶段。首先，我们要用眼睛看见世界的美好，这是最基础的感官感知，是开启一切的起点；其次，在所见的基础上，要用头脑思考世界的奥秘，通过思维深入探索事物的本质；最后，将思考转化为行动，用双手创造世界的未来。整个过程遵循了从感官感知、理性思考到实践创造的完整逻辑，层层递进，衔接自然。故正确语序为：②③①。
故答案为：B。
3．本题考查辨析病句和学生对成语的理解及运用能力。
①句式杂糅，“……的原因”和“是因为”同时使用，造成重复累赘。修改思路：删去其中一个即可。
修改后的句子为：同学们克服一个又一个困难，是因为要做自己的主人/同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人。
②“没有一点原因”对应成语“无缘无故”，指没有任何理由、缘由，与文意完全吻合。
“认为不值得分辩”对应成语“不屑置辩”，指认为不值得去辩解，符合语境中面对争议不愿多言的态度。
故答案为：示例一：同学们克服一个又一个的困难，是因为要做自己的主人。示例二：同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人；无缘无故；不屑置辩。
4．【答案】乱花渐欲迷人眼(《钱塘湖春行》)；湘水无情吊岂知(刘长卿《长沙过贾谊宅》)；感时花溅泪(杜甫《春望》)；蝉鸣黄叶汉宫秋(许浑《咸阳城东楼》)；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海(李白《行路难·其一》)
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题中的“渐欲、吊、岂、溅、蝉鸣、侧畔、帆、沧海”等字词容易写错。
故答案为：乱花渐欲迷人眼 湘水无情吊岂知 感时花溅泪 蝉鸣黄叶汉宫秋 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
【答案】5．想去挣钱；辛苦拉砖
6．家里面临吃不饱饭的危机，“我”的学费更没有着落，拉砖的路途遥远难走，在这样的情况下父亲始终面带微笑，体现了父亲的乐观和对“我”上学的支持；“我”心情烦闷，父亲笑着逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的心意；父亲笑着把大红薯送给“我”吃，体现了父亲对“我”的疼爱、体贴。反复出现的“笑”是为了强调父亲的乐观。
7．（1）“吹着口哨”这个细节可以看出父亲当时心情轻松愉悦，虽然拉砖是苦力活，但能够帮助孩子实现上学的心愿，父亲再苦再累也乐在其中；“没有吹口哨”体现了父亲拉砖归途中感到劳累（以及归心似箭）。
（2）示例：我不能说累，因为爹觉得我吃不了苦，会反悔不让我读书；我也不想说不累，因为二十八公里土路让我筋疲力尽，我已经没有力气说话；因为我上学的事给爹带来如此大的负担，我感到很愧疚；我问砖块是不是用来盖学校，就是想确定能不能开学，因为我真的很想上学。
8．①通过车轮碾在凹凸不平车辙上的声响，直观展现拉砖路途的崎岖与艰难；②渲染了拉车路途的艰辛与环境的恶劣；③烘托了父子俩内心的坚定与沉重；④为后文“我”的成长转变做铺垫。（揭示跟成长这一主题有关的都可以得分）
9．示例1：结合保尔（《钢铁是怎样炼成的》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的成长中学会直面烦恼，这与保尔的成长轨迹高度契合。保尔少年时饱尝生活苦难，却在革命的熔炉里淬炼出钢铁般的意志——即便全身瘫痪、双目失明，仍以笔为刃，书写生命的意义。我曾在一次重要的演讲比赛中失利，一度陷入自我怀疑。但想到保尔在绝境中仍坚守信念，我便重新复盘不足，反复练习，最终在后续比赛中获得佳绩。少年成长，是在挫折中汲取力量，让苦难成为成长的勋章。
示例2：结合孙悟空（《西游记》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的故事中读懂了责任的重量，恰如孙悟空的蜕变之路。他本是大闹天宫的顽猴，却在取经途中收敛心性，从“我行我素”到“护佑师徒”，最终成为守护团队的“斗战胜佛”。我曾作为小组组长，因一意孤行导致项目失败。后来我学着像孙悟空那样倾听队友意见、协调分工，最终带领小组完成任务。少年成长，是从“自我中心”到“懂得担当”的蜕变，是学会在集体中找到自己的价值。
示例3：结合红小鬼（《红星照耀中国》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的经历中找到了成长的方向，正如《红星照耀中国》里的红小鬼。他们小小年纪便投身革命，在缺衣少食的环境里依然乐观坚定，用稚嫩的肩膀扛起信仰的旗帜。我曾参加山区支教活动，起初只是好奇，却被孩子们眼中的求知欲打动——就像红小鬼们对信仰的执着。我开始主动备课、陪伴孩子，在奉献中收获了成长的喜悦。少年成长，是在信念的指引下，从懵懂走向觉醒，让青春在担当中闪光。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与概括。对应情绪节点，从原文提取核心事件：
①对应情绪“想去挣钱”：爹邀“我”去拉砖（开篇爹提出运砖，“我”为了上学答应，产生挣钱上学的念头）。
②对应情绪“感到疲惫”：辛苦拉砖赶路（运砖途中“我”挑瓦罐步行，路途遥远、身体疲惫）。
（2）本题考查记叙文人物形象分析。
困境中微笑：体现父亲乐观坚韧、给孩子希望；出发时朝“我”笑：体现父亲坚毅担当、鼓励孩子；逗麻雀的笑：体现父亲幽默细心、宽慰孩子；给烤红薯的笑：体现父亲疼爱孩子、深沉父爱；父亲是乐观坚韧、勤劳担当、深爱孩子、默默守护孩子求学梦的普通农民形象。
（3）本题考查细节心理分析和第一人称心理描写。
B处“吹着口哨出发”：父亲明知拉砖辛苦，仍吹口哨，是为了给“我”信心、掩饰自身辛劳，展现担当与乐观，期盼靠劳动帮孩子实现上学梦的喜悦与坚定；对比返程“没吹口哨”：返程时父亲耗尽体力，只剩疲惫与对孩子的心疼，凸显父爱的深沉。
②第一人称描述C处“我”的心理：我脚疼得钻心，却不敢说累，怕爹心疼、怕爹不让我上学。爹为了我的学费拼尽全力，我心里又酸又暖，暗暗发誓一定要好好读书，不辜负爹的辛苦，将来让爹过上好日子。
（4）本题考查记叙文环境描写的作用。从内容、结构、人物、主题四个维度作答：
①内容上：“车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响”，直观写出路途崎岖、拉车艰辛，渲染环境恶劣；
②结构上：为下文“我”挑担步行、身体疲惫的情节做铺垫；
③人物上：以恶劣路况反衬父亲不畏艰辛、坚韧不拔的形象；
④主题上：突出“运砖挣钱、助我上学”的核心，深化父爱的深沉与少年成长的主题。
（5）本题考查记叙文主题拓展、名著人物联动。亮明观点：少年成长，是在困境中坚守梦想，在亲情守护下拼搏，在磨砺中蜕变；
结合本文：文中的“我”为上学随父亲辛苦拉砖，在劳动中成长，靠努力争取求学机会；
结合名著（三选一）：保尔在苦难中成长，历经战火病痛，坚守理想，终成钢铁战士；孙悟空：从顽猴到斗战胜佛，从自我中心到懂得担当，守护团队；红小鬼：小小年纪投身革命，在信仰指引下成长，担当使命；结合自身/现实：少年成长从来不是一帆风顺的，唯有直面困境、坚守初心、感恩亲情，才能绽放光芒。
5．本题考查记叙文情节梳理与概括。
通看鱼骨图可知，“父亲”一行是父亲的行为，对应下一行“我”的心理感受，因此第①空需填“我”的心理或感受，第②空需填父亲的行为。
①根据图中父亲要带“我”去拉砖的行为，可定位至第①—⑥段：父亲提议拉砖挣钱时，正是“我”因家境拮据面临辍学危机之际。结合第④段“我想趁着假期打工挣点钱，去县里上初中”可知，“我”的心理是“想去挣钱”。
②根据图中“我”感到疲惫的感受，可定位至第⑧— 段：此时父亲在二十八里土路上辛苦拉砖，承担繁重的体力劳动，汗流浃背，“我”与他一起劳动也产生了强烈的疲惫感。从中可得出父亲的行为是“辛苦拉砖”。
故答案为：想去挣钱；辛苦拉砖。
6．本题考查记叙文人物形象分析。
结合第②段第二、三句，第③段“我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起”可知，“我”家庭贫苦，面临吃不饱的危机，“我”成绩优异，家里却负担不起学费；第⑧段“窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干”“爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，假期拉砖挣钱，路上遥远且艰辛，最后只挣得八块钱，生活极“苦”；“爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望”，在这样一种家庭条件下，父亲始终面带微笑，体现父亲的乐观；
结合第⑨段“把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走”可见，父亲再苦再累也支持“我”上学，也反映了他对未来的积极态度和对孩子教育的重视；
根据第 段“感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了”，第 段“我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校”可见，“我”心情烦闷，第 段“爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊”父亲笑逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的爱心；第 段“他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢”可知，当他在路上停下来与麻雀逗趣时，笑容表现出他的幽默感，同时也为了宽慰心情烦闷的“我”。
父亲在买红薯时还笑着递给“我”一块大的，这体现了他对孩子的疼爱和体贴。
因此，文中反复出现的 “笑”，着重强调了父亲身处逆境却依旧乐观向上的可贵品质。
故答案为：家里面临吃不饱饭的危机，“我”的学费更没有着落，拉砖的路途遥远难走，在这样的情况下父亲始终面带微笑，体现了父亲的乐观和对“我”上学的支持；“我”心情烦闷，父亲笑着逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的心意；父亲笑着把大红薯送给“我”吃，体现了父亲对“我”的疼爱、体贴。反复出现的“笑”是为了强调父亲的乐观。
7．本题考查细节心理分析和第一人称心理描写。
（1）根据第⑧段“走，拉砖去。爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了”“爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了”可知，“吹着口哨”是细节描写，父亲把自己套在架子车上准备拉砖，拉完砖孩子的学费就有了着落，孩子就能上学了，因而“吹着口哨”体现了父亲此时心情愉悦。
结合第 段“咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢”可知，此时父亲很想早点到家，归心似箭；第 段“回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但呼呼的风在四周响起，像在助他”可知，“没有吹口哨”的情景是出现在归途中，因为父亲回去的速度明显加快了，加快了速度必定要用更多的力气，父亲此时“没有吹口哨”是因为归心似箭，还因为体力消耗了很多，已经累了。
（2）结合第⑧段“一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，“没说累”是我不能说累，一旦“我”说累，要放弃拉砖，那么“我”将面临辍学，同时爹也会觉得“我”吃不了苦，会反悔，不让“我”读书，这是“我”不愿意看到的结局；结合第⑨段第一、二句，第 段第二、三、四句可知，“没说不累”是因为“我”确实已经很累了，走这么远、这么难走的路，“我”已经没有力气说话；相比之下，父亲还要拉砖，父亲比“我”累多了，“我”上学的事给爹带来如此大的负担，对父亲“我”感到很愧疚，无话可说，所以“没说累，也没说不累”，“我”转移话题“问这些砖是不是给我们盖学校”，表现出的是“我”真的很想上学。据此分析，用第一人称拟写即可。
示例：我其实早就累得浑身发酸、双腿发沉了，可我不能说累。本来就是我一心想读书，才要出来拉砖挣学费，爹自己拉车比我辛苦百倍，我怎么能再喊累让他揪心呢？可我也没法睁眼说瞎话硬说自己不累，这二十多里路真的走得我浑身都乏了。我满心都记挂着上学的事儿，刚好想到我们送的这些砖，干脆转开话题问问是不是给我们盖新学校用的——一想到新学校、想到能继续读书，连身上的疲惫好像都轻了不少呢。
故答案为：（1）“吹着口哨”这个细节可以看出父亲当时心情轻松愉悦，虽然拉砖是苦力活，但能够帮助孩子实现上学的心愿，父亲再苦再累也乐在其中；“没有吹口哨”体现了父亲拉砖归途中感到劳累（以及归心似箭）。（2）示例：我不能说累，因为爹觉得我吃不了苦，会反悔不让我读书；我也不想说不累，因为二十八公里土路让我筋疲力尽，我已经没有力气说话；因为我上学的事给爹带来如此大的负担，我感到很愧疚；我问砖块是不是用来盖学校，就是想确定能不能开学，因为我真的很想上学。
8．本题考查记叙文环境描写的作用。
“车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响”，写车轮发出“嘎嘣嘎嘣”的声响，单调刺耳的声响反衬出父亲拉沉重砖车的费力与辛苦，渲染了行路艰难的凝重氛围，暗示了这一趟运砖路程的辛苦，为后文写父子二人浑身湿透、疲惫劳累的状态做了铺垫，推动情节发展。从内容上看，这句话描绘出窑厂到县城的土路崎岖坎坷，直观展现父子拉砖路途的艰难。
从人物烘托上看，这句话侧面烘托出父亲独自拉车的艰辛，凸显出父亲为帮“我”挣学费、圆“我”上学梦，甘愿吃苦、默默承担的性格，体现了父爱的厚重与深沉；结合下文为下文父子二人疲惫歇脚、“我”双脚磨泡等情节作铺垫；从情感主旨上看，暗含“我”求学之路的坎坷不易，凸显为求学不畏艰难的成长主题。
故答案为：①通过车轮碾在凹凸不平车辙上的声响，直观展现拉砖路途的崎岖与艰难；②渲染了拉车路途的艰辛与环境的恶劣；③烘托了父子俩内心的坚定与沉重；④为后文“我”的成长转变做铺垫。（揭示跟成长这一主题有关的都可以得分）
9．本题考查记叙文主题拓展、名著人物联动。
先点明观点，结合本文：本文中13岁的“我”为了挣学费上学，不惧路途遥远、身体疲累，跟着父亲拉砖运砖，在为梦想打拼的过程中完成了少年的成长。因此“少年成长”就是心怀目标，在困境中不退却，在担当中长成更好的自己。
名著中三位人物都与“少年成长”有关，任选其一来谈，合理即可。
示例一：本文中十三岁的“我”为了争取上学机会，跟着父亲拉砖走二十八里土路，在艰辛劳动中扛起自己的求学梦，让我明白：少年成长本就是在苦难中磨出韧性，为目标拼尽全力，这和《钢铁是怎样炼成的》中的少年保尔高度契合。 少年保尔出身底层，从小受尽压迫欺辱，却从未向命运低头，始终怀揣对光明的追求，早早走上革命道路，哪怕遍体鳞伤也从未停下脚步。 如今我们少有那样的绝境，但成长路上仍有挑战，我们当像“我”和保尔一样，以少年的韧劲追逐目标，在磨砺中完成属于自己的成长。
示例二：本文中十三岁的“我”为了继续上学，甘愿跟着父亲走二十八里土路拉砖挣钱，在辛苦劳作中靠近求学目标，这份坚韧正是少年成长的底色。 孙悟空的成长恰好印证了这一点：刚出世的他是花果山任性自在的美猴王，敢闯龙宫闹天庭，满是少年的莽撞桀骜；踏上取经路后，他一路斩妖除魔，磨掉了肆意妄为的性子，成长为有责任有担当的斗战胜佛。 我们的成长本就是这样：要肯为目标吃苦，敢闯过层层难关，在磨砺中学会承担，这才是少年成长该有的模样。
示例三：本文中十三岁的“我”为了继续求学，主动跟着父亲拉砖挣钱，在长途跋涉里咬牙扛下疲惫，这份在苦难里向着目标咬牙坚持的模样，就是少年成长最好的模样，这让我想起《红星照耀中国》里的红小鬼。 红小鬼们大多和“我”年纪相仿，他们早早投身革命，跟着红军队伍翻山越岭，承担放哨、侦察、通讯等任务，哪怕缺衣少食、身陷险境，也始终不改对革命的信念，从不叫苦退缩。 成长本就不是安逸的躺平，哪怕身处和平年代，我们也需要这份少年意气，向着目标坚持向前，在担当里完成成长的蜕变。
故答案为：示例1：结合保尔（《钢铁是怎样炼成的》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的成长中学会直面烦恼，这与保尔的成长轨迹高度契合。保尔少年时饱尝生活苦难，却在革命的熔炉里淬炼出钢铁般的意志——即便全身瘫痪、双目失明，仍以笔为刃，书写生命的意义。我曾在一次重要的演讲比赛中失利，一度陷入自我怀疑。但想到保尔在绝境中仍坚守信念，我便重新复盘不足，反复练习，最终在后续比赛中获得佳绩。少年成长，是在挫折中汲取力量，让苦难成为成长的勋章。示例2：结合孙悟空（《西游记》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的故事中读懂了责任的重量，恰如孙悟空的蜕变之路。他本是大闹天宫的顽猴，却在取经途中收敛心性，从“我行我素”到“护佑师徒”，最终成为守护团队的“斗战胜佛”。我曾作为小组组长，因一意孤行导致项目失败。后来我学着像孙悟空那样倾听队友意见、协调分工，最终带领小组完成任务。少年成长，是从“自我中心”到“懂得担当”的蜕变，是学会在集体中找到自己的价值。示例3：结合红小鬼（《红星照耀中国》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的经历中找到了成长的方向，正如《红星照耀中国》里的红小鬼。他们小小年纪便投身革命，在缺衣少食的环境里依然乐观坚定，用稚嫩的肩膀扛起信仰的旗帜。我曾参加山区支教活动，起初只是好奇，却被孩子们眼中的求知欲打动——就像红小鬼们对信仰的执着。我开始主动备课、陪伴孩子，在奉献中收获了成长的喜悦。少年成长，是在信念的指引下，从懵懂走向觉醒，让青春在担当中闪光。
【答案】10．原型选择
11．D
12．采访设计者：请问您在设计“骋骋”时，为什么要选择普氏野马作为原型？；采访保护专家：您认为“骋骋”成为春晚吉祥物，对普氏野马的保护工作会有怎样的帮助？
13．（材料一）它以珍稀的普氏野马为原型，让我们认识到保护野生动物的重要性，具有独特的生态价值。
（材料二）它的设计融入中华传统文化元素，造型美观、寓意丰富，有浓厚的文化内涵。
（材料三）它展现了我国在普氏野马保护上取得的显著成果，体现了国家生态文明建设的进步。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查文本内容概括。材料一核心是介绍2026年春晚吉祥物“骋骋”的设计原型（普氏野马路）、原型特点与设计意义，因此拟写标题需紧扣核心，如：“骋骋”的设计原型与文化寓意（或“‘骋骋’：普氏野马的新生与文化传承”）。
（2）本题考查文本细节比对。逐项核对原文：
A：材料三仅提“20世纪70年代普氏野马在我国野外灭绝”，未提“外来物种入侵”，无中生有，错误；
B：材料一原文“作为目前地球上唯一幸存的野生马种，普氏野马拥有约6000万年的进化史，因其身上至今保留有马的原始基因，被称为‘生物基因活化石’”，选项遗漏“保留原始基因”这一核心原因，错误；
C：材料二原文“不仅是普氏野马的真实毛色，同时也承载着中华文化的深层象征”，选项“仅因为”表述绝对，错误。
（3）本题考查文本迁移应用。根据采访对象身份，设计针对性、贴合材料的问题：
采访春晚吉祥物设计者：围绕设计理念、原型选择、文化融入等，如：“请问您在设计‘骋骋’时，是如何将普氏野马的野性特征与中华传统文化元素结合的？”
采访野生动物保护专家：围绕普氏野马保护、吉祥物的宣传价值等，如：“您认为‘骋骋’成为春晚吉祥物，会对普氏野马的保护工作带来哪些积极影响？”
（4）本题考查文本信息整合与概括。结合三则材料，分维度提炼“不简单”的内涵：
①生态价值（材料一、三）：以珍稀的普氏野马为原型，展现我国普氏野马保护的显著成果，体现生态文明建设的进步，呼吁保护野生动物；
②文化内涵（材料二）：设计融入土黄色、山云纹、云气纹等中华传统文化元素，承载文化象征，寓意生命力与吉祥；
③精神寓意（材料一）：展现野性、自由与生命力，呼应马年主题，传递积极向上的精神力量。
10．本题考查文本内容概括。
根据材料一全篇内容可知，文段重点介绍吉祥物“骋骋”的设计原型为普氏野马，讲解该物种的珍贵价值与选用缘由。根据“‘骋骋’的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马”可知，核心内容围绕原型来历展开，小标题需要精准概括文段主体。根据拟定小标题简洁凝练的要求可知，标题需贴合文意，点明溯源原型这一核心，贴合文段表意。
示例：骋骋原型溯源。
故答案为：原型选择。
11．本题考查文本细节比对。
A.根据材料三表格内容可知，原文未提及普氏野马野外灭绝与外来物种入侵有关，选项无中生有，与原文不符；
B.根据材料一第三句可知，原文写有“约6000万年的进化史”，选项删掉“约”篡改数值表述，且将背景介绍当作得名核心原因，歪曲原文因果，与原文不符；
C.根据材料二第②段第二句到第三句可知，骋骋选用土黄色兼顾真实毛色与文化寓意，选项片面缩小原因，与原文不符。
故答案为：D。
12．本题考查文本迁移应用。
根据材料一可知，文段重点介绍「骋骋」以珍稀的普氏野马为设计原型，区别于其余文物类吉祥物，蕴藏独特寓意，可知面向吉祥物设计者提问，可紧扣创作原型的选择缘由构思问题，贴合设计创作的相关角度。
根据材料三可知，表格清晰呈现普氏野马从野外灭绝到种群壮大的守护历程，可知面向野生动物保护专家提问，可结合吉祥物出圈传播的作用，关联物种保护、科普宣传的影响构思问题，贴合专业研究与保护推广的相关角度。
示例：第一空：采访春晚吉祥物设计者：请问您在设计“骋骋”时，为何选用普氏野马作为这款吉祥物的创作原型？
第二空：采访野生动物保护专家：您觉得“骋骋”亮相春晚，能为普氏野马的保护与科普带来哪些积极作用？
故答案为：采访设计者：请问您在设计“骋骋”时，为什么要选择普氏野马作为原型？采访保护专家：您认为“骋骋”成为春晚吉祥物，对普氏野马的保护工作会有怎样的帮助？
13．本题考查文本信息整合与概括。
根据材料一“不同于其他三只源自文物的吉祥物，‘骋骋’的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马。作为目前地球上唯一幸存的野生马种，拥有约6000万年的进化史，被称为‘生物基因活化石’”可知，骋骋选用珍稀古老的野生马种作为原型，自带特殊物种价值，能引导大众关注珍稀野生动物保护，具备独特生态意义。
根据材料二第①段可知，骋骋还原普氏野马原生外形，凸显不屈的野性精神；根据材料二第②段可知，主色土黄色承载大地根基与民族文化内涵；根据材料二第③段可知，形象融入山云纹、云气纹等传统纹样，可知整套设计融合外形特点、色彩寓意与古典纹饰，蕴藏丰厚的中华传统文化内涵。
根据材料三表格记录的20世纪70年代种群归零、1985年引回11匹、2026年种群突破900匹、放归176匹的相关内容可知，我国普氏野马保护实现从野外消亡到种群壮大的突破，以该物种打造吉祥物，直观体现国内生态保护成效，彰显生态文明建设的进步。
故答案为：（材料一）它以珍稀的普氏野马为原型，让我们认识到保护野生动物的重要性，具有独特的生态价值。（材料二）它的设计融入中华传统文化元素，造型美观、寓意丰富，有浓厚的文化内涵。（材料三）它展现了我国在普氏野马保护上取得的显著成果，体现了国家生态文明建设的进步。
【答案】14．D
15．A
16．为兄往年做事极其没有恒心，近年稍微好了些，但还没有达到成熟老练的程度。
17．①甲诗侧重点在“涵泳”上，主张读书要沉浸细读，对于未解之处可以暂且放下，对切身相关的内容进行深入思考，以从容的心态深入理解文本。
②乙文侧重点在“专心”上，文中作者先描述自己当年求学时能不在意衣食等外在条件，一心求学，强调专心对于求学的重要性，所以重点在劝人求学要专心致志。
③丙文侧重点在“恒心”字，作者先是提到自己往年没恒心，近年略好但还不够，然后详细讲述自己从七月初一开始坚持做功课，着重突出恒心在做学问中的关键作用，是在劝诫弟弟们做学问要有持之以恒的态度。
18．不矛盾。曾国藩强调的是对于学习和计划的执行力，强调的是态度，要做到今日事，今日毕；陆九渊强调的是学习策略，学习要灵活，不在难点上停滞不前，不用死磕到底，可以先放一放，回头再来研究。这两种策略在我们学习中可以结合起来，形成互补。
19．A.从范进的角度，我给《儒林外史》拟名为“科举迷途”。
他年少便投身科举，皓首穷经数十年，屡试不第仍执念不改，活成乡邻笑柄；一朝中举，喜极而疯，尽显科举制度下的癫狂与可悲；中举后依附权贵，性情大变，沦为科举制度的附庸。这个书名，能点出范进一生深陷科举泥潭的人生轨迹，引导读者反思封建科举对人性的扭曲与摧残。
B.从简·爱的角度，我给《简·爱》拟名为“独立人生”。她在盖茨黑德不盲目顺从，坚持自己的想法；在洛伍德，克服一切困难学习，努力获得独立生活的能力；在桑菲尔德，追求平等爱情，拒绝依赖婚姻去生活。这个书名，能强调出简·爱的生活、工作和爱情中始终保持独立的形象特征，引导读者思考对待人生的态度。
C.从宋江的角度，我给《水浒传》拟名为“忠义困局”
他身为郓城小吏，仗义疏财、结交好汉，是江湖公认的“及时雨”，守江湖之义；上山后力主招安，为众兄弟谋“正途”，念朝廷之忠；招安后率军征辽平叛，屡立奇功却终被赐死，忠义终成泡影。这个书名，能凸显宋江一生被“忠义”裹挟的矛盾与无奈，引导读者思考封建时代忠义观念的复杂与局限。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（2）本题考查文言实词一词多义、文言文内容理解。先辨析实词，A：“假诸人而后见也”的“假”是借；“假公济私”“狐假虎威”的“假”是借，利用。意思相同。
（3）本题考查翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查文言文主旨概括、内容分析。
甲诗（陆九渊《读书》）：核心词涵泳（细读），主张读书戒慌忙，沉浸细读，未懂可暂放，切身内容深入思考，强调读书的方法与心态。
乙文（《送东阳马生序》）：核心词专心，以自身求学不畏艰苦、不慕奢华的经历，劝人求学要专心致志，以学为乐。
丙文（《曾国藩家书》）：核心词有恒（恒心），以自身坚持每日功课的经历，劝诫弟弟们做学问要持之以恒，今日事今日毕。
（5）本题考查文言文观点对比、逻辑分析。明确结论：不矛盾。
分述二者内涵：①曾国藩“不以昨日耽搁而今日补做”：强调学习的执行力与态度，要当日事当日毕，不拖延、不预支，保证学习的连贯性。②陆九渊“未晓不妨权放过”：强调学习的策略与方法，遇到难点不死磕，先跳过，回头再研究，避免停滞不前。总结：二者一为态度、一为方法，相辅相成，可结合使用。
（6）本题考查名著人物形象分析、创意写作。三选一，站在人物视角拟书名，紧扣人物核心人生轨迹与精神。阐释部分：①结合名著情节梳理人物经历；②点明书名对人物形象的凸显；③说明书名的主题价值（引导读者思考）。
示例（范进）：书名《科举迷途》，结合范进数十年科举挣扎、中举发疯的经历，凸显其被科举扭曲的人生，反思封建科举制度。
示例（简 爱）：书名《独立人生》，结合简 爱反抗压迫、追求平等与独立的经历，凸显其独立人格，引导读者思考人生态度。
示例（宋江）：书名《忠义困局》，结合宋江仗义疏财、招安尽忠、最终赐死的经历，凸显其被“忠义”裹挟的矛盾，反思封建忠义观念。
【点睛】参考译文：
【乙】当我跟随老师求学时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山巨谷之中。隆冬寒风凛冽，大雪深达数尺，脚上皮肤冻裂了也浑然不觉。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，仆人拿热水浇灌，用被子围盖全身，很久才暖和过来。寄居旅店，店主人每天只供给两顿饭，没有鲜肥美味的享受。同住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨珠宝装饰的帽子，腰间系着白玉环，左边佩刀，右边挂香袋，光彩照人如同神仙；我却穿着破旧的棉袍衣衫处在他们中间，毫无羡慕之意。因为心中有足以快乐的事，就不觉得衣食享受不如别人。
如今各位学生在太学学习，朝廷每天供给粮食，父母每年送来冬夏衣物，没有受冻挨饿的忧虑；坐在高大房屋里诵读诗书，没有奔走的辛劳；有司业、博士做老师，没有询问而不告知、求教而得不到指导的情况。凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能阅读。如果他们学业不精、品德不成，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过错呢！
【丙】上月寄的信，想来已经收到。我蒙受祖宗遗德、祖父教诲，侥幸获得科举功名，对内没有忧虑，对外事事顺心，一切都没有缺憾了。所期望的，是几位弟弟能自强自立，同心协力，何愁美名不显扬，家运不兴盛？想另立课程、多定规矩让你们遵守并照着去做，又怕你们看惯了而生厌烦；想沉默不说，又不符合兄长督促责任的道理。
所以往年常给弟弟们安排课程，近来只教给“有恒”二字。对弟弟们的期望，只是把每月功课写明告诉我，我心里就十分欣慰了。
做学问的道理无穷无尽，总以“有恒心”为根本。我从前极没有恒心，近年稍好一些，却还不够纯熟。从七月初一到现在，没有一天间断，每天临摹字帖一百字，抄书一百字，看书最少也要满二十页，多则不限。七月以来，已读完《王荆公文集》百卷、《归震川文集》四十卷、《诗经大全》二十卷、《后汉书》百卷，都用朱笔圈点批注。即使再忙，也必须完成当日功课，不因昨天耽搁今天补做，也不因明天有事今天提前做。弟弟们若能如此有恒心，即便四弟是中等资质，也会有所成就，何况六弟、九弟是上等资质呢？
14．本题考查断句。
这句话的意思是“各位弟弟如果能像这样有恒心，那么即使四弟资质中等，也应当有所成就，何况六弟、九弟是上等资质呢”。“诸弟若能有恒如此”是一个整体，表达假设的情况，应断开；“则虽四弟中等之资”是说在这种假设下四弟的情况，“亦当有所成就”是四弟努力的结果，其后应断开；“况六弟九弟上等之资乎”是进一步用六弟、九弟的情况来强调，所以整体断句为“诸弟若能有恒如此/则虽四弟中等之资/亦当有所成就/况六弟九弟上等之资乎”。
故答案为：D。
15．本题考查文言实词一词多义、文言文内容理解。
A.“假诸人而后见也”的“假”是“借”的意思，“假公济私”“狐假虎威”中的“假”也均为“借、凭借”，三者含义相同。
故答案为：A。
16．本题考查翻译。
重点词：恒，恒心；略，稍微；犹，还，仍然；纯熟，成熟老练。
故答案为：为兄往年做事极其没有恒心，近年稍微好了些，但还没有达到成熟老练的程度。
17．本题考查文言文主旨概括、内容分析。
甲文：涵泳
陆九渊《读书》前两联以“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”点明核心，反对读书匆忙求快，主张沉潜反复、细细品读，才能体会长久乐趣。后两句“未晓不妨权放过，切身须要急思量”补充方法：不懂之处可暂时搁置，不必强求；与自身修养、生命体验相关的内容，则必须急切思索、深刻领会，重在强调读书要静心体悟、循序渐进。
乙文：专一/专心
宋濂在《送东阳马生序》中第①段先写自身求学“负箧曳屣行深山巨谷中”“缊袍敝衣处其间”，条件极为艰苦，却“略无慕艳意”，只因“中有足乐者”。后面第②段将太学生优越条件与之对比，直言“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”，指出学业与德行不成，并非天资低下，而是用心不够专一，突出求学成败在于专心致志。
丙文：有恒/恒心
曾国藩在家书第③段中第一句明确提出“学问之道无穷，而总以‘有恒’为主”，并以自身经历佐证：从七月初一到现在，没有一天间断，每天临摹字帖一百字，抄书一百字，看书最少也要满二十页，即使再忙，也必须完成当日功课。随后最后一句以“虽四弟中等之资，亦当有所成就”说明，只要持之以恒，即便资质普通也能有所成，重在强调治学贵在坚持不懈。
故答案为：①甲诗侧重点在“涵泳”上，主张读书要沉浸细读，对于未解之处可以暂且放下，对切身相关的内容进行深入思考，以从容的心态深入理解文本。②乙文侧重点在“专心”上，文中作者先描述自己当年求学时能不在意衣食等外在条件，一心求学，强调专心对于求学的重要性，所以重点在劝人求学要专心致志。③丙文侧重点在“恒心”字，作者先是提到自己往年没恒心，近年略好但还不够，然后详细讲述自己从七月初一开始坚持做功课，着重突出恒心在做学问中的关键作用，是在劝诫弟弟们做学问要有持之以恒的态度。
18．本题考查文言文观点对比、逻辑分析。
不矛盾。
二者侧重点完全不同：曾国藩“不以昨日耽搁而今日补做”，强调的是坚持规律、当日事当日毕的恒心，要求功课按时完成、不拖延补做，是对学习态度与执行力的要求；陆九渊“未晓不妨权放过”，强调的是读书方法，主张不纠结于一时不懂之处，避免因急躁钻牛角尖而破坏整体涵泳体悟，是对阅读心态与策略的提醒。一个重在坚持规律不拖沓，一个重在灵活读书不急躁，一规一活、一外一内，相辅相成，并不冲突。
故答案为：不矛盾。曾国藩强调的是对于学习和计划的执行力，强调的是态度，要做到今日事，今日毕；陆九渊强调的是学习策略，学习要灵活，不在难点上停滞不前，不用死磕到底，可以先放一放，回头再来研究。这两种策略在我们学习中可以结合起来，形成互补。
19．本题考查名著人物形象分析、创意写作。
分析示例可知，答题时，把握名著主要人物的人生轨迹、性格变化与精神内核，在理解名著主题思想的基础上，提炼高度概括人物命运的书名即可。写理由时，主要概括人生经历，点明人物变化，揭示主题，言之有理即可。
A.范进二十岁应考，屡试不第，穷困潦倒，受尽岳父胡屠户辱骂嘲讽；五十四岁中举，喜极而疯，清醒后身价倍增，乡邻们一改往日的冷漠，纷纷上门道贺、送钱送物；岳父胡屠户从之前的呵斥辱骂，变成躬身奉承、小心翼翼；张乡绅等乡绅主动结交，赠银赠房，还为他举荐官职。他不再是被人轻视的穷书生，反而成为乡邻敬重、官员重视的人物，彻底摆脱了往日的窘迫。范进一生围绕科举功名展开，前半生悲苦压抑，后半生癫狂显贵，人生完全被科举左右。其经历集中体现封建科举对读书人命运的扭曲与精神摧残，拟书名可以紧扣“科举、命运、浮沉、痴梦”等核心。
B.简·爱自幼父母双亡，饱受舅妈欺辱；在洛伍德学校艰苦成长；在桑菲尔德爱上罗切斯特时，坚定宣称“你我人格平等”；得知疯妻存在后毅然离开，绝不沦为附庸；后来拒绝圣约翰的功利求婚，坚持追随内心真爱。她一生反抗压迫、捍卫尊严，始终追求精神平等与独立人格。简·爱一生是反抗不公、追求独立与平等的一生，核心是自尊自强、平等自由，拟书名应突出“独立、尊严、坚守、真我”等。
C.宋江原为郓城小吏，为人仗义疏财、扶危济困，人称“及时雨”。怒杀阎婆惜后流落江湖，最终上梁山，逐渐成为首领，聚集一百单八将，替天行道；他始终心怀忠义，一心追求招安，想为众兄弟谋得正统前程；接受招安后率军征辽、讨田虎、平方腊，兄弟死伤惨重、日渐凋零，最终功成却被奸臣赐毒酒，明知是毒仍饮下，至死坚守忠义，酿成人生悲剧。宋江一生以忠义为核心，从江湖领袖走向朝廷忠臣，理想与现实冲突导致悲剧。其人生关键词是忠义、招安、悲剧、沉浮，拟书名围绕此展开。
示例A.从范进的角度，我给《儒林外史》拟名为“执迷科考”。他从二十岁应考，年年落第，饱受冷眼与屈辱，一心追求科举功名；五十四岁终于中举，却喜极发疯，前后境遇天差地别。这个书名，能凸显出范进一生被科举束缚、从卑微到癫狂的人生轨迹，引导读者思考封建科举制度对读书人的摧残。
示例B.从简·爱的角度，我给《简·爱》拟名为“自尊独行”。她自幼孤苦，受尽欺辱，却从不卑躬屈膝；面对爱情与压迫，始终坚守人格平等与尊严，勇敢追求自由独立。这个书名，能凸显出简·爱不甘屈服、自尊自强的人生轨迹，引导读者思考女性的独立人格与精神价值。
示例C.从宋江的角度，我给《水浒传》拟名为“忠义终殇”。他仗义疏财，结交豪杰，一心忠于朝廷；带领梁山接受招安，征战四方，却最终被奸臣毒害，理想破灭。这个书名，能凸显出宋江一生困于忠义、最终悲剧落幕的人生轨迹，引导读者思考封建时代英雄的命运悲剧。
故答案为：A.从范进的角度，我给《儒林外史》拟名为“科举迷途”。
他年少便投身科举，皓首穷经数十年，屡试不第仍执念不改，活成乡邻笑柄；一朝中举，喜极而疯，尽显科举制度下的癫狂与可悲；中举后依附权贵，性情大变，沦为科举制度的附庸。这个书名，能点出范进一生深陷科举泥潭的人生轨迹，引导读者反思封建科举对人性的扭曲与摧残。B.从简·爱的角度，我给《简·爱》拟名为“独立人生”。她在盖茨黑德不盲目顺从，坚持自己的想法；在洛伍德，克服一切困难学习，努力获得独立生活的能力；在桑菲尔德，追求平等爱情，拒绝依赖婚姻去生活。这个书名，能强调出简·爱的生活、工作和爱情中始终保持独立的形象特征，引导读者思考对待人生的态度。C.从宋江的角度，我给《水浒传》拟名为“忠义困局”
他身为郓城小吏，仗义疏财、结交好汉，是江湖公认的“及时雨”，守江湖之义；上山后力主招安，为众兄弟谋“正途”，念朝廷之忠；招安后率军征辽平叛，屡立奇功却终被赐死，忠义终成泡影。这个书名，能凸显宋江一生被“忠义”裹挟的矛盾与无奈，引导读者思考封建时代忠义观念的复杂与局限。
20．【答案】答案诚可贵，探索价更高
临近毕业，关于“标准答案”的讨论在同学间引发热议。小语认为标准答案能让我们少走弯路，小文则坚信探索的过程更有意义。在我看来，标准答案固然有其价值，但青春的成长，恰恰在于走出对标准答案的依赖，在探索中找寻属于自己的方向。
诚然，标准答案是人类智慧的结晶，能够帮助我们快速掌握知识、避免重复试错。数学公式、物理定律、语法规则——这些都是前人探索的成果，是我们认知世界的阶梯。然而，如果我们止步于接受标准答案，而不去追问、质疑、探索，那么我们就只是知识的容器，而非思考的主人。
探索的过程，才是成长的真正内核。屠呦呦发现青蒿素，并非从教科书上找到现成答案，而是在古籍中寻找线索，在实验室里反复验证，历经上百次失败才取得成功。如果她只满足于已知的抗疟方法，就不会有这一挽救数百万生命的发现。探索意味着试错，意味着走弯路，但正是这些“弯路”让我们获得了比答案更宝贵的东西——独立思考的能力、面对失败的韧性、创新的勇气。
反观当下，过度依赖标准答案的教育方式正在扼杀青少年的创造力。一项调查显示，我国中学生提出创新性问题的能力远低于发达国家。当我们习惯于每个问题都有“标准答案”、每道题都有“固定解法”时，我们也就失去了探索未知世界的冲动。
作为即将踏上新征程的毕业生，我们更应清醒地认识到：人生的考题没有标准答案。选择什么样的专业、从事什么样的职业、成为什么样的人——这些都需要我们用自己的脚步去丈量、用自己的心灵去回答。标准答案可以给我们一个起点，但通往远方的路，必须由我们自己走出来。
答案诚可贵，探索价更高。愿我们都能保持探索的热情，在无标准答案的人生考卷上，写下属于自己的精彩答案。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；自命题作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
由引言可知：材料呈现了两种观点：小语的观点：重视“标准答案”，认为可以减少试错成本，少走弯路；小文的观点：强调“探索过程”，认为世界充满可能性，过程本身就是意义。
可立意：标准答案与探索过程各有价值，需要平衡；或：成长的意义在于探索，而非照搬答案；或：过度依赖标准答案会扼杀创造力；或：从追求答案到享受探索的心路历程等，均可。
选材构思：
选材：记叙文：可选学习经历：比如一道数学题的多种解法、作文写作从“套模板”到“写真心”；可选兴趣爱好：比如学琴时按谱弹奏与即兴创作的对比、绘画中临摹与创作的体会；还可选生活经历：比如旅行按攻略走与随性探索的不同体验、解决矛盾时“标准做法”与“灵活处理”的对比等。
议论文：
事例论据：正面的：如屠呦呦发现青蒿素（没有标准答案的探索）、袁隆平研究杂交水稻；反面的：如科举八股文的僵化、标准答案教育导致创造力缺失的研究数据
道理论据：如“学而不思则罔，思而不学则殆”——孔子；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——屈原；“我思故我在”——笛卡尔等。
构思：记叙文：开头：场景引入；主体：事件展开，插叙； 现实转折；关键抉择； 结尾：感悟升华。
议论文：开头：提出论点；主体：分层论证；结尾：总结升华
比如，题目：那一次，我走出了“标准答案”
第一段：毕业前夕，同学们忙着填写同学录，我看着手中空白的留言页，迟迟没有落笔。那些四平八稳的祝福语让我感到一种说不出的隔膜。三年的同桌，一千多个日子的朝夕相处，难道就用这几个标准词汇来概括吗？
第二段：记忆的闸门突然打开。我想起初二那年
第三段：这些鲜活的记忆，哪里是“前程似锦”能装得下的？
第四段：我拿起笔，在留言页上写下了这样一段话：还记得那个黄昏的操场吗？你陪我走的那些圈，比任何答案都更让我明白什么是朋友。……
第五段：小语看完，沉默了很久。然后她拿起笔，把自己同学录上已经写好的“标准祝福”划掉，重新写了一段只有我们俩才懂的话。
第六段：那一刻我忽然明白，青春最珍贵的不是那些被反复验证的“标准答案”，而是那些无法被定义的、独一无二的瞬间。
【点评】本文开篇引述材料后明确亮出观点，接着从“肯定标准答案价值”到“论述探索的重要性”，再到“联系现实问题”，最后“发出号召”，层层递进。论据典型（屠呦呦）、论证方法多样（事实论证、对比论证、数据引用），语言简洁有力。尤其值得肯定的是，作者始终扣住“毕业生”的身份来谈，使论述具有现实针对性。
1 / 1湖南省衡阳市衡山县衡山县星源学校2025-2026学年九年级下学期语文第一次学情测试卷
（2026九下·衡山月考）阅读语段
遥想三年前刚步入初中生活，同学们感慨万千，小语选取了班主任在第一节班会课上的发言，以此来唤起同学们对初聚时的回忆——“面对即将到来的初中生活，相信同学们的心中都充满期待，在实验室里见证奇迹瞬间，在辨论赛中迸发思维的火花……为了迎接新的开始，大家已经做好了充分准备。现在是原点，未来是沉绽，成功不会没有一点原因降临，让我们____，____，____。同学们克服一个又一个困难的原因，是因为要做自己的主人。面对争议与质疑，大家认为不值得分辨，只需要专注脚下征途。相信你们不会辜负老师的期望，让我们一起按下新学期的“开启键”，蓄满千 jūn之力，绘就青春华章。”
1．请给语段加点字注音，根据拼音写汉字。
迸　 　发 千 jūn　 　之力
语段中小语写了一个错别字，应该为　 　
2．小语对当时老师讲的几句话记不太清楚，请将划横线的三句话排出正确的顺序，使语意连贯。（ ）
①用双手创造世界的未来
②用眼睛看见世界的美好
③用头脑思考世界的奥秘
A．①②③ B．②③① C．③①② D．③②①
3．①小语摘录时，因粗心写了一个病句，请将正确的句子写在下面。　 　
②语段中划横线的部分可以分别换作成语“　 　”“　 　”。
【答案】1．bèng；钧；沉绽 改为：沉淀
2．B
3．示例一：同学们克服一个又一个的困难，是因为要做自己的主人。示例二：同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人。；无缘无故；不屑置辩
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；特定含义与使用范围的成语；句子排序
【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查衔接与排序。解答句子排序类题目时，首先要搞清楚所给句子的内容，然后根据内容和语境来判断句子与句子之间的逻辑顺序。有时候，会有很明显的提示性的词句，要能抓住这些关键信息。句子顺序排好后，通读一遍，检查一下句子之间衔接是否顺畅，是否符合逻辑。
（3）本题考查辨析病句和学生对成语的理解及运用能力。①可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。②解答此题，需要根据平时的词汇积累，结合具体的语言环境，从词语的含义、对象、程度、范围、感彩等方面加以比较辨别。
1．本题考查字音字形。
迸发，bèng fā，指由内而外地突然发出，形容力量、激情等爆发出来。
千钧之力，qiān jūn zhī lì，固定搭配，形容力量极大（钧：古代重量单位，一钧三十斤）。常用来比喻巨大的能量或影响力。
沉绽—沉淀，chén diàn，指积累、沉淀下来，可形容阅历、经验或思想的深厚。
故答案为：bèng；钧；沉绽改为：沉淀。
2．本题考查衔接与排序。
这段文字主要阐述了认识世界与成长的三个阶段。首先，我们要用眼睛看见世界的美好，这是最基础的感官感知，是开启一切的起点；其次，在所见的基础上，要用头脑思考世界的奥秘，通过思维深入探索事物的本质；最后，将思考转化为行动，用双手创造世界的未来。整个过程遵循了从感官感知、理性思考到实践创造的完整逻辑，层层递进，衔接自然。故正确语序为：②③①。
故答案为：B。
3．本题考查辨析病句和学生对成语的理解及运用能力。
①句式杂糅，“……的原因”和“是因为”同时使用，造成重复累赘。修改思路：删去其中一个即可。
修改后的句子为：同学们克服一个又一个困难，是因为要做自己的主人/同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人。
②“没有一点原因”对应成语“无缘无故”，指没有任何理由、缘由，与文意完全吻合。
“认为不值得分辩”对应成语“不屑置辩”，指认为不值得去辩解，符合语境中面对争议不愿多言的态度。
故答案为：示例一：同学们克服一个又一个的困难，是因为要做自己的主人。示例二：同学们克服一个又一个困难的原因，是要做自己的主人；无缘无故；不屑置辩。
4．（2026九下·衡山月考）古诗文名句默写。
苏轼云：“人生如逆旅，我亦是行人。”读一个人的诗，其实就是走了一遍他的人生。在那些诗里，你可以看到诗人看过的风景：如“①　 　，浅草才能没马蹄”(白居易《钱塘湖春行》)。你可以品味诗人经历过的人生滋味：如“汉文有道恩犹薄，②　 　”(刘长卿《长沙过贾谊宅》)；又如“③　 　，恨别鸟惊心”(杜甫《春望》)。你可以读懂诗人感慨过的历史沧桑：如“鸟下绿芜秦苑夕，④　 　”(许浑《咸阳城东楼》)。你还可以明白诗人知晓过的哲理：如“⑤　 　，⑥　 　”(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)。你更可以像诗人们那样坚定而乐观地秉持着自己的梦想和追求：“⑦　 　⑧　 　”(李白《行路难·其一》)。
【答案】乱花渐欲迷人眼(《钱塘湖春行》)；湘水无情吊岂知(刘长卿《长沙过贾谊宅》)；感时花溅泪(杜甫《春望》)；蝉鸣黄叶汉宫秋(许浑《咸阳城东楼》)；沉舟侧畔千帆过；病树前头万木春(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》)；长风破浪会有时；直挂云帆济沧海(李白《行路难·其一》)
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】本题中的“渐欲、吊、岂、溅、蝉鸣、侧畔、帆、沧海”等字词容易写错。
故答案为：乱花渐欲迷人眼 湘水无情吊岂知 感时花溅泪 蝉鸣黄叶汉宫秋 沉舟侧畔千帆过 病树前头万木春 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海
【点评】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
（2026九下·衡山月考）阅读美文欣赏·《少年的秋天》
原上秋
①你不是想上学吗，跟我往城里运砖吧。
②爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。那时候，我们家正面临吃不饱饭的危机，五个孩子上学是个不小的负担。尽管学费政府有补贴，吃喝穿用，仍是个不小的数目。
③那一年我十三岁，小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门口，名单上第二个就是我。我混在人群后面，一声不响地享受着这一时刻。我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起。弟弟妹妹都在上小学。按爹的想法，农村孩子上个小学就够了，有这些知识，足够应付锄头和镰刀。
④考试过后我们就放假了。我们的假期和种地有密切联系，它啥时候放，放多少天，都受农事指挥。我喜欢这样的安排，我想趁着假期打工挣点钱，去县里上初中。不这样的话，将面临辍学的危机。
⑤你真的想挣钱 爹问我。
⑥我想上学。我说。
⑦爹在我的头上不知轻重地拍一巴掌。然后说，你挣钱还得几年。
⑧走，拉砖去。爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。我坐在车上，怀里抱着一个酱紫色的瓦罐和一个白瓷碗。瓦罐里是从三十多米深的水井里打上来的清水。远行的人别的可以不带，不能忘记带水。窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干 爹看看我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望。
⑨从窑厂到县城有二十八里，都是土路。如果晴天，一辆马车就弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走车的路。爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大声喊一声，走。车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响。
⑩我在生产队见过马车往地里送粪，是牲口拉套。赶马车的人手拿一根长鞭，用鞭梢指挥长套里的牲口用力或者转向，驾辕的牲口用一根笼头绳子控制着。爹撅着屁股用力的样子，让我想起驾辕的骡子。和生产队的拉粪车相比，他显得势单力薄。
车是不能坐了，我挑着瓦罐和碗，跟在后面。二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了，风一吹，贴身的凉。实际上，爹身上的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体温是暖不干的。
歇会吧。爹一松懈，车子很听话地停在原地。我们就坐在路边的田埂上，捧着大碗喝水。爹擦着汗水问我，累不累
我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校
爹点头，估计是吧。
一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊，是不是来找小虎玩，小虎今天没空，他要去给学校送砖，快点盖学校，还等着开学上学呢。
我被爹的话逗笑，但我没和麻雀搭话。麻雀叽叽喳喳，无忧无虑的样子。可我现在没有心情，等我有学上了，也可以像麻雀一样，飞来飞去的，大喊大叫。
那天，我们赶到县城，太阳已经落山了。回转的时候，天空飘起细雨。这是我第一次走到县城，雨雾中的城市灰蒙蒙的，既冷又乱。爹将八块钱装进衣兜，一路上按了又按。
出县城的时候，他停下来，在路边买了两块烤红薯。他说，外面的东西真贵，就这，五毛钱。他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。
我的脚似乎有了泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但呼呼的风在四周响起，像在助他。
回到家，村庄已经沉睡。爹把湿漉漉的衣裳脱来，从口袋中摸出七块五毛钱。可能是贴身的原因，那钱干干的，没沾一点湿气。
那卷纸票，在娘点起的油灯下，微微晃动，似乎在炫耀地说，你可以继续上学了。
（选自《中国微型小说精选》，有删改）
小说学习研读单
梳理情节
　 探究
梳理情节，补全左边图表。 ①____ ②____
品读人物 探究
A.关注反复 1爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望。（第2段） 2爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大声喊一声，走。（第9段） 3爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊。（第15段） 4他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢。（第18段） 结合文中四处父亲的“笑”，分析人物形象。____
B.关注对比 1爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了。 2回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。 C.关注矛盾之处 我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校 ①联系上下文，分析比较B处细节背后的父亲的心理。 ②结合语境，用第一人称描述C处“我”此刻的心理。 请从①和②中任选一题回答。 ____
聚焦环境 探究
车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响 请分析第9段这句描写在文中的作用。____
拓展延伸 探究
请联系本文，结合自身经历或社会现实，并选择下列名著中的一个人物，谈谈你对“少年成长”的看法。
A.保尔《钢铁是怎样炼成的》
B.孙悟空《西游记》
C.红小鬼《红星照耀中国》
5．梳理情节，补全左边图表。
①　 　
②　 　
6．结合文中四处父亲的“笑”，分析人物形象。
7．①联系上下文，分析比较B处细节背后的父亲的心理。
②结合语境，用第一人称描述C处“我”此刻的心理。
请从①和②中任选一题回答。
8．请分析第9段这句描写在文中的作用。
9．请联系本文，结合自身经历或社会现实，并选择下列名著中的一个人物，谈谈你对“少年成长”的看法。
A.保尔《钢铁是怎样炼成的》
B.孙悟空《西游记》
C.红小鬼《红星照耀中国》
【答案】5．想去挣钱；辛苦拉砖
6．家里面临吃不饱饭的危机，“我”的学费更没有着落，拉砖的路途遥远难走，在这样的情况下父亲始终面带微笑，体现了父亲的乐观和对“我”上学的支持；“我”心情烦闷，父亲笑着逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的心意；父亲笑着把大红薯送给“我”吃，体现了父亲对“我”的疼爱、体贴。反复出现的“笑”是为了强调父亲的乐观。
7．（1）“吹着口哨”这个细节可以看出父亲当时心情轻松愉悦，虽然拉砖是苦力活，但能够帮助孩子实现上学的心愿，父亲再苦再累也乐在其中；“没有吹口哨”体现了父亲拉砖归途中感到劳累（以及归心似箭）。
（2）示例：我不能说累，因为爹觉得我吃不了苦，会反悔不让我读书；我也不想说不累，因为二十八公里土路让我筋疲力尽，我已经没有力气说话；因为我上学的事给爹带来如此大的负担，我感到很愧疚；我问砖块是不是用来盖学校，就是想确定能不能开学，因为我真的很想上学。
8．①通过车轮碾在凹凸不平车辙上的声响，直观展现拉砖路途的崎岖与艰难；②渲染了拉车路途的艰辛与环境的恶劣；③烘托了父子俩内心的坚定与沉重；④为后文“我”的成长转变做铺垫。（揭示跟成长这一主题有关的都可以得分）
9．示例1：结合保尔（《钢铁是怎样炼成的》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的成长中学会直面烦恼，这与保尔的成长轨迹高度契合。保尔少年时饱尝生活苦难，却在革命的熔炉里淬炼出钢铁般的意志——即便全身瘫痪、双目失明，仍以笔为刃，书写生命的意义。我曾在一次重要的演讲比赛中失利，一度陷入自我怀疑。但想到保尔在绝境中仍坚守信念，我便重新复盘不足，反复练习，最终在后续比赛中获得佳绩。少年成长，是在挫折中汲取力量，让苦难成为成长的勋章。
示例2：结合孙悟空（《西游记》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的故事中读懂了责任的重量，恰如孙悟空的蜕变之路。他本是大闹天宫的顽猴，却在取经途中收敛心性，从“我行我素”到“护佑师徒”，最终成为守护团队的“斗战胜佛”。我曾作为小组组长，因一意孤行导致项目失败。后来我学着像孙悟空那样倾听队友意见、协调分工，最终带领小组完成任务。少年成长，是从“自我中心”到“懂得担当”的蜕变，是学会在集体中找到自己的价值。
示例3：结合红小鬼（《红星照耀中国》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的经历中找到了成长的方向，正如《红星照耀中国》里的红小鬼。他们小小年纪便投身革命，在缺衣少食的环境里依然乐观坚定，用稚嫩的肩膀扛起信仰的旗帜。我曾参加山区支教活动，起初只是好奇，却被孩子们眼中的求知欲打动——就像红小鬼们对信仰的执着。我开始主动备课、陪伴孩子，在奉献中收获了成长的喜悦。少年成长，是在信念的指引下，从懵懂走向觉醒，让青春在担当中闪光。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点；启发、思考、感悟等开放类型；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文情节梳理与概括。对应情绪节点，从原文提取核心事件：
①对应情绪“想去挣钱”：爹邀“我”去拉砖（开篇爹提出运砖，“我”为了上学答应，产生挣钱上学的念头）。
②对应情绪“感到疲惫”：辛苦拉砖赶路（运砖途中“我”挑瓦罐步行，路途遥远、身体疲惫）。
（2）本题考查记叙文人物形象分析。
困境中微笑：体现父亲乐观坚韧、给孩子希望；出发时朝“我”笑：体现父亲坚毅担当、鼓励孩子；逗麻雀的笑：体现父亲幽默细心、宽慰孩子；给烤红薯的笑：体现父亲疼爱孩子、深沉父爱；父亲是乐观坚韧、勤劳担当、深爱孩子、默默守护孩子求学梦的普通农民形象。
（3）本题考查细节心理分析和第一人称心理描写。
B处“吹着口哨出发”：父亲明知拉砖辛苦，仍吹口哨，是为了给“我”信心、掩饰自身辛劳，展现担当与乐观，期盼靠劳动帮孩子实现上学梦的喜悦与坚定；对比返程“没吹口哨”：返程时父亲耗尽体力，只剩疲惫与对孩子的心疼，凸显父爱的深沉。
②第一人称描述C处“我”的心理：我脚疼得钻心，却不敢说累，怕爹心疼、怕爹不让我上学。爹为了我的学费拼尽全力，我心里又酸又暖，暗暗发誓一定要好好读书，不辜负爹的辛苦，将来让爹过上好日子。
（4）本题考查记叙文环境描写的作用。从内容、结构、人物、主题四个维度作答：
①内容上：“车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响”，直观写出路途崎岖、拉车艰辛，渲染环境恶劣；
②结构上：为下文“我”挑担步行、身体疲惫的情节做铺垫；
③人物上：以恶劣路况反衬父亲不畏艰辛、坚韧不拔的形象；
④主题上：突出“运砖挣钱、助我上学”的核心，深化父爱的深沉与少年成长的主题。
（5）本题考查记叙文主题拓展、名著人物联动。亮明观点：少年成长，是在困境中坚守梦想，在亲情守护下拼搏，在磨砺中蜕变；
结合本文：文中的“我”为上学随父亲辛苦拉砖，在劳动中成长，靠努力争取求学机会；
结合名著（三选一）：保尔在苦难中成长，历经战火病痛，坚守理想，终成钢铁战士；孙悟空：从顽猴到斗战胜佛，从自我中心到懂得担当，守护团队；红小鬼：小小年纪投身革命，在信仰指引下成长，担当使命；结合自身/现实：少年成长从来不是一帆风顺的，唯有直面困境、坚守初心、感恩亲情，才能绽放光芒。
5．本题考查记叙文情节梳理与概括。
通看鱼骨图可知，“父亲”一行是父亲的行为，对应下一行“我”的心理感受，因此第①空需填“我”的心理或感受，第②空需填父亲的行为。
①根据图中父亲要带“我”去拉砖的行为，可定位至第①—⑥段：父亲提议拉砖挣钱时，正是“我”因家境拮据面临辍学危机之际。结合第④段“我想趁着假期打工挣点钱，去县里上初中”可知，“我”的心理是“想去挣钱”。
②根据图中“我”感到疲惫的感受，可定位至第⑧— 段：此时父亲在二十八里土路上辛苦拉砖，承担繁重的体力劳动，汗流浃背，“我”与他一起劳动也产生了强烈的疲惫感。从中可得出父亲的行为是“辛苦拉砖”。
故答案为：想去挣钱；辛苦拉砖。
6．本题考查记叙文人物形象分析。
结合第②段第二、三句，第③段“我第二名的成绩没有让爹娘高兴多少，他们心里一直想着往后如何负担得起”可知，“我”家庭贫苦，面临吃不饱的危机，“我”成绩优异，家里却负担不起学费；第⑧段“窑厂的负责人问我爹，送一车挣八块，干不干”“爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，假期拉砖挣钱，路上遥远且艰辛，最后只挣得八块钱，生活极“苦”；“爹说这话的时候是微笑着的，让我看到一丝的希望”，在这样一种家庭条件下，父亲始终面带微笑，体现父亲的乐观；
结合第⑨段“把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫。朝我一笑，大声喊一声，走”可见，父亲再苦再累也支持“我”上学，也反映了他对未来的积极态度和对孩子教育的重视；
根据第 段“感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了”，第 段“我没说累，也没说不累。我问这些砖是不是给我们盖学校”可见，“我”心情烦闷，第 段“爹点上一支烟，笑着冲麻雀喊”父亲笑逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的爱心；第 段“他递给我一块大的，笑着说，垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢”可知，当他在路上停下来与麻雀逗趣时，笑容表现出他的幽默感，同时也为了宽慰心情烦闷的“我”。
父亲在买红薯时还笑着递给“我”一块大的，这体现了他对孩子的疼爱和体贴。
因此，文中反复出现的 “笑”，着重强调了父亲身处逆境却依旧乐观向上的可贵品质。
故答案为：家里面临吃不饱饭的危机，“我”的学费更没有着落，拉砖的路途遥远难走，在这样的情况下父亲始终面带微笑，体现了父亲的乐观和对“我”上学的支持；“我”心情烦闷，父亲笑着逗麻雀，体现了父亲的幽默，想要宽慰“我”的心意；父亲笑着把大红薯送给“我”吃，体现了父亲对“我”的疼爱、体贴。反复出现的“笑”是为了强调父亲的乐观。
7．本题考查细节心理分析和第一人称心理描写。
（1）根据第⑧段“走，拉砖去。爹把自己套在架子车上，吹着口哨出发了”“爹吆喝我，下车吧。一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了”可知，“吹着口哨”是细节描写，父亲把自己套在架子车上准备拉砖，拉完砖孩子的学费就有了着落，孩子就能上学了，因而“吹着口哨”体现了父亲此时心情愉悦。
结合第 段“咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢”可知，此时父亲很想早点到家，归心似箭；第 段“回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话。但呼呼的风在四周响起，像在助他”可知，“没有吹口哨”的情景是出现在归途中，因为父亲回去的速度明显加快了，加快了速度必定要用更多的力气，父亲此时“没有吹口哨”是因为归心似箭，还因为体力消耗了很多，已经累了。
（2）结合第⑧段“一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望”可知，“没说累”是我不能说累，一旦“我”说累，要放弃拉砖，那么“我”将面临辍学，同时爹也会觉得“我”吃不了苦，会反悔，不让“我”读书，这是“我”不愿意看到的结局；结合第⑨段第一、二句，第 段第二、三、四句可知，“没说不累”是因为“我”确实已经很累了，走这么远、这么难走的路，“我”已经没有力气说话；相比之下，父亲还要拉砖，父亲比“我”累多了，“我”上学的事给爹带来如此大的负担，对父亲“我”感到很愧疚，无话可说，所以“没说累，也没说不累”，“我”转移话题“问这些砖是不是给我们盖学校”，表现出的是“我”真的很想上学。据此分析，用第一人称拟写即可。
示例：我其实早就累得浑身发酸、双腿发沉了，可我不能说累。本来就是我一心想读书，才要出来拉砖挣学费，爹自己拉车比我辛苦百倍，我怎么能再喊累让他揪心呢？可我也没法睁眼说瞎话硬说自己不累，这二十多里路真的走得我浑身都乏了。我满心都记挂着上学的事儿，刚好想到我们送的这些砖，干脆转开话题问问是不是给我们盖新学校用的——一想到新学校、想到能继续读书，连身上的疲惫好像都轻了不少呢。
故答案为：（1）“吹着口哨”这个细节可以看出父亲当时心情轻松愉悦，虽然拉砖是苦力活，但能够帮助孩子实现上学的心愿，父亲再苦再累也乐在其中；“没有吹口哨”体现了父亲拉砖归途中感到劳累（以及归心似箭）。（2）示例：我不能说累，因为爹觉得我吃不了苦，会反悔不让我读书；我也不想说不累，因为二十八公里土路让我筋疲力尽，我已经没有力气说话；因为我上学的事给爹带来如此大的负担，我感到很愧疚；我问砖块是不是用来盖学校，就是想确定能不能开学，因为我真的很想上学。
8．本题考查记叙文环境描写的作用。
“车轮碾在凹凸不平的车辙上，发出嘎嘣嘎嘣的声响”，写车轮发出“嘎嘣嘎嘣”的声响，单调刺耳的声响反衬出父亲拉沉重砖车的费力与辛苦，渲染了行路艰难的凝重氛围，暗示了这一趟运砖路程的辛苦，为后文写父子二人浑身湿透、疲惫劳累的状态做了铺垫，推动情节发展。从内容上看，这句话描绘出窑厂到县城的土路崎岖坎坷，直观展现父子拉砖路途的艰难。
从人物烘托上看，这句话侧面烘托出父亲独自拉车的艰辛，凸显出父亲为帮“我”挣学费、圆“我”上学梦，甘愿吃苦、默默承担的性格，体现了父爱的厚重与深沉；结合下文为下文父子二人疲惫歇脚、“我”双脚磨泡等情节作铺垫；从情感主旨上看，暗含“我”求学之路的坎坷不易，凸显为求学不畏艰难的成长主题。
故答案为：①通过车轮碾在凹凸不平车辙上的声响，直观展现拉砖路途的崎岖与艰难；②渲染了拉车路途的艰辛与环境的恶劣；③烘托了父子俩内心的坚定与沉重；④为后文“我”的成长转变做铺垫。（揭示跟成长这一主题有关的都可以得分）
9．本题考查记叙文主题拓展、名著人物联动。
先点明观点，结合本文：本文中13岁的“我”为了挣学费上学，不惧路途遥远、身体疲累，跟着父亲拉砖运砖，在为梦想打拼的过程中完成了少年的成长。因此“少年成长”就是心怀目标，在困境中不退却，在担当中长成更好的自己。
名著中三位人物都与“少年成长”有关，任选其一来谈，合理即可。
示例一：本文中十三岁的“我”为了争取上学机会，跟着父亲拉砖走二十八里土路，在艰辛劳动中扛起自己的求学梦，让我明白：少年成长本就是在苦难中磨出韧性，为目标拼尽全力，这和《钢铁是怎样炼成的》中的少年保尔高度契合。 少年保尔出身底层，从小受尽压迫欺辱，却从未向命运低头，始终怀揣对光明的追求，早早走上革命道路，哪怕遍体鳞伤也从未停下脚步。 如今我们少有那样的绝境，但成长路上仍有挑战，我们当像“我”和保尔一样，以少年的韧劲追逐目标，在磨砺中完成属于自己的成长。
示例二：本文中十三岁的“我”为了继续上学，甘愿跟着父亲走二十八里土路拉砖挣钱，在辛苦劳作中靠近求学目标，这份坚韧正是少年成长的底色。 孙悟空的成长恰好印证了这一点：刚出世的他是花果山任性自在的美猴王，敢闯龙宫闹天庭，满是少年的莽撞桀骜；踏上取经路后，他一路斩妖除魔，磨掉了肆意妄为的性子，成长为有责任有担当的斗战胜佛。 我们的成长本就是这样：要肯为目标吃苦，敢闯过层层难关，在磨砺中学会承担，这才是少年成长该有的模样。
示例三：本文中十三岁的“我”为了继续求学，主动跟着父亲拉砖挣钱，在长途跋涉里咬牙扛下疲惫，这份在苦难里向着目标咬牙坚持的模样，就是少年成长最好的模样，这让我想起《红星照耀中国》里的红小鬼。 红小鬼们大多和“我”年纪相仿，他们早早投身革命，跟着红军队伍翻山越岭，承担放哨、侦察、通讯等任务，哪怕缺衣少食、身陷险境，也始终不改对革命的信念，从不叫苦退缩。 成长本就不是安逸的躺平，哪怕身处和平年代，我们也需要这份少年意气，向着目标坚持向前，在担当里完成成长的蜕变。
故答案为：示例1：结合保尔（《钢铁是怎样炼成的》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的成长中学会直面烦恼，这与保尔的成长轨迹高度契合。保尔少年时饱尝生活苦难，却在革命的熔炉里淬炼出钢铁般的意志——即便全身瘫痪、双目失明，仍以笔为刃，书写生命的意义。我曾在一次重要的演讲比赛中失利，一度陷入自我怀疑。但想到保尔在绝境中仍坚守信念，我便重新复盘不足，反复练习，最终在后续比赛中获得佳绩。少年成长，是在挫折中汲取力量，让苦难成为成长的勋章。示例2：结合孙悟空（《西游记》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的故事中读懂了责任的重量，恰如孙悟空的蜕变之路。他本是大闹天宫的顽猴，却在取经途中收敛心性，从“我行我素”到“护佑师徒”，最终成为守护团队的“斗战胜佛”。我曾作为小组组长，因一意孤行导致项目失败。后来我学着像孙悟空那样倾听队友意见、协调分工，最终带领小组完成任务。少年成长，是从“自我中心”到“懂得担当”的蜕变，是学会在集体中找到自己的价值。示例3：结合红小鬼（《红星照耀中国》）。《少年的秋天》里，“我”在秋日的经历中找到了成长的方向，正如《红星照耀中国》里的红小鬼。他们小小年纪便投身革命，在缺衣少食的环境里依然乐观坚定，用稚嫩的肩膀扛起信仰的旗帜。我曾参加山区支教活动，起初只是好奇，却被孩子们眼中的求知欲打动——就像红小鬼们对信仰的执着。我开始主动备课、陪伴孩子，在奉献中收获了成长的喜悦。少年成长，是在信念的指引下，从懵懂走向觉醒，让青春在担当中闪光。
（2026九下·衡山月考）阅读
热点回顾·《骋骋， “活化石”的重生》
材料一：____
从西周的青铜重器到汉代的凌云天马，从大唐的盛世风华到当代的生态画卷，2026年央视春晚以“骥驰骋，势不可挡”为主题，推出了“四骏天团”一——骐骥、骥骥、驰驰、骋骋。不同于其他三只源自文物的吉祥物，“骋骋”的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马。作为目前地球上唯一幸存的野生马种，普氏野马拥有约6000万年的进化史，因其身上至今保留有马的原始基因，被称为“生物基因活化石”，珍稀程度堪比大熊猫。“骋骋”的设计，不仅是对马年的呼应，更展现了我们对野性、自由与生命力量的向往。____
材料二：形象特点
作为“自然使者”，骋骋有着普氏野马的典型特征：它身形矫健、头大颈粗、四肢有力，体现出荒野生存所需的爆发力与耐力；小腿下部呈黑色，俗称“踏青腿”，是普氏野马最显著的外貌特征之一；鬃毛短而直立如“板寸”，迎风而立，展现出倔强不屈的野性精神。
在色彩选择上，“骋骋”以土黄色为主色，这不仅是普氏野马的真实毛色，同时也承载着中华文化的深层象征。土黄色属“土”，位居五行中央，象征大地、根基与滋养，呼应“黄土高原”“黄帝”等文化符号。这一色彩的选择表达了我们对土地的敬畏，也寓意中华民族历久弥新的生命力与包容精神。
除此，骋骋的设计还巧妙地融入了山云纹、云气纹等传统纹样，使形象更具历史美感与哲学意涵。山云纹，装饰于足部，源自汉代瓦当，体现沉稳灵动之美，蕴含“天人合一”的自然观；云气纹，出现在面部和躯干，复刻千年祥瑞图腾，寓意生命永续与吉祥安康。
材料三：生命守护
普氏野马保护历程数据表
时间节点 关键事件 数据变化
20世纪70年代 普氏野马在我国野外灭绝 种群数量：0
1985年 启动“野马返乡”计划 从国外引回11匹
2026年 成为春晚吉祥物原型 我国种群突破900匹（占全球1/3）
最新成果 持续开展野化放归 已放归176匹，形成28个野外种群
10．读完“热点回顾”，小文发现材料一缺一个小标题。请根据内容拟一拟。
11．下列四项表述与原文相符的一项是（ ）（填序号）
A．20世纪70年代，外来物种的入侵让普氏野马在我国野外几乎灭绝。
B．普氏野马被称为“生物基因活化石”，因为它是目前地球上唯一幸存的野生马种，拥有6000万年的进化史。
C．“骋骋”以土黄色为主色，仅因为这种颜色符合普氏野马的真实毛色，视觉上最为美观。
D．数据显示，自启动“野马返乡”计划以来，我国普氏野马种群数量已突破900匹，野外放归数量达到176匹。
12．为了更好地宣传2026年春晚吉祥物“骋骋”，班级准备开展一次采访活动。请你根据不同的采访对象，各设计一个恰当、得体、有针对性的问题。
采访春晚吉祥物设计者：　 　
采访野生动物保护专家：　 　
13．爷爷看着吉祥物“骋骋”，对孙子说：“这只小马，可不简单啊。”请以孙子的身份，结合材料一、材料二、材料三，说说对“骋骋不简单”这句话的理解。
【答案】10．原型选择
11．D
12．采访设计者：请问您在设计“骋骋”时，为什么要选择普氏野马作为原型？；采访保护专家：您认为“骋骋”成为春晚吉祥物，对普氏野马的保护工作会有怎样的帮助？
13．（材料一）它以珍稀的普氏野马为原型，让我们认识到保护野生动物的重要性，具有独特的生态价值。
（材料二）它的设计融入中华传统文化元素，造型美观、寓意丰富，有浓厚的文化内涵。
（材料三）它展现了我国在普氏野马保护上取得的显著成果，体现了国家生态文明建设的进步。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查文本内容概括。材料一核心是介绍2026年春晚吉祥物“骋骋”的设计原型（普氏野马路）、原型特点与设计意义，因此拟写标题需紧扣核心，如：“骋骋”的设计原型与文化寓意（或“‘骋骋’：普氏野马的新生与文化传承”）。
（2）本题考查文本细节比对。逐项核对原文：
A：材料三仅提“20世纪70年代普氏野马在我国野外灭绝”，未提“外来物种入侵”，无中生有，错误；
B：材料一原文“作为目前地球上唯一幸存的野生马种，普氏野马拥有约6000万年的进化史，因其身上至今保留有马的原始基因，被称为‘生物基因活化石’”，选项遗漏“保留原始基因”这一核心原因，错误；
C：材料二原文“不仅是普氏野马的真实毛色，同时也承载着中华文化的深层象征”，选项“仅因为”表述绝对，错误。
（3）本题考查文本迁移应用。根据采访对象身份，设计针对性、贴合材料的问题：
采访春晚吉祥物设计者：围绕设计理念、原型选择、文化融入等，如：“请问您在设计‘骋骋’时，是如何将普氏野马的野性特征与中华传统文化元素结合的？”
采访野生动物保护专家：围绕普氏野马保护、吉祥物的宣传价值等，如：“您认为‘骋骋’成为春晚吉祥物，会对普氏野马的保护工作带来哪些积极影响？”
（4）本题考查文本信息整合与概括。结合三则材料，分维度提炼“不简单”的内涵：
①生态价值（材料一、三）：以珍稀的普氏野马为原型，展现我国普氏野马保护的显著成果，体现生态文明建设的进步，呼吁保护野生动物；
②文化内涵（材料二）：设计融入土黄色、山云纹、云气纹等中华传统文化元素，承载文化象征，寓意生命力与吉祥；
③精神寓意（材料一）：展现野性、自由与生命力，呼应马年主题，传递积极向上的精神力量。
10．本题考查文本内容概括。
根据材料一全篇内容可知，文段重点介绍吉祥物“骋骋”的设计原型为普氏野马，讲解该物种的珍贵价值与选用缘由。根据“‘骋骋’的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马”可知，核心内容围绕原型来历展开，小标题需要精准概括文段主体。根据拟定小标题简洁凝练的要求可知，标题需贴合文意，点明溯源原型这一核心，贴合文段表意。
示例：骋骋原型溯源。
故答案为：原型选择。
11．本题考查文本细节比对。
A.根据材料三表格内容可知，原文未提及普氏野马野外灭绝与外来物种入侵有关，选项无中生有，与原文不符；
B.根据材料一第三句可知，原文写有“约6000万年的进化史”，选项删掉“约”篡改数值表述，且将背景介绍当作得名核心原因，歪曲原文因果，与原文不符；
C.根据材料二第②段第二句到第三句可知，骋骋选用土黄色兼顾真实毛色与文化寓意，选项片面缩小原因，与原文不符。
故答案为：D。
12．本题考查文本迁移应用。
根据材料一可知，文段重点介绍「骋骋」以珍稀的普氏野马为设计原型，区别于其余文物类吉祥物，蕴藏独特寓意，可知面向吉祥物设计者提问，可紧扣创作原型的选择缘由构思问题，贴合设计创作的相关角度。
根据材料三可知，表格清晰呈现普氏野马从野外灭绝到种群壮大的守护历程，可知面向野生动物保护专家提问，可结合吉祥物出圈传播的作用，关联物种保护、科普宣传的影响构思问题，贴合专业研究与保护推广的相关角度。
示例：第一空：采访春晚吉祥物设计者：请问您在设计“骋骋”时，为何选用普氏野马作为这款吉祥物的创作原型？
第二空：采访野生动物保护专家：您觉得“骋骋”亮相春晚，能为普氏野马的保护与科普带来哪些积极作用？
故答案为：采访设计者：请问您在设计“骋骋”时，为什么要选择普氏野马作为原型？采访保护专家：您认为“骋骋”成为春晚吉祥物，对普氏野马的保护工作会有怎样的帮助？
13．本题考查文本信息整合与概括。
根据材料一“不同于其他三只源自文物的吉祥物，‘骋骋’的设计原型是生活在新疆卡拉麦里山保护区的普氏野马。作为目前地球上唯一幸存的野生马种，拥有约6000万年的进化史，被称为‘生物基因活化石’”可知，骋骋选用珍稀古老的野生马种作为原型，自带特殊物种价值，能引导大众关注珍稀野生动物保护，具备独特生态意义。
根据材料二第①段可知，骋骋还原普氏野马原生外形，凸显不屈的野性精神；根据材料二第②段可知，主色土黄色承载大地根基与民族文化内涵；根据材料二第③段可知，形象融入山云纹、云气纹等传统纹样，可知整套设计融合外形特点、色彩寓意与古典纹饰，蕴藏丰厚的中华传统文化内涵。
根据材料三表格记录的20世纪70年代种群归零、1985年引回11匹、2026年种群突破900匹、放归176匹的相关内容可知，我国普氏野马保护实现从野外消亡到种群壮大的突破，以该物种打造吉祥物，直观体现国内生态保护成效，彰显生态文明建设的进步。
故答案为：（材料一）它以珍稀的普氏野马为原型，让我们认识到保护野生动物的重要性，具有独特的生态价值。（材料二）它的设计融入中华传统文化元素，造型美观、寓意丰富，有浓厚的文化内涵。（材料三）它展现了我国在普氏野马保护上取得的显著成果，体现了国家生态文明建设的进步。
（2026九下·衡山月考）阅读【甲】
读书
陆九渊
读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
未晓不妨权放过，切身须要急思量。
【乙】
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀， 右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告、求而不得者也，凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
（选自《送东阳马生序》，有改动）
【丙】
前月寄信，想已接到。余①蒙祖宗遗泽、祖父教训，幸得科名②，内顾无所忧，外遇无不如意，一无所缺矣。所望者，再得诸弟强立，同心一力，何患令名不显，何愁家运之不兴 欲别立课程，多讲规条，使诸弟遵而行之，又恐诸弟习见而生厌心；欲默默而不言，又非长兄督责之道。
是以往年常示诸弟以课程，近来则只教以“有恒”二字。所望于诸弟者，但将诸弟每月功课写明告我，则我心大慰矣。.....
学问之道无穷，而总以“有恒”为主。兄往年极无恒，近年略好，而犹未纯熟。自七月初一起，至今则无一日间断，每日临帖百字，抄书百字，看书少亦须满二十页，多则不论。自七月起，至今已读《王荆公文集》百卷、《归震川文集》四十卷、《诗经大全》二十卷、《后汉书》百卷，皆朱笔加圈批。虽极忙，亦须了本日功课，不以昨日耽搁而今日补做，不以明日有事而今日预做。诸弟若能有恒如此则虽四弟中等之资亦当有所成就况六弟九弟上等之资乎
（选自《曾国藩家书·致四弟九弟》，有改动）
【注释】①余：曾国藩自称。②科名：科举考中而取得的功名。
14．下列对文中加点词语的理解与表述，正确的一项是（ ）
A．诸弟若能有恒/如此则虽四弟中等之资/亦当有所成就/况六弟九弟上等之资乎
B．诸弟若能有恒/如此则虽四弟中等之资/亦当有所成就况六弟/九弟上等之资乎
C．诸弟若能有恒如此/则虽四弟中等之资/亦当有所成就况六弟/九弟上等之资乎
D．诸弟若能有恒如此/则虽四弟中等之资/亦当有所成就/况六弟九弟上等之资乎
15．下列说法有误的一项是（　　）
A．“假诸人而后见也”中的“假”与“假公济私”“狐假虎威”的“假”意思不同。
B．“余蒙祖宗遗泽”中的“遗”与“父母岁有裘葛之遗”一句中的“遗”意思不同。
C．丙文写自己既恐诸弟生厌又恐有失长兄之贵的矛盾心理，使劝诫如同面对面交流。
D．乙文勉励同乡马生，丙文劝诫同胞诸弟，都采用现身说法方式，可谓用心良苦。
16．请将下面的句子翻译成现代汉语。
兄往年极无恒，近年略好，而犹未纯熟。
17．三则选文皆“劝学”，但侧重点不同。请分别用一个词概括，并结合内容简要分析。
18．曾国藩强调“不以昨日耽搁而今日补做”，陆九渊强调“未晓不妨权放过”，这二者是否矛盾 请根据内容说明理由。
19．学习亦贵在广泛阅读与深度思辨。请从以下作品中任选其一，站在人物的角度仿照示例再拟一个书名，并结合作品内容简要阐释。
A.《儒林外史》范进
B.《简·爱》简·爱
C.《水浒传》宋江
例：从祥子的角度，我给《骆驼祥子》拟名为“凡生浮沉”。他初到北平勤恳拉车，一心想靠双手买上属于自己的车；经历三起三落，爱车屡失、妻子离世，希望一次次破灭；最终麻木潦倒，沦为行尸走肉。这个书名能凸显祥子从满怀希望到彻底沉沦的大生轨迹，引导读者思考旧时代底层劳动者的生存困境。
【答案】14．D
15．A
16．为兄往年做事极其没有恒心，近年稍微好了些，但还没有达到成熟老练的程度。
17．①甲诗侧重点在“涵泳”上，主张读书要沉浸细读，对于未解之处可以暂且放下，对切身相关的内容进行深入思考，以从容的心态深入理解文本。
②乙文侧重点在“专心”上，文中作者先描述自己当年求学时能不在意衣食等外在条件，一心求学，强调专心对于求学的重要性，所以重点在劝人求学要专心致志。
③丙文侧重点在“恒心”字，作者先是提到自己往年没恒心，近年略好但还不够，然后详细讲述自己从七月初一开始坚持做功课，着重突出恒心在做学问中的关键作用，是在劝诫弟弟们做学问要有持之以恒的态度。
18．不矛盾。曾国藩强调的是对于学习和计划的执行力，强调的是态度，要做到今日事，今日毕；陆九渊强调的是学习策略，学习要灵活，不在难点上停滞不前，不用死磕到底，可以先放一放，回头再来研究。这两种策略在我们学习中可以结合起来，形成互补。
19．A.从范进的角度，我给《儒林外史》拟名为“科举迷途”。
他年少便投身科举，皓首穷经数十年，屡试不第仍执念不改，活成乡邻笑柄；一朝中举，喜极而疯，尽显科举制度下的癫狂与可悲；中举后依附权贵，性情大变，沦为科举制度的附庸。这个书名，能点出范进一生深陷科举泥潭的人生轨迹，引导读者反思封建科举对人性的扭曲与摧残。
B.从简·爱的角度，我给《简·爱》拟名为“独立人生”。她在盖茨黑德不盲目顺从，坚持自己的想法；在洛伍德，克服一切困难学习，努力获得独立生活的能力；在桑菲尔德，追求平等爱情，拒绝依赖婚姻去生活。这个书名，能强调出简·爱的生活、工作和爱情中始终保持独立的形象特征，引导读者思考对待人生的态度。
C.从宋江的角度，我给《水浒传》拟名为“忠义困局”
他身为郓城小吏，仗义疏财、结交好汉，是江湖公认的“及时雨”，守江湖之义；上山后力主招安，为众兄弟谋“正途”，念朝廷之忠；招安后率军征辽平叛，屡立奇功却终被赐死，忠义终成泡影。这个书名，能凸显宋江一生被“忠义”裹挟的矛盾与无奈，引导读者思考封建时代忠义观念的复杂与局限。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查断句。文言文句子节奏的确定方法有五个：一、根据文言句子语法结构确定；二、根据句首的语气词来确定；三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定；四、根据句首的连词或总结性的词语确定；五、根据文句内在的逻辑意义确定。要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
（2）本题考查文言实词一词多义、文言文内容理解。先辨析实词，A：“假诸人而后见也”的“假”是借；“假公济私”“狐假虎威”的“假”是借，利用。意思相同。
（3）本题考查翻译。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。
（4）本题考查文言文主旨概括、内容分析。
甲诗（陆九渊《读书》）：核心词涵泳（细读），主张读书戒慌忙，沉浸细读，未懂可暂放，切身内容深入思考，强调读书的方法与心态。
乙文（《送东阳马生序》）：核心词专心，以自身求学不畏艰苦、不慕奢华的经历，劝人求学要专心致志，以学为乐。
丙文（《曾国藩家书》）：核心词有恒（恒心），以自身坚持每日功课的经历，劝诫弟弟们做学问要持之以恒，今日事今日毕。
（5）本题考查文言文观点对比、逻辑分析。明确结论：不矛盾。
分述二者内涵：①曾国藩“不以昨日耽搁而今日补做”：强调学习的执行力与态度，要当日事当日毕，不拖延、不预支，保证学习的连贯性。②陆九渊“未晓不妨权放过”：强调学习的策略与方法，遇到难点不死磕，先跳过，回头再研究，避免停滞不前。总结：二者一为态度、一为方法，相辅相成，可结合使用。
（6）本题考查名著人物形象分析、创意写作。三选一，站在人物视角拟书名，紧扣人物核心人生轨迹与精神。阐释部分：①结合名著情节梳理人物经历；②点明书名对人物形象的凸显；③说明书名的主题价值（引导读者思考）。
示例（范进）：书名《科举迷途》，结合范进数十年科举挣扎、中举发疯的经历，凸显其被科举扭曲的人生，反思封建科举制度。
示例（简 爱）：书名《独立人生》，结合简 爱反抗压迫、追求平等与独立的经历，凸显其独立人格，引导读者思考人生态度。
示例（宋江）：书名《忠义困局》，结合宋江仗义疏财、招安尽忠、最终赐死的经历，凸显其被“忠义”裹挟的矛盾，反思封建忠义观念。
【点睛】参考译文：
【乙】当我跟随老师求学时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山巨谷之中。隆冬寒风凛冽，大雪深达数尺，脚上皮肤冻裂了也浑然不觉。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，仆人拿热水浇灌，用被子围盖全身，很久才暖和过来。寄居旅店，店主人每天只供给两顿饭，没有鲜肥美味的享受。同住的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着红缨珠宝装饰的帽子，腰间系着白玉环，左边佩刀，右边挂香袋，光彩照人如同神仙；我却穿着破旧的棉袍衣衫处在他们中间，毫无羡慕之意。因为心中有足以快乐的事，就不觉得衣食享受不如别人。
如今各位学生在太学学习，朝廷每天供给粮食，父母每年送来冬夏衣物，没有受冻挨饿的忧虑；坐在高大房屋里诵读诗书，没有奔走的辛劳；有司业、博士做老师，没有询问而不告知、求教而得不到指导的情况。凡是应该有的书都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借来才能阅读。如果他们学业不精、品德不成，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过错呢！
【丙】上月寄的信，想来已经收到。我蒙受祖宗遗德、祖父教诲，侥幸获得科举功名，对内没有忧虑，对外事事顺心，一切都没有缺憾了。所期望的，是几位弟弟能自强自立，同心协力，何愁美名不显扬，家运不兴盛？想另立课程、多定规矩让你们遵守并照着去做，又怕你们看惯了而生厌烦；想沉默不说，又不符合兄长督促责任的道理。
所以往年常给弟弟们安排课程，近来只教给“有恒”二字。对弟弟们的期望，只是把每月功课写明告诉我，我心里就十分欣慰了。
做学问的道理无穷无尽，总以“有恒心”为根本。我从前极没有恒心，近年稍好一些，却还不够纯熟。从七月初一到现在，没有一天间断，每天临摹字帖一百字，抄书一百字，看书最少也要满二十页，多则不限。七月以来，已读完《王荆公文集》百卷、《归震川文集》四十卷、《诗经大全》二十卷、《后汉书》百卷，都用朱笔圈点批注。即使再忙，也必须完成当日功课，不因昨天耽搁今天补做，也不因明天有事今天提前做。弟弟们若能如此有恒心，即便四弟是中等资质，也会有所成就，何况六弟、九弟是上等资质呢？
14．本题考查断句。
这句话的意思是“各位弟弟如果能像这样有恒心，那么即使四弟资质中等，也应当有所成就，何况六弟、九弟是上等资质呢”。“诸弟若能有恒如此”是一个整体，表达假设的情况，应断开；“则虽四弟中等之资”是说在这种假设下四弟的情况，“亦当有所成就”是四弟努力的结果，其后应断开；“况六弟九弟上等之资乎”是进一步用六弟、九弟的情况来强调，所以整体断句为“诸弟若能有恒如此/则虽四弟中等之资/亦当有所成就/况六弟九弟上等之资乎”。
故答案为：D。
15．本题考查文言实词一词多义、文言文内容理解。
A.“假诸人而后见也”的“假”是“借”的意思，“假公济私”“狐假虎威”中的“假”也均为“借、凭借”，三者含义相同。
故答案为：A。
16．本题考查翻译。
重点词：恒，恒心；略，稍微；犹，还，仍然；纯熟，成熟老练。
故答案为：为兄往年做事极其没有恒心，近年稍微好了些，但还没有达到成熟老练的程度。
17．本题考查文言文主旨概括、内容分析。
甲文：涵泳
陆九渊《读书》前两联以“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长”点明核心，反对读书匆忙求快，主张沉潜反复、细细品读，才能体会长久乐趣。后两句“未晓不妨权放过，切身须要急思量”补充方法：不懂之处可暂时搁置，不必强求；与自身修养、生命体验相关的内容，则必须急切思索、深刻领会，重在强调读书要静心体悟、循序渐进。
乙文：专一/专心
宋濂在《送东阳马生序》中第①段先写自身求学“负箧曳屣行深山巨谷中”“缊袍敝衣处其间”，条件极为艰苦，却“略无慕艳意”，只因“中有足乐者”。后面第②段将太学生优越条件与之对比，直言“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”，指出学业与德行不成，并非天资低下，而是用心不够专一，突出求学成败在于专心致志。
丙文：有恒/恒心
曾国藩在家书第③段中第一句明确提出“学问之道无穷，而总以‘有恒’为主”，并以自身经历佐证：从七月初一到现在，没有一天间断，每天临摹字帖一百字，抄书一百字，看书最少也要满二十页，即使再忙，也必须完成当日功课。随后最后一句以“虽四弟中等之资，亦当有所成就”说明，只要持之以恒，即便资质普通也能有所成，重在强调治学贵在坚持不懈。
故答案为：①甲诗侧重点在“涵泳”上，主张读书要沉浸细读，对于未解之处可以暂且放下，对切身相关的内容进行深入思考，以从容的心态深入理解文本。②乙文侧重点在“专心”上，文中作者先描述自己当年求学时能不在意衣食等外在条件，一心求学，强调专心对于求学的重要性，所以重点在劝人求学要专心致志。③丙文侧重点在“恒心”字，作者先是提到自己往年没恒心，近年略好但还不够，然后详细讲述自己从七月初一开始坚持做功课，着重突出恒心在做学问中的关键作用，是在劝诫弟弟们做学问要有持之以恒的态度。
18．本题考查文言文观点对比、逻辑分析。
不矛盾。
二者侧重点完全不同：曾国藩“不以昨日耽搁而今日补做”，强调的是坚持规律、当日事当日毕的恒心，要求功课按时完成、不拖延补做，是对学习态度与执行力的要求；陆九渊“未晓不妨权放过”，强调的是读书方法，主张不纠结于一时不懂之处，避免因急躁钻牛角尖而破坏整体涵泳体悟，是对阅读心态与策略的提醒。一个重在坚持规律不拖沓，一个重在灵活读书不急躁，一规一活、一外一内，相辅相成，并不冲突。
故答案为：不矛盾。曾国藩强调的是对于学习和计划的执行力，强调的是态度，要做到今日事，今日毕；陆九渊强调的是学习策略，学习要灵活，不在难点上停滞不前，不用死磕到底，可以先放一放，回头再来研究。这两种策略在我们学习中可以结合起来，形成互补。
19．本题考查名著人物形象分析、创意写作。
分析示例可知，答题时，把握名著主要人物的人生轨迹、性格变化与精神内核，在理解名著主题思想的基础上，提炼高度概括人物命运的书名即可。写理由时，主要概括人生经历，点明人物变化，揭示主题，言之有理即可。
A.范进二十岁应考，屡试不第，穷困潦倒，受尽岳父胡屠户辱骂嘲讽；五十四岁中举，喜极而疯，清醒后身价倍增，乡邻们一改往日的冷漠，纷纷上门道贺、送钱送物；岳父胡屠户从之前的呵斥辱骂，变成躬身奉承、小心翼翼；张乡绅等乡绅主动结交，赠银赠房，还为他举荐官职。他不再是被人轻视的穷书生，反而成为乡邻敬重、官员重视的人物，彻底摆脱了往日的窘迫。范进一生围绕科举功名展开，前半生悲苦压抑，后半生癫狂显贵，人生完全被科举左右。其经历集中体现封建科举对读书人命运的扭曲与精神摧残，拟书名可以紧扣“科举、命运、浮沉、痴梦”等核心。
B.简·爱自幼父母双亡，饱受舅妈欺辱；在洛伍德学校艰苦成长；在桑菲尔德爱上罗切斯特时，坚定宣称“你我人格平等”；得知疯妻存在后毅然离开，绝不沦为附庸；后来拒绝圣约翰的功利求婚，坚持追随内心真爱。她一生反抗压迫、捍卫尊严，始终追求精神平等与独立人格。简·爱一生是反抗不公、追求独立与平等的一生，核心是自尊自强、平等自由，拟书名应突出“独立、尊严、坚守、真我”等。
C.宋江原为郓城小吏，为人仗义疏财、扶危济困，人称“及时雨”。怒杀阎婆惜后流落江湖，最终上梁山，逐渐成为首领，聚集一百单八将，替天行道；他始终心怀忠义，一心追求招安，想为众兄弟谋得正统前程；接受招安后率军征辽、讨田虎、平方腊，兄弟死伤惨重、日渐凋零，最终功成却被奸臣赐毒酒，明知是毒仍饮下，至死坚守忠义，酿成人生悲剧。宋江一生以忠义为核心，从江湖领袖走向朝廷忠臣，理想与现实冲突导致悲剧。其人生关键词是忠义、招安、悲剧、沉浮，拟书名围绕此展开。
示例A.从范进的角度，我给《儒林外史》拟名为“执迷科考”。他从二十岁应考，年年落第，饱受冷眼与屈辱，一心追求科举功名；五十四岁终于中举，却喜极发疯，前后境遇天差地别。这个书名，能凸显出范进一生被科举束缚、从卑微到癫狂的人生轨迹，引导读者思考封建科举制度对读书人的摧残。
示例B.从简·爱的角度，我给《简·爱》拟名为“自尊独行”。她自幼孤苦，受尽欺辱，却从不卑躬屈膝；面对爱情与压迫，始终坚守人格平等与尊严，勇敢追求自由独立。这个书名，能凸显出简·爱不甘屈服、自尊自强的人生轨迹，引导读者思考女性的独立人格与精神价值。
示例C.从宋江的角度，我给《水浒传》拟名为“忠义终殇”。他仗义疏财，结交豪杰，一心忠于朝廷；带领梁山接受招安，征战四方，却最终被奸臣毒害，理想破灭。这个书名，能凸显出宋江一生困于忠义、最终悲剧落幕的人生轨迹，引导读者思考封建时代英雄的命运悲剧。
故答案为：A.从范进的角度，我给《儒林外史》拟名为“科举迷途”。
他年少便投身科举，皓首穷经数十年，屡试不第仍执念不改，活成乡邻笑柄；一朝中举，喜极而疯，尽显科举制度下的癫狂与可悲；中举后依附权贵，性情大变，沦为科举制度的附庸。这个书名，能点出范进一生深陷科举泥潭的人生轨迹，引导读者反思封建科举对人性的扭曲与摧残。B.从简·爱的角度，我给《简·爱》拟名为“独立人生”。她在盖茨黑德不盲目顺从，坚持自己的想法；在洛伍德，克服一切困难学习，努力获得独立生活的能力；在桑菲尔德，追求平等爱情，拒绝依赖婚姻去生活。这个书名，能强调出简·爱的生活、工作和爱情中始终保持独立的形象特征，引导读者思考对待人生的态度。C.从宋江的角度，我给《水浒传》拟名为“忠义困局”
他身为郓城小吏，仗义疏财、结交好汉，是江湖公认的“及时雨”，守江湖之义；上山后力主招安，为众兄弟谋“正途”，念朝廷之忠；招安后率军征辽平叛，屡立奇功却终被赐死，忠义终成泡影。这个书名，能凸显宋江一生被“忠义”裹挟的矛盾与无奈，引导读者思考封建时代忠义观念的复杂与局限。
20．（2026九下·衡山月考） 阅读下面的文字，根据要求写作。
临近毕业，我们即将面临新征程，小语认为“标准答案”能让我们少走弯路，小文认为世界本无“标准答案”，探索的过程更有意义。
以上文字引发了你怎样的联想和思考？请写一篇记叙文或议论文。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字
【答案】答案诚可贵，探索价更高
临近毕业，关于“标准答案”的讨论在同学间引发热议。小语认为标准答案能让我们少走弯路，小文则坚信探索的过程更有意义。在我看来，标准答案固然有其价值，但青春的成长，恰恰在于走出对标准答案的依赖，在探索中找寻属于自己的方向。
诚然，标准答案是人类智慧的结晶，能够帮助我们快速掌握知识、避免重复试错。数学公式、物理定律、语法规则——这些都是前人探索的成果，是我们认知世界的阶梯。然而，如果我们止步于接受标准答案，而不去追问、质疑、探索，那么我们就只是知识的容器，而非思考的主人。
探索的过程，才是成长的真正内核。屠呦呦发现青蒿素，并非从教科书上找到现成答案，而是在古籍中寻找线索，在实验室里反复验证，历经上百次失败才取得成功。如果她只满足于已知的抗疟方法，就不会有这一挽救数百万生命的发现。探索意味着试错，意味着走弯路，但正是这些“弯路”让我们获得了比答案更宝贵的东西——独立思考的能力、面对失败的韧性、创新的勇气。
反观当下，过度依赖标准答案的教育方式正在扼杀青少年的创造力。一项调查显示，我国中学生提出创新性问题的能力远低于发达国家。当我们习惯于每个问题都有“标准答案”、每道题都有“固定解法”时，我们也就失去了探索未知世界的冲动。
作为即将踏上新征程的毕业生，我们更应清醒地认识到：人生的考题没有标准答案。选择什么样的专业、从事什么样的职业、成为什么样的人——这些都需要我们用自己的脚步去丈量、用自己的心灵去回答。标准答案可以给我们一个起点，但通往远方的路，必须由我们自己走出来。
答案诚可贵，探索价更高。愿我们都能保持探索的热情，在无标准答案的人生考卷上，写下属于自己的精彩答案。
【知识点】记叙文；议论文；材料作文；自命题作文
【解析】【分析】这是一篇材料作文。
审题立意：
由引言可知：材料呈现了两种观点：小语的观点：重视“标准答案”，认为可以减少试错成本，少走弯路；小文的观点：强调“探索过程”，认为世界充满可能性，过程本身就是意义。
可立意：标准答案与探索过程各有价值，需要平衡；或：成长的意义在于探索，而非照搬答案；或：过度依赖标准答案会扼杀创造力；或：从追求答案到享受探索的心路历程等，均可。
选材构思：
选材：记叙文：可选学习经历：比如一道数学题的多种解法、作文写作从“套模板”到“写真心”；可选兴趣爱好：比如学琴时按谱弹奏与即兴创作的对比、绘画中临摹与创作的体会；还可选生活经历：比如旅行按攻略走与随性探索的不同体验、解决矛盾时“标准做法”与“灵活处理”的对比等。
议论文：
事例论据：正面的：如屠呦呦发现青蒿素（没有标准答案的探索）、袁隆平研究杂交水稻；反面的：如科举八股文的僵化、标准答案教育导致创造力缺失的研究数据
道理论据：如“学而不思则罔，思而不学则殆”——孔子；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——屈原；“我思故我在”——笛卡尔等。
构思：记叙文：开头：场景引入；主体：事件展开，插叙； 现实转折；关键抉择； 结尾：感悟升华。
议论文：开头：提出论点；主体：分层论证；结尾：总结升华
比如，题目：那一次，我走出了“标准答案”
第一段：毕业前夕，同学们忙着填写同学录，我看着手中空白的留言页，迟迟没有落笔。那些四平八稳的祝福语让我感到一种说不出的隔膜。三年的同桌，一千多个日子的朝夕相处，难道就用这几个标准词汇来概括吗？
第二段：记忆的闸门突然打开。我想起初二那年
第三段：这些鲜活的记忆，哪里是“前程似锦”能装得下的？
第四段：我拿起笔，在留言页上写下了这样一段话：还记得那个黄昏的操场吗？你陪我走的那些圈，比任何答案都更让我明白什么是朋友。……
第五段：小语看完，沉默了很久。然后她拿起笔，把自己同学录上已经写好的“标准祝福”划掉，重新写了一段只有我们俩才懂的话。
第六段：那一刻我忽然明白，青春最珍贵的不是那些被反复验证的“标准答案”，而是那些无法被定义的、独一无二的瞬间。
【点评】本文开篇引述材料后明确亮出观点，接着从“肯定标准答案价值”到“论述探索的重要性”，再到“联系现实问题”，最后“发出号召”，层层递进。论据典型（屠呦呦）、论证方法多样（事实论证、对比论证、数据引用），语言简洁有力。尤其值得肯定的是，作者始终扣住“毕业生”的身份来谈，使论述具有现实针对性。
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