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浙江省金华市义乌市丹溪中学2025-2026学年七年级下学期语文3月校本作业试卷
（2026七下·义乌月考）阅读
甲骨文中的“人”字，身体、双手略微向前，似侧站拱手施礼之人，尽显qiān(　　)逊之态。每个时代，都有值得被记录的人。他们或是家喻户晓的豪杰，以力挽狂澜的决断改写历史；或是鲜为人知的匠人，用锲而不舍的恒心雕琢岁月；或是山野田间的耕夫，以坚rèn(　　)的脊梁撑起人间烟火。无论光芒耀眼或熹微，他们的故事共同汇成历史的璀璨银河。
1．根据拼音写汉字
qiān　 　逊 坚rèn　 　
2．给加点字选择正确的读音（填序号）
锲而不舍　 　 (A. qiè B. qì)
鲜为人知　 　 (A. xiǎn B. xiān)
【答案】1．谦；韧
2．A；A
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查学生根据拼音写汉字的能力，核心是掌握常用汉字的字形、字音对应关系及书写规范。解题技巧为结合语境判断汉字，牢记易错字形，避免同音字、形近字混淆，书写时注意笔画规范。易错点是因同音字误用（如“谦”与“歉”）、形近字混淆导致写错。拓展迁移可用于各类汉字书写题，重点积累常用易错汉字，养成结合语境辨字形的习惯。
（2）本题考查学生汉字字音辨析能力，核心是掌握多音字、易错字的正确读音。解题方法为牢记多音字的不同读音及对应语境，区分易错字的读音差异，结合词义判断正确选项。易错点是多音字读音混淆、误读易错字。拓展迁移可用于各类字音辨析题，平时注重积累多音字、易错字，结合语境加深记忆。
1．第1空，“谦逊”，“谦”读qiān，意为虚心、不自满，与“逊”同义叠加，强调为人低调、有礼。甲骨文中“人”字侧身拱手的形象，正与“谦逊”之态相合，所以应写“谦”。
第2空，“坚韧”，“韧”读rèn，指柔软而结实、不易断裂，与“坚”组合，突出既坚强又有弹性的力量。用来比喻耕夫的脊梁，能撑起“人间烟火”，正需这种不折不屈的韧性，所以应写“韧”。
故答案为：谦。韧。
2．第1空，锲而不舍，“锲”字只有一个常用读音：qiè，意思是“雕刻”，出自《荀子·劝学》“锲而不舍，金石可镂”。“qì”是错误读音，不存在于现代汉语规范读音中。
第2空，鲜为人知，“鲜”是多音字，有两个读音：xiān——表示“新鲜”“鲜艳”“鲜美”（如：鲜花、鲜肉）；xiǎn ——表示“少、稀少”（如：鲜有、寡廉鲜耻、鲜为人知）。“鲜为人知”意思是“很少有人知道”，“鲜”在这里作“少”讲，应读xiǎn。
故答案为：A，A。
3．（2026七下·义乌月考） 根据要求填入诗词和相关人物。
时代 人物 名句 时代风采
三国 吕蒙 士别三日，　 　 。《孙权劝学》 从善如流，文武双全
南北朝 花木兰 　 　 ，　 　 。《木兰诗》 战功赫赫，朝堂受赏
唐朝 　 　 　 　 ，明月来相照。《竹里馆》 悠闲洒脱，宁静淡泊
韩愈 草树知春不久归，　 　 。《晚春》 争芳斗艳，尽展本色
岑参 　 　 ，　 　 ”两句，让我们感受到“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的复杂心理。《逢入京使》 万千思念，尽在传语
【答案】即更刮目相待；策勋十二转；赏赐百千强；王维；深林人不知；百般红紫斗芳菲；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句和识记文学常识的能力。
第1空，“士别三日，即更刮目相待”出自《孙权劝学》——三国·吕蒙，“即更刮目相待”意为“就应当用新的眼光看待他”，表现吕蒙勤奋学习后令人刮目相看的成长，契合“从善如流，文武双全”的批注。易错字：“即” 易误写为“既”（“既”表已经，“即”表就、便）；“刮” 易误写为“括”或“剐”；“待” 易误写为“代”或“侍”。
第2空，“策勋十二转”出自南北朝·《木兰诗》，“策勋”指记功，“十二转”是最高等级的功勋，表现木兰战功卓著。易错字：
“策” 易误写为“册”或“测”；“勋” 易误写为“熏”或“埙”；“转” 易误写为“传”或“专”。
第3空，“赏赐百千强”出自南北朝·《木兰诗》，写木兰因功受赏，财物极多。“强”在此为有余、甚多之意。易错字：“赏” 易误写为“尝”；“赐” 易误写为“剔”或“踢”；“强” 易误写为“疆”。
第4、5空，“深林人不知 ”出自唐·王维《竹里馆》，写诗人在幽深林中无人知晓，只有明月相伴，体现隐逸与宁静。易错字：“深” 易误写为“身”；“知” 易误写为“之”。
第6空，“百般红紫斗芳菲”出自唐·韩愈《晚春》，写晚春时节花草争奇斗艳，各展本色。易错字：“般” 易误写为“斑”；“紫” 易误写为“子”；“芳” 易误写为“方”；“菲” 易误写为“非”或“飞”。
第7、8空，“马上相逢无纸笔 ，凭君传语报平安 ”出自唐·岑参《逢入京使》，写路途偶遇使者，因在马上而无法写信，只能托口信，含“复恐匆匆说不尽”的复杂心理。易错字：“逢” 易误写为“缝”；“纸” 易误写为“只”；“凭” 易误写为“平”；“报” 易误写为“抱”。
【点评】本题考查学生古诗文积累、名句默写及诗词与人物对应关联的能力，核心是掌握经典古诗文的名句、作者及相关人物事迹。解题需牢记古诗文名句，准确对应人物与作品，结合诗词语境和人物特质匹配内容，默写时注意字形规范。易错点是名句默写错别字、人物与诗词对应错误、混淆作品出处。拓展迁移可用于各类古诗文积累与匹配题，平时注重分类积累，结合人物事迹记忆诗词，强化名句默写的准确性。
4．（2026七下·义乌月考）第一小组的同学在梳理古诗文中的人物时，对花木兰产生了浓厚的兴趣，于是研读了相关古诗《题木兰庙》。请根据诗歌内容，将对话补充完整。
题木兰庙
杜牧
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉，
几度思归还把酒，拂云堆①上祝明妃②。
【注释】①拂云堆：古地名，今天的内蒙古地区。②明妃：即王昭君，元帝将王昭君嫁给单于，单于上书表示愿意永保边境安宁。王昭君出嫁到南匈奴后，将中原的文化传给了匈奴，令塞外的农耕和纺织技术得到了发展，推动了民族的融合。
小语：这首咏史绝句塑造了一位光彩照人的巾帼英雄形象， “　 　”一句，让我联想到《木兰诗》中木兰奔赴沙场的飒爽英姿。
小文：是呀，诗中 “　 　 ”一词让我看见了木兰的少女情态，她也有寻常女子的爱美之心。
小语：为什么作者认为木兰把酒思乡时会想到王昭君呢
小文：我猜测是因为她们身上有许多的相似之处：　 　 。
【答案】弯弓征战作男儿；画眉；她们二人都是女子，都是离家别亲来到边塞；她们身上都承载着国家安定的重大责任。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者个人的观点态度
【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
从原诗看，“弯弓征战作男儿”直接描写了花木兰在战场上像男子一样拉弓作战的情形，这是她作为战士的飒爽英姿。与《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”等奔赴沙场、驰骋战场的场景相呼应。所以第1空应填“弯弓征战作男儿”，它直接体现了木兰的英武与战场生活。
第2空 ，原诗第二句“梦里曾经与画眉”中，“画眉”是古代女子描画眉毛的装扮行为，属于女性爱美的典型细节。这一句写木兰在梦中也像普通女孩一样画眉，说明她虽在军旅，但内心仍保留着女儿情怀。所以第2空应填“画眉”，它直接点出了木兰的少女情态。
第3空 ，从诗歌最后一句“拂云堆上祝明妃”来看，作者将木兰与王昭君并提，并让木兰在边塞为明妃祝祷。根据注释，王昭君是远嫁塞外、促进民族融合的女子，而木兰是代父从军、守卫边疆的女子。相似点：都是女子身份，却承担本不属于女性的重大使命。都离开家乡亲人，远赴边塞，长期生活在异域环境。都关系到国家安定的责任：木兰是保家卫国，昭君是和亲安边。所以第3空可概括为：她们二人均为女子，都离家别亲来到边塞，并肩负着国家安定的重大责任。
故答案为：弯弓征战作男儿。画眉。她们二人都是女子，都是离家别亲来到边塞；她们身上都承载着国家安定的重大责任。
【点评】本题考查学生古诗文阅读理解、名句筛选及人物形象对比分析的能力，核心是结合诗歌内容、注释及相关古诗文，提炼关键信息并关联人物共性。解题需通读诗歌，结合语境筛选符合要求的诗句和词语，借助注释分析人物相似点，紧扣人物特质梳理关联。易错点是诗句筛选不贴合语境、忽略注释信息、人物共性分析不精准。拓展迁移可用于各类古诗文对话补充、人物对比题，重点培养结合语境、注释解读文本及关联分析的能力。
5．（2026七下·义乌月考）小组同学想用一副对联来总结此次活动，请你根据学过的对联知识，在横线上填选恰当的选项，把这副对联补充完整。（填序号）
上联：春光大不同，看　 　 ，抱荷无与青山老
下联：风气何其古，闻诗声朗朗，　 　
①雨雪霏霏
②把盏犹吟名士多
③杨柳依依
④掩卷常思绿水绕
【答案】③；②
【知识点】对联
【解析】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
第1空，“春光大不同”点出季节是春天，且气象独特。后面应接一个描写春日景象的四字短语，与“抱荷无与青山老”形成意境上的承接。“抱荷”是夏景，但上联前已点“春光”，所以“看1”处应是春景，与“抱荷”之间可能暗含由春入夏的过渡，或是对比。所以上联应选③杨柳依依，既符合春景，又具诗意画面。
第2空，“风气何其古”强调文化气息浓厚，有古韵。“闻诗声朗朗”是听觉意象，后面2应接一个与读书、文化、怀古相关的四字短语，与“诗声朗朗”呼应。②把盏犹吟名士多（饮酒赋诗，与“诗声”相关，有古风），④掩卷常思绿水绕（闭卷思景，偏重景与情，与“诗声朗朗”衔接稍弱）。从对仗和氛围看，“诗声朗朗”是动+形结构，下联收尾宜为动宾或动补结构，且要体现“古风”与“名士”之雅。②“把盏犹吟名士多”不仅有文化味，还呼应了“古”与“诗”，与“诗声朗朗”构成活动与人物两方面的古雅场景，比④更贴切。
故答案为：③。②。
【点评】本题考查学生对联知识的掌握与运用能力，核心是理解对联的对仗、意境契合及句式工整的特点。解题需牢记对联“字数相等、词性相对、意境相符”的原则，结合上下联语境和内容，筛选适配的选项。易错点是忽略词性对仗、意境脱节，或不结合语境盲目选择。拓展迁移可用于各类对联补充、赏析题，平时注重积累对联常识，培养结合语境判断对仗和意境的能力。
（2026七下·义乌月考）第二小组的同学选择经典名著中的人物祥子作为拍摄对象，他们认为名著中的配角对主角的影响也不能忽视，于是找到了这些人物的经典语录。
人物一：A ____笑着点了点头。“我说祥子，你要是没在宅门里的话，还上我那儿来吧 我现在用着的人太懒，他老不管擦车，虽然跑得也怪麻利，你来不来 ”
人物二：B ____坐起来，半笑半恼的指着他：“这儿有你的吃，有你的穿；非去出臭汗不过瘾是怎着 老头子管不了我，我不能守一辈女儿寡！就是老头子真犯牛脖子，我手里也有俩体己，咱俩也能弄上两三辆车，一天进个块儿八毛的，不比你成天满街跑臭腿去强 ”
人物三：“哎！慢慢的！”C ____一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢的往口中送。“爷爷吃两个就够，都是你的！吃完了，咱们收车回家，不拉啦。明儿个要是不这么冷呀，咱们早着点出车。”
6．说话人分别是 A：　 　 B：　 　 C：　 　
7．这些配角，对祥子的人生产生了怎么样的影响 请选择其中一位，结合具体的情节说一说。(也可选择书中的其他人物))
【答案】6．曹先生；虎妞；老马
7．示例：虎妞：虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，性格泼辣。她假装怀孕骗祥子结婚，婚后却用强势的态度控制祥子的生活。祥子原本想靠自己的努力买车，但虎妞的婚姻让他被迫放弃自由，甚至卖掉心爱的车为她办丧事。孙侦探：祥子辛苦攒钱想买第二辆车时，孙侦探以“通共”罪名威胁他，抢走了他所有的钱。曹先生：曹先生是祥子心中的“圣人”，两次收留他拉包月车，还承诺帮小福子安排工作。祥子一度把他当作救命稻草。小福子：小福子是祥子心中唯一爱过的人。她善良勤劳，却被父亲逼迫卖身养家，最终在妓院上吊自杀。小福子的死让祥子彻底失去对生活的希望，从此自暴自弃，沦为骗子。老马：老马是一个老年车夫，年轻时和祥子一样拼命拉车，但年老后穷困潦倒，连孙子病死都无钱医治。祥子从他身上看到了自己的未来，意识到“努力一辈子也逃不过悲惨结局。
【知识点】作品的人物形象；对作品的体验感受；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查学生名著人物形象识别及语言描写与人物匹配的能力，核心是掌握名著中主要配角的性格特点、语言风格及身份特征。解题需牢记配角的典型语言、性格，结合语境中人物的语气、行为，匹配对应人物。易错点是混淆配角的语言风格与身份，或对人物形象记忆模糊。拓展迁移可用于各类名著人物识别题，重点积累人物典型言行，建立“语言-性格-身份”的关联记忆。
（2）本题考查学生名著情节梳理、配角作用分析及人物关系探究的能力，核心是分析配角对主角人生轨迹、性格变化的影响。解题需结合具体情节，明确配角的行为的，梳理其对主角的具体影响，紧扣主角的成长或转变展开。易错点是情节阐述不具体、忽略配角对主角的深层影响，或脱离文本泛谈。拓展迁移可用于各类名著配角作用分析题，学会通过梳理人物关系、结合情节，分析配角的衬托或推动作用。
6．第1空，原文：笑着点了点头。“我说祥子，你要是没在宅门里的话，还上我那儿来吧 我现在用着的人太懒，他老不管擦车，虽然跑得也怪麻利，你来不来 ”这是曹先生对祥子说的话。曹先生是祥子的雇主之一，也是小说中少有的对祥子友善、尊重的“上等人”。他请祥子去自己家拉包月，因为现用的车夫偷懒，这正符合曹先生温和、讲理的性格。所以A是曹先生。
第2空，原文：坐起来，半笑半恼的指着他：“这儿有你的吃，有你的穿；非去出臭汗不过瘾是怎着 老头子管不了我，我不能守一辈女儿寡！就是老头子真犯牛脖子，我手里也有俩体己，咱俩也能弄上两三辆车，一天进个块儿八毛的，不比你成天满街跑臭腿去强 ”这是虎妞对祥子说的。虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，性格泼辣、直率，敢爱敢恨，对祥子有强烈的控制欲。语录中“不能守一辈女儿寡”“老头子管不了我”等，都是虎妞的典型口吻，她想用经济条件拴住祥子，让他不再去拉车受苦。所以B是虎妞。
第3空，原文：“哎！慢慢的！”一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢的往口中送。“爷爷吃两个就够，都是你的！吃完了，咱们收车回家，不拉啦。明儿个要是不这么冷呀，咱们早着点出车。”这是老马对孙子说的。老马是小说中一个年老的车夫，生活困顿，与孙子相依为命。他吃包子时让给孙子，并说“不拉啦”“明儿个要是不这么冷呀，咱们早着点出车”，体现出老马晚景凄凉，也反映了底层劳动者无法掌握自己命运的无奈。所以是老马。
故答案为：曹先生。虎妞。老马。
7．题目要求“选择其中一位配角”，所以先要在给出的几个人物中（如虎妞、孙侦探、曹先生、小福子、老马）选一个你最熟悉、情节最清楚的角色。这个人物和祥子的关系是否紧密，对祥子的人生转折影响是否明显，这样才容易展开分析。找到该人物在书中与祥子发生关联的关键事件，用一两句话概括。例如：虎妞是“假怀孕骗婚—婚后控制—办丧事卖车”；孙侦探是“敲诈抢钱”；曹先生是“收留与帮助”；小福子是“相爱—被逼卖身—自杀”；老马是“老来贫困—孙子病死—映照未来”。情节要具体，不能只说“他对祥子不好”或“帮助过祥子”，必须点出事件+结果。在叙述情节后，要进一步说明这个事件如何改变了祥子的生活状态、心理变化或人生选择。可以从物质层面（如车没了、钱被抢）、精神层面（如希望破灭、失去信念）、道路选择（如从努力到自暴自弃）三个角度去分析。最后用一句总结，点出该配角在祥子悲剧中的作用，比如“让祥子更加孤立无援”“让祥子看到努力无望”等。
故答案为：虎妞：虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，性格泼辣。她假装怀孕骗祥子结婚，婚后却用强势的态度控制祥子的生活。祥子原本想靠自己的努力买车，但虎妞的婚姻让他被迫放弃自由，甚至卖掉心爱的车为她办丧事。孙侦探：祥子辛苦攒钱想买第二辆车时，孙侦探以“通共”罪名威胁他，抢走了他所有的钱。曹先生：曹先生是祥子心中的“圣人”，两次收留他拉包月车，还承诺帮小福子安排工作。祥子一度把他当作救命稻草。小福子：小福子是祥子心中唯一爱过的人。她善良勤劳，却被父亲逼迫卖身养家，最终在妓院上吊自杀。小福子的死让祥子彻底失去对生活的希望，从此自暴自弃，沦为骗子。老马：老马是一个老年车夫，年轻时和祥子一样拼命拉车，但年老后穷困潦倒，连孙子病死都无钱医治。祥子从他身上看到了自己的未来，意识到“努力一辈子也逃不过悲惨结局。
（2026七下·义乌月考）第三小组的同学选择在作家的笔下寻找英雄足迹，感受烈士风采。
红旗飞舞(节选)
魏巍
①7 月 12 日上午，师政治部派人来授予担任突击任务的三连一面红旗，要他们把它插上黑云岭的主峰。三连的战斗情绪顿时达到沸腾状态，全连都在红旗上签上了自己的名字。黄昏时分，突击营向前开进。
②“小钢炮”在前面高高地举着红旗，战士们一个个挺着胸脯，步伐越发显得威武雄壮了。敌我阵地之间，横隔着一道宽阔的金城川。为了在攻击时避免敌人炮火的拦阻射击，同时为了迅速而突然地攻上敌人阵地，指挥员们费了许多心思，才想出一个新奇的办法，就是事先在敌人的山脚下秘密地挖一些屯兵洞，使部队在攻击之前偷偷地潜伏在这里。郭祥的突击营于当晚午夜时分偷渡过那道宽阔的大川，在敌人山脚下的林莽之中潜伏下来。
③终于天又黑下来。总攻时间一秒钟一秒钟地迫近了。通讯员小牛两只眼眨也不眨地望着我方阵地。当秒针刚刚踏上下午九点钟时，只听他尖声尖气地欢叫了一声：“看，信号弹飞起来啦！”话音未落，人们就觉得身子猛地一震，炮火的风暴遮天盖地地轰鸣起来。数百门大炮出口的闪光，像连续不停的闪电，把半面天空照得通红。尤其是成批的火箭炮弹，拖着长长的火尾巴从顶空穿过，像赤红的钢板一样，倾泻到敌人的阵地，使整个的大地都为之震动。
④这场炮火急袭，整整进行了 20 分钟。霍地又腾起三颗绿色的信号弹，郭祥立即跃出洞口，举起驳壳枪高喊了一声：“同志们！冲呵！”部队在激越的冲锋号声中，向着黑云岭的主峰冲去。在火光与硝烟中，可以看到三连突击排的前面，有一面鲜艳的红旗，火团似地在向前滚动。
⑤冲在最前面的是乔大夯率领的爆破组。他们拿着爆破筒，挟着炸药包，向前飞快地跑着。山坡上共有七道铁丝网，已被炮火摧毁了五道，第六道也被他们迅速炸开，只剩下最后一道了。一个战士接着扑上去爆破。哪知冲到跟前，才发现这道足有两公尺宽的屋脊形铁丝网，只炸开了一道小口，仍然不能通过。乔大夯立刻塞进一根爆破筒准备拉火，后面一片冲杀声，回头一看，火光里闪着一面红旗，突击排已经冲了上来，只有几步远近，爆破已经来不及了。地堡里的敌人已经清醒过来，重机枪正哗哗地射击着。如果让红旗退回去，同志们就会遭到更大的伤亡。
⑥乔大夯心里一急，登时出了一身大汗。他立刻对爆破组大声喊道：“同志们！爆破来不及啦！我们不能让红旗老等在这里。祖国需要我们的时候到啦！”说着，他把手里的爆破筒往旁边一扔，就趴到了铁丝网上。爆破组的其他四个同志也纷纷丢掉了炸药包和爆破筒，挨着他那长大魁伟的身躯，在铁丝网上趴成了一排。乔大夯还一个劲儿地挥动着他的手臂，大声地喊：“同志们！快过去呀！快过去呀！”其他几个组员也跟着喊：“不要犹豫了！为了胜利，快过去吧！”
⑦突击排的同志停下来了，怎么忍心从自己同志的身上踩过去呢！这时，郭祥和他的通讯员小牛已经赶了上来。他见到这种情景，真是看在眼里痛在心上。乔大夯听见郭祥的声音，又几乎用哀求的声调说：“营长！你就快下命令吧！为了胜利，你就让大家快踩过去吧！”郭祥回头一看，红旗已经停止前进，后面还拥挤着数百名战士，队伍里正在不断地增加着伤亡，就把心一横，牙一咬，把驳壳枪果断地一挥，说：“同．志．们．！踩．过．去．！”
⑧这一声号令，响彻云霄，震人心魂。在中国大地上，这一支战胜千难万险、冲过雪山草地的铁军，今天不得不踏着自己同志的肉身前进了。他们仿佛在一刹那间变成了生着羽翼的天兵飞上了主峰，那面在主峰上飘扬的红旗，在硝烟与火光中也显得更加鲜红了。
(节选自《东方》，有删改)
8．以“红旗”为主线，梳理情节，完成文字说明。
情节名称 主要内容
接红旗 战士们在红旗上签名，并做好突击的准备。
红旗冲锋 战斗打响，突击队员在红旗的指引下向敌人发起进攻。
红旗停滞 　 　
红旗飘扬 战士们冲上主峰，插上了红旗。
我的思考：“红旗”在行文中起到了　 　 的作用。
9．阅读要学会把握关键语句，请你品析文中划线句子的作用。
数百门大炮出口的闪光，像连续不停的闪电，把半面天空照得通红。尤其是成批的火箭炮弹，拖着长长的火尾巴从顶空穿过，像赤红的钢板一样，倾泻到敌人的阵地，使整个的大地都为之震动。
10．圈画批注是鉴赏作品的重要策略，请你结合加点字词分析细节描写的妙处。
郭祥回头一看，红旗已经停止前进，后面还拥挤着数百名战士，队伍里正在不断地增加着伤亡，就把心一横，牙一咬，把驳壳枪果断地一挥，说：“同志们！踩过去！”
11．本文叙述视角与《谁是最可爱的人》有所不同，请你参考示例，选择以下选文片段中的一个分析其叙述视角的特点与作用。
示例：朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢 你不觉得我们的战士是最可爱的人吗
分析：采用第二人称的叙述视角，拉近了和读者的距离，利于情感交流，引发读者对战士“可爱”的情感共鸣。
选文①：有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗 ”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑……
选文②：郭祥立即跃出洞口，举起驳壳枪高喊了一声：“同志们！冲呵！”部队在激越的冲锋号声中，向着黑云岭的主峰冲去。
12．标题是全文的眼睛，请结合全文谈谈“红旗飞舞”的深刻内涵。
【答案】8．进攻受阻，为了不让红旗后退，爆破组的战士躺成一排，让战士们才过去。；线索，推动故事情节发展
9．采用了比喻和拟人的修辞手法，将炮弹比喻为“闪电”“钢板”，生动形象地写出了我军炮火进攻的迅速和猛烈，渲染了壮烈的战斗场面，展示了我军坚定的战斗意志。引出了下文战士们发起进攻的情节内容。
10．加点字运用了动作、语言等细节描写，突出了志愿军战士郭祥在面临抉择前的那份果断、坚决体现了他的顾全大局的领袖精神。
11．选文①采用第一人称的叙述视角 “我”既是故事的叙述者，也是故事的见证者，使文章更加真实，更有利于作者抒发情感。选文②采用的第三人称的叙述视角，能够突破实践与空间的限制，在叙述过程中能随时关注志愿军的战士的言行，更加灵活自由地反映战斗场景
12．“红旗飞舞”是本次战斗的任务，在开头这面旗子送来的时候，全连都在红旗上签上了自己的名字，鼓舞了军心。“红旗飞舞”暗示了战斗胜利的结果，与结尾形成呼应，使文章结构和谐、严谨。“红旗飞舞”象征着志愿军战士一路向前，永不退缩，表现了志愿军英勇无畏，以及炽烈的爱国主义情感。“红旗飞舞”抒发了作者对志愿军战士保家卫国的高度敬意和赞美。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生文本梳理、线索分析及情节概括能力，核心是围绕指定线索梳理情节、把握线索作用。解题需定位线索（红旗），分层梳理对应情节，提炼核心内容，结合全文分析线索的串联、推动作用。易错点是情节概括不完整、忽略线索对情节的推动作用。拓展迁移可用于各类线索类文本梳理题，重点掌握“线索定位—情节匹配—作用分析”的逻辑。
（2）本题考查学生关键语句赏析及修辞手法作用分析能力，核心是识别手法、品味语句内涵及表达效果。解题需先判断修辞手法，结合语境分析手法对场景、情感或情节的作用，兼顾内容与结构两方面。易错点是手法判断错误、只分析手法不结合语境，或遗漏结构作用。拓展迁移可用于各类语句赏析题，培养“手法+语境+效果”的答题思路。
（3）本题考查学生细节描写的赏析能力，核心是分析关键词句对人物形象、情感的塑造作用。解题需圈画细节（动作、语言等），结合语境分析其对人物性格、品质的凸显作用，紧扣文本情感。易错点是忽略细节与人物、情感的关联，分析空洞。拓展迁移可用于各类细节赏析题，学会通过关键词句挖掘人物内涵。
（4）本题考查学生叙述视角的判断及作用分析能力，核心是区分不同叙述视角（第一、二、三人称），掌握其特点与表达效果。解题需先判断叙述视角，结合示例思路，分析其对文本真实性、情感表达或叙事灵活性的作用。易错点是视角判断错误、作用分析不贴合视角特点。拓展迁移可用于各类文本叙述视角赏析题，明确不同视角的表达差异。
（5）本题考查学生标题含义的理解与分析能力，核心是挖掘标题的表层义与深层义（象征义、情感义等）。解题需结合全文内容，梳理标题与情节、人物、主题的关联，分层分析其内涵与作用。易错点是只分析表层义、忽略深层象征义或情感表达。拓展迁移可用于各类文本标题赏析题，学会多角度解读标题的丰富内涵。
8．第1空，在原文中，“红旗停滞”对应的是第⑤—⑦段的关键情节。当突击排推进到只剩最后一道铁丝网时，爆破组因时间紧迫无法及时炸开铁丝网，导致红旗无法继续前进（“红旗已经停止前进”）。此时，乔大夯和爆破组其他战士为不耽误整体进攻，选择“趴在铁丝网上”用自己的身体搭成人桥，让后续战士踩过，最终在郭祥下令后，队伍得以继续冲锋。因此，“红旗停滞”的核心内容是：进攻因铁丝网阻碍而暂停，爆破组战士为保红旗不后退，以身体铺路，确保队伍通过。
第2空，“红旗”是贯穿全文的核心意象，其作用主要体现在两方面：线索作用，文章以“红旗”为明线展开——从“接红旗”（战士签名、准备突击）→“红旗冲锋”（炮火中红旗引领进攻）→“红旗停滞”（因障碍暂停，战士舍身护旗）→“红旗飘扬”（最终插上主峰），所有情节均围绕“红旗”的动向推进，结构清晰；推动情节发展，红旗的存在直接驱动了关键矛盾的出现与解决。例如，红旗的“停滞”迫使战士们面临“是否踩过战友身体”的抉择，这一冲突将故事推向高潮；而红旗的“飘扬”则标志着战斗胜利，完成主题升华。因此，红旗不仅是象征，更是情节推进的核心动力。
故答案为：攻受阻，为了不让红旗后退，爆破组的战士躺成一排，让战士们才过去。线索，推动故事情节发展。
9．这句话主要运用了比喻和拟人的修辞手法，把“数百门大炮出口的闪光”比作“连续不停的闪电”，又把“成批的火箭炮弹”比作“赤红的钢板”，形象写出了我军炮火既密集又迅猛的特点。
“闪电”突出了炮火划破夜空的强烈光亮和速度，“钢板”则强调了火箭炮弹沉重、厚实、破坏力强的质感，两者结合，让读者仿佛看到炮火铺天盖地砸向敌阵的震撼画面。
同时，“使整个的大地都为之震动”带有拟人色彩，赋予大地以人的感觉，进一步渲染了战场的壮烈与激烈。
这样的描写不仅展现了我军炮火进攻的凌厉气势和必胜信念，也为下文“总攻开始、红旗冲锋”的情节做了有力铺垫，自然引出战士们迎着炮火发起冲锋的场景。
故答案为：采用了比喻和拟人的修辞手法，将炮弹比喻为“闪电”“钢板”，生动形象地写出了我军炮火进攻的迅速和猛烈，渲染了壮烈的战斗场面，展示了我军坚定的战斗意志。引出了下文战士们发起进攻的情节内容。
10．在这句话中，作者通过“回头一看”“把心一横”“牙一咬”“把驳壳枪果断地一挥”等一系列动作细节，以及“同志们！踩过去！”这句语言细节，刻画出郭祥在危急关头的心理变化与决断过程。
“回头一看”表现他第一时间观察战况、掌握全局；“把心一横”“牙一咬”传神地写出他在情感上经历痛苦挣扎，但迅速压下个人不忍，选择服从胜利的需要；“果断地一挥”则凸显其行动干脆利落，没有丝毫迟疑。
这些细节共同塑造了一个在关键时刻能顾全大局、果敢坚毅的指挥员形象，也深刻反映了志愿军战士在血与火的考验中，将集体胜利置于个人情感之上的崇高精神。
故答案为：加点字运用了动作、语言等细节描写，突出了志愿军战士郭祥在面临抉择前的那份果断、坚决体现了他的顾全大局的领袖精神。
11．选文①：第一人称叙述视角。选文①以“我”的视角展开——“我见到一个战士”“我问他”，这里的“我”是故事的直接参与者与见证者，属于第一人称叙述。特点：叙述者“我”以亲历者的身份讲述所见所闻，如亲眼看到战士“吃一口炒面，就一口雪”的细节，直接与战士对话，使事件具有“在场感”。作用：第一人称的“亲历性”让故事更显真实可信，读者能通过“我”的观察与感受，直接触摸到战士的生活状态与精神品质；同时，“我”的提问与战士的回答形成情感互动，便于作者借“我”之口抒发对战士艰苦却乐观的敬佩之情，增强文章的感染力。
选文②：第三人称叙述视角。选文②以“郭祥”“部队”为描述对象，叙述者隐于幕后，客观记录人物的行动与场景，属于第三人称叙述。特点：叙述者不受限于某一人物的视角，可自由切换观察点，既能聚焦郭祥“跃出洞口”“举枪高喊”的瞬间，也能俯瞰“部队在冲锋号声中冲向主峰”的全景，突破时间与空间的限制。作用：这种视角能更灵活、宏观地呈现战斗的紧张与激烈，通过全面捕捉战士们的言行与整体冲锋场景，既突出个体（郭祥）的果断，又展现集体（部队）的英勇，使战斗场面的描写更立体、更具画面感，也让读者更清晰地感受到志愿军势不可挡的战斗力量。
故答案为：选文①采用第一人称的叙述视角 “我”既是故事的叙述者，也是故事的见证者，使文章更加真实，更有利于作者抒发情感。选文②采用的第三人称的叙述视角，能够突破实践与空间的限制，在叙述过程中能随时关注志愿军的战士的言行，更加灵活自由地反映战斗场景。
12．现实任务与军心凝聚 。文章开头写到，师政治部把红旗授给三连，全连在旗上签名，再向主峰发起冲击。这时的“红旗”是具体任务与荣誉的象征，它把全连战士的心拧成一股绳，成为鼓舞士气、统一意志的精神旗帜，为后文的拼死冲锋蓄足力量。
结构上的呼应与结果暗示 。“红旗飞舞”在题目和结尾同时出现，形成首尾呼应。中间写“红旗冲锋—红旗停滞—红旗飘扬”的过程，就像一条红线把战斗进程串起来，使结构完整、紧凑，也暗含了从艰难到胜利的必然走向，读来有层次、有收束。
精神象征：一路向前、永不退缩 。在铁丝网前，红旗一时“停滞”，但战士们宁可踩过战友的身体，也不让红旗后退，最后“红旗”在硝烟中“飞舞”在主峰上。这里，“红旗飞舞”已升华为志愿军战士前赴后继、义无反顾的战斗精神的象征，体现他们面对牺牲与艰险仍一往无前的钢铁意志。
情感与主旨的集中表达 。“红旗”是红色，是热血与信念的颜色，它飞舞在战火中，也飞舞在作者的笔端，凝聚着对战士英勇无畏、保家卫国的由衷礼赞，是全文情感与主旨的“眼睛”，让读者透过这面舞动的红旗，看见一个民族在危难中挺立起来的精神脊梁。
故答案为：“红旗飞舞”是本次战斗的任务，在开头这面旗子送来的时候，全连都在红旗上签上了自己的名字，鼓舞了军心。“红旗飞舞”暗示了战斗胜利的结果，与结尾形成呼应，使文章结构和谐、严谨。“红旗飞舞”象征着志愿军战士一路向前，永不退缩，表现了志愿军英勇无畏，以及炽烈的爱国主义情感。“红旗飞舞”抒发了作者对志愿军战士保家卫国的高度敬意和赞美。
（2026七下·义乌月考）感受过战士们的雄健英姿后，第四小组的同学聚焦历史上的女英雄进行拍摄。巾帼不让须眉，才情亦动古今。
【材料一】
唐建中年间，项城为叛军困。李侃为项城令，以城小贼众，欲弃城而逃。其妻杨氏曰：“贼至当守，力不足，则死。君弃城而逃，谁守？”侃曰：“兵与财皆无，将若何？”杨氏曰：“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有 重赏以令死士，其必济！”侃乃召吏民议曰：“尔等生于此，祖辈坟墓存焉，岂可忍贼人蹂躏 ”众皆泣，誓与城同死生。遂与贼战于城外。杨氏亲为之爨①，无长少，必周而均。有蜚箭集于侃之手，侃伤而归。杨氏责之曰；“君不在，则人谁肯固矣？死于城上，不犹愈于家乎 ”侃遂忍之，复登陴②。侃即登城士气大振会贼将中矢死贼失势，遂相与散走，项城之人无伤焉。
(节选自《杨烈妇传》，有删改)
【注释】①爨(cuàn)： 烧饭。②陴： 城墙。
【材料二】
秋海棠
秋瑾①
栽植恩深雨露同，一丛浅淡一丛浓。
平生不藉春光力，几度开来斗晚风？
【注释】①秋瑾，浙江绍兴人。近代民主革命志士，是为推翻数千年封建统治而牺牲的女烈士，为辛亥革命做出了巨大贡献。
13．参照下表提示的方法，解释句中加点的词。
原文例句 释义方法 解释词义
无长少，必周而均 组词法 　 　
岂可忍贼人蹂躏 课内迁移法：孤岂欲卿治经为博士邪 　 　
李侃为陈州项城令 查阅字典：①表目的，为此；②担任；③因为；④替、给。⑤作为、成为 　 　 (填序号)
暮至黑山头 联系成语：人迹罕至 　 　
14．用“/”给文中的画横线句断句(限三处)。
侃 即 登 城 士 气 大 振 会 贼 将 中 矢 死 贼 失 势
15．句末语气词常有表情达意的效果。请你根据语境，为文中画横线的句子选择合适的语气词，并说明理由。
君弃城而逃，谁守 A.乎 B.耳
16．材料二的诗歌中，一个“斗”字写尽秋海棠的姿态，请你联系诗歌三、四两句，赏析这个字的妙处。
17．材料一的主人公杨氏与材料二的诗歌作者秋瑾同为“巾帼英雄”，结合两则材料，比较二人形象的异同之处。
【答案】13．周： 周全；岂： 难道；为： ②；至： 到
14．侃即登城/士气大振/会贼将中矢死/贼失势
15．示例：选A。“乎”，相当于“呢”，表示反问语气。这句话的意思是“贼军到来，你应当守住县城，力量不够，就在战场上战死。你放弃县城逃走，谁来守城呢？”“乎”这种语气，更能表现出杨氏对于丈夫弃城而逃的不满、失望与愤怒的情绪，体现了她刚烈直率、有责任有担当的性格特点。
16．“斗”意为“战斗”，此处运用了拟人的修辞手法，将秋海棠人格化，写出海棠既不凭借春光的温暖，也不依靠春雨的滋润，勇敢绽放在凉秋的晚风中，突出了秋海棠不畏寒冷、坚毅高洁的品质
17．异：①杨氏亲自为守城军民做饭，分配食物公平周到，表现出杨氏有组织和领导能力。当李侃中箭退缩时，杨氏严厉责备其临阵脱逃，表现出杨氏果敢刚毅、有胆识。②秋瑾以秋海棠自喻，千姿万态的秋海棠专在萧瑟的秋风中傲然开放，表达了诗人敢于冲破束缚、不为世俗所累的高洁品质，以及勇斗晚风、不怕磨难的雄心壮志。同：二人都不畏惧、不低头、不屈服、敢斗争。将家国利益置于个人安危之上。
【知识点】分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言实词释义能力，核心是掌握常见文言实词的释义方法并灵活运用。解题需根据题干提示的方法（组词法、课内迁移法、查字典、联系成语法），结合语境推断词义，精准匹配释义或选项。易错点是释义脱离语境、课内迁移不当或字典义选择错误。拓展迁移可用于各类文言文实词释义题，重点掌握多种释义方法，培养语境推断能力。
（2）本题考查学生文言文断句能力，核心是掌握文言断句的基本规律和方法。解题需结合句意、虚词、语法结构及句式特点，合理划分停顿，严格遵循题干限断要求。易错点是断句过多或过少、忽略句子逻辑关系，导致语义割裂。拓展迁移可用于各类文言文断句题，平时注重积累文言断句技巧，结合语境精准断句。
（3）本题考查学生文言语气词的理解与运用能力，核心是把握不同语气词的表达效果及语境适配性。解题需结合句子含义和语境，分析语气词所表达的语气，关联人物情感和性格，说明选择理由。易错点是语气词表达效果判断错误、理由分析不贴合人物性格或语境。拓展迁移可用于各类文言语气词赏析题，学会结合语境辨析语气词的作用。
（4）本题考查学生古诗炼字赏析能力，核心是品味关键字的含义、手法及表达效果。解题需先解释关键字的含义，判断所用手法，结合诗句语境分析其对景物、情感或品质的凸显作用。易错点是忽略手法分析、只释字不析效，或脱离诗句语境泛谈。拓展迁移可用于各类古诗炼字题，培养“释字—手法—语境—效果”的答题逻辑。
（5）本题考查学生多材料人物形象对比分析能力，核心是提炼不同人物的形象特质，辨析异同点。解题需分别梳理两则材料中人物的言行、事迹，提炼其性格、品质，再对比分析共性与差异，条理清晰阐述。易错点是形象提炼不精准、异同点混淆，或分析脱离材料。拓展迁移可用于各类多材料人物对比题，学会精准提炼人物特质，规范对比分析。
参考译文：
【材料一】
唐德宗建中年间，项城被叛军围困。李侃担任陈州县令，认为城小而叛军众多，想要放弃项城逃跑。他的妻子杨氏说：“叛军来了应当坚守，力量不足，那就战死。您放弃城池逃跑，谁来守城？”李侃说：“军队和钱财都没有，将怎么办呢？”杨氏说：“假如不坚守，县城就会被叛军得到，粮仓里的粮食都将成为他们的积蓄，府库里的财物都将成为他们的财产，百姓都将成为他们的士兵，国家还有什么呢？用重赏来命令敢于牺牲的勇士，事情一定能成功！”李侃于是召集官吏和百姓商议说：“你们生在这座城，祖辈的坟墓在这里，怎么能忍心让叛军蹂躏呢？”众人都哭泣，发誓与项城同生共死。于是（李侃带领众人）在城外与叛军交战。杨氏亲自为他们烧饭，不论年长年少，一定周到而公平地对待。有飞箭射中李侃的手，李侃受伤回到家中。杨氏责备他说：“您不在（城上），那么谁还肯坚守呢？死在城上，不总比死在家里好吗？”李侃于是忍住伤痛，又登上城墙。李侃刚登上城墙，士气就大为振奋，恰巧叛军将领中箭死去，叛军失去气势，于是相互逃散离去，项城的人没有受到伤害。
【材料二】
秋海棠受到的栽培恩泽深厚，如同得到雨露滋润一样，一丛颜色浅淡，一丛颜色浓艳。它平生并不借助春天的力量（来绽放），多少次在晚风中傲然开放、争奇斗艳呢？
13．第1空，周：周全。句意：不论年长年少，一定周到而公平地对待。
第2空，岂：难道。句意：怎么能忍心让叛军蹂躏呢？
第3空，为：担任。句意：李侃担任陈州县令。
第4空，至：到。句意：傍晚到达黑山山头，
故答案为：周：周全。岂：难道。为：②。至：到。
14．句意：李侃刚登上城墙，士气就大为振奋，恰巧叛军将领中箭死去，叛军失去气势。
“侃即登城”描述的是李侃登上城墙这一行为，意思表达完整，可在“城”后断句；
“士气大振”说的是在李侃登城之后军队士气的状态，与前面形成因果关系，是一个完整的表述，故在“振”后断句；
“会贼将中矢死”意思是恰逢叛贼的将领被箭射中而死，“贼将”是主语，“中矢死”是谓语部分，句子完整，需断开。
故答案为：侃即登城/士气大振/会贼将中矢死/贼失势。
15．选择A“乎”最合适，原因可以从语气功能、句意和人物性格三个层面来理解。语气功能 ，“乎”在古汉语中常作疑问或反问语气词，相当于现代汉语的“呢、吗”，用于加强质问、诘问的意味。本句“君弃城而逃，谁守？”是一个反问：你如果弃城而逃，那还有谁能守城？用“乎”正好构成这种带责备意味的反问句。句意与情绪 ，结合前文，李侃想弃城而逃，杨氏严词反对，并质问“谁守？”，实际是在说：你一走，就没人守城，县城必失。用“乎”时，句子读起来是：“君弃城而逃，谁守乎？”语气上更显急切、严厉、不满甚至愤怒，把杨氏对丈夫临阵脱逃的强烈反对表达得很充分。若换成“耳”（“而已”的意思，表限止、轻描淡写），则变成：“君弃城而逃，谁守耳？”语气会明显变弱，像在平淡陈述“也就没人守罢了”，完全失去原句应有的质问和情绪张力。人物性格的体现 ，选“乎”能更好突出杨氏刚烈、有担当、敢于直言的形象：在国家安危面前，她不回避、不委婉，用带锋芒的反问直指问题核心，让李侃无法搪塞，也警醒众人。所以，用“乎”不仅符合古汉语语气词的用法，更与她“烈妇”的性格、文章“杨烈妇”的主旨相吻合。
故答案为：选A。“乎”，相当于“呢”，表示反问语气。这句话的意思是“贼军到来，你应当守住县城，力量不够，就在战场上战死。你放弃县城逃走，谁来守城呢？”“乎”这种语气，更能表现出杨氏对于丈夫弃城而逃的不满、失望与愤怒的情绪，体现了她刚烈直率、有责任有担当的性格特点。
16．“斗”字在诗中有“争斗、抗衡”之意，这里被诗人用来描写秋海棠，是拟人化的精妙用字。从修辞看：把秋海棠写成仿佛有人的意志和勇气，在“晚风”中“斗”，让它从静物变成有精神、有骨气的生命形象。从内容看：三、四句“平生不藉春光力，几度开来斗晚风”说明，它不靠春天暖阳、不借春风滋养，却多次在寒凉的秋日里迎风开放，用“斗”字把这种与寒风对抗、在逆境中绽放的姿态写得极有力量。从形象与情感看：“斗”字突出了秋海棠不畏严寒、坚韧高洁的品格，也暗合秋瑾虽为女子，却敢与黑暗势力抗争、为革命流血的英勇气概，使花品与人品相映生辉。所以，一个“斗”字，不仅写活了花的姿态，更托物言志，把坚毅不屈的精神写进了字里行间。
故答案为：“斗”意为“战斗”，此处运用了拟人的修辞手法，将秋海棠人格化，写出海棠既不凭借春光的温暖，也不依靠春雨的滋润，勇敢绽放在凉秋的晚风中，突出了秋海棠不畏寒冷、坚毅高洁的品质。
17．异：具体行为与精神侧重点的差异。①杨氏：务实守护的“烈妇”，以责任与担当护家卫国 。材料一中，杨氏的形象扎根于具体的守城实践：她有组织与领导能力——亲自为军民“爨（烧饭）”，且“无长少，必周而均”，公平分配食物，稳定军心民心，用细致的后勤保障支撑守城；她有果敢与刚毅——当李侃中箭退缩时，她直接斥责“君不在，则人谁肯固矣？死于城上，不犹愈于家乎？”，以尖锐的质问逼丈夫回到战场，用强硬的态度维护“守城”的责任底线。简言之，杨氏的英雄性体现在“守”：以务实的行动、刚硬的态度，守护家乡与百姓的安全，是传统“烈妇”式的家国担当。②秋瑾：诗意抗争的“志士”，以高洁与雄心破局立命 材料二中，秋瑾的形象依托托物言志的诗歌意象：她以秋海棠自喻，用“不藉春光力”强调不依附外力、不随波逐流的高洁——拒绝依赖“春光”（象征世俗的温暖与安逸），选择“斗晚风”（象征封建压迫与时代寒风）；她用“几度开来斗晚风”传递主动抗争的雄心——在“晚风”（凉秋的寒风，隐喻革命道路的艰难）中反复绽放，不是被动承受，而是主动“斗”，彰显打破封建束缚、追求自由的决心。简言之，秋瑾的英雄性体现在“破”：以诗意的象征、昂扬的姿态，冲破旧秩序，为民族解放而战，是近代革命志士的觉醒与反抗。
同：精神内核的高度一致。尽管两人所处时代、具体行为不同，但精神本质高度重合：不畏惧、不屈服：杨氏面对“贼众城小”的绝境，没有妥协逃跑，反而激励军民“誓与城同死生”；秋瑾面对“晚风”（封建压迫）的肃杀，没有退缩，反而以“斗”的姿态傲然开放。敢斗争、敢担当：杨氏以“守城”为己任，用行动扛起保护百姓、国家的责任；秋瑾以“革命”为使命，用生命践行推翻封建统治的誓言。家国利益高于一切：杨氏将“项城不沦陷、百姓不受蹂躏”置于个人安危之上（甚至要求丈夫“死于城上”）；秋瑾将“民族解放、女性觉醒”置于个人幸福之上（为革命牺牲生命）。
故答案为：异：①杨氏亲自为守城军民做饭，分配食物公平周到，表现出杨氏有组织和领导能力。当李侃中箭退缩时，杨氏严厉责备其临阵脱逃，表现出杨氏果敢刚毅、有胆识。②秋瑾以秋海棠自喻，千姿万态的秋海棠专在萧瑟的秋风中傲然开放，表达了诗人敢于冲破束缚、不为世俗所累的高洁品质，以及勇斗晚风、不怕磨难的雄心壮志。同：二人都不畏惧、不低头、不屈服、敢斗争。将家国利益置于个人安危之上。
18．（2026七下·义乌月考）有的人犹如灯塔，为迷途之人指引方向；有的人好似萤火，为独行之人援以慰藉。遇见他们，总能给我们的生活带来能量，也许是短暂一面，也许是深入交往，也许是……以上文字唤起了你的哪些记忆 引发了你怎样的联想和思考 自选角度，以“你是我心中的一束光”为题，写一篇文章。
要求：①除诗歌外，文体自选。②不少于 500 字。③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【写作助手】叙述故事应条理清晰，有侧重地写人叙事；描绘人物时，可通过细节捕捉、抓住人物独特的精神气质和个性展开描摹(3)根据内容特点和表达需要，使用合适的抒情方式突出情感体验
【答案】例文：
你是我心中的一束光
在人生的漫漫长河中，我们总会邂逅形形色色的人，有的人如过眼云烟，转瞬即逝；而有的人，却似璀璨星辰，照亮我们前行的道路。于我而言，你就是我心中那束永不熄灭的光，在我迷茫、失落时，给予我温暖与力量。
初次与你相遇，是在那个蝉鸣聒噪的夏日。我因考试失利而心情低落，独自坐在校园的角落里默默流泪。阳光炽热地洒在身上，却驱散不了我心中的阴霾。这时，你像一阵清风般出现在我面前，轻轻坐在我身旁，没有过多的言语，只是默默递给我一张纸巾。我抬起头，看到你那双清澈明亮的眼睛里满是关切与鼓励，那一刻，仿佛有一束光照进了我黑暗的世界，让我感受到了一丝温暖。
从那以后，我们渐渐熟悉起来。你是一个乐观开朗的人，脸上总是洋溢着灿烂的笑容，仿佛没有什么困难能将你打倒。你带着我一起参加各种活动，鼓励我勇敢地表现自己。记得有一次学校举办演讲比赛，我内心十分胆怯，不敢报名。你得知后，耐心地开导我：“每个人都会有害怕的时候，但只有勇敢地迈出第一步，才能超越自己。我相信你有这个能力，我会一直在你身边支持你。”在你的鼓励下，我鼓起勇气报了名。
接下来的日子里，你陪着我一起准备演讲稿，逐字逐句地帮我修改，还教我演讲的技巧和表情管理。比赛那天，我紧张得手脚冰凉，心也怦怦直跳。你似乎看出了我的紧张，紧紧握住我的手，微笑着说：“别怕，就像平时练习一样，你一定可以的！”你的手温暖而有力，让我渐渐平静下来。轮到我上台时，我看到你在台下为我竖起大拇指，眼神中充满了信任和期待。我深吸一口气，自信地走上讲台，顺利地完成了演讲。最终，我获得了不错的成绩。当我激动地跑向你时，你紧紧地拥抱了我，说：“我就知道你行！”那一刻，我心中充满了感激，你就是我前行路上的那束光，让我有了勇气去挑战自我，超越自我。
然而，命运却对我们开了一个残酷的玩笑。后来，你因家庭原因要转学去另一个城市。得知这个消息后，我的心情沉重得像压了一块大石头。在你离开的那天，天空下着淅淅沥沥的小雨，仿佛也在为我们的分别而悲伤。我来到车站送你，我们默默地站着，千言万语都化作了眼中的不舍。你轻轻地抱住我，说：“别难过，虽然我们要分开了，但我们的友谊不会变。无论遇到什么困难，都要坚强，要像向日葵一样，永远向着阳光。”车缓缓开动，你透过车窗向我挥手，直到车子消失在雨幕中。
如今，我们已许久未见，但你的话语和笑容却始终刻在我的心中。每当我遇到困难想要放弃时，每当我陷入迷茫不知所措时，我都会想起你，想起你那温暖的笑容和鼓励的话语。你就像我心中那束永不熄灭的光，照亮我前行的道路，给予我无尽的力量和勇气。
我相信，无论未来的路有多么漫长和艰难，只要心中有你这束光，我就能勇敢地走下去，迎接属于我的辉煌。
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；散文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：明确核心意象与主题。核心意象：“一束光”是题目的核心意象，它具有象征意义，并非单纯指自然界中真实的光线。在文章里，“光”代表着能给人带来积极影响的事物，比如温暖、希望、力量、指引、慰藉等，是一种抽象但能让人真切感受到的精神层面的存在。主题：整体围绕“你”对“我”产生的积极影响展开，重点突出“你”如同光一样，在“我”的生活、成长、心灵等方面起到了照亮、启迪、鼓舞等重要作用，表达“我”对“你”的感激、赞美、敬佩等情感。
确定“你”的指代对象。“你”的指代范围非常广泛，可以是现实生活中的人，如亲人（父母、祖父母等，他们给予关爱、支持和引导，像父母在孩子遇到挫折时鼓励的话语，如同光照亮孩子前行的路）、朋友（在困难时陪伴、帮助自己，给予精神上的支持）、老师（传授知识、启迪智慧、塑造品格，如老师耐心的教导让迷茫的学生找到方向）；也可以是具有某种品质或精神的历史人物、文学形象等，比如屈原的爱国精神、保尔·柯察金的钢铁意志等激励着自己；还可以是抽象的事物，如书籍（在书中获取知识和智慧，如同被光照亮心灵）、梦想（激励自己不断前进，是心中的光）、某种信念（如坚持、勇敢等信念支撑自己克服困难）等。
把握“心中”的限定。“心中”强调了这种“光”的影响是深入内心、刻骨铭心的，不是表面的、短暂的。它意味着“你”给“我”带来的影响是持久且深刻的，已经融入到“我”的情感、思想、价值观等层面，对“我”的成长和发展产生了重要的塑造作用。所以在写作时要着重体现这种情感和影响的深度与长久性。
关注文体与内容要求。文体：题目没有明确限定文体，但根据内容特点和表达需要，可以选择记叙文、散文等文体。记叙文可以通过具体的事例来展现“你”如何成为“我”心中的光；散文则可以更自由地抒发情感，表达对“你”的赞美和感激。
内容：要围绕“你”与“我”之间的故事展开，有侧重地写人叙事，通过细节捕捉来展现“你”独特的精神气质和个性。比如描写“你”的语言、动作、神态等细节，让读者能真切感受到“你”的形象和品质。同时，要根据内容使用合适的抒情方式，如直接抒情或间接抒情，突出“我”对“你”的情感体验，使文章更具感染力。
写作思路：开篇以人生中会邂逅不同的人引出“你”如心中之光照亮“我”前行的观点，奠定情感基调。接着详细叙述与“你”的相遇，在“我”考试失利时“你”默默陪伴递纸巾，开启温暖序章；随后讲述“你”鼓励“我”参加演讲比赛，陪“我”准备、给“我”加油，让“我”获得勇气与成长；然而“你”却因家庭原因转学，分别场景令人动容。最后点明虽许久未见，但“你”的话语笑容刻在心中，“你”这束光给予“我”力量，让“我”坚信能勇敢前行，升华主题。
【点评】本题考查学生命题作文的审题立意、情感表达及书面写作能力，核心是围绕“一束光”的比喻义，结合自身经历挖掘人物的积极影响。解题需紧扣文题比喻义，确定“光”所指的人物及具体事例，合理安排文体结构，融入真情实感，避免空洞抒情。易错点是立意肤浅、事例与主题脱节，或情感表达虚假。拓展迁移可用于各类命题、比喻类作文，重点培养审题精准度和真情实感的表达能力。
1 / 1浙江省金华市义乌市丹溪中学2025-2026学年七年级下学期语文3月校本作业试卷
（2026七下·义乌月考）阅读
甲骨文中的“人”字，身体、双手略微向前，似侧站拱手施礼之人，尽显qiān(　　)逊之态。每个时代，都有值得被记录的人。他们或是家喻户晓的豪杰，以力挽狂澜的决断改写历史；或是鲜为人知的匠人，用锲而不舍的恒心雕琢岁月；或是山野田间的耕夫，以坚rèn(　　)的脊梁撑起人间烟火。无论光芒耀眼或熹微，他们的故事共同汇成历史的璀璨银河。
1．根据拼音写汉字
qiān　 　逊 坚rèn　 　
2．给加点字选择正确的读音（填序号）
锲而不舍　 　 (A. qiè B. qì)
鲜为人知　 　 (A. xiǎn B. xiān)
3．（2026七下·义乌月考） 根据要求填入诗词和相关人物。
时代 人物 名句 时代风采
三国 吕蒙 士别三日，　 　 。《孙权劝学》 从善如流，文武双全
南北朝 花木兰 　 　 ，　 　 。《木兰诗》 战功赫赫，朝堂受赏
唐朝 　 　 　 　 ，明月来相照。《竹里馆》 悠闲洒脱，宁静淡泊
韩愈 草树知春不久归，　 　 。《晚春》 争芳斗艳，尽展本色
岑参 　 　 ，　 　 ”两句，让我们感受到“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的复杂心理。《逢入京使》 万千思念，尽在传语
4．（2026七下·义乌月考）第一小组的同学在梳理古诗文中的人物时，对花木兰产生了浓厚的兴趣，于是研读了相关古诗《题木兰庙》。请根据诗歌内容，将对话补充完整。
题木兰庙
杜牧
弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉，
几度思归还把酒，拂云堆①上祝明妃②。
【注释】①拂云堆：古地名，今天的内蒙古地区。②明妃：即王昭君，元帝将王昭君嫁给单于，单于上书表示愿意永保边境安宁。王昭君出嫁到南匈奴后，将中原的文化传给了匈奴，令塞外的农耕和纺织技术得到了发展，推动了民族的融合。
小语：这首咏史绝句塑造了一位光彩照人的巾帼英雄形象， “　 　”一句，让我联想到《木兰诗》中木兰奔赴沙场的飒爽英姿。
小文：是呀，诗中 “　 　 ”一词让我看见了木兰的少女情态，她也有寻常女子的爱美之心。
小语：为什么作者认为木兰把酒思乡时会想到王昭君呢
小文：我猜测是因为她们身上有许多的相似之处：　 　 。
5．（2026七下·义乌月考）小组同学想用一副对联来总结此次活动，请你根据学过的对联知识，在横线上填选恰当的选项，把这副对联补充完整。（填序号）
上联：春光大不同，看　 　 ，抱荷无与青山老
下联：风气何其古，闻诗声朗朗，　 　
①雨雪霏霏
②把盏犹吟名士多
③杨柳依依
④掩卷常思绿水绕
（2026七下·义乌月考）第二小组的同学选择经典名著中的人物祥子作为拍摄对象，他们认为名著中的配角对主角的影响也不能忽视，于是找到了这些人物的经典语录。
人物一：A ____笑着点了点头。“我说祥子，你要是没在宅门里的话，还上我那儿来吧 我现在用着的人太懒，他老不管擦车，虽然跑得也怪麻利，你来不来 ”
人物二：B ____坐起来，半笑半恼的指着他：“这儿有你的吃，有你的穿；非去出臭汗不过瘾是怎着 老头子管不了我，我不能守一辈女儿寡！就是老头子真犯牛脖子，我手里也有俩体己，咱俩也能弄上两三辆车，一天进个块儿八毛的，不比你成天满街跑臭腿去强 ”
人物三：“哎！慢慢的！”C ____一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢的往口中送。“爷爷吃两个就够，都是你的！吃完了，咱们收车回家，不拉啦。明儿个要是不这么冷呀，咱们早着点出车。”
6．说话人分别是 A：　 　 B：　 　 C：　 　
7．这些配角，对祥子的人生产生了怎么样的影响 请选择其中一位，结合具体的情节说一说。(也可选择书中的其他人物))
（2026七下·义乌月考）第三小组的同学选择在作家的笔下寻找英雄足迹，感受烈士风采。
红旗飞舞(节选)
魏巍
①7 月 12 日上午，师政治部派人来授予担任突击任务的三连一面红旗，要他们把它插上黑云岭的主峰。三连的战斗情绪顿时达到沸腾状态，全连都在红旗上签上了自己的名字。黄昏时分，突击营向前开进。
②“小钢炮”在前面高高地举着红旗，战士们一个个挺着胸脯，步伐越发显得威武雄壮了。敌我阵地之间，横隔着一道宽阔的金城川。为了在攻击时避免敌人炮火的拦阻射击，同时为了迅速而突然地攻上敌人阵地，指挥员们费了许多心思，才想出一个新奇的办法，就是事先在敌人的山脚下秘密地挖一些屯兵洞，使部队在攻击之前偷偷地潜伏在这里。郭祥的突击营于当晚午夜时分偷渡过那道宽阔的大川，在敌人山脚下的林莽之中潜伏下来。
③终于天又黑下来。总攻时间一秒钟一秒钟地迫近了。通讯员小牛两只眼眨也不眨地望着我方阵地。当秒针刚刚踏上下午九点钟时，只听他尖声尖气地欢叫了一声：“看，信号弹飞起来啦！”话音未落，人们就觉得身子猛地一震，炮火的风暴遮天盖地地轰鸣起来。数百门大炮出口的闪光，像连续不停的闪电，把半面天空照得通红。尤其是成批的火箭炮弹，拖着长长的火尾巴从顶空穿过，像赤红的钢板一样，倾泻到敌人的阵地，使整个的大地都为之震动。
④这场炮火急袭，整整进行了 20 分钟。霍地又腾起三颗绿色的信号弹，郭祥立即跃出洞口，举起驳壳枪高喊了一声：“同志们！冲呵！”部队在激越的冲锋号声中，向着黑云岭的主峰冲去。在火光与硝烟中，可以看到三连突击排的前面，有一面鲜艳的红旗，火团似地在向前滚动。
⑤冲在最前面的是乔大夯率领的爆破组。他们拿着爆破筒，挟着炸药包，向前飞快地跑着。山坡上共有七道铁丝网，已被炮火摧毁了五道，第六道也被他们迅速炸开，只剩下最后一道了。一个战士接着扑上去爆破。哪知冲到跟前，才发现这道足有两公尺宽的屋脊形铁丝网，只炸开了一道小口，仍然不能通过。乔大夯立刻塞进一根爆破筒准备拉火，后面一片冲杀声，回头一看，火光里闪着一面红旗，突击排已经冲了上来，只有几步远近，爆破已经来不及了。地堡里的敌人已经清醒过来，重机枪正哗哗地射击着。如果让红旗退回去，同志们就会遭到更大的伤亡。
⑥乔大夯心里一急，登时出了一身大汗。他立刻对爆破组大声喊道：“同志们！爆破来不及啦！我们不能让红旗老等在这里。祖国需要我们的时候到啦！”说着，他把手里的爆破筒往旁边一扔，就趴到了铁丝网上。爆破组的其他四个同志也纷纷丢掉了炸药包和爆破筒，挨着他那长大魁伟的身躯，在铁丝网上趴成了一排。乔大夯还一个劲儿地挥动着他的手臂，大声地喊：“同志们！快过去呀！快过去呀！”其他几个组员也跟着喊：“不要犹豫了！为了胜利，快过去吧！”
⑦突击排的同志停下来了，怎么忍心从自己同志的身上踩过去呢！这时，郭祥和他的通讯员小牛已经赶了上来。他见到这种情景，真是看在眼里痛在心上。乔大夯听见郭祥的声音，又几乎用哀求的声调说：“营长！你就快下命令吧！为了胜利，你就让大家快踩过去吧！”郭祥回头一看，红旗已经停止前进，后面还拥挤着数百名战士，队伍里正在不断地增加着伤亡，就把心一横，牙一咬，把驳壳枪果断地一挥，说：“同．志．们．！踩．过．去．！”
⑧这一声号令，响彻云霄，震人心魂。在中国大地上，这一支战胜千难万险、冲过雪山草地的铁军，今天不得不踏着自己同志的肉身前进了。他们仿佛在一刹那间变成了生着羽翼的天兵飞上了主峰，那面在主峰上飘扬的红旗，在硝烟与火光中也显得更加鲜红了。
(节选自《东方》，有删改)
8．以“红旗”为主线，梳理情节，完成文字说明。
情节名称 主要内容
接红旗 战士们在红旗上签名，并做好突击的准备。
红旗冲锋 战斗打响，突击队员在红旗的指引下向敌人发起进攻。
红旗停滞 　 　
红旗飘扬 战士们冲上主峰，插上了红旗。
我的思考：“红旗”在行文中起到了　 　 的作用。
9．阅读要学会把握关键语句，请你品析文中划线句子的作用。
数百门大炮出口的闪光，像连续不停的闪电，把半面天空照得通红。尤其是成批的火箭炮弹，拖着长长的火尾巴从顶空穿过，像赤红的钢板一样，倾泻到敌人的阵地，使整个的大地都为之震动。
10．圈画批注是鉴赏作品的重要策略，请你结合加点字词分析细节描写的妙处。
郭祥回头一看，红旗已经停止前进，后面还拥挤着数百名战士，队伍里正在不断地增加着伤亡，就把心一横，牙一咬，把驳壳枪果断地一挥，说：“同志们！踩过去！”
11．本文叙述视角与《谁是最可爱的人》有所不同，请你参考示例，选择以下选文片段中的一个分析其叙述视角的特点与作用。
示例：朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又是如何呢 你不觉得我们的战士是最可爱的人吗
分析：采用第二人称的叙述视角，拉近了和读者的距离，利于情感交流，引发读者对战士“可爱”的情感共鸣。
选文①：有一次，我见到一个战士，在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪。我问他：“你不觉得苦吗 ”他把正送往嘴里的一勺雪收回来，笑了笑……
选文②：郭祥立即跃出洞口，举起驳壳枪高喊了一声：“同志们！冲呵！”部队在激越的冲锋号声中，向着黑云岭的主峰冲去。
12．标题是全文的眼睛，请结合全文谈谈“红旗飞舞”的深刻内涵。
（2026七下·义乌月考）感受过战士们的雄健英姿后，第四小组的同学聚焦历史上的女英雄进行拍摄。巾帼不让须眉，才情亦动古今。
【材料一】
唐建中年间，项城为叛军困。李侃为项城令，以城小贼众，欲弃城而逃。其妻杨氏曰：“贼至当守，力不足，则死。君弃城而逃，谁守？”侃曰：“兵与财皆无，将若何？”杨氏曰：“如不守，县为贼所得矣，仓廪皆其积也，府库皆其财也，百姓皆其战士也，国家何有 重赏以令死士，其必济！”侃乃召吏民议曰：“尔等生于此，祖辈坟墓存焉，岂可忍贼人蹂躏 ”众皆泣，誓与城同死生。遂与贼战于城外。杨氏亲为之爨①，无长少，必周而均。有蜚箭集于侃之手，侃伤而归。杨氏责之曰；“君不在，则人谁肯固矣？死于城上，不犹愈于家乎 ”侃遂忍之，复登陴②。侃即登城士气大振会贼将中矢死贼失势，遂相与散走，项城之人无伤焉。
(节选自《杨烈妇传》，有删改)
【注释】①爨(cuàn)： 烧饭。②陴： 城墙。
【材料二】
秋海棠
秋瑾①
栽植恩深雨露同，一丛浅淡一丛浓。
平生不藉春光力，几度开来斗晚风？
【注释】①秋瑾，浙江绍兴人。近代民主革命志士，是为推翻数千年封建统治而牺牲的女烈士，为辛亥革命做出了巨大贡献。
13．参照下表提示的方法，解释句中加点的词。
原文例句 释义方法 解释词义
无长少，必周而均 组词法 　 　
岂可忍贼人蹂躏 课内迁移法：孤岂欲卿治经为博士邪 　 　
李侃为陈州项城令 查阅字典：①表目的，为此；②担任；③因为；④替、给。⑤作为、成为 　 　 (填序号)
暮至黑山头 联系成语：人迹罕至 　 　
14．用“/”给文中的画横线句断句(限三处)。
侃 即 登 城 士 气 大 振 会 贼 将 中 矢 死 贼 失 势
15．句末语气词常有表情达意的效果。请你根据语境，为文中画横线的句子选择合适的语气词，并说明理由。
君弃城而逃，谁守 A.乎 B.耳
16．材料二的诗歌中，一个“斗”字写尽秋海棠的姿态，请你联系诗歌三、四两句，赏析这个字的妙处。
17．材料一的主人公杨氏与材料二的诗歌作者秋瑾同为“巾帼英雄”，结合两则材料，比较二人形象的异同之处。
18．（2026七下·义乌月考）有的人犹如灯塔，为迷途之人指引方向；有的人好似萤火，为独行之人援以慰藉。遇见他们，总能给我们的生活带来能量，也许是短暂一面，也许是深入交往，也许是……以上文字唤起了你的哪些记忆 引发了你怎样的联想和思考 自选角度，以“你是我心中的一束光”为题，写一篇文章。
要求：①除诗歌外，文体自选。②不少于 500 字。③不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。
【写作助手】叙述故事应条理清晰，有侧重地写人叙事；描绘人物时，可通过细节捕捉、抓住人物独特的精神气质和个性展开描摹(3)根据内容特点和表达需要，使用合适的抒情方式突出情感体验
答案解析部分
【答案】1．谦；韧
2．A；A
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查学生根据拼音写汉字的能力，核心是掌握常用汉字的字形、字音对应关系及书写规范。解题技巧为结合语境判断汉字，牢记易错字形，避免同音字、形近字混淆，书写时注意笔画规范。易错点是因同音字误用（如“谦”与“歉”）、形近字混淆导致写错。拓展迁移可用于各类汉字书写题，重点积累常用易错汉字，养成结合语境辨字形的习惯。
（2）本题考查学生汉字字音辨析能力，核心是掌握多音字、易错字的正确读音。解题方法为牢记多音字的不同读音及对应语境，区分易错字的读音差异，结合词义判断正确选项。易错点是多音字读音混淆、误读易错字。拓展迁移可用于各类字音辨析题，平时注重积累多音字、易错字，结合语境加深记忆。
1．第1空，“谦逊”，“谦”读qiān，意为虚心、不自满，与“逊”同义叠加，强调为人低调、有礼。甲骨文中“人”字侧身拱手的形象，正与“谦逊”之态相合，所以应写“谦”。
第2空，“坚韧”，“韧”读rèn，指柔软而结实、不易断裂，与“坚”组合，突出既坚强又有弹性的力量。用来比喻耕夫的脊梁，能撑起“人间烟火”，正需这种不折不屈的韧性，所以应写“韧”。
故答案为：谦。韧。
2．第1空，锲而不舍，“锲”字只有一个常用读音：qiè，意思是“雕刻”，出自《荀子·劝学》“锲而不舍，金石可镂”。“qì”是错误读音，不存在于现代汉语规范读音中。
第2空，鲜为人知，“鲜”是多音字，有两个读音：xiān——表示“新鲜”“鲜艳”“鲜美”（如：鲜花、鲜肉）；xiǎn ——表示“少、稀少”（如：鲜有、寡廉鲜耻、鲜为人知）。“鲜为人知”意思是“很少有人知道”，“鲜”在这里作“少”讲，应读xiǎn。
故答案为：A，A。
3．【答案】即更刮目相待；策勋十二转；赏赐百千强；王维；深林人不知；百般红紫斗芳菲；马上相逢无纸笔；凭君传语报平安
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句和识记文学常识的能力。
第1空，“士别三日，即更刮目相待”出自《孙权劝学》——三国·吕蒙，“即更刮目相待”意为“就应当用新的眼光看待他”，表现吕蒙勤奋学习后令人刮目相看的成长，契合“从善如流，文武双全”的批注。易错字：“即” 易误写为“既”（“既”表已经，“即”表就、便）；“刮” 易误写为“括”或“剐”；“待” 易误写为“代”或“侍”。
第2空，“策勋十二转”出自南北朝·《木兰诗》，“策勋”指记功，“十二转”是最高等级的功勋，表现木兰战功卓著。易错字：
“策” 易误写为“册”或“测”；“勋” 易误写为“熏”或“埙”；“转” 易误写为“传”或“专”。
第3空，“赏赐百千强”出自南北朝·《木兰诗》，写木兰因功受赏，财物极多。“强”在此为有余、甚多之意。易错字：“赏” 易误写为“尝”；“赐” 易误写为“剔”或“踢”；“强” 易误写为“疆”。
第4、5空，“深林人不知 ”出自唐·王维《竹里馆》，写诗人在幽深林中无人知晓，只有明月相伴，体现隐逸与宁静。易错字：“深” 易误写为“身”；“知” 易误写为“之”。
第6空，“百般红紫斗芳菲”出自唐·韩愈《晚春》，写晚春时节花草争奇斗艳，各展本色。易错字：“般” 易误写为“斑”；“紫” 易误写为“子”；“芳” 易误写为“方”；“菲” 易误写为“非”或“飞”。
第7、8空，“马上相逢无纸笔 ，凭君传语报平安 ”出自唐·岑参《逢入京使》，写路途偶遇使者，因在马上而无法写信，只能托口信，含“复恐匆匆说不尽”的复杂心理。易错字：“逢” 易误写为“缝”；“纸” 易误写为“只”；“凭” 易误写为“平”；“报” 易误写为“抱”。
【点评】本题考查学生古诗文积累、名句默写及诗词与人物对应关联的能力，核心是掌握经典古诗文的名句、作者及相关人物事迹。解题需牢记古诗文名句，准确对应人物与作品，结合诗词语境和人物特质匹配内容，默写时注意字形规范。易错点是名句默写错别字、人物与诗词对应错误、混淆作品出处。拓展迁移可用于各类古诗文积累与匹配题，平时注重分类积累，结合人物事迹记忆诗词，强化名句默写的准确性。
4．【答案】弯弓征战作男儿；画眉；她们二人都是女子，都是离家别亲来到边塞；她们身上都承载着国家安定的重大责任。
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者个人的观点态度
【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
从原诗看，“弯弓征战作男儿”直接描写了花木兰在战场上像男子一样拉弓作战的情形，这是她作为战士的飒爽英姿。与《木兰诗》中“万里赴戎机，关山度若飞”等奔赴沙场、驰骋战场的场景相呼应。所以第1空应填“弯弓征战作男儿”，它直接体现了木兰的英武与战场生活。
第2空 ，原诗第二句“梦里曾经与画眉”中，“画眉”是古代女子描画眉毛的装扮行为，属于女性爱美的典型细节。这一句写木兰在梦中也像普通女孩一样画眉，说明她虽在军旅，但内心仍保留着女儿情怀。所以第2空应填“画眉”，它直接点出了木兰的少女情态。
第3空 ，从诗歌最后一句“拂云堆上祝明妃”来看，作者将木兰与王昭君并提，并让木兰在边塞为明妃祝祷。根据注释，王昭君是远嫁塞外、促进民族融合的女子，而木兰是代父从军、守卫边疆的女子。相似点：都是女子身份，却承担本不属于女性的重大使命。都离开家乡亲人，远赴边塞，长期生活在异域环境。都关系到国家安定的责任：木兰是保家卫国，昭君是和亲安边。所以第3空可概括为：她们二人均为女子，都离家别亲来到边塞，并肩负着国家安定的重大责任。
故答案为：弯弓征战作男儿。画眉。她们二人都是女子，都是离家别亲来到边塞；她们身上都承载着国家安定的重大责任。
【点评】本题考查学生古诗文阅读理解、名句筛选及人物形象对比分析的能力，核心是结合诗歌内容、注释及相关古诗文，提炼关键信息并关联人物共性。解题需通读诗歌，结合语境筛选符合要求的诗句和词语，借助注释分析人物相似点，紧扣人物特质梳理关联。易错点是诗句筛选不贴合语境、忽略注释信息、人物共性分析不精准。拓展迁移可用于各类古诗文对话补充、人物对比题，重点培养结合语境、注释解读文本及关联分析的能力。
5．【答案】③；②
【知识点】对联
【解析】本题考查学生语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。
第1空，“春光大不同”点出季节是春天，且气象独特。后面应接一个描写春日景象的四字短语，与“抱荷无与青山老”形成意境上的承接。“抱荷”是夏景，但上联前已点“春光”，所以“看1”处应是春景，与“抱荷”之间可能暗含由春入夏的过渡，或是对比。所以上联应选③杨柳依依，既符合春景，又具诗意画面。
第2空，“风气何其古”强调文化气息浓厚，有古韵。“闻诗声朗朗”是听觉意象，后面2应接一个与读书、文化、怀古相关的四字短语，与“诗声朗朗”呼应。②把盏犹吟名士多（饮酒赋诗，与“诗声”相关，有古风），④掩卷常思绿水绕（闭卷思景，偏重景与情，与“诗声朗朗”衔接稍弱）。从对仗和氛围看，“诗声朗朗”是动+形结构，下联收尾宜为动宾或动补结构，且要体现“古风”与“名士”之雅。②“把盏犹吟名士多”不仅有文化味，还呼应了“古”与“诗”，与“诗声朗朗”构成活动与人物两方面的古雅场景，比④更贴切。
故答案为：③。②。
【点评】本题考查学生对联知识的掌握与运用能力，核心是理解对联的对仗、意境契合及句式工整的特点。解题需牢记对联“字数相等、词性相对、意境相符”的原则，结合上下联语境和内容，筛选适配的选项。易错点是忽略词性对仗、意境脱节，或不结合语境盲目选择。拓展迁移可用于各类对联补充、赏析题，平时注重积累对联常识，培养结合语境判断对仗和意境的能力。
【答案】6．曹先生；虎妞；老马
7．示例：虎妞：虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，性格泼辣。她假装怀孕骗祥子结婚，婚后却用强势的态度控制祥子的生活。祥子原本想靠自己的努力买车，但虎妞的婚姻让他被迫放弃自由，甚至卖掉心爱的车为她办丧事。孙侦探：祥子辛苦攒钱想买第二辆车时，孙侦探以“通共”罪名威胁他，抢走了他所有的钱。曹先生：曹先生是祥子心中的“圣人”，两次收留他拉包月车，还承诺帮小福子安排工作。祥子一度把他当作救命稻草。小福子：小福子是祥子心中唯一爱过的人。她善良勤劳，却被父亲逼迫卖身养家，最终在妓院上吊自杀。小福子的死让祥子彻底失去对生活的希望，从此自暴自弃，沦为骗子。老马：老马是一个老年车夫，年轻时和祥子一样拼命拉车，但年老后穷困潦倒，连孙子病死都无钱医治。祥子从他身上看到了自己的未来，意识到“努力一辈子也逃不过悲惨结局。
【知识点】作品的人物形象；对作品的体验感受；《骆驼祥子》
【解析】【点评】（1）本题考查学生名著人物形象识别及语言描写与人物匹配的能力，核心是掌握名著中主要配角的性格特点、语言风格及身份特征。解题需牢记配角的典型语言、性格，结合语境中人物的语气、行为，匹配对应人物。易错点是混淆配角的语言风格与身份，或对人物形象记忆模糊。拓展迁移可用于各类名著人物识别题，重点积累人物典型言行，建立“语言-性格-身份”的关联记忆。
（2）本题考查学生名著情节梳理、配角作用分析及人物关系探究的能力，核心是分析配角对主角人生轨迹、性格变化的影响。解题需结合具体情节，明确配角的行为的，梳理其对主角的具体影响，紧扣主角的成长或转变展开。易错点是情节阐述不具体、忽略配角对主角的深层影响，或脱离文本泛谈。拓展迁移可用于各类名著配角作用分析题，学会通过梳理人物关系、结合情节，分析配角的衬托或推动作用。
6．第1空，原文：笑着点了点头。“我说祥子，你要是没在宅门里的话，还上我那儿来吧 我现在用着的人太懒，他老不管擦车，虽然跑得也怪麻利，你来不来 ”这是曹先生对祥子说的话。曹先生是祥子的雇主之一，也是小说中少有的对祥子友善、尊重的“上等人”。他请祥子去自己家拉包月，因为现用的车夫偷懒，这正符合曹先生温和、讲理的性格。所以A是曹先生。
第2空，原文：坐起来，半笑半恼的指着他：“这儿有你的吃，有你的穿；非去出臭汗不过瘾是怎着 老头子管不了我，我不能守一辈女儿寡！就是老头子真犯牛脖子，我手里也有俩体己，咱俩也能弄上两三辆车，一天进个块儿八毛的，不比你成天满街跑臭腿去强 ”这是虎妞对祥子说的。虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，性格泼辣、直率，敢爱敢恨，对祥子有强烈的控制欲。语录中“不能守一辈女儿寡”“老头子管不了我”等，都是虎妞的典型口吻，她想用经济条件拴住祥子，让他不再去拉车受苦。所以B是虎妞。
第3空，原文：“哎！慢慢的！”一手扶在孙子的头上，一手拿起个包子，慢慢的往口中送。“爷爷吃两个就够，都是你的！吃完了，咱们收车回家，不拉啦。明儿个要是不这么冷呀，咱们早着点出车。”这是老马对孙子说的。老马是小说中一个年老的车夫，生活困顿，与孙子相依为命。他吃包子时让给孙子，并说“不拉啦”“明儿个要是不这么冷呀，咱们早着点出车”，体现出老马晚景凄凉，也反映了底层劳动者无法掌握自己命运的无奈。所以是老马。
故答案为：曹先生。虎妞。老马。
7．题目要求“选择其中一位配角”，所以先要在给出的几个人物中（如虎妞、孙侦探、曹先生、小福子、老马）选一个你最熟悉、情节最清楚的角色。这个人物和祥子的关系是否紧密，对祥子的人生转折影响是否明显，这样才容易展开分析。找到该人物在书中与祥子发生关联的关键事件，用一两句话概括。例如：虎妞是“假怀孕骗婚—婚后控制—办丧事卖车”；孙侦探是“敲诈抢钱”；曹先生是“收留与帮助”；小福子是“相爱—被逼卖身—自杀”；老马是“老来贫困—孙子病死—映照未来”。情节要具体，不能只说“他对祥子不好”或“帮助过祥子”，必须点出事件+结果。在叙述情节后，要进一步说明这个事件如何改变了祥子的生活状态、心理变化或人生选择。可以从物质层面（如车没了、钱被抢）、精神层面（如希望破灭、失去信念）、道路选择（如从努力到自暴自弃）三个角度去分析。最后用一句总结，点出该配角在祥子悲剧中的作用，比如“让祥子更加孤立无援”“让祥子看到努力无望”等。
故答案为：虎妞：虎妞是车厂老板刘四爷的女儿，性格泼辣。她假装怀孕骗祥子结婚，婚后却用强势的态度控制祥子的生活。祥子原本想靠自己的努力买车，但虎妞的婚姻让他被迫放弃自由，甚至卖掉心爱的车为她办丧事。孙侦探：祥子辛苦攒钱想买第二辆车时，孙侦探以“通共”罪名威胁他，抢走了他所有的钱。曹先生：曹先生是祥子心中的“圣人”，两次收留他拉包月车，还承诺帮小福子安排工作。祥子一度把他当作救命稻草。小福子：小福子是祥子心中唯一爱过的人。她善良勤劳，却被父亲逼迫卖身养家，最终在妓院上吊自杀。小福子的死让祥子彻底失去对生活的希望，从此自暴自弃，沦为骗子。老马：老马是一个老年车夫，年轻时和祥子一样拼命拉车，但年老后穷困潦倒，连孙子病死都无钱医治。祥子从他身上看到了自己的未来，意识到“努力一辈子也逃不过悲惨结局。
【答案】8．进攻受阻，为了不让红旗后退，爆破组的战士躺成一排，让战士们才过去。；线索，推动故事情节发展
9．采用了比喻和拟人的修辞手法，将炮弹比喻为“闪电”“钢板”，生动形象地写出了我军炮火进攻的迅速和猛烈，渲染了壮烈的战斗场面，展示了我军坚定的战斗意志。引出了下文战士们发起进攻的情节内容。
10．加点字运用了动作、语言等细节描写，突出了志愿军战士郭祥在面临抉择前的那份果断、坚决体现了他的顾全大局的领袖精神。
11．选文①采用第一人称的叙述视角 “我”既是故事的叙述者，也是故事的见证者，使文章更加真实，更有利于作者抒发情感。选文②采用的第三人称的叙述视角，能够突破实践与空间的限制，在叙述过程中能随时关注志愿军的战士的言行，更加灵活自由地反映战斗场景
12．“红旗飞舞”是本次战斗的任务，在开头这面旗子送来的时候，全连都在红旗上签上了自己的名字，鼓舞了军心。“红旗飞舞”暗示了战斗胜利的结果，与结尾形成呼应，使文章结构和谐、严谨。“红旗飞舞”象征着志愿军战士一路向前，永不退缩，表现了志愿军英勇无畏，以及炽烈的爱国主义情感。“红旗飞舞”抒发了作者对志愿军战士保家卫国的高度敬意和赞美。
【知识点】文章的表达方式和表达技巧；梳理、概括文章情节；分析作品的主要表现手法；理解文章关键语句意思；小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生文本梳理、线索分析及情节概括能力，核心是围绕指定线索梳理情节、把握线索作用。解题需定位线索（红旗），分层梳理对应情节，提炼核心内容，结合全文分析线索的串联、推动作用。易错点是情节概括不完整、忽略线索对情节的推动作用。拓展迁移可用于各类线索类文本梳理题，重点掌握“线索定位—情节匹配—作用分析”的逻辑。
（2）本题考查学生关键语句赏析及修辞手法作用分析能力，核心是识别手法、品味语句内涵及表达效果。解题需先判断修辞手法，结合语境分析手法对场景、情感或情节的作用，兼顾内容与结构两方面。易错点是手法判断错误、只分析手法不结合语境，或遗漏结构作用。拓展迁移可用于各类语句赏析题，培养“手法+语境+效果”的答题思路。
（3）本题考查学生细节描写的赏析能力，核心是分析关键词句对人物形象、情感的塑造作用。解题需圈画细节（动作、语言等），结合语境分析其对人物性格、品质的凸显作用，紧扣文本情感。易错点是忽略细节与人物、情感的关联，分析空洞。拓展迁移可用于各类细节赏析题，学会通过关键词句挖掘人物内涵。
（4）本题考查学生叙述视角的判断及作用分析能力，核心是区分不同叙述视角（第一、二、三人称），掌握其特点与表达效果。解题需先判断叙述视角，结合示例思路，分析其对文本真实性、情感表达或叙事灵活性的作用。易错点是视角判断错误、作用分析不贴合视角特点。拓展迁移可用于各类文本叙述视角赏析题，明确不同视角的表达差异。
（5）本题考查学生标题含义的理解与分析能力，核心是挖掘标题的表层义与深层义（象征义、情感义等）。解题需结合全文内容，梳理标题与情节、人物、主题的关联，分层分析其内涵与作用。易错点是只分析表层义、忽略深层象征义或情感表达。拓展迁移可用于各类文本标题赏析题，学会多角度解读标题的丰富内涵。
8．第1空，在原文中，“红旗停滞”对应的是第⑤—⑦段的关键情节。当突击排推进到只剩最后一道铁丝网时，爆破组因时间紧迫无法及时炸开铁丝网，导致红旗无法继续前进（“红旗已经停止前进”）。此时，乔大夯和爆破组其他战士为不耽误整体进攻，选择“趴在铁丝网上”用自己的身体搭成人桥，让后续战士踩过，最终在郭祥下令后，队伍得以继续冲锋。因此，“红旗停滞”的核心内容是：进攻因铁丝网阻碍而暂停，爆破组战士为保红旗不后退，以身体铺路，确保队伍通过。
第2空，“红旗”是贯穿全文的核心意象，其作用主要体现在两方面：线索作用，文章以“红旗”为明线展开——从“接红旗”（战士签名、准备突击）→“红旗冲锋”（炮火中红旗引领进攻）→“红旗停滞”（因障碍暂停，战士舍身护旗）→“红旗飘扬”（最终插上主峰），所有情节均围绕“红旗”的动向推进，结构清晰；推动情节发展，红旗的存在直接驱动了关键矛盾的出现与解决。例如，红旗的“停滞”迫使战士们面临“是否踩过战友身体”的抉择，这一冲突将故事推向高潮；而红旗的“飘扬”则标志着战斗胜利，完成主题升华。因此，红旗不仅是象征，更是情节推进的核心动力。
故答案为：攻受阻，为了不让红旗后退，爆破组的战士躺成一排，让战士们才过去。线索，推动故事情节发展。
9．这句话主要运用了比喻和拟人的修辞手法，把“数百门大炮出口的闪光”比作“连续不停的闪电”，又把“成批的火箭炮弹”比作“赤红的钢板”，形象写出了我军炮火既密集又迅猛的特点。
“闪电”突出了炮火划破夜空的强烈光亮和速度，“钢板”则强调了火箭炮弹沉重、厚实、破坏力强的质感，两者结合，让读者仿佛看到炮火铺天盖地砸向敌阵的震撼画面。
同时，“使整个的大地都为之震动”带有拟人色彩，赋予大地以人的感觉，进一步渲染了战场的壮烈与激烈。
这样的描写不仅展现了我军炮火进攻的凌厉气势和必胜信念，也为下文“总攻开始、红旗冲锋”的情节做了有力铺垫，自然引出战士们迎着炮火发起冲锋的场景。
故答案为：采用了比喻和拟人的修辞手法，将炮弹比喻为“闪电”“钢板”，生动形象地写出了我军炮火进攻的迅速和猛烈，渲染了壮烈的战斗场面，展示了我军坚定的战斗意志。引出了下文战士们发起进攻的情节内容。
10．在这句话中，作者通过“回头一看”“把心一横”“牙一咬”“把驳壳枪果断地一挥”等一系列动作细节，以及“同志们！踩过去！”这句语言细节，刻画出郭祥在危急关头的心理变化与决断过程。
“回头一看”表现他第一时间观察战况、掌握全局；“把心一横”“牙一咬”传神地写出他在情感上经历痛苦挣扎，但迅速压下个人不忍，选择服从胜利的需要；“果断地一挥”则凸显其行动干脆利落，没有丝毫迟疑。
这些细节共同塑造了一个在关键时刻能顾全大局、果敢坚毅的指挥员形象，也深刻反映了志愿军战士在血与火的考验中，将集体胜利置于个人情感之上的崇高精神。
故答案为：加点字运用了动作、语言等细节描写，突出了志愿军战士郭祥在面临抉择前的那份果断、坚决体现了他的顾全大局的领袖精神。
11．选文①：第一人称叙述视角。选文①以“我”的视角展开——“我见到一个战士”“我问他”，这里的“我”是故事的直接参与者与见证者，属于第一人称叙述。特点：叙述者“我”以亲历者的身份讲述所见所闻，如亲眼看到战士“吃一口炒面，就一口雪”的细节，直接与战士对话，使事件具有“在场感”。作用：第一人称的“亲历性”让故事更显真实可信，读者能通过“我”的观察与感受，直接触摸到战士的生活状态与精神品质；同时，“我”的提问与战士的回答形成情感互动，便于作者借“我”之口抒发对战士艰苦却乐观的敬佩之情，增强文章的感染力。
选文②：第三人称叙述视角。选文②以“郭祥”“部队”为描述对象，叙述者隐于幕后，客观记录人物的行动与场景，属于第三人称叙述。特点：叙述者不受限于某一人物的视角，可自由切换观察点，既能聚焦郭祥“跃出洞口”“举枪高喊”的瞬间，也能俯瞰“部队在冲锋号声中冲向主峰”的全景，突破时间与空间的限制。作用：这种视角能更灵活、宏观地呈现战斗的紧张与激烈，通过全面捕捉战士们的言行与整体冲锋场景，既突出个体（郭祥）的果断，又展现集体（部队）的英勇，使战斗场面的描写更立体、更具画面感，也让读者更清晰地感受到志愿军势不可挡的战斗力量。
故答案为：选文①采用第一人称的叙述视角 “我”既是故事的叙述者，也是故事的见证者，使文章更加真实，更有利于作者抒发情感。选文②采用的第三人称的叙述视角，能够突破实践与空间的限制，在叙述过程中能随时关注志愿军的战士的言行，更加灵活自由地反映战斗场景。
12．现实任务与军心凝聚 。文章开头写到，师政治部把红旗授给三连，全连在旗上签名，再向主峰发起冲击。这时的“红旗”是具体任务与荣誉的象征，它把全连战士的心拧成一股绳，成为鼓舞士气、统一意志的精神旗帜，为后文的拼死冲锋蓄足力量。
结构上的呼应与结果暗示 。“红旗飞舞”在题目和结尾同时出现，形成首尾呼应。中间写“红旗冲锋—红旗停滞—红旗飘扬”的过程，就像一条红线把战斗进程串起来，使结构完整、紧凑，也暗含了从艰难到胜利的必然走向，读来有层次、有收束。
精神象征：一路向前、永不退缩 。在铁丝网前，红旗一时“停滞”，但战士们宁可踩过战友的身体，也不让红旗后退，最后“红旗”在硝烟中“飞舞”在主峰上。这里，“红旗飞舞”已升华为志愿军战士前赴后继、义无反顾的战斗精神的象征，体现他们面对牺牲与艰险仍一往无前的钢铁意志。
情感与主旨的集中表达 。“红旗”是红色，是热血与信念的颜色，它飞舞在战火中，也飞舞在作者的笔端，凝聚着对战士英勇无畏、保家卫国的由衷礼赞，是全文情感与主旨的“眼睛”，让读者透过这面舞动的红旗，看见一个民族在危难中挺立起来的精神脊梁。
故答案为：“红旗飞舞”是本次战斗的任务，在开头这面旗子送来的时候，全连都在红旗上签上了自己的名字，鼓舞了军心。“红旗飞舞”暗示了战斗胜利的结果，与结尾形成呼应，使文章结构和谐、严谨。“红旗飞舞”象征着志愿军战士一路向前，永不退缩，表现了志愿军英勇无畏，以及炽烈的爱国主义情感。“红旗飞舞”抒发了作者对志愿军战士保家卫国的高度敬意和赞美。
【答案】13．周： 周全；岂： 难道；为： ②；至： 到
14．侃即登城/士气大振/会贼将中矢死/贼失势
15．示例：选A。“乎”，相当于“呢”，表示反问语气。这句话的意思是“贼军到来，你应当守住县城，力量不够，就在战场上战死。你放弃县城逃走，谁来守城呢？”“乎”这种语气，更能表现出杨氏对于丈夫弃城而逃的不满、失望与愤怒的情绪，体现了她刚烈直率、有责任有担当的性格特点。
16．“斗”意为“战斗”，此处运用了拟人的修辞手法，将秋海棠人格化，写出海棠既不凭借春光的温暖，也不依靠春雨的滋润，勇敢绽放在凉秋的晚风中，突出了秋海棠不畏寒冷、坚毅高洁的品质
17．异：①杨氏亲自为守城军民做饭，分配食物公平周到，表现出杨氏有组织和领导能力。当李侃中箭退缩时，杨氏严厉责备其临阵脱逃，表现出杨氏果敢刚毅、有胆识。②秋瑾以秋海棠自喻，千姿万态的秋海棠专在萧瑟的秋风中傲然开放，表达了诗人敢于冲破束缚、不为世俗所累的高洁品质，以及勇斗晚风、不怕磨难的雄心壮志。同：二人都不畏惧、不低头、不屈服、敢斗争。将家国利益置于个人安危之上。
【知识点】分析文言文的写作特色；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文断句；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言实词释义能力，核心是掌握常见文言实词的释义方法并灵活运用。解题需根据题干提示的方法（组词法、课内迁移法、查字典、联系成语法），结合语境推断词义，精准匹配释义或选项。易错点是释义脱离语境、课内迁移不当或字典义选择错误。拓展迁移可用于各类文言文实词释义题，重点掌握多种释义方法，培养语境推断能力。
（2）本题考查学生文言文断句能力，核心是掌握文言断句的基本规律和方法。解题需结合句意、虚词、语法结构及句式特点，合理划分停顿，严格遵循题干限断要求。易错点是断句过多或过少、忽略句子逻辑关系，导致语义割裂。拓展迁移可用于各类文言文断句题，平时注重积累文言断句技巧，结合语境精准断句。
（3）本题考查学生文言语气词的理解与运用能力，核心是把握不同语气词的表达效果及语境适配性。解题需结合句子含义和语境，分析语气词所表达的语气，关联人物情感和性格，说明选择理由。易错点是语气词表达效果判断错误、理由分析不贴合人物性格或语境。拓展迁移可用于各类文言语气词赏析题，学会结合语境辨析语气词的作用。
（4）本题考查学生古诗炼字赏析能力，核心是品味关键字的含义、手法及表达效果。解题需先解释关键字的含义，判断所用手法，结合诗句语境分析其对景物、情感或品质的凸显作用。易错点是忽略手法分析、只释字不析效，或脱离诗句语境泛谈。拓展迁移可用于各类古诗炼字题，培养“释字—手法—语境—效果”的答题逻辑。
（5）本题考查学生多材料人物形象对比分析能力，核心是提炼不同人物的形象特质，辨析异同点。解题需分别梳理两则材料中人物的言行、事迹，提炼其性格、品质，再对比分析共性与差异，条理清晰阐述。易错点是形象提炼不精准、异同点混淆，或分析脱离材料。拓展迁移可用于各类多材料人物对比题，学会精准提炼人物特质，规范对比分析。
参考译文：
【材料一】
唐德宗建中年间，项城被叛军围困。李侃担任陈州县令，认为城小而叛军众多，想要放弃项城逃跑。他的妻子杨氏说：“叛军来了应当坚守，力量不足，那就战死。您放弃城池逃跑，谁来守城？”李侃说：“军队和钱财都没有，将怎么办呢？”杨氏说：“假如不坚守，县城就会被叛军得到，粮仓里的粮食都将成为他们的积蓄，府库里的财物都将成为他们的财产，百姓都将成为他们的士兵，国家还有什么呢？用重赏来命令敢于牺牲的勇士，事情一定能成功！”李侃于是召集官吏和百姓商议说：“你们生在这座城，祖辈的坟墓在这里，怎么能忍心让叛军蹂躏呢？”众人都哭泣，发誓与项城同生共死。于是（李侃带领众人）在城外与叛军交战。杨氏亲自为他们烧饭，不论年长年少，一定周到而公平地对待。有飞箭射中李侃的手，李侃受伤回到家中。杨氏责备他说：“您不在（城上），那么谁还肯坚守呢？死在城上，不总比死在家里好吗？”李侃于是忍住伤痛，又登上城墙。李侃刚登上城墙，士气就大为振奋，恰巧叛军将领中箭死去，叛军失去气势，于是相互逃散离去，项城的人没有受到伤害。
【材料二】
秋海棠受到的栽培恩泽深厚，如同得到雨露滋润一样，一丛颜色浅淡，一丛颜色浓艳。它平生并不借助春天的力量（来绽放），多少次在晚风中傲然开放、争奇斗艳呢？
13．第1空，周：周全。句意：不论年长年少，一定周到而公平地对待。
第2空，岂：难道。句意：怎么能忍心让叛军蹂躏呢？
第3空，为：担任。句意：李侃担任陈州县令。
第4空，至：到。句意：傍晚到达黑山山头，
故答案为：周：周全。岂：难道。为：②。至：到。
14．句意：李侃刚登上城墙，士气就大为振奋，恰巧叛军将领中箭死去，叛军失去气势。
“侃即登城”描述的是李侃登上城墙这一行为，意思表达完整，可在“城”后断句；
“士气大振”说的是在李侃登城之后军队士气的状态，与前面形成因果关系，是一个完整的表述，故在“振”后断句；
“会贼将中矢死”意思是恰逢叛贼的将领被箭射中而死，“贼将”是主语，“中矢死”是谓语部分，句子完整，需断开。
故答案为：侃即登城/士气大振/会贼将中矢死/贼失势。
15．选择A“乎”最合适，原因可以从语气功能、句意和人物性格三个层面来理解。语气功能 ，“乎”在古汉语中常作疑问或反问语气词，相当于现代汉语的“呢、吗”，用于加强质问、诘问的意味。本句“君弃城而逃，谁守？”是一个反问：你如果弃城而逃，那还有谁能守城？用“乎”正好构成这种带责备意味的反问句。句意与情绪 ，结合前文，李侃想弃城而逃，杨氏严词反对，并质问“谁守？”，实际是在说：你一走，就没人守城，县城必失。用“乎”时，句子读起来是：“君弃城而逃，谁守乎？”语气上更显急切、严厉、不满甚至愤怒，把杨氏对丈夫临阵脱逃的强烈反对表达得很充分。若换成“耳”（“而已”的意思，表限止、轻描淡写），则变成：“君弃城而逃，谁守耳？”语气会明显变弱，像在平淡陈述“也就没人守罢了”，完全失去原句应有的质问和情绪张力。人物性格的体现 ，选“乎”能更好突出杨氏刚烈、有担当、敢于直言的形象：在国家安危面前，她不回避、不委婉，用带锋芒的反问直指问题核心，让李侃无法搪塞，也警醒众人。所以，用“乎”不仅符合古汉语语气词的用法，更与她“烈妇”的性格、文章“杨烈妇”的主旨相吻合。
故答案为：选A。“乎”，相当于“呢”，表示反问语气。这句话的意思是“贼军到来，你应当守住县城，力量不够，就在战场上战死。你放弃县城逃走，谁来守城呢？”“乎”这种语气，更能表现出杨氏对于丈夫弃城而逃的不满、失望与愤怒的情绪，体现了她刚烈直率、有责任有担当的性格特点。
16．“斗”字在诗中有“争斗、抗衡”之意，这里被诗人用来描写秋海棠，是拟人化的精妙用字。从修辞看：把秋海棠写成仿佛有人的意志和勇气，在“晚风”中“斗”，让它从静物变成有精神、有骨气的生命形象。从内容看：三、四句“平生不藉春光力，几度开来斗晚风”说明，它不靠春天暖阳、不借春风滋养，却多次在寒凉的秋日里迎风开放，用“斗”字把这种与寒风对抗、在逆境中绽放的姿态写得极有力量。从形象与情感看：“斗”字突出了秋海棠不畏严寒、坚韧高洁的品格，也暗合秋瑾虽为女子，却敢与黑暗势力抗争、为革命流血的英勇气概，使花品与人品相映生辉。所以，一个“斗”字，不仅写活了花的姿态，更托物言志，把坚毅不屈的精神写进了字里行间。
故答案为：“斗”意为“战斗”，此处运用了拟人的修辞手法，将秋海棠人格化，写出海棠既不凭借春光的温暖，也不依靠春雨的滋润，勇敢绽放在凉秋的晚风中，突出了秋海棠不畏寒冷、坚毅高洁的品质。
17．异：具体行为与精神侧重点的差异。①杨氏：务实守护的“烈妇”，以责任与担当护家卫国 。材料一中，杨氏的形象扎根于具体的守城实践：她有组织与领导能力——亲自为军民“爨（烧饭）”，且“无长少，必周而均”，公平分配食物，稳定军心民心，用细致的后勤保障支撑守城；她有果敢与刚毅——当李侃中箭退缩时，她直接斥责“君不在，则人谁肯固矣？死于城上，不犹愈于家乎？”，以尖锐的质问逼丈夫回到战场，用强硬的态度维护“守城”的责任底线。简言之，杨氏的英雄性体现在“守”：以务实的行动、刚硬的态度，守护家乡与百姓的安全，是传统“烈妇”式的家国担当。②秋瑾：诗意抗争的“志士”，以高洁与雄心破局立命 材料二中，秋瑾的形象依托托物言志的诗歌意象：她以秋海棠自喻，用“不藉春光力”强调不依附外力、不随波逐流的高洁——拒绝依赖“春光”（象征世俗的温暖与安逸），选择“斗晚风”（象征封建压迫与时代寒风）；她用“几度开来斗晚风”传递主动抗争的雄心——在“晚风”（凉秋的寒风，隐喻革命道路的艰难）中反复绽放，不是被动承受，而是主动“斗”，彰显打破封建束缚、追求自由的决心。简言之，秋瑾的英雄性体现在“破”：以诗意的象征、昂扬的姿态，冲破旧秩序，为民族解放而战，是近代革命志士的觉醒与反抗。
同：精神内核的高度一致。尽管两人所处时代、具体行为不同，但精神本质高度重合：不畏惧、不屈服：杨氏面对“贼众城小”的绝境，没有妥协逃跑，反而激励军民“誓与城同死生”；秋瑾面对“晚风”（封建压迫）的肃杀，没有退缩，反而以“斗”的姿态傲然开放。敢斗争、敢担当：杨氏以“守城”为己任，用行动扛起保护百姓、国家的责任；秋瑾以“革命”为使命，用生命践行推翻封建统治的誓言。家国利益高于一切：杨氏将“项城不沦陷、百姓不受蹂躏”置于个人安危之上（甚至要求丈夫“死于城上”）；秋瑾将“民族解放、女性觉醒”置于个人幸福之上（为革命牺牲生命）。
故答案为：异：①杨氏亲自为守城军民做饭，分配食物公平周到，表现出杨氏有组织和领导能力。当李侃中箭退缩时，杨氏严厉责备其临阵脱逃，表现出杨氏果敢刚毅、有胆识。②秋瑾以秋海棠自喻，千姿万态的秋海棠专在萧瑟的秋风中傲然开放，表达了诗人敢于冲破束缚、不为世俗所累的高洁品质，以及勇斗晚风、不怕磨难的雄心壮志。同：二人都不畏惧、不低头、不屈服、敢斗争。将家国利益置于个人安危之上。
18．【答案】例文：
你是我心中的一束光
在人生的漫漫长河中，我们总会邂逅形形色色的人，有的人如过眼云烟，转瞬即逝；而有的人，却似璀璨星辰，照亮我们前行的道路。于我而言，你就是我心中那束永不熄灭的光，在我迷茫、失落时，给予我温暖与力量。
初次与你相遇，是在那个蝉鸣聒噪的夏日。我因考试失利而心情低落，独自坐在校园的角落里默默流泪。阳光炽热地洒在身上，却驱散不了我心中的阴霾。这时，你像一阵清风般出现在我面前，轻轻坐在我身旁，没有过多的言语，只是默默递给我一张纸巾。我抬起头，看到你那双清澈明亮的眼睛里满是关切与鼓励，那一刻，仿佛有一束光照进了我黑暗的世界，让我感受到了一丝温暖。
从那以后，我们渐渐熟悉起来。你是一个乐观开朗的人，脸上总是洋溢着灿烂的笑容，仿佛没有什么困难能将你打倒。你带着我一起参加各种活动，鼓励我勇敢地表现自己。记得有一次学校举办演讲比赛，我内心十分胆怯，不敢报名。你得知后，耐心地开导我：“每个人都会有害怕的时候，但只有勇敢地迈出第一步，才能超越自己。我相信你有这个能力，我会一直在你身边支持你。”在你的鼓励下，我鼓起勇气报了名。
接下来的日子里，你陪着我一起准备演讲稿，逐字逐句地帮我修改，还教我演讲的技巧和表情管理。比赛那天，我紧张得手脚冰凉，心也怦怦直跳。你似乎看出了我的紧张，紧紧握住我的手，微笑着说：“别怕，就像平时练习一样，你一定可以的！”你的手温暖而有力，让我渐渐平静下来。轮到我上台时，我看到你在台下为我竖起大拇指，眼神中充满了信任和期待。我深吸一口气，自信地走上讲台，顺利地完成了演讲。最终，我获得了不错的成绩。当我激动地跑向你时，你紧紧地拥抱了我，说：“我就知道你行！”那一刻，我心中充满了感激，你就是我前行路上的那束光，让我有了勇气去挑战自我，超越自我。
然而，命运却对我们开了一个残酷的玩笑。后来，你因家庭原因要转学去另一个城市。得知这个消息后，我的心情沉重得像压了一块大石头。在你离开的那天，天空下着淅淅沥沥的小雨，仿佛也在为我们的分别而悲伤。我来到车站送你，我们默默地站着，千言万语都化作了眼中的不舍。你轻轻地抱住我，说：“别难过，虽然我们要分开了，但我们的友谊不会变。无论遇到什么困难，都要坚强，要像向日葵一样，永远向着阳光。”车缓缓开动，你透过车窗向我挥手，直到车子消失在雨幕中。
如今，我们已许久未见，但你的话语和笑容却始终刻在我的心中。每当我遇到困难想要放弃时，每当我陷入迷茫不知所措时，我都会想起你，想起你那温暖的笑容和鼓励的话语。你就像我心中那束永不熄灭的光，照亮我前行的道路，给予我无尽的力量和勇气。
我相信，无论未来的路有多么漫长和艰难，只要心中有你这束光，我就能勇敢地走下去，迎接属于我的辉煌。
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文；散文
【解析】本题考查学生写作能力。
审题：明确核心意象与主题。核心意象：“一束光”是题目的核心意象，它具有象征意义，并非单纯指自然界中真实的光线。在文章里，“光”代表着能给人带来积极影响的事物，比如温暖、希望、力量、指引、慰藉等，是一种抽象但能让人真切感受到的精神层面的存在。主题：整体围绕“你”对“我”产生的积极影响展开，重点突出“你”如同光一样，在“我”的生活、成长、心灵等方面起到了照亮、启迪、鼓舞等重要作用，表达“我”对“你”的感激、赞美、敬佩等情感。
确定“你”的指代对象。“你”的指代范围非常广泛，可以是现实生活中的人，如亲人（父母、祖父母等，他们给予关爱、支持和引导，像父母在孩子遇到挫折时鼓励的话语，如同光照亮孩子前行的路）、朋友（在困难时陪伴、帮助自己，给予精神上的支持）、老师（传授知识、启迪智慧、塑造品格，如老师耐心的教导让迷茫的学生找到方向）；也可以是具有某种品质或精神的历史人物、文学形象等，比如屈原的爱国精神、保尔·柯察金的钢铁意志等激励着自己；还可以是抽象的事物，如书籍（在书中获取知识和智慧，如同被光照亮心灵）、梦想（激励自己不断前进，是心中的光）、某种信念（如坚持、勇敢等信念支撑自己克服困难）等。
把握“心中”的限定。“心中”强调了这种“光”的影响是深入内心、刻骨铭心的，不是表面的、短暂的。它意味着“你”给“我”带来的影响是持久且深刻的，已经融入到“我”的情感、思想、价值观等层面，对“我”的成长和发展产生了重要的塑造作用。所以在写作时要着重体现这种情感和影响的深度与长久性。
关注文体与内容要求。文体：题目没有明确限定文体，但根据内容特点和表达需要，可以选择记叙文、散文等文体。记叙文可以通过具体的事例来展现“你”如何成为“我”心中的光；散文则可以更自由地抒发情感，表达对“你”的赞美和感激。
内容：要围绕“你”与“我”之间的故事展开，有侧重地写人叙事，通过细节捕捉来展现“你”独特的精神气质和个性。比如描写“你”的语言、动作、神态等细节，让读者能真切感受到“你”的形象和品质。同时，要根据内容使用合适的抒情方式，如直接抒情或间接抒情，突出“我”对“你”的情感体验，使文章更具感染力。
写作思路：开篇以人生中会邂逅不同的人引出“你”如心中之光照亮“我”前行的观点，奠定情感基调。接着详细叙述与“你”的相遇，在“我”考试失利时“你”默默陪伴递纸巾，开启温暖序章；随后讲述“你”鼓励“我”参加演讲比赛，陪“我”准备、给“我”加油，让“我”获得勇气与成长；然而“你”却因家庭原因转学，分别场景令人动容。最后点明虽许久未见，但“你”的话语笑容刻在心中，“你”这束光给予“我”力量，让“我”坚信能勇敢前行，升华主题。
【点评】本题考查学生命题作文的审题立意、情感表达及书面写作能力，核心是围绕“一束光”的比喻义，结合自身经历挖掘人物的积极影响。解题需紧扣文题比喻义，确定“光”所指的人物及具体事例，合理安排文体结构，融入真情实感，避免空洞抒情。易错点是立意肤浅、事例与主题脱节，或情感表达虚假。拓展迁移可用于各类命题、比喻类作文，重点培养审题精准度和真情实感的表达能力。
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