资源简介

18.《 文言文二则·铁杵成针》
课前解析：
关注文章结构：《铁杵成针》讲了学业不理想，正想要放弃的李白，被溪边磨铁杵的老妇感化，继续读书的劝学故事。粗长的铁杵与细小的缝衣针的对比，年迈的老妇与少年李白的对比，引起了小李白的深思。这个故事所传达的是做人做事要契而不舍定能有所成就。
关注出处：《铁杵成针》选自《方舆胜览 · 眉州》。《方舆胜览》主要记载南宋临安府（今浙江杭州）及其辖下的浙西路、浙东路、江东路、江西路等十七路所属的府州等地的郡名、风俗、形胜、土产、山川、学馆、堂院、亭台、楼阁、轩榭、馆驿、桥梁、寺观、祠墓、古迹、名官、人物、题咏等，内容十分丰富全面，对于了解南宋时期江南各地的经济、文化、风俗、民情、山川、土产等有着极大的帮助。特别是对于各地名胜古迹及有关的诗赋序记，记载尤其详细。
核心素养目标
文化自信：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
语言运用：能用组词的方法帮助理解词意，结合注释、插图，读懂两个故事，并用自己的话讲述故事。
思维能力：初步理解故事中的人物形象。
审美创造：品味文言文的语言特点，感受作者是如何描写少年勤学好问的。
教学目标：
1.认识“卒”，会写生字“逢”。
2.能正确、流利地朗读课文，尝试背诵《铁杵成针》。
3.能借助注释，用上在语境中组词等方法理解课文的意思。
4.能用自己的话讲述《铁杵成针》的故事。
教学重难点：
1.重点：能正确、流利地朗读课文，尝试背诵《铁杵成针》。
2.难点：能借助注释，用上在语境中组词等方法理解课文的意思。
课时安排：一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.“我与古人交朋友”班级故事会。
2.出示诗句，导入课题。
3.板书课题，了解出处。
4.点拨方法，理解课题。
二、初读课文，读通读顺
1.自读课文。要求：读正确、读通顺。
2.指名读文，做到读正确、读通顺。
3. 指导读准多音字“还”及平舌音“卒”的读音，在语境中复习巩固，积累词语。
4.再读课文，示范读好停顿。
5.交流：这个故事的主要人物都有谁？
（1）讲述文学常识：古人的名、字与号。
（2）复习旧知，理解“老媪”。
三、再读课文，读懂意思
1.学习第一、二句话。
（1）指名读第一、二句话。
（2）用上联系上下文在语境中组词的方法说说故事发生的地点及起因。
（3）借助理解读好这两句话的停顿。
2.学习第三、四句话。
（1）指名读第三、四句话。
（2）借助注释，联系上下文，在语境中积累文言词汇。
（3）借助注释、想象，用上联系上下文在语境中组词等方法说说发生了一件什么事。
（4）想象李白和老媪的对话，借助理解和想象，读好第三、四句话的停顿。
（5）想象李白和老媪对话的语气、动作、表情，表演读第三、四句话。
3.学习第五句话。
（1）引导学生想象：李白听了老婆婆的话后会怎么想，怎么做？
（2）指名读第五句话，用自己的话说说李白的想法和做法。
（3）借助理解读好这句话的停顿。
四、熟读成诵，讲述故事
1.指名读，借助理解读好整篇小古文的停顿。
2.指名读卷轴上的《铁杵成针》。
3.配图背诵课文。
4.学写生字“逢”。
（1）写好这个字要注意什么？
（2）师示范书写，生练写。
5.用自己的话讲述《铁杵成针》的故事。
6.交流：这个故事带给你那些启发？
7.文言文语言的特点。
五、拓展延伸，布置作业
1.拓展《悬梁刺股》的故事，进一步感受古人对学习的勤奋与执着。
2.完成延学单《我与古人交朋友》。
板书设计：
铁杵成针
未成弃去 还卒业
坚持不懈

展开更多......

收起↑