资源简介

课题 《芙蓉楼送辛渐》
教学目标
1. 准确认读“芙、蓉、洛”三个生字，能笔画正确、结构匀称地规范书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《芙蓉楼送辛渐》。 3. 通过结合注释、想象画面的方法理解诗句意思，感受诗人王昌龄在送别友人时的真挚情感，体会诗人高洁、正直的品质，提升对中国传统文化的热爱之情。
教学重点： 1. 理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感和意境。 2. 感受诗人高洁正直的品质。 教学难点： 1. 体会诗歌中“冰心”“玉壶”的象征意义。
2. 理解诗人在送别友人时所表达的复杂情感。
教学过程
一、解题导入，介绍作者： 古诗是中华文化的瑰宝，篇目短小，语言凝练，常常是言有尽而意无穷。《芙蓉楼送辛渐》这首古诗表达了诗人怎样的伟大品格呢？这节课我们就一起学习这首古诗。 齐读诗题。 （设计意图：开篇激发学生对古诗的崇敬与探索欲望，让学生明白古诗虽篇幅短小却蕴含深厚，为引出《芙蓉楼送辛渐》做铺垫，同时也明确了本节课的学习重点是感悟这首诗所表达的伟大品格。) 学习“芙蓉”这两个新字。 “芙蓉”两个字是形声字，它们的形旁草字头都与植物有关，它们都是上下结构。李白有一句古诗就含有“芙蓉”：清水出芙蓉，天然去雕饰。” 同学们动笔认真地书写。 学诗要从题目开始，你从诗题中知道了哪些信息？ 预设：题目中的“送”意思是送别，这是一首送别诗。“芙蓉楼”是地点，借助注释知道：芙蓉楼故址在今江苏省镇江北，下临长江。“辛渐”是人物。 从诗的题目中知道了诗人王昌龄在芙蓉楼送别他的好朋友辛渐。 介绍作者： 王昌龄（698——756）唐代大诗人，字少伯，京兆人，开元进士，擅长七绝，多写边塞军旅生活。《从军行》七首、《出塞》前三首皆有名。他是盛唐时期名气非常大的诗人，有“诗家夫子王江宁”之称，又称“七绝圣手”。 （设计意图:从诗题入手，引导学生分析题目中的信息，培养学生提取关键信息的能力，让学生初步了解这首诗的类型，为后续理解诗歌内容做好准备。介绍作者王昌龄，让学生了解他的生活年代、籍贯、擅长的诗歌类型以及在诗坛的地位，有助于学生更好地理解诗歌的背景和风格特点，激发学生对诗人的敬仰之情，从而更积极地投入到诗歌的学习中） 二、走进古诗、理解感悟： 任务一 初读古诗 整体感知 学生轻声朗读读古诗，注意读准字音，读通句子。 检查朗读，强调“洛”的读音，解释“洛阳”。 再读古诗，读出节奏。 （设计意图:旨在培养学生自主阅读的习惯，同时要求读准字音、读通句子，为准确理解诗歌内容奠定基础。强调“洛”的读音以及解释，是为了纠正学生可能出现的错误读音，同时拓展地理知识。读出节奏，有助于学生感受古诗的韵律之美，提高朗读水平，也为进一步体会诗歌的情感和意境做准备。） 任务二 细读古诗 理解诗意 1.出示学习提示：默读诗句，结合注释,想象画面，理解诗句意思，并试着用自己的话说一说。 2.交流诗意。 预设：（1）借助注释，我知道“寒雨”指：透着寒意的雨，秋冬时节的冷雨。“吴”指镇江在古代属于吴地。联系语境，我觉得这句诗是说：秋冬时节透着寒意的的冷雨连夜下个不停，洒遍吴地。 “平明”：指天刚亮。“楚山”：泛指长江中下游北岸的山。这句诗的意思是天刚亮的时候送别好友，只留下楚山的孤影。 师点拨： 补充资料，了解诗人的经历，感受其内心的孤独。 引入《芙蓉楼送辛渐》（二），体会诗文融情入景，笔调苍凉。 注释中有“冰心”的解释：像冰一样晶莹、纯洁的心。通过查工具书知道“玉壶”：指用玉做成，晶莹剔透的盛酒器。形容人的纯洁与正直。结合注释，理解后两句诗的意思是到了洛阳，亲友若是问起我来，就说我的心依然像玉壶里的冰一样纯洁。 3.带着理解，齐读古诗。 （设计意图：借助评价量表指导学生理解古诗，让学生明确学习目标，通过具体的指标和标准，向学生明确展示了理解诗句的方法，激发学生的学习动力。） 任务三 品读诗文 感悟品质： 在品读中感悟古诗，那是一场穿越时空的心灵之旅。在古老的诗句中，我们能触摸到先人的情感脉搏，如，李白在送别孟浩然时，目送送别“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”；在送汪伦时踏歌送行“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”王维在送别元二时喝酒践行“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”王之涣在《送别》诗中，以折柳送别“杨柳东风树，青青夹御河。” 探究核心问题：诗人王昌龄在送别辛渐时又以怎样的方式来表达内心的这份孤独与寂寞呢？ 预设：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗人以诗明志，在送别之际向友人传达自己坚守高洁品格的决心，以吟诗的方式表达对友人的嘱托和离别的感慨。 创设情境，反复诵读。 引读： （1）王昌龄就是这样一个人，他为张九龄鸣不平，被贬岭南，此时的他“一片冰心在玉壶”。 （2） 三年后，他回到了洛阳，一年后又被贬到江宁，此时的他仍然是“一片冰心在玉壶”。 （3）后来他又被贬到了夜郎西边的龙标，离家的路越来越远，官职越来越小，此时的他心中仍然不忘“一片冰心在玉壶”。 3.补充资料，理解“冰心”“玉壶”。 鲍照在《代白头吟》中就写道：“直如朱丝绳，清如玉壶冰”之句，以玉壶之冰来比喻高洁的品质。 （设计意图：引导学生深入理解诗歌情感，培养探究能力，强化情感体验，传承诗人高洁品质，提升学生品德修养。） 任务四 背诵古诗 传承美德 （设计意图：背诵古诗有助于学生积累文学经典，提高记忆力和语言表达能力。同时，将背诵古诗与传承美德相结合，让学生明白学习古诗不仅是为了掌握文学知识，更是为了传承中华民族的优秀传统美德，提升自己的品德修养。） 三、拓展延伸：鼓励学生传承美德，提升修养 尽管千年已逝，王昌龄的诗篇在今天依然是熠熠生辉，所谓七绝圣手，圣的不仅是诗，更是高洁挺拔的人格！现在芙蓉楼已成为传承“廉洁文化”的教育基地。在芙蓉楼内，开展了一场场“清风润心 与廉同行”的道德讲堂活动。我们作为新时代少年更要学习、传承“一片冰心在玉壶”的美德，不断提升自己的品德修养与自信。 （设计意图：强调王昌龄诗篇的价值和意义，“七绝圣手”之名不仅在于诗艺高超，更在于高洁挺拔的人格。将芙蓉楼作为传承“廉洁文化”的教育基地，使学生将诗歌学习与现实生活联系起来，激发学生作为新时代少年学习、传承“一片冰心在玉壶”美德的责任感和使命感，培养学生的社会责任感和文化传承意识。）

展开更多......

收起↑