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黑龙江省大庆市2026届高三年级第三次教学质量检测
语文学科试题参考答案
一、阅读(72分)
(一)阅读I(信息类文本阅读)
1.C
2.C
3.B
4.①选编教材，删定《诗》，使其成为独立文本；②确立了独立的诗歌教学形式，将”诗”从
乐舞中剥离；③将”职事教育”转向”人格教育/社会教育”，赋予《诗》思想经典的地位；
④诗教成为儒家士人身份认同和传承的途径，促进了儒家学派的形成。
5.①坚持广义的诗教理念，通过诗歌培养学生的家国情怀和个体人格；②注重”属己的诗歌
教育”，鼓励学生个性化解读，培养心灵的活泼与创造；③在应试要求与理想追求中寻找平
衡，开展丰富的诗歌实践活动。
(二)阅读Ⅱ（文学类文本阅读·散文）
6.D
7.D
8.①交代第一次种植失败的原因，体现作者的愤恨与无奈；②为后文搬家后再次尝试种植做
铺垫，突出作者对自然的执着追求；③以植物的毁灭反衬战争的残酷，深化了”在局促现
实中寻找生活趣味”的艰难与可贵。
9.①保持对自然和生命的亲近与好奇，即使环境局促也要创造条件接触生命本源；②培养耐
得寂寞的心态，真正的趣味在于观察生命的全过程，而非只看瞬间的表象；③秉持豁达坚
韧的生活态度，面对现实的挫折与毁灭，依然保持对美好生活的向往和追求。
(三)阅读Ⅲ（文言文阅读）
10.C、D、E
11.B
12.C
13.(1)力气耗尽了不能承受他的劳役，财物用尽了不能满足他的贪求。
(2)却不知道汉高祖出身于民间，最终灭亡了秦朝的江山社稷。
14.材料一将周朝的轻徭薄赋、君民富足与秦朝的贪暴残贼、民穷财尽进行对比；材料二将秦
朝废分封导致孤立无援与股周分封子弟实现枝叶相扶进行对比。
(四)阅读V(诗歌鉴赏)
15.C
16.①”慷慨”统摄写景，所写”百尺阑干”“一生襟抱”“岸边天影”等景物宏大开阔，体现
了诗人开阔的胸襟；②”慷慨”统摄抒情，由景生情，抒发了渴望收复失地却壮志难酬的
悲愤与激昂之情。
(五)名篇名句默写
17.(1)钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
(2)忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
(③)示例：亲朋无一字，老病有孤舟。（或：细草微风岸，危樯独夜舟。/玉鉴琼田三万
顷，着我扁舟一叶。)
二、语言文字运用(18分)
18.B
19.①脚部保暖是关键（或：尤其要注意脚部保暖）②才可以适当减衣（或：就可以停止”春
捂”)
20.即便气温稍高于15℃，也不必急着脱掉秋衣秋裤，以免引发感冒。
21.D
22.①”春捂”要因人而异，建议采用”下厚上薄”的原则，不要盲目多穿。②穿衣以自身感
觉温暖又不出汗为宜，如果出汗说明”捂”过头了，应及时减衣。
三、写作(60分)
23.写作指导（参考立意）
·
核心立意：探讨”根基建设”（深扎根系）与”灵活应变”（调整枝叶）的辩证关系。
·参考角度：
23.个人层面：既要有扎实的学识和技能（根），又要有应对挫折和环境变化的韧性
(叶)。
24.国家层面：既要注重核心科技、文化传承等根本性问题，又要能灵活应对国际局
势、自然灾害等短期挑战。
25.辩证思考：真正的强大在于深植其根，同时舒展其叶，以不变应万变，以万变守
根本。大庆市2026届高三年级第三次教学质量检测
语文
2026.04
注意事项：
1.答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场号/座位号填写在答题卡上，认真核对条形码
上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。
2.选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案的标号：
非选择题答案使用0.5毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。
3.请按照题号在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。
4.保持卷面及答题卡清洁，不折叠，不破损，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。
一、阅读（72分)
(一)阅读1（本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成15题。
材料一：
所谓诗教，即以诗为教，因诗而教，用诗施教，在诗成教，教以成诗。与诗有关，即成诗教。
就本体而言，诗教经历了从“《诗》教”到“诗教”的时代转化；就价值而言，诗教发生了从“教
化”到“教学”再到“育人”的意义转向。
孔子开“诗教”风气之先，首在选编教材。《史记·孔子世家》说：“古者诗三千余篇，及
至孔子，去其重…三百五篇孔子皆弦歌之。”孔子诗教指向他一生崇尚的周礼，后世之所以将
孔子作为诗教的首创者，一是孔子高度重视中国第一部诗歌总集《诗》，二是孔子对《诗》进行
利于教育、传播的系统选编与艺术处理，三是孔子通过《诗经》进行教化，使儒教的义理深入人
心，开创了以诗文形式传播、弘扬儒教教义的先河。诗这种文学形式在上古时期并不具有独立性，
至西周仍然依附或借助乐舞才得以传达，是孔子第一次将其作为独立的形式正式运用于“教”的
领域。
诗教之“教”，有教化、教诲、教授、教习、教导、教育、教学等义。狭义的诗教，是常规
的诗歌教学，扩大一点，则是文学教育。它是语文教育的重要组成部分，主要通过诗歌文本对学
生进行语言文字教学和文化阅读熏陶。广义的诗教，是普适的诗歌数育，涉及人在文学、艺术、
美学、思想、道德、科学等全方位、全时空、全领域的存在，应该具备不可或缺的社会教化功能，
立德树人，明理践行，培育人的个体人格与家国情怀。
诗教还应该是属己的诗歌教育。一切理解都是个人理解，一切阐释都将体现为个人阐释，诗
教除了传达公共阐释，还将促成个人理解。当代诗教大家叶嘉莹说：“读诗的好处，就在于可以
培养我们有一颗美好的活泼不死的心灵。”解诗、用诗、写诗，更是心灵的生发、表达与创造。
教育的本质就是交往，人与人通过课程、教学与实践进行交往与生产，创造自己的历史，建
立和改变人与人之间的关系，迎来自我的开放、构建与提升。诗教正是这种开放型的交往，人们
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语文答题卡
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