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《杯子大不同》教学设计
单元 第三单元 课时 第3课时 课题 杯子大不同 班级 一年级下册
学情分析 整体分析：一年级下册学生已具备初步的观察能力，能区分常见物品的外形、颜色差异，日常频繁接触杯子（保温杯、卡通杯等），对杯子的使用功能有基础认知，但对杯子的材质、历史演变、设计巧思了解较少；多数学生喜欢动手操作和直观观察，注意力集中时间较短（15-20分钟），乐于表达自己的发现和想法。 个体分析与前测：通过预学单（画一画自己最喜欢的杯子、标注杯子的用途）和简单问卷，发现学生个体差异明显：部分学生能准确描述杯子的材质（塑料、玻璃、陶瓷），少数学生能关注到杯子的造型细节；动手能力较强的学生愿意尝试设计，动手较弱的学生需要引导。分层要求：基础层（能区分杯子的材质、造型差异）、提高层（能说出杯子的功能与生活需求的关系）、拓展层（能尝试设计简单的改进型杯子），贴合学生认知水平和实践能力，突出学为中心。
核心素养 1. 美术核心素养：图像识读（能识别不同材质、造型的杯子，读懂杯子的设计与功能的关联）、造型表现（能通过绘画、简单手工，表现杯子的外形和设计思路）、文化理解（了解古今杯子的差异，感受杯子背后的生活文化和工艺发展）；2. 辅助素养：观察能力、表达能力、动手实践能力、创意思维。
教学重点 1. 认识古今杯子在材质（青铜、漆、陶瓷、塑料等）、造型、色彩、功能上的不同；2. 能结合生活需求，说出杯子的设计与用途的关联；3. 落实图像识读和文化理解素养，培养观察和表达能力。
教学难点 1. 理解杯子的材质、造型与使用功能之间的内在联系（如古代青铜杯适合祭祀、保温杯适合保温）；2. 结合自身需求，尝试设计简单的改进型杯子，将创意思维转化为具体的表现形式（绘画或简单手工）。
教学媒材 教师用具 1. 实物：保温杯、陶瓷杯、塑料杯、可折叠杯、音乐杯；2. 课件：PDF中古今杯子图片（商代青铜器杯、西汉彩绘漆耳杯等）、杯子材质对比图、杯子设计案例；3. 范作：杯子绘画范作、简单手工杯子范作。 设施器材 多媒体课件、实物投影、白板、绘画工具（彩笔、画纸）、手工材料（彩纸、胶水、剪刀）。
学生用具 1. 预学单（提前完成）；2. 自己带来的1个杯子（不限材质、造型）；3. 绘画工具（彩笔、画纸）、手工材料（彩纸、胶水，剪刀由教师统一管理使用）。
环节一：情境导入——猜杯识杯，激发兴趣 目标：1. 通过猜谜、观察实物，快速认识常见杯子，激发学习兴趣；2. 培养图像识读和观察能力，落实图像识读核心素养。 步骤：1. 猜谜语导入（“有口没有手，有底没有头，喝水它帮忙，天天不离手”），引导学生猜出“杯子”；2. 出示教师准备的实物杯子（保温杯、音乐杯、可折叠杯），让学生轮流观察、触摸，说说杯子的样子和用途；3. 邀请学生展示自己带来的杯子，简单介绍“我的杯子”（外形、材质、用途）；4. 出示PDF中古代杯子图片，提问：“这些杯子和我们带来的杯子一样吗？今天我们就一起来探究杯子的不同。” 评价：1. 即时评价：能准确猜出谜语、主动展示自己的杯子并介绍，给予“观察小能手”贴纸；2. 过程记录：记录学生对杯子的初始认知，关注是否能区分杯子的外形、材质差异，对表达不完整的学生进行引导。 设计意图及对应核心素养：依据“直观性教学原则”，通过猜谜、实物观察、展示分享，贴合一年级学生“直观形象思维”的特点，激发学习兴趣；让学生主动观察、表达，培养观察能力和表达能力，落实图像识读核心素养，为后续探究古今杯子的不同奠定基础。
环节二：探究新知——古今对比，发现不同 目标：1. 认识古今杯子在材质、造型、色彩、功能上的差异；2. 理解杯子的设计与生活需求的关联，落实文化理解和图像识读核心素养。 步骤：1. 课件出示PDF中的古今杯子图片（商代青铜器杯、西汉彩绘漆耳杯、唐代三彩角形杯、明代青花开光花兔纹双耳杯），结合实物杯子，引导学生分组观察对比；2. 提出问题，引导探究：“这些古代杯子是什么样子的？材质和我们现在的杯子有什么不同？”“它们的造型、色彩和我们的杯子不一样，为什么会这样设计？”；3. 教师小结：古代杯子材质多为青铜、漆、陶瓷，造型贴合当时的生活需求（如耳杯方便手持），色彩相对单一；现在的杯子材质多样（塑料、玻璃、不锈钢），造型丰富、功能多样（保温、可折叠、带音乐），都是为了满足我们的生活需求；4. 小组讨论：“结合生活，说说不同材质、功能的杯子适合在什么情况下使用？”，每组派代表发言。 评价：1. 即时评价：能主动参与小组讨论、准确说出古今杯子的1-2个差异，给予“探究小达人”贴纸；2. 过程记录：记录学生对杯子材质、造型、功能的认知程度，关注是否能理解“设计贴合需求”，对理解有困难的学生进行个别引导。 设计意图及对应核心素养：依据“建构主义学习理论”，让学生通过观察、对比、讨论，主动建构“古今杯子不同”的知识，理解杯子与生活的关联；了解古代杯子的工艺和文化，落实文化理解核心素养；通过观察对比，进一步提升图像识读能力，培养合作探究能力。
环节三：实践创作——设计杯子，提升能力 目标：1. 结合生活需求，尝试设计一款实用、美观的杯子，落实造型表现和创意思维；2. 能通过绘画或简单手工表现杯子的设计思路，提升动手实践能力。 步骤：1. 出示杯子设计案例（课件展示），引导学生思考：“如果让你设计一款杯子，你想让它有什么功能？造型是什么样子的？”；2. 明确创作要求（分层）：基础层：画出自己喜欢的杯子，标注材质和用途；提高层：画出一款有特殊功能的杯子（如带吸管、可折叠），简单说明设计理由；拓展层：用彩纸、胶水等材料，制作一个简单的杯子模型，展示设计思路；3. 学生自主创作，教师巡回指导：对动手较弱的学生，引导其画出杯子的基本外形；对能力较强的学生，鼓励其大胆创新，完善设计思路；4. 提醒学生注意安全（使用剪刀时由教师协助），保持桌面整洁。 评价：1. 即时评价：根据学生的创作情况，分层评价，对完成基础要求的学生给予“创作小能手”贴纸，对设计有创意、动手能力强的学生给予“创意小达人”贴纸；2. 过程记录：记录学生的创作态度、动手能力和创意思维，关注分层要求的落实情况，及时给予指导和鼓励。 设计意图及对应核心素养：依据“因材施教原则”，分层设计创作任务，贴合不同学生的实践能力；让学生自主创作，将创意思维转化为具体的作品，落实造型表现核心素养；通过动手实践，提升学生的动手能力和创新能力，让学生体会“设计服务于生活”的理念。
环节四：展示评价——分享交流，总结提升 目标：1. 能大胆展示自己的作品，分享设计思路，提升表达能力；2. 能客观评价他人作品，学会欣赏他人，落实文化理解和造型表现核心素养。 步骤：1. 邀请学生上台展示自己的作品（绘画或手工），分享自己的设计思路（杯子的材质、功能、造型设计理由）；2. 组织学生互评：“你最喜欢哪款杯子？为什么？”“你觉得这款杯子的设计有什么优点？可以怎么改进？”；3. 教师总结：肯定学生的创作热情和创意，回顾本节课所学（古今杯子的不同、杯子的设计与生活的关联），鼓励学生做生活的有心人，发现更多生活中的美好设计；4. 布置课后任务：观察家里的杯子，说说它的材质、功能和设计巧思，和家人分享本节课所学。 评价：1. 即时评价：能大胆展示作品、清晰分享设计思路，给予“表达小明星”贴纸；能客观评价他人作品、提出合理改进建议，给予“欣赏小达人”贴纸；2. 过程记录：记录学生的展示和评价情况，关注学生的表达能力和欣赏能力，总结学生的学习收获和不足。 设计意图及对应核心素养：依据“多元评价理论”，通过学生自评、互评、教师评价，全面评价学生的学习成果和能力提升；让学生大胆展示、分享，提升表达能力；学会欣赏他人的作品，培养审美情趣，落实文化理解和造型表现核心素养；通过课后任务，延伸课堂学习，让学生将所学知识运用到生活中。
板书范作
课后反思 1. 亮点：通过情境导入、实物观察、分组探究，贴合一年级学生特点，充分调动了学生的学习积极性；分层教学落实到位，兼顾了不同学生的认知水平和实践能力，多数学生能完成教学目标，核心素养得到有效落实；展示评价环节，学生能大胆表达、学会欣赏，提升了表达能力和审美情趣。2. 不足：部分学生对古代杯子的文化背景理解较浅，难以深入说出造型、材质与生活需求的关联；少数动手能力较弱的学生，创作时速度较慢，设计思路不够清晰；课堂时间分配可进一步优化，给实践创作和展示评价预留更充足的时间。3. 改进措施：下次教学时，简化古代杯子文化背景的讲解，用更通俗的语言结合图片，帮助学生理解；提前准备简单的杯子轮廓模板，帮助动手较弱的学生快速进入创作；合理分配各环节时间，重点优化实践创作和展示评价环节，确保学生充分发挥创意、展示自我。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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