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《花式餐垫》教学设计
单元 第三单元 课时 1课时 课题 花式餐垫 班级 一年级下册
学情分析 整体分析：一年级下册学生已具备初步的美术感知能力和简单的绘画基础，对生活中的常见物品充满好奇心，乐于动手创作，但注意力集中时间较短，动手协调性和耐心有待提升，对“点、线、面”等美术造型元素的认知较为模糊，缺乏系统的装饰方法。个体分析：部分学生能主动观察生活中的装饰图案，有一定的审美意识，能尝试用简单线条、图案进行装饰；少数学生动手能力较强，想象力丰富，能自主设计简单图案；个别学生动手能力较弱，缺乏创作思路，观察不够细致。学情前测：通过预学单（画一画自己见过的餐垫、标注餐垫的颜色和图案）和简单问卷（询问是否使用过餐垫、是否想自己设计餐垫），了解到90%的学生见过餐垫，但仅40%的学生注意到餐垫的装饰特点，70%的学生愿意尝试设计、装饰餐垫。分层要求：基础层（能识别点、线、面三种造型元素，用简单的点、线装饰餐垫）；提高层（能运用点、线、面的组合，结合重复、对比的方法装饰餐垫）；拓展层（能发挥想象力，创意设计餐垫形状和装饰图案，体现个性），贴合学生认知水平和实践能力，凸显学为中心，兼顾不同层次学生的学习需求。
核心素养 1. 美术核心素养：图像识读（能识别餐垫的形状、材质和装饰特点，感知点、线、面组合的美感）；造型表现（能运用点、线、面等造型元素，结合重复、对比的方法，装饰餐垫，提升动手造型和创意设计能力）；文化理解（感受餐垫在生活中的实用价值和审美价值，培养热爱生活、乐于美化生活的情感）。2. 辅助素养：观察能力（培养细致观察生活物品的习惯）；表达能力（能说出餐垫的装饰特点和自己的创作思路）；动手实践能力（提升手部精细动作，增强耐心和专注力）。
教学重点 1. 认识点、线、面三种基本美术造型元素，了解重复、对比的装饰方法。2. 能运用点、线、面组合，结合重复、对比的方法装饰餐垫，落实造型表现、图像识读核心素养，感受装饰的美感和乐趣。
教学难点 1. 灵活运用点、线、面的组合，掌握重复、对比的装饰方法，避免装饰图案杂乱无章。2. 结合餐垫的实用功能，设计出既美观又贴合生活的装饰图案，克服“图案与餐垫不匹配”“线条杂乱”等问题（贴合一年级学生审美和动手能力较弱的学情）。
教学媒材 教师用具 各种花式餐垫实物（不同形状、材质、装饰风格）、餐垫图片课件（含学生作品）、点线面造型元素示范图、装饰方法示范视频、画纸（裁剪成不同餐垫形状）、马克笔、水彩笔、勾线笔、示范用餐垫半成品。 设施器材
学生用具 画纸（可自行裁剪成喜欢的餐垫形状）、铅笔、橡皮、马克笔、水彩笔、勾线笔，可携带自己见过的餐垫（自愿）。
教学过程 环节一：情境导入——走进花式餐垫（5分钟）
目标：激发学习兴趣，引导学生观察餐垫的形状、材质和装饰特点，培养图像识读素养。
步骤：1. 出示各种花式餐垫实物和图片课件，创设情境：“同学们，餐桌上的餐垫不仅能保护桌子，还能美化我们的用餐环境，今天我们就一起来认识、设计《花式餐垫》。” 2. 请学生观察实物和图片，分组讨论：“这些餐垫的形状、材质有什么不同？装饰上有什么特点？” 3. 邀请学生分享自己的发现，教师引导学生说出餐垫上的“小点、线条、色块”，初步感知点、线、面元素。
评价：观察学生是否主动参与观察、讨论活动，能否用简单的语言描述餐垫的形状、装饰特点，做好记录（表现优秀的学生给予“小小观察家”贴纸奖励）。
设计意图：采用实物情境导入，贴合一年级学生“直观形象思维”的特点，通过观察、讨论，让学生直观感受餐垫的美感和装饰特点，激发创作兴趣，初步感知点、线、面造型元素，落实图像识读核心素养。引用“直观性教学原则”，让学生在直接感知生活物品中获取知识，拉近美术与生活的距离。环节二：探究新知——认识元素，学会装饰（10分钟）
目标：认识点、线、面三种造型元素，掌握重复、对比的装饰方法，培养图像识读、探究能力。
步骤：1. 教师出示点、线、面示范图，讲解核心知识：点（圆点、方点等）、线（直线、曲线、波浪线等）、面（圆形、方形、三角形等）是美术基本造型元素。2. 播放装饰方法示范视频，结合课件讲解：重复法（将同一种点、线或图案反复排列）、对比法（将大小、粗细、颜色不同的点、线、面搭配使用）。3. 开展“元素配对”小游戏：教师出示装饰图案，学生快速说出图案中包含的点、线、面元素和使用的装饰方法，巩固认知。
评价：观察学生分组探究的参与度，能否准确识别点、线、面元素，能否区分重复、对比两种装饰方法，游戏中回答的正确率，对表现优秀的小组给予“探究小能手”小组奖励。
设计意图：采用示范讲解、游戏互动的方式，避免枯燥说教，贴合一年级学生的学习特点，让学生在自主探究、互动游戏中掌握核心知识和装饰方法。引用“建构主义学习理论”，让学生在自主探究、合作交流中建构知识，落实图像识读核心素养，培养探究能力和合作意识。 环节三：实践创作——设计餐垫，动手装饰（15分钟）
目标：运用点、线、面元素和重复、对比的装饰方法，设计装饰餐垫，培养造型表现素养和动手创意能力。步骤：1. 教师示范：① 确定餐垫形状（可裁剪成方形、圆形、心形等）；② 用铅笔轻轻勾勒餐垫轮廓；③ 运用点、线、面元素，结合重复、对比的方法装饰餐垫，强调“图案要整齐、颜色搭配要好看”。2. 学生创作，教师分层指导：基础层（用简单的点、线装饰餐垫，搭配1-2种颜色）；提高层（用点、线、面组合，运用重复或对比方法装饰餐垫，合理搭配颜色）；拓展层（创意设计餐垫形状，运用多种装饰方法，设计有个性的花式餐垫）。3. 学生创作过程中，教师巡回指导，及时纠正图案杂乱、颜色搭配不协调等问题，鼓励学生大胆创意。
评价：观察学生是否能运用所学元素和方法创作，能否结合自身分层要求完成作品，作品是否美观、贴合餐垫特点，对有创意、认真完成的作品做好标记，后续展示点评。
设计意图：突出“学为中心”，结合学生分层要求设计创作任务，兼顾不同水平学生的需求。通过教师示范、分层指导，降低动手难度，让学生在实践中提升造型表现能力和创意能力，落实造型表现核心素养。引用“因材施教原则”，分层设计任务，让每个学生都能获得创作的成就感，激发美术创作热情。 环节四：展示点评——分享创意，提升审美（7分钟）
目标：展示学生作品，交流创作思路，提升审美评价能力，巩固所学知识，培养表达能力。
步骤：1. 挑选不同层次、不同装饰风格的学生作品，张贴在展示板上，命名为“我的花式餐垫展”，请作者分享自己的创作思路（如“我用圆形点和波浪线，用重复的方法装饰餐垫，颜色搭配了蓝色和黄色”）。2. 师生共同点评：从“元素运用是否合理”“装饰方法是否恰当”“图案是否美观、有创意”三个方面点评，肯定优点，提出温和、具体的改进建议（贴合一年级学生心理，避免打击积极性）。3. 教师小结：今天我们认识了点、线、面三种造型元素，学会了用重复、对比的方法装饰餐垫，感受到了美术装饰的乐趣和生活的美好，希望同学们以后多发现生活中的美，用美术美化生活。
评价：观察学生是否愿意分享自己的作品和思路，能否认真倾听他人点评，能否根据点评提出自己的改进想法，对积极分享、认真倾听的学生给予“表达小达人”奖励。
设计意图：通过作品展示、分享点评，让学生相互学习、相互启发，提升审美评价能力和表达能力。引用“赏识教育理论”，多肯定学生的优点，保护学生的创作热情，同时引导学生学会倾听、学会反思，落实文化理解核心素养，培养热爱生活、热爱美术的情感。 环节五：课堂小结与拓展（3分钟）
1. 小结：回顾本节课所学知识，再次强调点、线、面造型元素和重复、对比的装饰方法，总结学生创作中的优点和不足。2. 拓展：鼓励学生课后将自己设计的餐垫作品送给家人，或尝试用本节课所学方法装饰其他生活物品（如书签、笔记本），将美术知识运用到生活中。
板书范作
课后反思 关键思考问题不足，注重如何调整和改进1. 不足：部分学生对“对比”装饰方法的运用不够熟练，图案搭配杂乱；个别学生创作速度较慢，未能完成作品；对学困生的个性化指导不足，部分学生缺乏创作思路。2. 调整改进：下次教学中，增加对比装饰方法的示范次数，结合简单案例讲解，降低理解难度；合理分配创作时间，提前提醒创作进度，对速度较慢的学生适当简化创作要求；增加学困生的一对一指导时间，提供简单的装饰图案参考，帮助其打开思路。3. 拓展方向：可结合生活实际，让学生了解不同材质餐垫的装饰技巧，实现美术与生活的深度融合；增加小组合作创作环节，培养学生的合作能力和创意碰撞能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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