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Unit 4 How can we make music
Period 2 Explore 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为“Let’s make music！”（让我们创作音乐吧！），隶属于“人与社会”主题范畴，是校园生活与艺术实践类话题单元的核心实践课。课文以Maddie和同学们参加学校音乐会，利用身边物品制作乐器的校园情景为线索，通过师生互动、图文展示、实践体验的方式，展现校园艺术活动的乐趣与创意创作的过程。教学活动将围绕听、说、读、看、做五个维度展开，结合单元核心问题“How can we make music with things around us？”（我们如何用身边的物品创作音乐？）和本课时子任务“Can you talk about how we make music in the class？”（你能说说我们在课堂上是如何创作音乐的吗？），循序渐进地引导学生掌握音乐创作类词汇与现在进行时表达句型，提升英语交际能力与创意实践素养。 在学生梳理制作乐器的过程、描述音乐创作活动的过程中，我们将核心词汇（如join, concert, instrument, shake, hit, clap）、表达句型（如She is playing the. We are making music., What a wonderful concert!）拆解融入“阅读匹配”“对话问答”“情境表演”“chant吟唱”等互动任务。学生在梳理校园音乐活动、体验创意制作乐趣的过程中，既能精准内化语言知识，又能在实践中感受英语在校园生活中的实用性，激发艺术表达与英语学习的双重兴趣，树立用英语交流校园活动、表达创意的信心。同时，通过小组合作制作乐器、班级展示等活动，培养学生的合作意识与创新思维，渗透珍惜创意、热爱校园生活的教育理念。
二、语篇研读
【What】 本语篇围绕“校园音乐创作”主题，通过图文结合的方式，介绍了Maddie和同学们为参加学校音乐会，用罐子、锅、桶等日常物品制作乐器并合作演奏的过程。学生将掌握concert, instrument, shake, hit, clap, wonderful等核心词汇，以及We are making music., They are playing the. What a wonderful.等现在进行时表达句型，并能描述用身边物品创作音乐的方法，对比不同乐器的演奏方式。 【Why】 它旨在让学生学会用英语描述校园音乐活动、表达创意实践的过程，激发对校园艺术生活的热爱，培养动手实践与合作交流的能力；同时渗透环保创意理念，引导学生发现身边物品的多种用途，学会用英语传递“创意生活”的理念。通过“阅读匹配”“对话问答”“chant吟唱”“情境表演”等任务，让学生在贴近校园生活的场景中完成语言学习与实践体验的结合，提升英语表达的自信心，养成乐于探索、勇于创新的品质。 【How】 语篇采用“情景导入—创意探索—实践描述—展示升华”的结构：以学生想参加学校音乐会却不会演奏传统乐器的场景引发阅读兴趣，按“提出问题—寻找方法—制作乐器—合作演奏”串联对话内容，最后通过“演奏展示”升华主题。文本通过“图片+文字+chant韵律”的直观呈现、对话范例的模仿、“阅读匹配”“chant吟唱”“情境表演”等任务，让学生在校园艺术实践的真实场景中完成从词汇句型输入到口语表达输出的学习过程，同时结合音乐创作、日常物品利用的生活常识，实现语言知识、艺术素养与生活智慧的融合提升。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读concert, instrument, shake, hit, clap, wonderful等核心词汇；掌握We are making music., They are playing the. What a wonderful concert！等现在进行时与感叹句表达句型，并能结合校园音乐场景描述用身边物品创作音乐的过程，对比不同物品作为乐器的使用方法。 2. 梳理学生制作乐器、合作演奏的过程，激发对校园艺术活动的热爱，培养动手实践、合作交流的能力；渗透环保创意理念，学会发现身边物品的实用价值，养成乐于探索、勇于创新的生活态度。 3. 在听、说、读、看、做的任务中提升英语口语表达的自信心，通过小组合作制作乐器、班级展示等活动增强团队协作能力；能独立完成“用身边物品创作音乐”的简单英语表达，实现语言知识的迁移运用；借助图片、关键词自主梳理语篇信息，提升自主学习与信息整合能力。
四、教学重难点
【重点】 1. 掌握concert, instrument, shake, hit, clap等核心词汇，以及We are making music., They are playing the等现在进行时句型，能结合校园音乐场景准确描述音乐创作过程与演奏方式。 2. 能运用所学句型，清晰说明用日常物品创作音乐的方法，完成简单的信息梳理与口语交流，同时掌握How can we make music with.的创意询问句型。 【难点】 准确理解并运用现在进行时的动词变化规则（如play→playing, shake→shaking, hit→hitting），避免出现语法错误；同时掌握词汇的搭配与场景运用，准确描述不同物品作为乐器的演奏动作。 2. 能结合感叹句What a wonderful.进行情感表达，并清晰地描述音乐创作的乐趣与意义，例如We use jars to make music. It’s very interesting.完成逻辑与情感的完整表达。
五、教学过程
环节一：创设情境，导入话题，激发学生的学习兴趣。 以趣味游戏与情境问答的形式串联课堂，先通过翻牌竞赛快速复习已学乐器词汇，夯实旧知基础；再结合“校园音乐会”的真实情境抛出核心问题，引导学生运用已学句型解决问题，自然衔接课文主角的困境，顺势引出本课时“用日常物品自制乐器、参与音乐会”的新知主题，充分激发学生的学习兴趣与探究欲望。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Fun time 提前在PPT翻牌卡片背面，插入triangle, violin, piano, guitar, erhu, flute, pipa, drum等乐器的高清图片，设置好点击翻牌的触发器动画。以小组竞赛/个人抢答的形式，依次点击翻牌，引导学生认读；针对发音不准的单词，进行带读、纠音，强化正确发音；根据学生表现，实时计分、鼓励，调动课堂积极性。 认真倾听教师讲解游戏规则，明确任务要求。认读抢答：看到翻牌后的乐器图片和单词，快速反应，大声、准确地读出单词；以小组为单位抢答，为小组争取分数。 评价学生单词发音的标准度，重点纠正易错音（如violin / va l n/piano /pi n / 等）。评价学生对单词的熟悉程度，通过抢答速度判断认读熟练度。
2. Think 结合已学的Problem-Solution匹配内容，面向全班抛出核心问题：If you want to join the school concert, but you can't play the piano, what can you do 引导学生调用已学句型和知识作答。 快速回顾Problem-Solution匹配的知识点，结合已学乐器词汇和句型，用You can...句型给出解决方案，举手抢答或小组代表发言。 通过观察学生的作答，评价学生对You can...句型、乐器词汇、Problem-Solution逻辑的掌握情况，对基础薄弱的学生进行即时帮扶。
设计意图： 通过翻牌竞赛的趣味形式，快速唤醒学生对已学乐器词汇的记忆，夯实语言基础，为后续课文学习扫清词汇障碍，符合小学中年级学生“在玩中学”的认知特点。以“校园音乐会”的真实情境为载体，通过核心问题串联Problem-Solution的逻辑，让学生在解决问题的过程中自然代入课文主角的困境，实现旧知到新知的平滑过渡，避免生硬导入。竞赛游戏调动学生的课堂参与热情，情境问答引发学生的认知冲突与探究欲望，让学生带着“如何解决音乐会难题”的好奇心进入课文学习，充分体现“以学生为主体”的教学理念，同时渗透“遇到问题主动思考、合作解决”的情感目标。
环节二：听短文语篇，获取信息，提取关键信息，内化语言。 通过音频内容的逐一呈现，学生获取并梳理相关语用知识，了解图中短文内容。
教师活动 学生活动 教学评价
Think 教师承接上一环节的“校园音乐会”问题，用PPT呈现Maddie的人物形象与核心困境，引导学生聚焦核心矛盾。组织学生进行小组讨论，提问：“If you were Maddie, what would you do to join the concert ”，鼓励学生用已学句型We can...大胆预测解决方案，对学生的创意想法进行即时肯定与拓展。 认真倾听教师的情境讲述，理解Maddie的困境，代入角色思考解决方案。以4人小组为单位，围绕问题展开讨论，用We can...句型分享自己的想法。 思维能力评价：评价学生预测的合理性与创造性，对能结合生活经验、发散思维的学生给予重点表扬，培养学生的创新思维。观察学生在讨论和分享中对We can...句型的运用准确性、语句完整性，纠正语法与发音错误，评价学生的语言输出能力。
2. Pre-reading 出示PPT中的主题图片，明确Pre-reading环节的学习任务，介绍Look and answer的活动要求，引导学生观察图片细节，激活已有知识与生活经验，预测文本主题。 仔细观察PPT中的多幅主题图片，提取人物、动作、场景等关键信息，独立思考教师提出的3个问题。 评价学生能否准确观察图片细节，提取人物、动作、场景等关键信息，观察是否全面、细致。评价学生能否用完整、规范的英语句子回答问题，语音语调是否准确，语言输出是否流畅。
3.While-reading: Skimming 按故事时间线（January→February→April→May→June→September）逐段呈现文本，每段配套1—2个核心略读问题，引导学生带着任务阅读。观察学生阅读进度，对阅读速度慢、找信息困难的学生进行一对一提示，引导其通过关键词定位答案。 带着教师提出的分层问题，逐段快速默读文本，用圈画、标注的方式定位关键词、关键句，独立完成每段的略读任务。 观察学生是否掌握略读技巧，能否快速定位核心信息，阅读专注度、效率是否达标。评价学生对词汇变形、句型结构、语法规则的掌握情况，能否正确朗读、运用所学内容。
4.Listen and repeat 专注倾听录音，认真模仿录音中的语音语调进行跟读。 观察学生跟读时发音是否准确，观察发音清晰、搭配正确的学生。
5.read all together 学生进行分组或齐读，以巩固所学内容。 同桌之间可互相倾听并纠正发音 全班一起朗读，营造出浓厚的英语学习氛围，强化对这些词汇的记忆与理解
6.Post-reading: Look and answer Read and circle, think. 结合故事插图引导学生回顾完整故事线，组织小组讨论，搭建语言支架帮助学生提炼故事蕴含的精神品质，最后汇总学生观点，升华主题，实现语言学习与德育渗透的融合，同时全程关注学生参与度，及时给予鼓励与反馈，保障课堂推进的连贯性。 学生依次完成各项阅读后任务；随后参与语音跟读练习，模仿cr，gr发音，以及提炼Maddie和同学们身上团结协作、勇于创造、直面困难不放弃的精神品质，用完整句子分享自己的感悟。 评价学生的语篇回顾能力、思维品质与语言表达能力，关注学生能否提炼故事的精神内涵，对有独特见解的学生进行表扬，同时针对不同层次学生进行差异化评价，对学困生以鼓励为主，对优等生提出更高要求，通过多元评价落实英语学科核心素养，助力学生全面成长。
设计意图： 以Maddie和同学们自制乐器参加学校音乐会的完整故事为载体，严格遵循Pre-reading、While-reading、Post-reading的阅读课教学逻辑，通过看图问答激活学生与音乐、校园活动相关的已有知识与生活经验，引导学生预测故事内容，激发阅读兴趣，为正式阅读搭建支架、做好铺垫；分层略读任务为核心，按故事时间线逐段设计主旨问题，在语境中渗透词汇、句型与语法知识，同步训练学生快速定位信息、梳理语篇逻辑的阅读策略，借助插图降低理解难度，帮助学生构建完整的故事脉络；通过时态对比圈读深化语法理解，以开放性思辨问题升华主题，引导学生从故事中感悟团结协作、勇于创造、直面困难不放弃的精神品质，将语言学习与德育教育深度融合，落实英语学科核心素养，让学生在学语言、学方法的同时，实现情感与思维的同步成长，形成完整闭环的课堂教学。
环节三：朗读、表演对话，内化语言知识。 模仿对话，创造对话并展示，然后进行听力训练及游戏操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Read and match. 呈现问题与解决方案的匹配任务，引导学生回顾课文内容，明确匹配要求，提示学生结合故事逻辑完成连线。 回顾课文，独立完成问题与解决方案的匹配，梳理故事脉络。 评价学生对语篇内容的掌握程度，能否准确对应问题与解决方案。
2. Read again and talk & Think 呈现对话支架The children want to... What do they do ，引导学生结合课文内容进行对话创编，示范完整对话，为学生提供语言支撑。 结合生活经验思考问题，分享用身边物品演奏音乐的创意，用英语表达自己的想法。 评价学生的思维拓展能力与创意表达，尊重学生的个性化想法，给予鼓励性评价。
3.Listen and chant & Learn 播放chant音频，引导学生感知韵律，讲解现在进行时的语法规则（结构be动词+现在分词、人称变化、现在分词变化规则、否定形式），结合例句拆解语法难点。 听音频感知chant韵律，跟读chant，掌握现在进行时的结构与发音。 学习现在进行时的语法规则，做好笔记，掌握现在分词变化规则与否定形式。 评价学生对现在进行时语法规则的掌握情况，能否正确运用结构进行表达。评价学生的语音语调与朗读韵律感，对发音标准的学生给予肯定。
4.Act and guess. Then tell the class 示范“表演－猜测”游戏，讲解游戏规则：一人表演演奏乐器的动作，另一人用现在进行的句子猜测，猜对后向全班汇报。组织学生两人一组进行游戏，巡视课堂，纠正学生的句子表达，规范现在进行时的用法。 两人一组进行游戏，一人表演动作，一人用现在进行时的句子猜测，完成后向全班汇报。 评价学生的句型运用能力，能否正确使用现在进行时进行猜测与汇报。评价学生的课堂参与度与合作能力，对积极参与、表演生动的学生给予表扬。
设计意图： 以阅读语篇为核心，从语篇巩固、语法学习、句型操练到创意拓展，层层递进，遵循小学生英语学习“理解－内化－运用－拓展”的认知规律。Read and match环节帮助学生梳理语篇逻辑，巩固故事内容，夯实阅读基础；Read again and talk and Think环节，通过对话创编与开放性问题，实现语言输出与思维拓展，联结生活实际，培养学生的语言运用能力与创新思维；Listen and chant and Learn环节，以韵律歌谣为载体，在语境中渗透现在进行时的语法知识，让学生在趣味中掌握语法规则，避免枯燥的机械讲解；Act and guess环节通过游戏化的操练，让学生在互动中强化现在进行时的句型运用，活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣。整个设计以“音乐”为主题线索，将语篇理解、语法学习、句型操练、思维拓展有机融合，既落实了语言知识与技能目标，又培养了学生的阅读能力、思维品质与合作意识，实现了语言学习与核心素养的同步提升，同时通过“用身边物品演奏音乐”的拓展问题，渗透了创造、实践的德育理念，让学生在学语言的同时，感悟生活中的音乐与创造。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合给出的时间图片，运用本节课重点句型进行对话。
教师活动 学生活动 教学评价
5.Music time 出示Music Time主题PPT，创设“班级音乐会”的真实情境，明确活动任务：用…… can ...的句型创编句子，完成音乐主题的口头表达。 明确活动要求，以小组为单位，结合…… can ...的句型支架，围绕“音乐”主题创编句子，融入所学的乐器、动作等词汇，丰富表达内容。 评价学生能否正确使用…… can ...句型进行表达，语言是否准确、流畅，能否灵活运用所学词汇丰富内容。
设计意图： 以Music Time为主题，创设真实的“班级音乐会”情境，通过…… can ...的句型支架，引导学生将本单元所学的乐器词汇、can的用法、现在进行时等语言知识，转化为真实的口头表达，实现“从输入到输出”的闭环，落实语言运用能力的培养。同时，以小组合作的形式，培养学生的合作意识与创新思维，让学生在趣味的情境中巩固知识、提升能力，最后通过齐读升华主题，将语言学习与情感教育结合，让学生在学语言的同时，感受音乐的美好，培养对音乐的热爱，呼应单元“Making music”的核心主题，实现语言、能力、情感的同步提升。
六、课堂小结
Phrases: concert, instrument, shake, hit, clap, wonderful Sentences: We are making music., They are playing the. What a wonderful concert!
七、作业设计
Draw a picture of your music show (you can draw yourself playing an instrument, your family band, or your dream performance).
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