资源简介

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Unit4 How can we make music
Period 3 Communicate 课时设计
一、教学设计说明
本课时主题为“音乐与乐器演奏”，涉及“人与自我”“人与社会”主题范畴。课文情景围绕不同乐器的演奏方式、家庭与校园音乐会的开展，以及学生用日常物品创作音乐展开，通过“听一听，连一连”“看一看，说一说”“贴一贴，写一写”等活动，教授学生如何用英语谈论不同乐器、演奏动作，以及描述正在进行的音乐活动。教学活动将围绕听、说、读、写四个方面展开，以提升学生的英语交际能力与对音乐艺术的感知能力。 教师的教学设计以“音乐活动的表达”为主题引领，结合本单元核心问题：What is he/she doing （他/她正在做什么？）和 How do people make music （人们如何制作音乐？），以及本课时承载的子任务：Can you talk about different musical instruments and music activities （你能谈论不同乐器和音乐活动吗？），循序渐进引导学生掌握描述乐器演奏、音乐活动的词汇与句型。 在学生谈论不同乐器、演奏动作与音乐活动的过程中，将基础词汇、句型和音乐认知融入学习活动的全过程，帮助学生理解文本所表达的主题意义。通过学习，学生能在潜移默化中理解音乐的多样性，发现生活中的音乐之美；同时在互动与展示中，培养学生学习英语的热情，提升用英语描述生活场景的能力与学好英语的信心。
二、语篇研读
【What】 本语篇围绕“音乐与乐器演奏”主题，通过真实场景图片、人物对话和任务活动，让学生掌握 piano, guitar, drum, flute, violin, erhu, pipa 等核心乐器词汇，以及 play. sing. hit. be doing 等现在进行时的动作描述句型，同时引导学生观察不同乐器的演奏方式、使用日常物品创作音乐的方法，学会描述正在进行的音乐会、乐队演奏等场景。 【Why】 它旨在让学生学会用英语谈论不同乐器、音乐活动和演奏动作，理解音乐的多样性与创造性，培养发现生活中音乐之美的意识，提升观察与表达能力。同时，通过对话操练、仿写任务，提升学生用英语获取信息、描述场景的能力，帮助学生在真实语境中灵活运用现在进行时，实现语言知识的迁移运用。 【How】 它通过“家庭音乐会”“校园乐队演奏”“中国传统乐器展示”等真实场景图片，搭配 play.sing.hit... 等动作分类提示，以及“听连匹配”“看图说话”“仿写创作”等分层任务，让学生在贴近生活的场景中完成从词汇输入到句型输出的学习过程。语言上以现在进行时为核心，通过重复、模仿与迁移，帮助学生突破乐器词汇记忆、现在进行时结构运用的难点，同时渗透中西乐器文化，拓宽学生的文化视野。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1. 听、说、认读 piano, guitar, drum, flute, violin, erhu, pipa 等核心乐器词汇；掌握句型 sb. is doing sth.（如 Amy is playing the piano.），并能结合具体乐器准确描述演奏动作；能对比不同乐器的演奏方式，用简单英语说明不同音乐活动的特点。 2. 理解音乐的多样性与创造性，发现生活中的音乐之美，了解中西乐器的文化差异，提升音乐审美与文化认知能力。 3. 在听、说、读、写的任务中提升英语表达的自信心，通过小组对话增强合作交流能力；能独立完成“描述音乐会/演奏场景”的小短文仿写，实现语言知识的迁移运用。
四、教学重难点
【重点】 1. 能运用所学现在进行时句型，清晰地说明不同乐器（如 piano, drum, flute）的演奏动作，完成简单的场景描述与信息交流。 【难点】 1. 能准确区分 play.sing.hit... 等不同动作与乐器的搭配，灵活运用现在进行时描述真实的音乐活动场景。 2. 能结合生活实际，用英语介绍自己喜欢的乐器或用日常物品创作音乐的方法。
五、教学过程
环节一：创设情境，激活旧知，衔接新知学习。 播放包含各类乐器演奏、用日常物品制作音乐、唱歌等内容的音频或视频，激发学习兴趣，邀请学生结合自身实际，用句型分享自己会的音乐技能。
教师活动 学生活动 教学评价
1. Let’s guess 向学生清晰讲解游戏规则，说明游戏目标是认读并快速反应乐器相关短语；操作课件触发动画，让“飞机”带着短语依次出现，引导学生进行认读，可采用全班齐读、分组竞赛、开火车等多种形式开展游戏；游戏过程中及时纠正学生的错误发音，对反应快、发音准的学生和小组给予表扬，同时把控课堂节奏，确保游戏有序进行；游戏结束后，带领学生再次齐读所有短语，巩固知识点。 认真倾听老师讲解的游戏规则，明确游戏要求；紧盯课件屏幕，快速反应，大声认读出现的乐器短语；积极参与分组竞赛，为小组争取分数，在游戏中强化对短语的记忆；跟随老师再次齐读短语，查漏补缺，巩固所学内容。 以激励性评价为主，评价学生的反应速度、发音准确度和参与度，对反应迅速、声音洪亮的学生和小组给予口头表扬，如“Excellent！”“Very fast!”；对参与积极的小组进行集体表扬，增强学生的集体荣誉感；同时通过游戏结果进行总结性评价，评选出获胜小组，对全员的参与度给予肯定，激发学生的学习兴趣。
2.Watch and say 播放一段包含各类乐器演奏、日常物品制作音乐、唱歌等内容的趣味短视频，完整播放后，向学生提问“What can you see in the video？”，引导学生回忆视频内容，鼓励学生用学过的乐器词汇作答；为学生搭建表达支架；最后邀请学生结合自身实际，用句型分享自己会的音乐技能，同时巡视课堂，对学生的表达进行针对性的发音指导与鼓励。 认真观看视频，感知视频中的音乐场景与乐器演奏动作；主动举手回答老师的问题，用简单词汇或短语描述视频内容。 采用过程性评价与激励性评价相结合的方式，观察学生的课堂专注度，对主动举手、跟读准确的学生给予口头表扬，如“Great！”“Wonderful!”；对敢于开口、尝试用完整句型表达的学生给予鼓励，不纠错，保护学生的表达积极性；同时关注学生的发音准确度，对发音有问题的学生进行及时纠正与指导，对表现优秀的学生可以用贴纸等小奖励进行激励。
设计意图： 这两个活动围绕本单元“音乐与乐器”的核心主题，遵循“输入－操练－输出”的语言学习规律，层层递进地开展教学。首先，视频导入活动通过直观的视听刺激，快速激活学生的已有认知，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时自然引出本单元的核心句型，为学生搭建表达支架，实现从词汇到句型的初步输入，让学生在真实的语境中感知语言；其次，Catch the plane游戏通过趣味化的形式，对乐器相关短语进行集中操练，强化学生对词汇的记忆与认读，提升学生的反应能力与课堂参与度，实现知识的巩固与内化。两个活动相互衔接，既兼顾了句型的输入与表达，又落实了词汇的认读与操练，符合小学生的认知特点与学习规律，能够有效调动学生的学习积极性，帮助学生在轻松的氛围中掌握本单元的核心知识点，同时培养学生的音乐审美与英语表达能力，为后续的课文学习做好充分的铺垫。
环节二：听对话语篇，获取信息，反复操练，内化语言。 通过音频内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，捕捉并梳理Bailey一天的训练课程。
教师活动 学生活动 教学评价
Think We have talked about different instruments. Now we will learn about making. Let’s see what the children are doing. 展示乐器图片，创设情境，引出主题：不同乐器。 积极回应教师提问，用英语说出不同的乐器名称，跟随教师认读、复习乐器词汇，完成旧知的巩固与激活。 全程关注学生在观察、领读、表达环节的参与状态，对主动举手、积极互动的学生给予肯定，鼓励内向学生参与表达，保护学生的课堂积极性
2. Think. 认识图片中的人物。 看图片回答问题 评价学生预习情况。
3. Listen and match 播放听力音频，引导学生整体感知内容，明确图片中人物所会的乐器，再随机点名学生独立回答，鼓励学生用完整句子表达。 听音频，整体理解人物所会的乐器，捕捉关键信息，积极参与回答。 评价学生能否准确捕捉听力中的关键信息，判断其对文本内容的理解程度。通过学生的回答，判断其对核心词汇和句型的掌握情况，针对薄弱点进行巩固。
4.Listen and answer 呈现人物与问题：依次出示 Zhang Yu、Li Wen、Zhang Peng、Zhang Min 的人物卡片与对应问题，引导学生回顾听力内容。播放听力录音，指导学生带着问题倾听，捕捉关键信息。 根据听力内容回答问题，与同伴或全班核对答案。 观察学生是否专注倾听、积极参与问答与小组活动。能否准确提取听力细节（地点、制服、工作内容）？
5.Say and act 结合上一环节的听力内容，带领学生回顾4位人物与对应乐器的匹配关系，板书核心句型 sb. is playing the.为学生搭建表达支架。 认真跟随教师跟读核心句型，掌握 sb. is playing the... 的结构与发音，准确认读乐器短语。 重点评价学生对核心句型 sb. is playing the... 的掌握情况，对发音准确、句子完整的学生给予表扬。
6.Think 出示这张不同职业的人物图片，提问引导学生观察人物的穿着、职业特征，激活已有认知。结合学生的回答，总结出不同职业的存在是为了满足社会的不同需求，如医生治病、教师教学、厨师做饭等。 观察图片，说出自己认识的职业名称。在小组内交流“为什么我们需要不同的工作”，并用简单的英语表达自己的想法。 观察学生能否准确说出职业名称，能否用简单的英语表达自己的观点。观察学生是否理解不同职业的社会价值，能否建立“职业－需求”？
设计意图： 这一系列围绕“职业”主题的英语教学活动，通过分层的听力问答、句型操练、角色扮演等活动，帮助学生掌握描述职业的核心词汇（如 firefighter, doctor, cook）和句型（如 Where does... work What does... wear ），实现从“听懂”到“会说”的语言输出，提升英语听说能力。通过“职业推理”“思维导图梳理”“讨论不同职业的意义”等环节，引导学生建立“职业－地点－制服－职责”的关联逻辑，培养观察、推理、归纳的思维能力，同时让学生学会用英语进行有条理的表达。通过展示不同职业的人物形象和讨论职业的社会价值，渗透“职业平等、尊重劳动”的文化观念，让学生理解每个职业都在为社会作贡献，培养尊重他人劳动的意识。通过小组合作、角色扮演、互评互助等活动，培养学生自主学习、合作交流的能力，同时让学生学会从听力、图片中提取信息，提升学习策略的运用能力。
环节三：完成课本练习，内化语言知识。 独立完成课本练习，创造对话，然后进行展示及操练，内化本课语言知识。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Look,choose and say 教师设情境，结合课件图文导入，通过领读课件中的引导语“Look at these two pictures! The children are having wonderful concerts. Let's see what they are doing.”，自然引出“Look, choose and say”的练习任务，明确语法要点与表达规范；随后布置小组或个人练习任务，巡视课堂并针对性指导，及时纠正学生在动词-ing形式变化、be动词搭配上的错误，耐心帮扶基础薄弱的学生；最后邀请学生展示分享，针对发言内容给予精准点评，补充拓展表达思路，梳理并强化现在进行时的核心用法，引导全班巩固知识。 学生观察课件中两幅音乐会图片，捕捉画面中儿童的动作细节与乐器类型；初步掌握“主语 + be动词 + 动词-ing”的结构；然后独立或小组合作，结合图片信息选择对应的动词短语，尝试自主造句描述图片内容，过程中主动交流疑问，完善自己的表达。 围绕学生的参与度、语言表达准确性与思维表现展开。从参与度来看，评价学生是否主动参与观察、造句、展示等各环节，是否积极与同伴互动；从语言表达层面，重点评价学生是否能正确运用现在进行时描述图片，动词-ing形式变化、be动词搭配是否准确，发音是否清晰
2. Think and write 结合课件中的琵琶演奏图片，带领学生回顾现在进行时的核心结构与乐器类词汇，以示范句“Look! She is playing the pipa. It is a Chinese musical instrument.”为范例，引导学生先完成左侧示例填空，再自主完成右侧空白框的仿写，巡视课堂时针对性指导，纠正学生在be动词搭配、动词-ing形式、乐器名词前冠词使用上的错误，帮扶基础薄弱学生梳理写作思路。 跟随教师回顾现在进行时结构与相关词汇，模仿教师示范句，完成左侧“…… is playing ... It is ...”的填空练习，掌握句型框架；接着自主观察右侧空白框的要求，结合自己的生活或图片素材，运用“____ is/are ____. It is ____。”的结构进行仿写， 聚焦学生的书面表达准确性、书写规范性与知识运用能力。重点评价学生是否能正确运用现在进行时结构完成填空与仿写，be动词、动词-ing形式、乐器名词的使用是否准确，句子是否通顺表意；同时关注学生的书写规范度、参与积极性与自主思考能力，对书写工整、表达准确的学生给予表扬，对存在语法错误的学生温和指出问题并指导修正，通过分层评价兼顾不同水平学生的学习情况，以激励性评价提升学生的写作信心，落实语言运用能力的培养。
设计意图： 本环节紧密衔接、层层递进，其整体设计意图在于围绕“Our concerts”这一真实生动的情境，以现在进行时为语言主线，遵循学生从感知模仿到自主运用、从口头表达到书面输出的语言学习规律，通过看图选择、口头描述与仿写写作等多样化活动，逐步撤去语法支架，帮助学生扎实掌握“主语 + be动词 + 动词-ing + 宾语”的句型结构与动词-ing形式变化规则，同时巩固乐器类及动作类词汇，在观察、选择、表达与创作的过程中提升学生的语言理解能力与综合运用能力，培养他们的观察能力、逻辑思维与英语书面表达习惯，最终在真实语境中熟练运用现在进行时描述正在发生的动作，实现从“学会”到“会用”的有效转化，全面达成单元听说读写的综合教学目标。
环节四：迁移至生活实际，运用相关语言表达。 联系生活实际，结合身边人的乐器爱好，运用本节课重点句型进行写作。
教师活动 学生活动 教学评价
1.Make a survey 教师结合课件中的乐器调查表格与对话范例，示范调查的核心问答句型，如“What can you play？”“Can you .”，明确调查任务、表格填写规则与对话逻辑，引导学生回顾乐器类词汇与相关句式的正确用法；强化学生对核心句型的掌握，同时引导学生在真实交流中灵活运用语言。 学生先认真学习教师示范的对话范例，掌握调查的核心句型与表格填写方法，明确任务要求；接着以小组为单位，两两结对开展调查，用所学句型互相询问对方的乐器技能，在真实互动中提升语言运用能力。 围绕学生的语言运用能力、合作参与度与任务完成质量展开，调查表格的填写是否规范完整；同时关注学生的小组合作表现、沟通主动性与任务完成效率，对表达流畅、合作积极的学生给予肯定表扬，对存在句型错误、词汇混淆的学生温和指出问题并指导改进，通过过程性评价与激励性评价相结合，全面检验学生的知识掌握情况，助力学生提升综合语言运用能力。
设计意图： 以“乐器技能调查”为真实情境，承接前面的听说读写练习，遵循“从输入到输出、从操练到运用”的语言学习规律，通过对话范例搭建语言支架，再以调查表格为任务载体，引导学生在真实的小组互动中灵活运用核心句型与乐器类词汇，既巩固了学生对“What can you play？”“Can you .”等句式的掌握，又培养了学生的沟通交流能力、合作意识与信息整理能力，实现了语法知识、词汇积累与语用能力的同步提升，让学生在真实语境中完成从“学会”到“会用”的转化，全面达成单元的综合语言运用教学目标。
六、课堂小结
Unit4How can we make music Phrases: piano, guitar, drum, flute, violin, erhu, pipa Sentences: sb. is doing sth.
七、作业设计
Draw and write Draw 3 musical instruments you like, and write 3 sentences to describe them with the structure: I can play the ____. It is a ____. Example: I can play the piano. It is a keyboard instrument.
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