资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 3 Time to get up Lesson 3 What time is it 课时 Lesson 3
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”子主题，同时涉及“人与社会”主题范畴中的“校园与家庭生活”子主题。学生在“谈论日常作息时间”这一真实语境呈现的语篇中，通过听、说、角色扮演、说唱等活动掌握询问和表达时间的核心词汇（o’clock, thirty, half past等）及句型“What time is it ” “It is …”的基本用法，并能运用“What time do you … ” “I … at …” “What time does he/she … ” “He/She … at …”等句型描述日常活动（get up, go to school, have lunch, go home, go to bed等）；能够在询问并回答时间及作息安排的真实情境中进行信息询问与交流，感知时间管理对健康生活的重要性；能够在互动中积极倾听、乐于表达，培养用英语描述日常作息、合理安排时间的能力，增强守时、自律的意识，为后续学习更复杂的频度副词、时间介词及跨文化作息对比话题打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 3 Time to get up P37—38的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该语篇围绕“时间与日常作息安排”这一主题，由多个相互关联的听说、角色扮演及书写活动构成。第一部分“A Listen, look and role-play.”以图文结合的形式呈现不同时间的整点、半点及十五分表达（three o’clock, two thirty, eight fifteen），并引入“half past two”这一变体表达，帮助学生建立时间与数字钟面的对应关系。第二部分“B Draw and chant.”通过朗朗上口的 chant，将时间（9:00, 10:00, 11:00, 12:00）与对应的日常活动（go to school, have lunch, go home, go to bed）建立联系，强化“Time to …”句型。第三部分“C Listen and role-play.”聚焦第一人称与第三人称的作息问答，呈现“What time do you go to bed ” “I go to bed at nine forty-five at night.”以及“What time does your father come home ” “He comes home at seven o’clock in the morning.”等真实对话。第四部分“D Talk and write.”引导学生根据自身情况完成作息时间表并交流“What time do you get up ”。第五部分“E Think and talk.”进一步拓展到第三人称单数问答“What time does … get up ” “He/She gets up at seven thirty in the morning.”。整体内容从时间认读到活动描述，从第一人称到第三人称，层层递进，贴近学生日常生活。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过学习该语篇，学生能够听、说、认读并正确书写整点、半点及非整点时间的英语表达（o’clock, thirty, half past, fifteen等）以及日常作息活动的核心短语（get up, go to school, have lunch, go home, go to bed等）的音、形、义及基本用法；能够在询问并回答时间及作息安排的真实情境中理解并运用句型“What time is it ” “What time do you … ” “I … at …” “What time does he/she … ” “He/She … at …”等进行信息询问与交流，感知时间管理对健康生活的重要性；能够在角色扮演、说唱、同伴问答等活动中积极倾听、乐于表达，培养用英语描述日常作息、合理安排时间的能力，增强守时、自律的意识，为后续学习频度副词（always, usually）、时间介词（at, in, on）以及中外学生作息文化对比等话题打下良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该课时内容采用“时间认读——活动匹配——人称拓展——综合运用”的递进式结构设计。第一部分“A Listen, look and role-play.”以核心句型“What time is it It is …”为起点，通过钟面图示和角色扮演活动，帮助学生准确认读不同时间表达，并初步感知“half past”等变体。第二部分“B Draw and chant.”将时间与日常活动用节奏明快的 chant 进行匹配，强化“Time to …”这一功能句，同时通过绘画任务增强趣味性与参与感。第三部分“C Listen and role-play.”将视角从时间认读转向作息问答，呈现第一人称（I go to bed …）与第三人称（He comes home …）的典型对话，引导学生关注不同人称下动词形式的变化。第四部分“D Talk and write.”引导学生制作个人作息时间表，并通过“What time do you get up ”等真实问答进行个性化表达。第五部分“E Think and talk.”进一步聚焦第三人称单数，通过“What time does … get up ”的问答练习，帮助学生巩固动词三单形式（gets up）。在教学中，学生可通过观察钟面、听音模仿、角色扮演、chant说唱、制作时间表、同伴访谈等任务，在真实或模拟语境中逐步提升用英语询问、表达时间并描述日常作息活动的综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生已初步掌握特殊疑问句（如“What time is it ” “What time do you go to bed ”）的基本降调，对“fifteen”中长元音/i /与短元音/ /的区分、“get up”中/t/与/ /的连读弱化等细节需要进一步感知和操练；对一般现在时第三人称单数问句“What time does he come home ”中的“does he”连读（/d zi/）及其与肯定句中“comes”中/z/音的辨析尚不熟练。 词汇基础：学生在前期英语学习中已掌握1—12的数字表达及部分日常活动动词（get up, go to school, have lunch, go home, go to bed），为本课学习时间短语与活动结合（如“seven thirty in the morning”）奠定了基础；但对非整点时间的英语表达（如“nine forty-five”“eight fifteen”）尚不熟练，容易混淆“fifteen”与“fifty”；对“half past”这一半点的变体表达较为陌生，需要重点强化；对“at night”“in the morning”等时间介词短语的搭配使用尚未形成稳定语感。 语法基础： 学生已掌握用“It is + 时间”描述钟点（如It is three o’clock），并能初步运用“What time is it ”进行询问；对一般现在时中第一人称“I + 动词短语 + at + 时间”描述作息（如I go to bed at nine forty-five）有一定理解，但对第三人称单数主谓一致（如He comes home at seven o’clock）的动词加-s形式容易遗漏或误加，需要重点建立和强化；对“What time does he/she... ”这一特殊疑问句的结构（助动词does + 动词原形）较为陌生，在实际交流中灵活转换第一人称与第三人称表达的能力尚需提升。 二、学习与生活经验 四年级学生对“日常作息时间”这一生活话题已有丰富的直接经验，能够根据钟面或数字时间说出对应的活动（如早上七点半起床、晚上九点睡觉），对角色扮演、说唱（chant）、制作时间表等活动兴趣浓厚，乐于在情境中运用所学语言进行真实表达。部分学生对“half past two”这种非数字时间表达（如“两点半”也可说“two thirty”）的对应关系可能感到困惑，需要借助钟面模型或动态演示建立直观认知；对“at night”与“in the evening”的细微区别（如nine forty-five at night通常指深夜）可能理解不清，需要结合生活作息习惯进行引导。学生在小组合作中已具备初步的互动意识和倾听习惯，为本课角色扮演、同伴问答、信息核对等任务型活动的顺利开展提供了有利条件；同时，学生已具备一定的自我管理意识，能够通过本课学习进一步强化合理安排时间、遵守作息常规的良好习惯。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察钟面图示、作息时间表，听录音、模仿跟读等方式，感知询问时间（What time is it ）和询问作息安排（What time do you go to bed What time does your father come home ）两类交际场景的核心信息，注意整点、半点、十五分等不同时间表达形式，以及第一人称与第三人称在作息描述中的差异。 2. 获取与梳理：能够理解对话、chant和图示中时间与日常活动的基本表达方式，梳理不同时间点（9:00, 10:00, 11:00, 12:00, 7:30, 9:45等）与相应活动（go to school, have lunch, go home, go to bed, get up等）的匹配关系，感知时间管理对健康生活的重要性，并能通过角色扮演和同伴问答获取他人作息的关键信息。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读时间表达与日常作息相关词汇与句型（o’clock, thirty, half past, get up, go to school, have lunch, go home, go to bed, What time is it It is … What time do you … I … at … What time does he/she … He/She … at …），整合第一人称与第三人称描述作息活动的基本语言结构。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型进行角色扮演、chant说唱或看图问答，完成询问时间、描述他人作息等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；能够根据个人作息时间表阐释自己或他人的日常活动安排。 3. 内化与运用：能够提取钟面、对话和个人时间表中的关键信息（时间点、活动名称、人称变化等），完成角色扮演、同伴访谈和书写任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合自身生活经验和健康作息常识，推断不同时间点对应的合理活动（如早上七点半起床、晚上九点四十五睡觉），论证规律作息对学习和身体健康的积极作用。 2. 想象与创造：能够结合自己的真实作息情况或理想作息安排，创编新的时间与活动对话（如描述家庭成员不同的作息时间、设计自己周末的时间表等），并与同伴合作表演或交流，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言描述时间安排、表达个人作息习惯。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能在日常生活中养成关注时间、合理安排作息的良好习惯，增强守时、自律的意识，树立健康生活的积极态度。 2. 学习习惯：培养用英语描述日常作息、与同伴交流时间安排的表达习惯，提升在真实情境中乐于提问、善于应答的交际意识；养成认真观察钟面图示、准确获取时间信息、积极参与角色扮演和同伴合作的良好学习习惯。
教学重点 1. 能够听、说、认读整点、半点及非整点时间的英语表达（如 three o’clock, two thirty, half past two, eight fifteen, nine forty-five），并能用“It is …”正确描述时间。 2. 能够听、说、认读并初步运用日常作息活动的核心动词短语（get up, go to school, have lunch, go home, go to bed），并能用“Time to …”句型表达“到做某事的时间了”。 3. 能够运用核心句型“What time do you … ” “I … at …”询问并描述自己或他人的作息安排；能够初步运用“What time does he/she … ” “He/She … at …”进行第三人称单数的问答交流。
教学难点 1. 时间表达的多样化：学生容易混淆“fifteen”与“fifty”，对“half past two”这种非数字表达与“two thirty”的对应关系理解不深；对“nine forty-five at night”中“at night”与“in the evening”的适用情境需要明确区分。 2. 人称转换与主谓一致：在实际交际中，学生能够灵活从第一人称（I go to bed at …）转换到第三人称单数（He comes home at …），并正确使用动词的第三人称单数形式（comes, gets up, goes），容易出现遗漏或误加动词词尾的情况。 3. 特殊疑问句的结构迁移：学生在运用“What time does he/she … ”时，容易受“What time do you … ”的影响，忘记将助动词“does”与动词原形搭配，或误加动词三单形式（如误说“What time does he comes ”），需要反复强化操练。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Look and fill 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T: Wenbo and Lele are talking about the time. Let’s take a look. 学生观察图片，补充对话。 能够借助图片理解语篇，补充对话，初步了解课文内容。
Practice 1 Draw and chant 教师播放课件，呈现任务要求、句子和图片。 T: Now, please look at the pictures, draw the time and chant. 学生观察图片，在时钟上画时间，练唱歌谣。 能够听、说、认读并初步运用日常作息活动的核心动词短语（get up, go to school, have lunch, go home, go to bed），并能用“Time to …”句型表达“到做某事的时间了”。
Practice 2 Let’s chant 教师播放课件，呈现任务要求、歌谣、图片和评价要素。 T: Now, please work in groups of four and chant together. 学生四人一组，合作表演歌谣。 在练唱歌谣的过程中，巩固本单元的核心词汇和句型。
Practice 3 Ask and answer 教师播放课件，呈现任务要求、句子和图片。 T: Now, please work in pairs, ask and answer about activities and time. 学生两人一组，补充句子，问答日常活动的时间。 在问答中，理解问答第一人称和第三人称的活动时间的不同之处。
Practice 4 Talk and write 教师播放课件，呈现任务要求、句型和课本P38 Talk and write的表格图片。 T: Now, please work in pairs, talk and write down the time. 学生两人一组，轮流问答活动时间，完成表格。 能够运用核心句型“What time do you … ”“I … at …”问答作息安排。
Production Think and talk 教师播放课件，呈现任务要求、表格和句型。 T: Now, please work in pairs, think and talk about activities and time. 学生换同伴，两人一组，交流原来同伴的活动时间。 能够初步运用“What time does he/she … ” “He/She … at …”进行第三人称单数的问答交流。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 练习朗读课本P37—38的内容。 2. 朗读课本P37—38的内容给组长听。 拓展作业： 3. 录一段小视频：介绍自己同伴的活动时间。 （例：Lily gets up at seven thirty in the morning…）
板书设计 Unit 3 Time to get up Lesson 3 What time is it 问答第一人称活动时间： —What time do you … — I … at … 问答第三人称活动时间： —What time does … … — He/She … at …
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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