资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
4教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课
课题 Unit 3 Time to get up Lesson 4 Introduce a daily schedule 课时 Lesson 4
课标要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的指导下，本课时内容归属于“人与自我”主题范畴下的“日常生活与作息安排”子主题，并有机融合了“人与社会”主题范畴中的“饮食文化与习俗”子主题（如广东早茶文化）。学生在“介绍日常作息时间表”这一真实语境中，通过听音写词、看图说话、角色问答、绘制时间表等任务，能够听、说、认读含有字母“y”和“th”发音的核心词汇（如yellow, yo-yo, birthday, thanks, mouth, ear等）的音、形、义；能够理解并运用时间表达法（如five thirty, six twenty-five, seven o’clock等）及日常活动短语（如get up, have breakfast, brush teeth, have dinner, go to bed等）；能够在模拟介绍自己或他人一日作息的情境中运用句型“What time do you/does he ... ” “I/He/She ... at ...”进行问答与信息交流，感知时间管理对健康生活的重要性；能够在学习过程中积极思考、乐于分享，培养用英语描述日常活动、合理安排时间的能力，初步了解不同地区的饮食文化（如广东早茶），增强自我管理与跨文化意识，为后续学习更复杂的时间表达、计划安排及跨文化比较（如不同国家的作息与饮食习惯）打下良好基础。
教材 分析 本课时选自人教大同版四年级下册 Unit 3 Time to get up P39—41的内容。接下来从 What、Why、How 三个维度进行分析。 一、What（语篇主题与内容） 该课时由多个板块构成，主题聚焦于“日常作息安排与时间管理”，并融入语音意识培养和跨文化理解。首先，“Develop”部分通过听读活动引入字母“y”和“th”的发音及代表性单词（yellow, yo-yo; birthday, thanks, mouth, ear等），并通过两个描述性句子（如“Young Yolanda plays with a yellow yo-yo.”“Thanks for coming to my thirteenth birthday party.”）在语境中呈现目标词汇，强化音义关联。接着，“Explore”部分以图文结合的形式介绍广东人的早茶文化（morning tea and afternoon tea），说明人们在上午七点到十一点之间享用早茶、吃点心（dim sum），学生感知不同地区的饮食习俗。“Apply”部分围绕“介绍日常作息时间表”这一真实任务展开：先是听写填空并圈出时间，完成Uncle Wang的一日作息表（包括get up, have breakfast, brush teeth, have lunch, close the shop, go home, have dinner, have a shower, go to bed等），巩固时间表达（如five thirty, six twenty-five, three fifteen等）与活动短语的匹配；接着通过“Talk and draw”进行问答（如“What time does Uncle Wang get up He gets up at five thirty.”）；最后“Think and talk”学生谈论自己的作息时间（如“I get up at seven o’clock in the morning.”），并借助Self-assessment进行反思。整个语篇内容丰富，形式多样，将语音、文化、听说和读写自然融合，贴近学生日常生活经验。 二、Why（育人价值与教学目标） 通过学习本课时内容，学生能够听、说、认读字母“y”和“th”的发音及其代表词汇，掌握时间表达法（如five thirty, six twenty-five, seven o’clock, three fifteen等）以及日常活动短语（如get up, have breakfast, brush teeth, have dinner, go to bed等）；能够通过阅读“Explore”板块，了解广东早茶文化的基本信息（时间、食物等），初步感知不同地区的饮食习俗差异，增强文化意识；能够在作息时间表的问答与绘制任务中理解并运用核心句型“What time do you/does he ... ” “I/He/She ... at ...”进行信息描述与交流，培养在真实语境中用英语询问和表达时间及活动安排的能力；能够在互动交流中积极思考、乐于分享，学会合理安排时间、关注健康作息，同时尊重和了解不同地域的饮食文化，为后续学习更复杂的时间表达、计划安排及跨文化比较奠定良好基础。 三、How（语篇结构与学习活动） 该课时采用“语音感知—文化拓展—综合应用”的递进式结构设计。活动一“Listen and say”与“Listen, write and say”通过听读、听写和跟读，引导学生感知“y”和“th”的发音区别，建立音形联系，并在语境句子中理解词义。活动二“Explore”通过图文介绍广东早茶文化，拓展学生的饮食文化视野，为后续讨论日常作息中的“用餐时间”提供文化背景。活动三“Apply”包含听写填表、同伴问答和谈论自身作息三项任务：听写任务巩固时间与活动短语的拼写和匹配；问答任务引导学生将所学语言迁移到他人作息（Uncle Wang）的描述中，实现口头输出；谈论自身作息的任务则要求学生综合运用本课核心词汇和句型，结合个人实际情况进行真实交流，并借助自评表反思学习效果。整个学习过程注重听说领先、读写跟进，活动设计由易到难，从语音学习到文化感知，再到真实语境中的综合运用，学生在模拟或真实的作息介绍任务中逐步提升综合语言运用能力。
学情 分析 一、知识基础 语音基础：学生在本册书前期已系统学习字母“v”和“w”的发音，对字母在单词中的基本发音规律有一定感知。本课首次引入字母“y”和“th”的发音，学生对“y”在词首发/j/（如yellow, yo-yo）较为熟悉，但对“th”的两种发音（清辅音/θ/如thanks, birthday；浊辅音/ /如mouth, father）容易混淆，尤其对舌尖轻触上齿的发音方法需要重点示范和操练；对句子朗读中的连读（如“Thanks for coming”中的/k/与/f/衔接、“plays with a”中的辅音连缀）、意群停顿及陈述句和感谢句的语调变化感知不足，需要在本课的听读模仿和朗读活动中进一步强化训练。 词汇基础：学生在之前单元中已掌握部分日常活动动词（get up, have breakfast, go to bed等）和简单时间表达（如seven o'clock, half past six），为本课学习更精细的时间表达（如five thirty, six twenty-five, three fifteen等）和完整作息表奠定了基础；但对字母“y”和“th”相关的核心词汇（yellow, yo-yo, birthday, thanks, mouth, ear等）的认读与拼写尚需巩固；对“广东早茶”相关的文化词汇（morning tea, dim sum）较为陌生，需要借助图片和语境进行直观教学；对时间表达中“分钟在前、小时在后”的英语顺序（如six twenty-five）与汉语习惯相反，容易产生语序错误，需要通过反复听写和口语练习加以强化。 语法基础： 学生已熟练掌握一般现在时第一人称和第三人称单数的基本结构（如“I get up at seven.” “He gets up at six.”），并能运用“What time... ”进行提问；对介词“at”用于具体时间点（at five thirty）的用法有一定认知，但对第三人称动词加“-s”的规则（如get→gets, brush→brushes）在快速表达中容易遗漏，需要在本课的口语问答和听写任务中重点纠正；在描述他人作息（如Uncle Wang）时，学生能够模仿例句进行简单表达，但在自主创造完整句子（如时间、活动、人称一致）方面的准确性有待提高。 二、学习与生活经验 四年级学生对日常作息时间、一日活动安排等话题具有丰富而真实的生活经验，能够结合自身实际谈论起床、吃早餐、上学、睡觉等活动，对“时间管理”和“健康作息”有初步的感性认识。他们对“广东早茶”这一饮食文化可能有所耳闻或亲身体验（部分学生可能跟随家人喝过早茶），对“吃点心”“喝早茶”等场景感到亲切有趣，但缺乏用英语进行描述的能力，需要教师通过图片、视频或实物展示激发学习兴趣。学生对“绘制作息时间表”“问答他人作息”等任务型活动参与积极性高，乐于在小组中分享自己的日常安排；部分学生对时间表达（尤其是非整点时间如six twenty-five）的英语语序尚不熟练，需要借助时钟教具和反复操练加以突破。学生在以往学习中已养成较好的倾听和模仿习惯，为本课的听写填空、同伴问答和自评反思等活动的顺利开展提供了良好的学习基础。
核心素养目标 一、学习理解 1. 感知与注意：能够通过观察时钟图示、作息时间表、广东早茶文化图片，听录音、模仿跟读等方式，感知描述日常作息（如 get up, have breakfast, brush teeth, have dinner, go to bed）和时间表达（如 five thirty, six twenty-five, seven o’clock）两类交际场景的核心信息，注意字母“y”和“th”的发音区别（如 yellow, yo-yo 与 birthday, thanks, mouth, ear）以及不同时间与活动之间的对应关系。 2. 获取与梳理：能够理解“Apply”板块中 Uncle Wang 的一日作息描述，梳理时间（如 5:30, 6:25, 3:15）与活动（close the shop, go home, have a shower 等）的匹配关系，感知时间管理对健康生活的重要性；能够理解“Explore”板块中广东早茶文化的基本信息（时间：7:00—11:00；食物：dim sum），初步了解不同地区的饮食习俗差异。 二、应用实践 1. 概括与整合：能够听、说、认读字母“y”和“th”的发音及相关词汇（yellow, yo-yo, birthday, thanks, mouth, ear），掌握时间表达法（数字时间如 five thirty, six twenty-five）及日常活动短语（get up, have breakfast, brush teeth, have lunch, have dinner, go to bed 等），整合时间、活动与人称一致（如 He gets up at five thirty）的基本语言结构。 2. 描述与阐释：能够在模拟情境中运用核心句型“What time do you/does he ... ” “I/He/She ... at ...”进行角色扮演或同伴问答，完成描述自己或他人一日作息、讨论早茶时间等简单交际任务，做到语音语调基本正确、表达清晰流畅；能够阐释合理安排作息对健康生活的重要性。 3. 内化与运用：能够提取作息时间表、对话和自评表中的关键信息（时间、活动、人称等），完成听写填空、绘制自己的作息时间表、与同伴问答等任务，将核心词汇与句型内化为自己的语言表达。 三、迁移创新 1. 推理与论证：能够结合不同人物的作息时间（如 Uncle Wang 的作息与自己的作息），对比分析其异同，推理时间安排与职业、生活习惯之间的可能关联（如 Uncle Wang 早起床、关店回家较晚等），论证合理安排时间的必要性。 2. 想象与创造：能够结合自己的生活实际，创编新的作息对话或绘制理想作息时间表（如描述周末与上学日的不同安排、计划加入早茶体验等），并与同伴合作分享，在真实或模拟语境中灵活运用所学语言描述日常活动、表达对健康作息的看法。 四、行为习惯 1. 生活态度：通过本课时的学习，学生能在日常交际中养成关注时间管理、合理安排作息的健康生活态度，增强自我管理意识和珍惜时间的习惯；同时尊重和了解不同地区的饮食文化（如广东早茶），培养开放包容的文化视野。 2. 学习习惯：培养用英语进行时间与活动描述的语言运用能力，提升在真实情境中乐于询问他人作息、分享自己安排的积极情感；养成认真观察时间图示、准确获取信息、积极模仿语音（特别是“y”和“th”的发音）的良好学习习惯。
教学重点 1. 语音：能够准确认读并区分字母“y”在词首的发音/j/（如 yellow, yo-yo）以及字母组合“th”的清辅音/θ/（如 birthday, thanks），并能正确跟读包含这些音的句子。 2. 词汇：能够听、说、认读核心词汇，包括： （1）时间表达：five thirty, six twenty-five, three fifteen, seven o’clock 等； （2）日常活动：get up, have breakfast, brush teeth, have lunch, have dinner, have a shower, go to bed, close the shop, go home； （3）文化词汇：morning tea, dim sum。 3. 句型：能够运用“What time do you/does he ... ”询问他人作息时间，并用“I/He/She ... at ...”结构准确回答，注意人称与动词的一致性。 4. 语篇任务：能够听懂并完成作息时间表的听写填空；能够根据提示绘制或介绍自己或他人的一日作息安排；能够初步了解广东早茶文化的基本信息（时间、食物）。
教学难点 1. 语法难点： （1）一般现在时第三人称单数动词加“-s”或“-es”的规则（如 get→gets, brush→brushes）在口语表达和书面填空时容易遗漏。 2. 文化理解与迁移： （1）学生对“广东早茶”这一特定饮食文化缺乏直接经验（尤其非广东地区学生），需要借助多媒体直观理解“dim sum”及“morning tea”的时间段与社交功能； （2）在迁移创新环节，学生需要综合运用时间、活动、人称一致等知识，自主描述自身或他人的完整作息，容易出现逻辑混乱或表达不完整的问题。 3. 学习策略难点： （1）听写任务中，学生需在短时间内听辨时间数字、匹配活动短语并准确书写，对听力捕捉与拼写速度要求较高； （2）同伴问答和自评反思环节需要学生具备一定的合作与元认知能力，部分学生可能不善于发现和纠正自己或同伴的错误。
教学 方法 情境教学法，TPR 教学法，游戏教学法
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in Watch and enjoy 教师播放课件，呈现任务要求和视频，点击播放视频。 T: Now, let’s watch the video and enjoy the song. 学生看视频，欣赏歌曲。 借助歌曲，引出话题。
Review Look and say 教师播放课件，呈现任务要求和图片。 T: Now, please look at the pictures and say the words. 学生看图片，说单词。 看图片，说单词，为下一个学习活动做好准备。
Presentation Listen, write and circle 教师播放课件，呈现任务要求和课本P40 Listen and write的图片和音频，点击播放音频，学生答 题完毕，师生共同校对答案。 T: Shiyao is talking with Uncle Wang about his daily schedule. Let’s listen, write and circle. 学生听音频，抓住关键信息，写时间，圈活动。 能够抓住关键信息，补充明信片，完成听力任务。
Practice 1 Talk and draw 教师播放课件，呈现任务要求和课本P40 Talk and draw的图片和表格。 T: Now, please work in pairs, talk and draw the time. 学生两人一组，交流王叔叔的日程安排，并画时间。 能够运用“What time does ... ”“He … at …”询交流他人的作息时间表，并完成画时间的任务。
Practice 2 Think and talk 教师播放课件，呈现任务要求和课文P41 Think and talk的图片。 T: Now, please work in pairs, think and talk about your daily schedule. 学生两人一组，使用句型，谈论日常作息表。 能够运用句型，谈论日常活动的作息时间。
Practice 3 Look and learn 教师播放课件，呈现任务要求、图片和单词。 T：Now, please look at the pictures, read the words and then try to find the sounds of letter y and letters th. 学生看图片，说单词，说说字母y和th的常规发音。 能够借助图片和单词，发现字母y和th的常规发音。
Practice 4 Listen, write and say 教师播放课件，呈现任务要求和课本P39 Listen, write and say的图片和音频，点击播放音频，学生答题完毕，师生共同校对答案。 T：Now, please open your book to page 39, listen to the tape, write down the letters and say the words. 学生根据字母y和th的常规发音，听音频，补充单词。 能够根据字母y和th的常规发音，尝试听音频，补充单词并说出单词。
Practice 5 Look and read aloud 教师播放课件，呈现任务要求、图片和句子。 T：Now, please look at the PPT, look at pictures and read the sentences aloud. 学生看图片，读句子，注意y和th的发音。 能够根据字母y和th的常规发音，正确朗读包含相关词汇的句子。
Practice 6 Good to know 教师播放课件，呈现图片和题目。 T: Now, please read the text and match. 学生阅读语篇，了解广东早茶和英国下午茶，完成连线任务。 能够尊重和了解不同地区的饮食文化（如广东早茶、英国下午茶），培养开放包容的文化视野。
Practice 7 Think and tick 教师播放课件，呈现任务要求和课本P41自我评价的图片。 T：Now, please open your book to page 41, think about it and tick. 学生打开课本P41，回顾自己本单元的表现并评价。 自我检测有助于学生更深入地了解自己的英语新学习能力和需要改进的地方， 促进个人英语学习更好地成长。
Summary Summary 教师播放课件，呈现任务要求和问题。 Q: What have we learned in this period 学生思考问题，回答问题。 总结有助于系统地整理与归纳重要信息。
分层作业 基础作业： 1. 听音频5遍，跟读课本P39—41的内容。 2. 朗读P39—41的内容给组长听。 拓展作业： 3. 在豆包上搜索更多关于日常活动的文化内容和朋友分享。
板书设计 Unit 3 Time to get up Lesson 4 Introduce a daily schedule 问答三单日常活动： —What time does Uncle Wang get up —He gets up at _________. 问答不是三单的日常活动： —What time do you get up —I get up at ___________.
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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