资源简介

Unit1 You and Me!
一、单元主题：You and Me
项目 内容
主题语境 口 人与 自我 √ 人与社会 口 人与 自然 单元话题Making friends功能意念√ 交往 情感 态度 其他 (
育人价值
)通过本单元学习，学生可掌握用英语询问与介绍个人信息的方 法，提升语言表达和跨文化交际能力。 了解不同背景和爱好，培养 包容心态与尊重他人差异的意识。在结交新朋友中，提高社交与合 作能力，增强 自信与自我认知，为 良好人际关系打下基础。
二、单元内容分析
本单元围绕You and Me这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话，两篇配图短文和一篇语法学习文本。 语篇一 ：Section A（ 1a-2）通过勾选认识新朋友的表达引入，听对话排序圈词，学习音标并了解人物信息。既引入主 题为交流铺垫，又为准确发音打基础，帮助学生初步掌握认识新朋友的方式及发音知识。 语篇二 ：Section A((2a-2e)阅读对话答问题、 完成表格、 圈句重复并问答学生信息。强化信息询问与回答，提升学生语 言交际能力，让学生进一步了解通过交流获取他人信息的方法。 语篇三 ：Section B(1a-2b)看照片板对应单词，读帖匹配、填表，比较自己与他人并写回复交友。让学生了解新朋友信 息，学会用英语介绍 自 己并表达交友意愿，促进同学间的交流互动。 语篇四 ：Section B(3a-3c)回答问题介绍 自 己，写简介、猜同学。促使学生全面介绍 自 己，培养表达和观察能力，加深 同学间的了解。
语篇五 ：Grammar Focus-3c分析动词写系动词，完成句子短文，介绍新朋友并反思。巩固系动词用法，提升语言准确 性， 同时让学生反思交友表达能力，促进自我提升。
三、单元主题：You and Me
语篇 核心词汇 核心句型 技能与策略 学习要点
（一） 认识新朋友及交流 (Section A 1a-2) 在语境中理解词汇： full name（ 全名） 、UK （英国） 、US（美国）、 class 、 grade 、last name （ 姓 ） 、years old 、same class、Miller、Smith 等。 运用核心 句型： -What's your name -I'm ... -It's ... -We're ... 通过听力练习找到关于Peter 、Emma 和Meimei的信息； 学 习如何正确使用和发音 "What' s " , "I'm", "It's", 和"We're"； 学习简单地问候别人； 正确发音/i:/, /i/, /e/, / /。
（ 二 ） 认识身边朋 友 (Section A 2a-2e) 在语境中理解词汇： Smith , Chen Jie , Peter , fri en d , cl a s sm ate , US , teacher, Gao, Hui 运用核心 句型： -Hello, ...! -How are you / I'm fine, thank you. -Nice to meet you. -What class are you in / I'm in Class ... -Who's your class teacher / My class teacher is ... 学生通过听力获取信息； 理解中英文名字的区别； 分组表演带有情感的角色对话； 问候他人 ，介绍 自 己和同学。
（ 三 ） 自 我介绍与 介绍朋友（ Section A Grammar Focus - 3c） 在语境中理解词汇： be verbs 、favorite 、panda 、 hot pot 、Maple Tofu 、 twins、pet cat。 运用核心 句型： Are you... Yes, I am. / No, I'm not. Are . . . in the same school Yes , they are . / No , they (
'
)aren t. Where is... from He's/She's from... What class are you in I'm in Class..., Grade... Who's your class teacher It's... 学生借助对话文本和例 句 ， 掌握核 心 单词的语义和用法 ， 尤其是 be 动 词的正确使用以及人称代词和物主 代词的 区分 ； 通过观察和分析语法 焦点中的 句 子 ， 理解一般疑问 句 和 特殊疑问句 的结构及回答方式 ； 学 生在介绍 自 己和朋友的活动中 ， 运 用核 心 句型进行表达 ， 提高语言运 用 能力和交际能力 ； 注重发音的准 确性 ， 培养正确使用语法和词汇进 行表达的习惯。
（ 四 ） 通过论坛交 友帖子认识新朋友 （ Section B 1a - 2b） 在语境中理解单词的音 形义： forum、post、parrot、 Singapore、guitar、tennis、 roast duck、the UK、 hobby、live in、live with、 have、play with、want to、 would like 在语境中理解和运用核心 句型： I live in... I have a pet... My favorite food/sport/hobby is . . . I ’d like to be your friend. I love... 学生借助论坛内容掌握核心词汇语 义用法； 通过阅读帖子提取信息完 成任务； 写句子回复帖子锻炼表达 能力； 学习阅读单词积累策略 ，提 高阅读和词汇量 ， 学 习 交友方法。
（ 五 ） 班级联谊主 题班会中进行 自 我 介 绍 与 介 绍 同 学 （ Section B 3a - 3c） 理解单词的音形义： personal profile、 nationality、hobby、 favorite food/sport、live with、pet 运用核心 句型： Who do you live with now Wh a t i s y o u r fa v o r i t e food/sport… What are your hobbies 学生通过班会活动 ， 掌握核心词汇 的语义；在问答接力赛、制作个人 简介等活动中运用核心 句型进行表 达； 学习写个人简介的方法 ， 包括 列提纲、初稿写作和修改 ，提高写 作能力； 通过猜同学的游戏 ，锻炼 语言理解和表达能力 ， 同时学会在 班级中积极交流和展示自 己。
四、单元主题的产生与意义
单元主题：你和我——结识新朋友 该主题属于 “人与 自我” 范畴，涉及 “ 自我认知与社交发展”；也属于 “人与社会” 范畴，涉及 “人际交往， 文化交流，共同成长”。 单元主题意义: 体会结识新朋友的过程与意义，引导学生了解自我、 勇敢展示自我，学会运用恰当的方式与他 人交流互动，提升社交能力。在结识新朋友的过程中，感受不同文化背景带来的差异与魅力，树立开放包容 的心态，珍惜每一次相识的机会，共同成长进步，享受丰富多彩的校园生活与社交体验。 本单元旨在构建一个全面、深入的学习体验。不仅触及学生内心成长的 “人与 自我”轨迹，也拓宽了他们对 “人与社会” 互动关系的理解边界。通过这一单元的学习，学生将开启一段探索人际交往真谛的旅程，体验 友情的温暖与美好。
五、单元整体框架设计思路
为 了更好地引导学生掌握交友技巧、提升人际交往能力，培养他们的开放心态和包容精神，为他们建立良好 的人际关系奠定基础。我们整体梳理了单元语篇信息，建构了单元育人蓝图。本单元的整体框架设计思路是 围绕 “You and Me”（你和我：结交新朋友）这一主题展开的， 旨在通过一系列子主题和相关的教学活动， 帮助学生了解如何认识新朋友、分享个人信息以及发现彼此的共同兴趣。本单元以 “ 结交新朋友” 为主题， 该主题属于 “人与 自我” 范畴，涉及 “ 自我认知与社交发展”；也属于 “人与社会” 范畴，涉及 “人际交 往与合作”。在单元主题引领下，丰富课时主题，梳理子主题内容, 旨在结合课时主题和任务完成课时任务。 各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的 探究中，学习活动由浅入深。从认识简单的问句和词汇，到运用句子和段落表达自己的信息，再到阅读和理 解较长的文本，逐步提升学生的语言能力。理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题 的结构化知识。学生在学习语言的同时，也能更好地理解交友的重要性，学会主动与他人交往，建立良好的 人际关系。
六、单元教学 目标
单元教学 目标 语篇
通过本单元学习后，学生能够： 在语境中理解词汇 ，通过听力练习运用核心 句型 ，学习正确发音和 问候，获取人物信息。 1. 听说语音融合课 (Section A 1a-2)
学生能理解相关词汇 ，通过听力获取信息 ， 区分中英文名字 ，表演 对话，问候并介绍 自 己与同学。 2. 听说课 (Section A 2a-2e)
能掌握核心词汇语义和用法 ，理解语法结构 ，在活动中运用句型表 达，提高语言和交际能力。 3. 语法课 （Section A Grammar Focus - 3c）
会借助论坛掌握词汇用法 ，提取阅读信息 ，回复帖子锻炼表达 ，积 累策略提高阅读和词汇量。 4. 读写课（Section B 1a - 2b）
会掌握核心词汇 ，通过班会活动运用句型表达 ，学习写个人简介， 锻炼语言理解和表达能力。 5. 项 目式学 习 （Section B 3a - 3c）
七、学情分析
【语言基础】 七年级学生经过小学阶段的英语学习， 已具备一定的英语基础。他们能够进行简单的 日常对话， 如问候（ “Good morning! ” “Hello! ” “Nice to meet you. ”）、询问基本信息（ “What class are you in ” “Where are you from ” “How old are you ” “May I have your name ”）等。学生们对于一些简单的英语 词汇和句型有一定的掌握，但在发音准确性和拼写方面还存在一些问题，例如对于一些相似发音的单词（如 “feet” 与 “fit” 、 “men”与 “man”等） 容易混淆。在语法方面，学生对简单的be动词的用法 （ “am” “is” “are”）有初步认识，但在实际运用中还需进一步巩固和熟练。 【学习能力】 七年级学生的学习能力有较大差异。 大部分学生对英语学习有一定的兴趣和积极性，能够主动参 与课堂活动，如小组讨论、 角 色扮演等。他们善于通过听、说、读、写等多种方式学习英语，并且能够在教师 的引导下进行自主学习和合作学习。然而，也有部分学生在学习方法和学习 习惯上存在不足，例如在听力理解 方面，一些学生难以抓住关键信息；在阅读理解方面，对于较长的文本理解有困难；在写作方面，表达不够准 确和流畅。教师需要针对不同学生的特点，采用多样化的教学方法和策略，以提高学生的学习能力。 【生活经验】 七年级学生的生活经验逐渐丰富，他们开始更加关注自我和周围的人。他们通过各种渠道接触到 不同的文化和信息，对英语国家的文化有一定的好奇心。在这个阶段，学生们渴望与他人交流和分享自己的想 法，这为英语学习提供了良好的动力。教师可以结合学生的生活实际，设计贴近学生生活的教学活动，如介绍 新朋友、分享个人爱好等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 同时，引导学生了解不同国家的文化差异， 培养学生的跨文化交际意识。
第一课时 听说语音融合课 (Section A 1a-2)
一、语篇分析
What: 本语篇围绕如何相互了解展开，包括勾选已知的表达，听对话为图片排序，再次听对话圈出听到的单词， 认识更多同学并尝试记住他们的名字，以及进行发音的听读练习。 Why: 旨在帮助学习者掌握更多用于相互认识和交流的表达方式，提高听力理解能力，准确掌握相关单词和发 音，为实际的交流和沟通打下基础。 How: 采用多种练习形式，如勾选、排序、 圈词、对话交流和发音练习。先通过勾选复习已学知识，再通过听 力练习获取新信息和巩固所学，最后通过发音练习提升语言的准确性。
二、教学 目标
1. 在听对话的活动中 ，获取关于Peter、Emma和Meimei的信息 ，如姓名、 年龄、 班级等 。（学习理解） 2. 分角色表演对话 ， 准确运用“What's your name ”“How old are you ”等句型进行交流 。（应用实践） 3. 向同学问候并介绍 自 己 ， 结交新朋友 ，如在小组活动中用英语与同学互动 。（ 迁移创新） 4. 正确发音和运用“what's ”“I'm ”“It's ”“We're ”等缩写形式 。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点： 1. 掌握词汇 ：name、greeting、class、age、where、from等。 2. 运用 句型：“What's your name ”“How old are you ”“Where are you from ”“I'm in Class 1, Grade 7. ”等进行问答。 3. 理解并正确运用缩写形式“what's ”“I'm ”“It's ”“We're ”。 4. 准确发音/i:/、/i/、/e/、/ / 四个音标。 教学难点： 1. 准确运用所学句型进行自我介绍和询问他人信息 ， 注意时态和语序。 2. 区分/i:/和/i/、/e/和/ /的发音 ，避免混淆。 3. 在实际情境中自然流畅地运用所学语言进行交流 ，避免生硬表达。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在导入环节中 ， 学生能够 说出想了解新朋友的信息， 如年龄、名字、 班级等， 并能进行关于英语问候表 达的头脑风暴 。（学习理 解） Step1 - Lead in: - Activity 1: Free talk -Students are shown a notice about the 2027 Freshman Fraternity and are asked what they want to know about new friends. 教师根据学生的回答 ，判断 他们是否能说出想了解新朋 友的信息 ， 以及是否能进行 英语问候表达的头脑风暴。
设计意图 本阶段学习活动旨在通过展示新生联谊会的通知 ， 引导学生思考想了解新朋友的信息 ，从而激活他们的已有知识 ， 并 引发关于英语问候表达的头脑风暴 ， 为后续的学习做好铺垫。
在呈现环节中 ， 学生能够 识别并勾选已知的表达， 通过听力获取信息并对图 片进行排序 。（学习理解） Step2 - Presentation: - Activity 1: Let ’s tick -Students are asked to tick the expressions they know in 1a. Activity 2: Listen and number -Students listen to two conversations and number the pictures in the order they hear them. 教师观察学生在 1a 中勾选 表达的情况 ， 以及在 1b 中 对图片排序的准确性 ， 来评 价他们对这些表达的识别和 理解能力 ， 以及对听力内容 的把握程度。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在呈现环节中，学生能够 识别并理解常见的问候和 询问信息的表达，能根据 听力内容获取关键信息并 回答问题，能正确模仿发 音。（学习理解） Activity 3: Listen and circle -Students listen again and circle the words they hear. Activity 4: Listen and imitate -Students listen to the conversations and imitate the pronunciation. 教师观察学生在 1a 中的勾 选情况，以及他们回答问题 的准确性，来判断他们是否 能识别并理解这些表达。通 过听学生的模仿发音，判断 他们是否能正确发音。
设计意图 本阶段通过呈现常见的问候和询问信息的表达，让学生在勾选和听力练习中识别和理解这些表达， 同时通过模仿发 音，帮助学生掌握正确的发音和缩写形式。
在练习环节中，学生能够 听懂并正确圈出听到的句 子，能熟练运用 chant 练习 问候表达和缩写形式的发 音，能分析对话并理解人 物之间的问候方式和信息 交流。（应用实践） Step3 - Practice: Activity 1: Listen and circle -Students listen to some sentences and circle the ones they hear. Activity 2: Let ’s chant -Students participate in a chant to practice the different greeting expressions and contractions. Activity 3: Summary -Students analyze two conversations to understand how the characters greet each other and exchange information about name, age, class, and where they are from. 教师根据学生圈出的句子和 chant 的参与情况，判断他 们是否能听懂并正确运用相 关表达。通过学生对对话的 分析，判断他们是否能理解 问候方式和信息交流。
设计意图 本阶段通过听力练习、chant 和对话分析，让学生在实践中巩固所学的问候表达和缩写形式的发音， 同时加深对对话 中问候方式和信息交流的理解。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在产出环节中 ， 学生能够 在小组活动中用英语与同 学交流 ， 了解更多同学的 信息 。（应用实践 & 迁移 创新） Step4 - Production: Activity 1: Group work -Students work in groups to get to know more classmates at the Freshman Fraternity. 教师观察学生在小组活动中 的参与度、语言表达的准确 性和流利程度 ， 以及他们是 否能有效地与同学交流并获 取信息。
设计意图 通过小组活动 ， 学生能够将所学的问候、介绍和询问信息的表达运用到实际情境中 ，提高他们的语言运用能力和交 际能力 ， 同时培养团队合作精神。
在发音环节中 ， 学生能够 学习元音的发音规则 ， 并 通过游戏巩固这些规则 。 （学习理解 & 应用实践） Step5 - Pronunciation Activity 1: Listen and repeat -Students learn about different pronunciation rules for the vowels /i:/, /i/, /e/, and / /. Activity 2: Play a game -Students play a game called "Find Friends" where they match letters or letter combinations with their common pronunciations. 教师根据学生在听和重复发 音时的准确性 ， 以及在游戏 中匹配发音的正确性来评价 他们的学习效果。
设计意图 通过听和重复发音 ， 学生能够学习元音的正确发音； 通过玩游戏 ， 学生可以在轻松的氛围中巩固发音规则 ，提高对 音标的认知和运用能力。
Exercises
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第二课时 听说课 (Section A 2a-2e)
一、语篇分析
What: 本语篇包括阅读对话回答问题，听对话圈出听到的单词，阅读对话完成关于人物的信息表格，再次听对话注意 特定发音并进行角色扮演，以及就学生的情况进行问答。 Why: 目的是帮助学习者理解关于人物介绍和交流的对话内容，提升听力和阅读技能，掌握相关的句型和表达方式， 准确发音并能够运用所学进行交流和询问。 How: 通过多种练习方式，如阅读回答、听力圈词、表格填写、 角 色扮演和问答交流，逐步深入地引导学习者理解和 运用对话中的语言知识，从输入到输出，全面提升语言能力。
二、教学 目标
1. 在听对话的活动中，获取学生、老师的相关信息，如姓名、班级等。（学习理解） 2. 分角色表演对话，准确运用所学语言进行交流。（应用实践） 3. 向同学介绍 自 己和同学，如在小组活动中用英语问候、介绍姓名、班级等。（ 迁移创新） 4. 了解中英文名字的差异，正确区分名字中的姓和名。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点： 1. 掌握词汇 ：teacher、student、class、English、from、US等。 2. 运用 句型： “What class are you in ” “Who's your class teacher ” “Nice to meet you. ”等进行问答。 3. 理解中英文名字的结构差异，能正确区分姓和名。 教学难点： 1. 准确运用所学句型进行关于个人信息的询问和回答。 2. 注意发音，如 “who's” “I'm”等的连读。 3. 在实际情境中，能自然地运用所学语言进行交流，避免中式英语表达。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在导入环节中，学生能够 理解新生联谊会的规则， 积极参与活动，并识别图 片中的人物。（学习理解 & 应用实践） Step1 - Lead in Activity 1: Read the rules -Students are shown the notice of the 2024 Freshman Fraternity and are told about the rules to get water drops for a tree. They need to answer questions correctly and be confident and active. Activity 2: Look and say - Students look at the pictures and identify the people, including a teacher and two students. 教师根据学生对规则的理解 和遵守情况，以及他们在识 别图片人物时的准确性和语 言表达能力来评价。
设计意图 通过阅读规则和观察图片，激发学生的学习兴趣，为后续的学习做好铺垫， 同时培养学生的规则意识和观察能力。
在呈现环节中，学生能够 通过听力和阅读活动，理 解对话内容，获取关键信 息，并回答问题。（学习 理解） Step2 - Presentation Activity 1: Listen and circle -Students listen to the conversation and circle the words they hear. Activity 2: Read and answer -Students read the conversation and answer questions to understand the details. 教师根据学生在听力活动中 圈 出的单词的准确性，以及 在阅读活动中回答问题的正 确性来评价他们对对话内容 的理解程度。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在呈现环节中，学生能够 分析对话中人物犯错的原 因， 了解中西方命名习俗 的差异，掌握姓名的区分 方法，并能根据对话完成 信息表格。（学习理解） Activity 3: Let ’s think -Students analyze why Peter made a mistake in the conversation and learn about the difference in naming conventions between the West and China. Activity 4: Underline and circle -Students underline the first name and circle the last name in examples like "Peter Brown" and "Chen Jie". Activity 5: Read and complete -Students read the conversation and complete the table with the information about Mr Smith and Peter. 教师根据学生对 Peter 犯错 原因的分析、命名习俗差异 的理解、姓名区分的准确性 以及信息表格的完成情况来 评价他们的学习效果。
设计意图 通过这些活动，学生能够深入理解对话内容， 了解中西方文化差异，提高对文本的分析和理解能力， 同时掌握信息 提取和整理的技巧。
在练习环节中，学生能够 通过听和模仿，准确发音 对话中的缩写形式，并能 运用正确的语音语调进行 问候和介绍。（应用实践） Step3 - Practice: Activity 1: Listen and imitate -Students listen to the conversation again and pay attention to the pronunciation of contractions like "who's", "I'm", "he's", and "it's". 教师根据学生模仿发音的准 确性和流利程度来评价他们 的学习效果。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在练习环节中，学生能够 通过角色扮演，准确模仿 对话的发音和语调，增强 口语表达能力和交际能力。 （应用实践） Activity 2: Role play -Students role-play the conversation, imitating the pronunciation. 教师根据学生在角色扮演中 发音的准确性、语调的 自然 程度、表达的流畅性以及对 角 色的理解和演绎来评价他 们的表现。
设计意图 通过角色扮演，学生能够更加深入地理解对话内容，提高口语表达的流利度和准确性，增强 自信心和交际能力， 同 时培养合作精神和团队意识。
在产出环节中，学生能够 在小组活动中运用所学语 言进行问候和自我介绍， 或介绍同学，培养语言运 用能力和交际能力； 同时， 通过情感教育，学生能够 理解友谊的重要性，增强 自信心和积极参与的意识。 （应用实践 & 迁移创新） Step4 - Production: Activity 1: Group work -Students work in groups for the 2027 Freshman Fraternity. They have two levels of tasks: Level A is to greet others and introduce themselves to classmates, and Level B is to greet others and introduce their classmates. - Activity 2: Emotional education -Students are reminded that different classes, teachers, and classmates having the same friendship. 教师观察学生在小组活动中 的语言表达、 交际能力和合 作情况，评价他们对语言的 运用能力和友谊的理解程度。
设计意图 通过小组活动，学生能够将所学语言知识运用到实际情境中，提高语言表达和交际能力，培养合作精神；情感教育 旨在引导学生认识到友谊的普遍性和重要性，促进学生之间的情感交流和团队合作。
Exercises
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第三课时 语法课 （Section A Grammar Focus - 3c）
一、语篇分析
What: 本语篇主要聚焦于语法知识，包括读句子圈出动词，在人称代词旁写出am/is/are ，选择正确的单词完成句子， 用am/is/are完成短文，以及向伙伴介绍新朋友。 Why: 旨在帮助学习者理解和掌握be动词（am/is/are）在不同人称和语境中的正确用法，提升语法运用的准确性。 How: 通过多种形式的练习，如句子分析、选词填空、短文填空和实际运用，让学习者从理论理解到实际操作，逐步 熟练掌握be动词的使用规则，并能在交流中正确运用。
二、教学 目标
1. 通过学习语法重点，理解并掌握与交朋友相关的句子模式，如一般疑问句和特殊疑问句的用法。（学习理解） 2. 能正确使用be动词进行问答。（应用实践） 3. 向同伴介绍 自 己的新朋友，运用所学句型和词汇。（ 迁移创新） 4. 区分人称代词和物主代词的用法，能灵活运用它们进行表达。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点： 1. 掌握be动词的用法，包括其与不同人称代词的搭配规律，如 “I am” “You are” “He/She/It is”等。 2. 学会运用一般疑问句和特殊疑问句进行提问和回答，如 “Are you Peter ” “Where is Mr. Smith from ”等。 3. 理解并能正确使用人称代词和物主代词，如 “I - my” “he - his” “she - her ”等。 教学难点： 1. 准确运用be动词的各种形式进行表达，避免混淆。 2. 根据语境选择合适的疑问句进行提问，并正确回答。 3. 清晰区分人称代词和物主代词的用法，避免误用。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在导入环节中，学生能够理 解班会主题，积极参与问候 和介绍活动，运用所学语言 进行交流。（学习理解 & 应用实践） Step1 - Lead in: Activity 1: Show the theme -Students have a conversation to practice greetings and introductions. 教师根据学生的参与度、语 言表达的准确性和流利程度 来评价。
设计意图 通过引入主题和对话练习，激发学生的学习兴趣，帮助学生复习和运用问候、介绍等语言知识，为后续学习做好铺垫。
在呈现环节中，学生能够分 析对话，理解不同类型的疑 问 句和 be 动词的用法，掌 握相关语法规则。（学习理 解） Step2 - Presentation: Activity 1: Grammar focus -Students analyze a conversation and understand the usage of different question types. Activity 2: Underline and write -Students identify the types of questions and underline the be - verbs with a red pen to discover the rules. 教师观察学生在分析对话、 思考示例和学习语法重点时 的表现，以及他们对语法规 则的掌握程度。
设计意图 通过分析对话、 思考示例和学习语法重点，帮助学生深入理解 be 动词的用法和疑问句的构成，提高语言的准确性和逻 辑性。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在练习环节中，学生能够 正确使用 be 动词完成句子 填空和选择，巩固 be 动词 的用法。（应用实践） Step3 - Practice: Activity 1: Fill in the blanks -Students complete exercises by using the be verbs to fill in the blanks in sentences. Activity 2: Circle and complete -Students circle the correct words to complete the sentences in 3b. Activity 3: Complete the passage In 3c, students complete the passage with the correct form of the be verbs (am, is, or are). 教师根据学生完成练习的情 况，判断他们是否能够正确 使用 be 动词。
设计意图 通过多种形式的练习，巩固学生对 be 动词用法的掌握，提高语言运用的准确性。
在产出环节中，学生能够 运用所学语言向伙伴介绍 自 己的新朋友，包括正确 使用 be 动词和更多表达， 提高语言运用能力和交际 能力。（应用实践 & 迁移 创新） Step4 - Production: Activity 1: Group work -Students introduce one of their new friends to a partner. They have two levels of tasks. They are required to use the be verbs correctly and include more expressions. 教师观察学生在介绍新朋友 时是否正确使用 了 be 动词， 是否运用了更多的表达来丰 富内容，以及语言表达的流 畅性和准确性， 同时关注学 生的交际能力和合作精神。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在产出环节中，学生能够 通过阅读激励性的话语， 理解并感受友谊和校园生 活的美好，培养积极的情 感态度。（学习理解 ） Activity 2: Emotional education -They can read inspiring phrases like "Meet the heart, full of. Make friends with your classmates, and enjoy the life at school. May you have a wonderful school life in the next three years." 教师观察学生的阅读表现和 对这些话语的理解程度，以 及他们在情感上的反应。
设计意图 通过多种形式的练习，巩固学生对 be 动词用法的掌握，提高语言运用的准确性。
Exercises
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第四课时 读写课（Section B 1a - 2b）
一、语篇分析
What: 本语篇包括再次阅读并根据帖子完成信息表格，观察学生的照片板并写下相关词汇，阅读两位学生的帖子并与照 片板匹配，对比自己与Pauline或Peter ，用特定结构写关于 自 己的句子，以及完成给Pauline或Peter的回复以交朋友。 Why: 目的是帮助学习者通过阅读他人的介绍来获取关键信息，学会用英语描述个人情况，进行自我对比和交流，提高 阅读理解和语言表达能力， 同时培养交友意识。 How: 运用多种形式，如表格填写、词汇归类、 阅读匹配、写作练习等，先输入他人的信息，再引导学习者输出 自 己的 情况，逐步提升语言运用的综合能力和实际交流能力。
二、教学 目标
1. 在阅读帖子的活动中，获取Pauline和Peter的相关信息，如年龄、 国家、 爱好等。（学习理解） 2. 运用所学句型和短语介绍 自 己。（应用实践） 3. 给Pauline或Peter写回复，表达交友意愿。（ 迁移创新） 4. 在小组内互相介绍 自 己并结交新朋友，运用核心语言进行交流。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点： 1. 掌握词汇 ：post、information、parrot、Singapore、guitar、tennis、hobby等。 2. 运用 句型： “I'm...years old. ” “I live in... ” “My favorite food/sport/hobby is... ” “Do you want to be my friend ” “Would you like to be my friend ”等进行自我介绍和表达交友意愿。 3. 理解并正确运用 “live in” “live with” “have” “play with” “play + 运动类” “play + the + 乐器” “want to” “would like”等短语。 教学难点： 1. 准确运用所学句型和短语进行全面的自我介绍，包括年龄、居住地、 家庭、 爱好等方面。 2. 区分 “play + 运动类”和 “play + the + 乐器”的用法，以及 “want to”和 “would like”的语义和用法差异。 3. 恰当回应他人的交友询问，如根据情境选择合适的回答 “Yes, I ’d love/like to. ”或 “No, thanks”等，并能说明理由。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在导入环节中，学生能够 了 解交友网站和论坛的信息， 明确交友的方式和规则。 （学习理解） Step1 - Lead in Activity 1: Introduce the forum -Students are introduced to the XXX Middle School Campus Network Friendship Forum and answer the question‘Do you know the things in the photos ’ 教师根据学生对交友网站和 论坛的理解程度，以及对规 则的遵守情况进行评价。
设计意图 通过多种形式的练习，巩固学生对 be 动词用法的掌握，提高语言运用的准确性。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在呈现环节中，学生能够 掌握与帖子相关的词汇， 理解帖子的内容和信息。 （学习理解） Step2 - Presentation Activity 1: Let ’s match -Students match the words in the box with the pictures to learn the vocabulary related to the posts. Activity 2: Read and match -Students read the two students' posts (Pauline's and Peter's) and match them with the photo boards to understand the information presented in the posts. Activity 3: -Students read the posts again and complete the table with information such as age, country, family, pet, favorite food, and hobby to further analyze the details. 教师观察学生在词汇匹配、 帖子阅读和信息填写中的表 现，评估他们对词汇和帖子 内容的理解程度。
设计意图 通过词汇与图片的匹配、帖子与图片的匹配以及信息的整理，帮助学生熟悉与帖子相关的词汇，理解帖子中的具体信 息，提高阅读理解能力。
在练习环节中，学生能够 使用韦恩图比较自己与 Pauline 或 Peter 在年龄、 国 家、 家庭、宠物、喜爱的 食物和爱好等方面的异同， 从而加深对文本的理解和 对自身的认识。（应用实 践） Step3 - Practice Activity 1: Let ’s compare -Students compare themselves with either Pauline or Peter using a Venn diagram to identify similarities and differences in aspects such as age, country, family, pet, favorite food, and hobby. 教师根据学生绘制的韦恩图 以及对异同点的描述，评价 他们对文本信息的理解和分 析能力，以及语言表达的准 确性。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在练习环节中，学生能够 运用给定的结构写出关于 自 己的一些句子，并与同 伴分享，提高语言表达和 交流能力。（应用实践） Activity 2: Let ’s write -Students write some sentences about themselves using the structure provided (My name is..., I ’m... years old, I live in..., I love..., My favorite food is..., My favorite sport is...), and then share with their partner. 教师根据学生写出的句子的 准确性、 完整性和逻辑性， 以及他们在分享时的表达能 力和互动情况进行评价。
设计意图 通过比较和自我介绍的活动，学生能够将所学的语言结构应用于实际情境中，锻炼语言表达能力， 同时增强对自身和 他人的了解。
在产出环节中，学生能够 根据文本内容完成对 Pauline 或 Peter 的回复，包 括自我介绍和表达交友意 愿；能够在小组中向同学 介绍 自 己并结交朋友；能 够展示自己的介绍和互动， 并根据评价标准进行自我 评价和相互评价。（应用 实践 & 迁移创新） Step4 - Production: Activity 1: Complete your reply -Students decide if they want to make friends with Pauline or Peter and respond by completing a reply to either of them. The reply includes introducing themselves and expressing their desire to be friends. Activity 2: Group work -Students work in groups to introduce themselves to their classmates and make friends with each other. Activity 3: Show time -Students present their introductions and interactions, and are evaluated based on criteria such as language, content, pronunciation, performance, and confidence. 教师根据学生完成的回复内 容、 小组活动中的表现以及 展示时的各项指标进行评价。
设计意图 通过比较和自我介绍的活动，学生能够将所学的语言结构应用于实际情境中，锻炼语言表达能力， 同时增强对自身 和他人的了解。
Language points
Reading plus
Homework
Teaching Reflection 教学反思
第五课时 项 目式学习 （Section B 3a - 3c）
一、语篇分析
What: 本语篇是关于制作个人简介的项 目。先回答问题来介绍 自 己，然后书写个人简介并与同学的放在一起，接着轮流 抽取同学的简介向全班介绍让大家猜测，最后进行自我反思，评估在问候他人、 自我介绍和朋友、正确使用be动词及使 用恰当表达结交新朋友方面的能力。 Why: 旨在让学习者全面地用英语介绍 自 己，锻炼语言组织和表达能力，通过分享和猜测增进同学间的了解， 同时通过 反思促进自我提升和语言能力的发展。 How: 以逐步引导的方式，从回答问题到写作，再到分享和猜测，最后进行反思，形成一个完整的学习和实践过程，帮 助学习者在实际操作中掌握相关语言知识和交流技巧，并对自己的学习效果有清晰的认识。
二、教学 目标
1. 在问答接力赛等活动中，获取自我介绍的相关信息，如姓名、年龄、 爱好等。（学习理解） 2. 运用所学句型和词汇撰写个人简介，进行自我介绍。（应用实践） 3. 通过介绍同学的活动，运用核心语言进行交流。（ 迁移创新） 4. 了解不同国家名字中first name和last name的区别，正确运用人称代词。（ 迁移创新）
三、教学重点及难点
教学重点： 1. 掌握词汇 ：personal profile、hobby、nationality等。 2. 运用句型 “What is your name ” “How old are you ”等进行自我介绍。 3. 区分不同国家的名字中first name和last name。 4. 能正确使用 “he” “she” “I” “you”等人称代词进行表达。 教学难点： 1. 准确地用英文书写个人简介，包括姓名、年龄、 国籍、居住地、 爱好等信息。 2. 清晰地区分first name和last name，并能正确运用。 3. 在自我介绍中，恰当地运用词汇和句型，使表达流畅、 自然。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在导入环节中，学生能够通 过唱歌和自由交谈，活跃课 堂气氛，复习问候语，并思 考如何进行自我介绍。（学 习理解 & 应用实践） Step1 - Lead in Activity 1: Sing a song - Students sing the greeting song to warm up the atmosphere. Then, the teacher greets the students and asks questions, and the students answer. Activity 2: Free talk -Students talk about how to introduce themselves. 教师观察学生唱歌的积极性、 回答问题的准确性以及自由 交谈的参与度和表达能力。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
学生能够通过问答接力赛 的活动，熟练运用与 自我 介绍相关的问题进行交流， 提高口语表达和听力理解 能力。（应用实践） Activity 3: -Students participate in the "Question - answer relay race". They are divided into groups of 5, and Student 1 asks any of the left questions to Student 2, who answers and then asks another question to Student 3, and so on. Finally, Student 5 asks a question and Student 1 answers. 教师观察学生在问答接力赛 中的参与度、 问题提出的准 确性、 回答的流利程度以及 对问题的理解能力。
设计意图 通过引入主题、唱歌、 问候和问答接力赛等活动，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的氛围，帮助学生复习和运 用 问候、介绍等语言知识，为后续的学习和交流做好铺垫。
在写作前准备环节中，学 生能够掌握自我介绍的相 关内容和表达， 了解个人 简介的结构和要素，为写 作做好准备。（学习理解） Step2 - Pre - writing: Activity 1: Let ’s think -Students discuss how to write a personal profile. Activity 2: Learn some useful expressions -Students learn useful expressions for self- introduction. Activity 3: Review the structure map -Students review the structure map of a personal profile, which includes the aforementioned aspects and corresponding expressions. 教师观察学生在讨论和分析 中的表现，以及他们对个人 简介结构和表达的理解程度。
设计意图 通过讨论、 学习表达和分析示例，学生能够熟悉自我介绍的内容和表达方式，掌握个人简介的结构和要素，为顺利 进行写作打下基础。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
在写作环节中，学生能够 按照要求完成个人简介的 写作，包括构思提纲、撰 写初稿和修改完善，提高 写作能力。（应用实践） Step3 - While - writing Activity 1: Finish your outline -Students start by finishing their outline, writing down key words based on their actual situation according to the provided tips. Activity 2: draft their letters -Students draft their letters based on the outline, using the expressions and structure learned. Activity 3: Edit your draft according to the checklist -Students edit their drafts according to the checklist, which includes evaluating the structure and content , checking for nice handwriting, looking for beautiful sentences, and ensuring there are no grammar mistakes. 教师根据学生的作文完成情 况，包括结构、 内容、语法、 书写等方面进行评价。
设计意图 通过完成提纲、撰写初稿和修改完善等活动，学生能够将所学的语言知识和写作技巧应用到实际写作中，提高写作 能力和语言表达能力。
在写作后环节中，学生能 够通过猜谜游戏，运用所 学语言介绍同学，提高 口 语表达和听力理解能力， 增强对同学的了解。（应 用实践 & 迁移创新） Step4 - Post - writing: Activity 1: Guessing game -Students introduce their classmates by taking turns to pick out one classmate's profile and introducing the person to the class without mentioning the name. 教师观察学生在猜谜游戏中 的参与度、语言表达的准确 性和流利程度，以及对同学 信息的描述能力。
教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
学生能够通过 “交友时间” 活动，积极与同学互动， 增进彼此的了解和友谊， 同时展示自己的个人简介。 （应用实践 & 迁移创新） Activity 3: Making friends time -Students participate in the "Making friends time" activity by saying "Hello" to their classmates, shaking hands (or hugging/sticking together), and putting up their profiles on the wall. 教师观察学生在活动中的参 与度、 交流的积极性以及对 他人的友好程度， 同时检查 学生是否正确地将个人简介 贴在墙上。
设计意图 通过介绍同学、猜测游戏和制作朋友时间等活动，学生能够将所学的语言知识运用到实际情境中，增强与同学的交 流和合作，培养团队精神和创新思维。
Exercises
Homework
Teaching Reflection 教学反思
单元整体评价
(
Self Assessment
)
1. Please tick a star according to your performance.
Content
I can talk about personal information.I can use simple present tense (be).I can remember classmates' names.I can make new friends with expressions.
2. What do you need to improve in Unit 1
Listening& Speaking &Pronunciation Grammar Project Listening& Speaking Reading & Writing

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