资源简介

(共22张PPT)
——部编版九年级语文下册
第六单元大单元教学设计
历史群星闪耀时
大单元教学设计概念
大单元教学，强调整体教学，注重对教学资源的整合，教学实施时先整体认知，随后分步学习，最后再整体建构。整体呈总-分-总的结构。
本单元充分发挥语文课程育人功能，立足学生核心素养的发展，有助于学生通过诵读学习古诗文，了解古人的政治、军事生活，感受古人的智慧，增强学生的责任感和担当精神。
学情分析
九年级学生已具有较好的古诗文学习能力，能够通过自主学习，合作交流来阅读古诗文作品。在本单元的学习中，教师应注重诵读教学，通过学法点拨，自主探究，精讲巧练等方式更好的让学生感知作品思想内涵，获得情感启迪与熏陶。九年级学生在鉴赏古诗文艺术美，情感美方面可能更多的是可意会不可言传，学生有法可依，学习效果才有保障，因而教师的学法指导是必要的。教学中注重提高学生的古诗文学习能力，督促其养成良好的语文学习习惯，激发起他们古诗文的浓厚学习兴趣。
单元教材分析
九年级下册第六单元是初中学段最后一个古诗文单元，本单元的人文主题是“古仁人志士的智慧与责任担当”。本单元围绕治国理政和军事谋略选编了一组经典文言文文章，同时围绕家国生活和军旅体验选编了五首古诗词曲。本设计仅就四篇文言文进行整体教学设计，另外五首古诗词曲单独进行整体设计。本单元四篇文言文，《曹刿论战》是以弱胜强的战争实例，《邹忌讽齐王纳谏》是引类譬喻的婉转讽劝，《陈涉世家》是反抗苛政的起义壮举，《出师表》是恳切诚挚的进谏献言。这四篇选文分别从不同角度、运用不同写作技巧刻画了众多栩栩如生、个性突出的人物形象，如曹刿、邹忌、陈胜、吴广、诸葛亮、鲁庄王、齐威王等，他们无一不是我国古代历史星空中灿烂耀眼的明星。由此，本整体设计将“历史群星闪耀时”确定为主题。
单元教学目标
语言运用目标：在积累常见文言词语和特殊句式的基础上，把握古诗文的主要内容，读懂文意。
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思维能力目标：注重对重点词语的理解运用，鼓励学生缘疑质难，通讨论交流掌握主要写作方法，提高学生的想象能力、思维能力，从而促进创新精神和创新能力的形成。培养学生的古诗词鉴赏能力，养成读思结合的良好习惯。（重点）
文化自信目标：深人文本，通过分析事件、言行，理解人物；了解古人的政治、军事生活，感受古人的智慧，增强学生的责任感和担当精神。（难点）
审美创造目标：品味诗文中的意境，把握古诗文丰富的内涵，培养学生的审美创造能力。（难点）
单元实施过程
本整体教学设计围绕核心任务 “通过模仿撰写主题发言稿，感受古仁人志士身上拳拳的爱国之情”，设置了四个逐步深入的子任务，其中，识读“群星”事迹和比读 “群星”文脉是从词义、句式、写法等角度梳理文章，为接下来的分析人物形象做好知识铺垫；品读 “群星” 形象和辨读“群星”情怀，则是在读懂文意和把握写作特色的基础上，深入文本，品读人物形象，感受人物背后的责任感与使命感。
一、学习任务
1.在预习的基础上完成《出师表》思维导图“基础积累”部分。
2.根据对文章大意的理解完成《出师表》思维导图“文章思路”部分。
3.根据思维导图归纳方法，先自主完成《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》文言“基础积累”和“文章思路”部分的思维导图，然后以小组为单位讨论并完善本组负责篇目的“基础积累”和“文章思路”思维导图。
4. 根据思维导图，梳理课文内容，用3-5句话概括故事情节。
二、学习评价
1.以小组为单位，每小组推选 1名展示员、1名记录员和 1名打分员，以“思维导图评价量表”和本组成员建议为依据，对其他组思维导图进行打分，并提出补充建议。
2.熟读成诵
第一课段 识读”群星”事迹（4课时）
核心任务：绘制四篇课文的文言词语、特殊句式和行文思路的思维导图。
一、学习任务
1.阅读《出师表》探究写作特色。
2.自主完成《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》文章的写作特色，然后完成“星耀比读卡”。分享讨论后。各组记录员提出改正或补充建议。
二、学习评价
根据“星耀比读卡”补充思维导图 “风格特点”部分。
第二课段 比读“群星“文脉（3课时）
核心任务：探究不同文章的写作特色，完成“群星比读卡”与思维导图“风格特点”部分。
一、学习任务
1根据对《出师表》内容的理解，借助助读材料，赏析诸葛亮人物形象，完成下面的“群星星耀卡”。
2.以诸葛亮“群星星耀”为例，结合对文章内容的理解，借助“助设材料”完成曹刿、鲁庄公、邹忌、齐威王、陈涉、吴广的“群星星耀卡”，并由展示员分享本小组所负责文章的“群星星耀卡”。
3.在完成主要人物“群星星耀卡”的基础上，以小组所负责的文章为基础，组内讨论完成 “演读设计”，并分角色演读。
4.以小组为单位，开展演读活动；根据“演读评价量表”对本组和他组同学的 “演读”表现进行打分。
二、学习评价
1.根据主要人物的“群星星耀卡"，完善思维导图的“人物形象”部分。
2.选择自己喜欢的人物形象，以“千秋 _ 我评说〞为题撰写一段评说文字，表达自己对所选人物的看法，建议从多角度、多层面品读人物，不少于400字。
第三课段 品读“群星“形象（3课时）
核心任务：撰写“群星星耀卡”和“演读设计”，完成对主要人物形象的理解与探究。
一、学习任务
1展示“人物评说”，全面、深人地探究人物形象的特点，归纳“群星〞的共同特质——爱国情怀与责任担当。
2. 在深人理解文章内容和人物形象共同特质的基础上，观看《大国工匠》，模仿其撰写主题发言稿，理解和传承古仁人志士的责任感与担当精神。
要求：
（1)你的“看法”要包含观点、理由和结论三个部分。
（2）你的“理由” 要充分结合本单元所学历史人物的故事与精神来证明“观点”的正确性。
（3）按要求撰写发言稿，不少于200字。
二、学习评价
1体会人物的拳拳爱国之情与勇于担当的精神，并将人物共同精神特质补充到思维导图中。
2.本单元出现的曹刿、邹忌、陈胜、吴广、诸葛亮以他们对国家的拳拳之情与责任担当被载人史册，永远绽放光辉。请从家国情怀角度，任选一位你喜欢的人物，写一首诗歌，表达对他们的敬仰与赞颂。
第四课段 辩读“群星”情理(3课时)
核心任务：观看《大国工匠》，模仿其撰写主题发言稿，感受并理解古代仁人志士的责任感与担当精神。
单元整体评价
一、单元设计反思
具体教学过程中，遇到的最大问题是第二课段中学生不知道如何通过课内外对比阅读探究文章的写作特色。学生虽然已经初步学握了阅读课外文言文的能力，但是在没有注释帮助的条件下进行阅读还是有一定的难度。所以，教学该课段，教师要适时补充课内文言文的名家解读资料和课外文言文的重难点词注释，同时给学生提供充足的阅读、思考与讨论的时间，为接下来对人物形象的品析奠定基础。
二、测试反馈
（一)必做
成语是中国传统文化的一大特色，绵延数千载，现在已经成为人们表情达意的重娶载体，其中很大一部分是从古代经典文章中演化而来的。本单元所学的四篇文言文无一不是经典，由其演化出来的成语也是我们极为熟知的。请从这四篇文言文中各找出至少一个成语，解释它的意思并联系文章说说相关的故事内容。
（二)选做
近日，学校将组织重大先进典型表彰节目《时代楷模演播厅》，走进东平，本期主题为 “爱国担当，责任先行”。现需要同学们为节目推荐“身边的楷模”，并撰写不少于300字的推荐词。
古今兴亡，且战且歌
——部编版九年级语文下册
第六单元大单元教学设计解读
九年级下册第六单元第24课是本单元最后一课，也是初中语文的最后一课。这一课选编了五首反映战争生活的诗词曲，包括古乐府(《十五从军征》）、歌行(《白雪歌送武判官归京》、律诗（《过零丁洋》）、词（《南乡子 登京口北固亭有怀》）、曲(《山坡羊 潼关怀古》），意在引导学生从多元的文学形式中感受作者或哀伤或豪迈的咏唱，理解作者对战争的思考，促使学生在学习中串联起以往所学诗歌类型，丰富相关的古诗歌知识。
单元教材分析
语言目标
1.诵读并研读课文，理解内涵和情感，熟读成诵。
2.从意象、表现手法等角度进行诗歌鉴赏。
思维目标
对比阅读诗歌，绘制不同类型古诗歌的发展脉络及特点的思维导图，提升逻辑思维能力。
价值目标
理解诗歌中的从征之苦、边塞豪情、以身殉国的壮烈情怀，感受不同时代中国文人表达爱国之情的多样风格，思考战争对人民的影响和对国家的意义，树立正确的战争观。
素养目标
本设计共分三个具有递进关系的课段推进。第一课段是基础部分，旨在通过自主诵读和研读，感知并理解古代诗歌内容，熟读成诵，积累诗歌名句，为第二课段的教学奠定基础。第二课段是主体部分，学生在充分研读课文和把握不同类型诗歌特点的基础上，从意象、典故、知人论世等角度对诗歌进行鉴赏，加深对诗歌内容、主旨和艺术特色的理解，第三课段是实施和反思教学活动，即进行诗歌展演，具体思路是各学习小组完整呈现含旁白、诗歌诵读、场景重现等内容的诗歌朗诵，通过此课段的学习进一步加深学生对诗歌内容的感受和理解，提升学生鉴赏诗歌的能力。
单元实施过程
第一课段 诵读诗歌，明诗体特点（5课时）
核心任务：自主诵读，对比研读，熟读成诵，设计制作体现不同诗歌类型特点的思维导图。
（一)研读诗词曲
1初读。
依序诵读本课五首诗词曲，读准字音，读出节奏，标出难读和难写的字词，结合注释和工具书，仿照表1的格式，自主设计并制作重点、难点字词积累表。
表1：字词积累表
2. 再读。
再次朗读五首诗词曲，结合注释和工具书整体把握其含义，边读边批注自己的阅读感悟和疑问，把自己及小组合作后仍无法解决的问题分类整理记录在表2中。
表2：问题记录表
3.三读。
在理解五首诗词曲含义的基础上再次诵读，注意停顿、轻重音，把握诗歌情感，读出韵味、总结各自的情感基调，以表格和思维导图的形式梳理。
4. 四读。
选择自己习惯的方式诵读五首诗词曲。可唱读、配乐朗读。
（二)书诗词曲
从五首诗词曲中分别选出你最喜欢的句子，设计和书写书法作品、说说你选这个句子的原因。
示例：
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
选取原因：人难免一死．为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了诗人的民族气节。
第二课段 赏析诗歌 设计展演内容（3课时）
【核心任务：多角度鉴赏诗歌】
一、学习任务
1.勾画诗歌中的写景诗句，仿照示例进行分析，体会“写景诗句”中蕴含的情感。
2.对比阅读《南乡子 京口北固亭怀古》和《山坡羊 潼关怀古》，填写思维导图，总结怀古诗的鉴赏方法。
3. 查找资料，了解作者生平和诗歌的创作背景选择一首诗歌，合理联想和想象，编写一个故事。
4.以小组为单位，选择一个首诗，进行诵读展演的排练（确定表演者，进行舞台设计，配乐，小组排演）。
第三课段 诗歌展演（3课时）
【核心任务：进行诗歌展演，现场点评，撰写活动反思。】
一、学习任务
1.活动准备：推选主持人、活动策划人、后勤人员。为现场活动作准备。
2.我是表演者：以小组为单位进行诗歌展演。
3.我是剧评人：结合评选要点，为每个组的表演评分，选择自己最喜欢的场景撰写评论。
4. 班级评论交流：在小组内交流自己的评论，并推选一个代表汇总小组的评论结果发言。
二、学习评价
写一篇关于开展诗歌展演活动的感受，可以从内容、展示者、技术支持等角度来谈，不少于200字。
单元整体评价
单元设计反思
作为初中阶段古诗歌学习的最后一课，要让学生通过对古乐府、歌行、律诗、词、曲等不同类型诗歌的学习，在复习和串联以往所学诗歌知识的基础上丰富和扩充诗歌鉴赏知识，提高审美鉴赏与创造这一核心素养。具体实施本设计过程中，最难实施的是在理解诗歌、把握诗歌情感的基础上，指导学生开展诗歌展演。这对学生的联想、想系与综合运用语言的能力提出了较高的要求。为此，教师要鼓励学生大胆想象，有创意地表达，并鼓励学生加强小组合作，在思维碰撞中创作。
二、测试反馈
（一)必做
从课外古诗词中自选一首，自选的度(意象、典放、知人论世等)写一段鉴赏性文字，200字左右。
（二）选做
本课选取的五首诗词曲从不同角度反映了古代人的军旅生活。学完本专题，情你思考战争和对人民的影响和对国家的意义，并说说你的看法，不少于300字。

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