资源简介

(共18张PPT)
彭荆风
学习目标
1：运用略读的方法阅读课文，粗知故事梗概。
2：把握小说的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3：细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解以《驿路梨花》为题的妙处。
重点
重点
难点
寻找主人
“小茅屋的主人是谁？”请带着这个问题略读课文，按顺序找出文中人物，说说他们为小茅屋做了什么、为何这么做。
“我”和老余
瑶族老人
梨花
哈尼小姑娘
解放军战士
略读提示：1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
2.观其大略，粗知文章大意。根据目的，确定重点，其余可跳读。
我和老余
夜晚发现小屋：在雨夜迷路时，偶然发现了这座温暖整洁的小茅屋。
留宿小屋：进入小屋休息，食用柴米油盐。
修葺小屋：第二天清晨，主动帮助修理了屋顶漏雨的地方。
瑶族老人
曾受帮助：多年前打猎迷路，曾在小茅屋借宿过夜。
送米报恩：此后常来送粮食、补充物资，默默维护小屋。
目的：知恩图报，将这份温暖传递下去。
哈尼小姑娘
照管小屋。
说明来历：告诉“我们”，小屋是解放军盖的，她们是接替姐姐梨花来照料的。
目的：继承姐姐的心愿，延续助人为乐的传统。
解放军战士
建造小屋：路过此地，见路人常露宿山林，便就地取材，砍树割草，建起这座小茅屋。
目的：践行“雷锋精神”与“为人民服务”的宗旨，方便过往行人。
“梨花“
照料小屋：解放军走后，她深受感动，常常来照看小茅屋。
目的：被雷锋精神感召，主动承担起守护小屋的责任。
任务一
谁是小茅屋的主人？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、梨花、解放军战士等，都是小茅屋的主人。因为他们都怀着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，都曾为小茅屋做出过贡献——有的建造它，有的照看它，有的补充物资，有的修葺屋顶……
正是这代代相传的善意与付出，才让这座小茅屋长期为大家服务，成为荒山中温暖的灯塔。
结论：小茅屋没有唯一的主人，它的主人是所有心怀善念、默默奉献的人。这份“主人”的身份，属于每一个愿意为他人点亮一盏灯的人。
任务二
解密·是谁在故事中“误导”了我们？
分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。
1.“我”和老余投宿茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
4.解放军过夜盖茅屋
5.哈尼姑娘梨花照料茅屋
课文顺序
2.瑶族老人借住、送粮食
2.瑶族老人借住、送粮食
时间顺序
5.解放军过夜盖茅屋
4.哈尼姑娘梨花照料茅屋
3.妹妹接替姐姐照料茅屋
1.“我”和老余投宿茅屋
理解构思
作者在揭晓小屋主人的过程中，设置了多处悬念与误会，请从文中找出并结合内容分析其表达效果。
悬念
这是什么人的房子？
误会
误认为瑶族老人是主人。
悬念
悬念
解放军为何建造小茅屋？
误会
误认为哈尼族小姑娘是主人。
主人家是谁？
插叙1：瑶族老人讲述自己得到哈尼小姑娘帮助的事。
插叙2：梨花妹妹讲述解放军建造茅屋及梨花照料茅屋的事。
三个悬念，两次误会，两个插叙，环环相扣，层层递进，作者通过悬念和误会的安排和展开，插叙的运用，推动故事情节发展，使故事情节一波三折，叙述波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
任务三
寻美·“梨花”究竟指什么？
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同。请找出它们，解释各自的含义，并分类，说说这几次出现对全篇结构的作用。
（3）看，梨花！
（4）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
（6）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
写法：实写梨花盛开的景象。
结构作用：以景入情，引出故事开端，奠定全文温馨美好的基调。
作用：
环境描写：写出梨树林优美柔和、舒适清幽的特点，营造出宁静、诗意的意境。
烘托心情：烘托了“我”和老余在迷路后偶遇美景时的安慰与喜悦之情。
铺垫情节：为下文发现小茅屋、投宿休息做铺垫，暗示前方有温暖等待。
任务三
寻美·“梨花”究竟指什么？
（25）多好的梨花啊！
（27）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
景物描写，虚写梦中的梨花。
虚实结合：将现实中的梨树林与梦境中的梨花姑娘融为一体。
以景衬人：用自然之美（梨花）衬托人物之美（梨花姑娘），赞美她纯洁善良、助人为乐的美好心灵。
深化情感：表达“我”对小姑娘的感激与敬佩之情。
结构作用：通过梦境，将自然之景与人物形象完美融合，使主题更加诗意动人。
任务三
寻美·“梨花”究竟指什么？
（37）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
引用陆游诗句结尾，寓意双关。
含义：
“梨花”既指自然界盛开的梨花；
又喻指文中人物助人为乐、无私奉献的美好品德。
作用：
照应标题：巧妙呼应文章标题《驿路梨花》，形成首尾圆合。
深化主题：升华主旨，赞颂了雷锋精神在边疆地区代代相传、永不凋零的永恒价值。
余韵悠长：以诗结尾，意境深远，令人回味无穷。
结构作用：收束全文，点明中心，使文章主题得以升华，达到言有尽而意无穷的艺术效果。
任务三
寻美·“梨花”究竟指什么？
本文中的解放军和梨花姑娘并未直接出场，而是通过其他人物的语言写出他们的行动。这是哪种写人的方法？本文运用这种方法收到了什么样的效果？
本文对解放军和梨花姑娘，运用了间接描写（也称侧面描写）的方法。
什么是间接描写？
指不直接描写人物的外貌、语言、动作等，而是通过他人之口或环境烘托等方式，从侧面表现人物形象和性格。
本文中的具体体现：
解放军战士：通过瑶族老人和哈尼小姑娘的讲述，我们知道他们曾为方便路人而建造小茅屋。
梨花姑娘：通过妹妹的介绍和“我”的回忆，我们了解她如何照料小屋、传承善意。
间接描写不仅是一种写作技巧，更是作者精心构思的艺术选择。它让无形的精神有形地传递，使平凡的善举在时间中熠熠生辉。
品读梨花
结合全文及结尾段，说说以“驿路梨花”做标题有什么妙处？
① 文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋精神长盛不衰的地域见证。
② “驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界香气四溢的梨花，又是淳朴热情的梨花姑娘，也是代代相传的雷锋精神的象征。
③ “驿路梨花”将标题与主题、形式与内容、梨花的自然美
和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体。
④ “驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化韵味。
布置作业
请以《成为一朵“梨花”》为题，写一段文字（100字）。可以抒发你学习了本文的感受，也可以谈谈作为中学生的你，将以什么样的行动来践行和发扬助人为乐的精神。

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