资源简介

教学设计
学习 主题 《不同种类的动物》
学科 科学 年级 三年级 时长 40分钟
背景 分析 1. 课标依据 《义务教育科学课程标准（2022年版）》指出，3～4年级学生应能“根据某些特征，对动物进行分类”并“识别常见的动物类别，描述某一类动物的共同特征”。本课作为第二单元起始课，承载着帮助学生建立“分类是认识生物多样性的基本方法”这一科学观念的任务。 课标强调科学教学应以探究实践为主要方式，引导学生在真实情境中经历观察、比较、分类、归纳等思维过程。本课通过“观察动物图片—发现分类标准—探究脊柱特征—应用分类解决实际问题”的活动设计，让学生在动手动脑中建构动物分类的核心概念，同时渗透“结构与功能”“统一性与多样性”等跨学科概念。 此外，课标要求科学教育应有机融入态度责任教育。本课在认识动物类别的过程中，引导学生关注我国珍稀动物，初步树立保护动物、热爱自然的意识，体现科学课程与思政教育的同向同行。 2. 教材分析 本课是第二单元的起始课，对应课程标准 3~4 年级学习内容“5.2 地球上存 在动物、植物、微生物等不同类型的生物”的第二点“根据某些特征，对动物进 行分类”和第三点“识别常见的动物类别，描述某一类动物（如昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；列举几种我国的珍稀动物”。 本课旨在培养学生保护动物、关心自然、爱护生命的意识。本课聚焦板块的研究内容是认识身边的动物，根据一定的标准给动物分类。借助丰富的动物世界景观图，引发学生思考：常见的动物可以分为哪些种类？分类的依据是什么？让学生初步走进动物分类的世界，同时帮助教师了解学生关于动物种类及分类标准的前概念。 探索板块包含 3个活动。 探索1 让学生说一说自己已经知道的动物种类，梳理已有的动物类别认知。 探索 2 系统学习脊椎动物与无脊椎动物的核心区别，明确以“体内是否有脊柱”作为基础分类标准。 探索3，引导学生分别根据食性、运动方式等对已知动物进一步分类，深化学生对分类依 据的理解。研讨板块围绕动物分类展开深度交流，帮助学生构建系统的动物分类知识体系。拓展板块设计了参观动物园的实践活动，这是本课知识应用与延伸的重要内容，能让学生在真实情境中深化对动物分类的认知。 3. 学情分析 认识动物是学生最感兴趣的内容之一，教师适当引导就能引起学生的许多共 鸣。通过低段科学教学，学生已完成并具备了说出生活中常见动物的名称及其特 征、说出动物某些共同特征的能力，本课的学习主要聚焦在根据有无脊柱将动物 分为脊椎动物和无脊椎动物，这样的分类方式较之前更加具体化，符合学生进阶 式学习科学知识的规律 4. 教学重难点 重点：根据某些特征给动物分类。 难点：确定不同的标准给动物分类
学习 目标 科学观念目标 知道昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类等常见的动物类别。 2.知道科学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。 3.知道大熊猫等我国珍稀动物。 科学思维目标 1.能根据某些特征给动物分类。 2.能基于观察、比较，概括脊椎动物的共同特征。 探究实践目标 能观察并描述动物脊柱的特征。 2.能通过收集资料获取信息，描述动物的食性、运动方式等特点。 态度责任目标 1.对认识不同种类的动物表现出浓厚的兴趣。 2.乐于尝试用不同的方式了解更多的动物，体会探究的乐趣。 3.树立保护珍稀动物的意识
问题 框架 教学环节驱动性问题设计意图聚焦看到这么多动物，你会怎样给它们分类？激活学生已有经验，暴露前概念，引出“分类需要标准”这一核心认识探索1科学家用什么标准把动物分成两大类？聚焦“有无脊柱”这一核心分类依据，帮助学生建立脊椎动物与无脊椎动物的科学概念探索2除了有无脊柱，我们还可以按照什么标准给动物分类？引导学生发现分类标准的多样性（食性、运动方式等），深化对“分类依据”的理解研讨同一只动物，为什么可以被归入不同的类别？帮助学生理解“分类标准不同，结果也不同”，提升思维灵活性拓展如果你是动物园规划师，你会怎样为动物安排住所？将分类知识迁移至真实情境，在应用中巩固概念、培养创造力
核心问题：如何像科学家一样给动物分类？ │ ├──子问题1：你会怎样分类？（激活经验，发现“标准”） │ │ │ └── 子问题2：科学家的核心标准是什么？（脊柱分类） │ │ │ └── 子问题3：还有哪些分类标准？（多维度分类） │ │ │ └── 子问题4：同一动物为何归属不同类别？（标准与结果的关系） │ │ │ └── 拓展应用：如何规划动物园？（知识迁移）
方法 策略 1. 情境驱动法 以“探秘分类密码”为主线情境，贯穿“认识动物—学习分类—应用分类”的全过程。课始用动物视频快速激活兴趣，课末以“动物园规划师”任务驱动知识迁移，让学生在完整情境中完成概念建构。 2. 探究式学习法 采用“观察—发现—归纳—验证”的探究路径。学生先观察多种动物骨骼图片，自主发现脊柱的有无，再通过触摸自己脊柱建立切身感受，最后归纳出脊椎动物与无脊椎动物的分类标准。围绕食性、运动方式等标准自主分类，在尝试中深化理解。 3. 模型建构法 运用脊柱模型、动物骨骼图片等直观教具，将“体内是否有脊柱”这一抽象分类标准具象化。学生在观察模型中建立“脊柱—支撑身体—脊椎动物”的认知链条，并通过触摸背部脊柱的活动，将科学概念与自身体验建立联结。 4. 迁移应用法 在拓展环节设计“小小规划师——设计动物家园”任务，要求学生运用所学分类知识，按照一定标准为动物园动物划分区域。学生可自主选择分类标准（有无脊柱、食性、运动方式等），在真实任务中实现知识迁移。 5. 多元评价法 将评价嵌入教学全过程。聚焦环节通过发言诊断前概念，探索环节通过活动手册、分类结果即时反馈，研讨环节通过追问和互评深化理解，拓展环节通过作品展示综合评估概念掌握与应用能力。
教学活动设计
课堂教学活动 课堂教学活动 聚焦：探秘分类密码
环节步骤 1.引入：我们的生活中常常能见到动物的身影。让我们一起观看一段视频， 一会儿，你看到了什么动物，就大声地说出它的名字。 2.教师播放相关视频，学生观看。 3.提问：除了这些动物之外，你还知道有哪些动物呢？ 4.揭题：大家说出了这么多动物，真是厉害！你们想不想去了解这些动物呢？ 今天我们就一起走进《不同种类的动物》。 5.提问：看看这些动物，你会如何给它们分类呢？ 6.小组讨论，交流分类依据、每一类动物的共同特征。 预设 1：鱼类——金鱼、带鱼、小丑鱼；鸟类——鸽子、大雁、鹦鹉；昆虫 ——蚂蚁、蝴蝶、螳螂；哺乳类——狮子、老虎、狗、猫。 预设 2：根据动物的食性可以分为肉食性动物——老虎、狮子、老鹰；草食 性动物——山羊、蜜蜂、蝴蝶；杂食性动物——熊猫、金鱼、猫。 预设 3：根据动物的运动方式可以分为游泳——金鱼、带鱼、小丑鱼；飞行 ——老鹰、鸽子、鹦鹉、麻雀；奔跑或行走——狮子、狗、老虎、马；爬行—— 蚂蚁、螳螂
学习评价 请小组代表上前展示，给予肯定或改进意见
支撑材料 动物世界视频 / 音频、动物和昆虫图片
活动2目标 二、探索：动物脊柱的奥秘
环节步骤 1.提问：这些不同种类的动物里，我们比较熟悉的有鱼、鸡、兔子等，你有没有仔细观察过这些动物的骨骼呢？谁能说说它们有什么特点？ 2.学生讨论，教师适时总结：鱼和鸡的身体里都有一条长长的骨骼，叫脊柱。我们平时吃鱼时遇到的鱼刺也是鱼骨。 3.讲授：鱼、鸡和兔子都有脊柱，生物学家根据动物身体内是否有脊柱，将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。 4.提问：你还知道哪些脊椎动物和无脊椎动物呢？ 学生交流其他脊椎动物和无脊椎动物。 5.提问：我们人类的骨骼中有脊柱吗？同学之间互相摸一摸，说说你的发现。 6.提问：看看这个人体脊柱模型，你能说说它的特点吗？ 7.讲授：脊柱的作用是支撑身体、保护内脏，并让身体在一定范围内运动。 8.布置任务：现在，我们按照有无脊柱，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物，填入表格中。 学生完成任务，填写表格
学习评价 回答问题、分享观点、活动手册对应题目。
支撑材料 骨骼图片、学生活动手册。
活动3目标 三、研讨
环节步骤 1.提问：还有哪些动物是脊椎动物？ 学生根据经验，交流回答。 2.提问：根据食性，我们可以将动物分为哪些类型？不同食性的动物，它们的牙齿有什么特点？ 教师出示不同食性动物的图片，学生讨论、交流、回答。 3.提问：根据运动方式，可以将动物分为哪些类型？它们各有什么特点？ 教师出示不同运动方式动物的图片，学生讨论、交流、回答
学习评价 学生说自己想法，补充或提出不同意见
支撑材料 PPT。
环节4目标 四、拓展：设计动物家园
环节步骤 1.引入：现在，动物园即将大改造，需要我们担任“小小规划师”，一起为动物规划住所，设计动物家园。我们一起来看看动物园里都有哪些动物吧——猫头鹰、东北虎、蝴蝶、大熊猫、鸳鸯、鱼、刺猬。你能像科学家一样，按照一定的分类标准，把它们划分到不同区域吗？ 2.讲授：举个例子，假如你的分类标准是有无脊柱，你可以将动物园分为两个区域——脊椎动物区（老虎、大熊猫、刺猬）和无脊椎动物区（蝴蝶）。除此之外，我们还可以思考其他的分类方法来划分这些动物，比如根据食性划分为肉食性、植食性、杂食性动物，根据运动方式划分为会飞的动物、不会飞的动物，根据生活环境划分为水生、陆生、两栖动物。最好考虑动物园及游客的实际情况，并加入你的创意。 3.小组讨论，设计动物家园。
学习评价 口头表达、课堂参与度。
支撑材料 PPT、动物图片、规划模型
板书设计
课后作业（活动） 课后作业（活动） 将分类知识迁移应用，科学规划动物园区域，体现对动物栖息需求的合理考量。
作业（活动）要求 通过本节课所学，规划属于自己的动物园，动物数量、品种，动物园内设施均可自由发挥想象，完成一个手抄报
支撑材料 A4纸，水彩笔，科学书
技术融合 技术融合 情境视频、音频、PPT 课件、动物图片、电脑投影
使用描述及使用的意图 1.播放动物视频+配音，快速入境，激发兴趣。 2.PPT 呈现关键图片，本节课问题及重点知识点与关键词，便于理解记忆通过图片巩固知识概念。 3.用投影带学生完成手册，吸引学生注意力，共同解决疑难问题。
课程思政 课程思政 健全人格、审美情趣、热爱自然、亲近生活、同伴互助与合作意识。
融入过程 从生活中常见的动物引入，激发学生学习兴趣。考查学生 能否基于科学标准（如形态特征、繁殖方式等）对动物进行合理分类，教师需引 导学生通过观察、讨论自主归纳分类方法，强化科学概念确保学生掌握“脊柱”这一关键分类依据，能准确辨别 典型的脊椎动物和无脊椎动物。建议通过实物观察和互动活动巩固概念，特别要 澄清易混淆物种的分类归属。

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