资源简介

课题 真理诞生于一百个问号之后
教学目标
1.会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 2.通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理的道理”。 3.所蕴含的道理比较抽象，教学时组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问题，培养学生科学精神，激发创新意识。
教学重点： 1.能联系上下文理解含义深刻的句子。 2.能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 教学难点：学习课文用具体事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。
教学过程
一、点燃思维火花——解课题之秘 1.今天，我们要学的课文是——《真理诞生于一百个问号之后》（揭题读题） 2.出示其他课题：这个学期我们还学习了《北京的春节》《腊八粥》《匆匆》《那个星期天》……读读这些题目，再看看今天我们要学习的题目，你觉得有什么不一样。 3.一般的文章，题目都是一个词语，或者一个短语，很少会是这样一个完整的句子。再来读一读课题。 4.课题是一句完整的话，而且它原原本本地就出现了课文的第一自然段中。我们一起来读一读（出示第一自然段，学生齐读） 5.这句话，就是叶永烈先生在一次科普报告中，提出的观点。且，叶永烈先生认为，这句话，就是一个——真理。你是怎么想的？有没有什么疑惑，或者不同的意见？ 6.预设一：没有问题。 教师：真理诞生于一百个问号之后，你们一个问题也没有，看来今天求得真理有点难。 引入思维小游戏：请大家快速说出一个你在这句话里最先看到，最让你印象深刻的词语，注意哦，是一个，且是词语。（预设：真理、诞生、一百个、问号）。 现在请你单就其中一个词语，提一个问题。（板书问号）（预设：什么样的才算真理？真理到底是什么？真理是怎么诞生的？真理一定只诞生于一百个问号之后吗？……） 预设二：有问题。 请学生提出问题，并联结四年级第二单元提问策略单元，表扬学生，“读书需有疑，疑则有进”。 引导继续提问。 你们提了好多问题，让我想到了你们在四年级的时候学习了提问的本领，知道“读书须有疑，疑则有进。”看来今天我们一定会有所收获。 【设计意图：以旧知引入新知，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意，使学生能更快的进入学习状态。同时利用教学助手中同步备课功能，使备课变得更加有效。课前利用教学助手中课前导学进行自学，学生通过自学有趣的微课达到课前预习的作用。互动课堂中手机投屏工具的使用，增加了互动环节的趣味性，增加了神秘、新奇感，更加有利于激发学生学习的兴趣。】 二、展现思维过程——提出观点、总结观点 1.昨天的预习中，常老师请大家先去通读课文，并找一找，课文中的哪些语句是对“真理诞生于一百个问号之后”这句话的进一步解释。我们来看一看大家的结果（出示结果） 2.出示统计图和对应语段 （1）有 %的同学，认为课文的第二自然段进一步解释了“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义。我们先来一起读一读（出示第二自然段） （2）这段话里有很多四字词语，有没有什么问题？ （3）提问：“司空见惯”是什么意思？（预设：很常见，觉得不奇怪了） （4）追问：说的不错。但真理诞生于一百个问号之后，我要接着问了，你们知道这个成语的来历吗？（预设：不知道） （5）课件出示诗句：《赠李司空妓》：“高髻云鬟宫样妆，春风一曲杜韦娘。司空见惯浑闲事，断尽苏州刺史肠。”说的呀是咱们熟悉的诗人刘禹锡，在被贬苏州做刺史时，被一位叫李绅的司空请去赴宴，宴会是极尽奢靡，刘禹锡说，李司空啊，您是见惯了这样的场面的，但是这么奢靡的景象啊，可是刺痛我这个苏州刺史的心啊。所以这个司空啊，是个官职。你瞧，面对这个“司空见惯”的成语，咱们要是能够不断发问，追根求源，还是会有新的发现。 （6）我们再来读一读这段话。同学们都认为这段话是对题目的进一步解释，那么，谁能说说语段中的哪些语句恰好解释说明了课题中的“一百个问号”？ （7）“发现问题、不断发问、不断解决疑问”是呀，真理就诞生在这些问题、疑问、发问当中，不断不断地反复研究与论证。 那现在你能回答刚才的问题了吗？真理真的刚好诞生于一百个问号之后吗？（不是，这一百个是虚指，代表很多很多）。真理诞生的过程容易吗？你从哪里看出来？（不容易，从一百个，不断不断，看出过程非常艰辛）好的，读了这段话，我们更加明确了作者的观点——真理诞生于一百个问号之后。 （8）这段话中，甚至用了两个符号，就表达了我们的观点，找到了吗？你觉得这么写有什么好处？（更形象） 3.还有？%的孩子认为第六自然段里的这段话进一说对观点做了说明。（出示：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。） （1）这段话也很有意思，几个四字词语连用，就把发现真理的过程说清楚了。来，我请一位同学，上来给大家排排序，发现真理，到底需要一个怎样的过程？（随机点名学生板贴排序） （2）所谓见微知著，就是从细微之处发现问题，发现问题还不够，还要善于发问，善于发问还不够，还需要不断探索，才有可能发现真理。 4.孩子们，既然这两处都是在解释说明观点，为什么要头尾各出现一次呢？不会显得重复累赘吗？（预设：不会，前面是在提出观点，后面是在总结观点） 5.是的，如此，你也发现论说文的一大特点，就是作者往往喜欢在文章起始就抛出自己的观点，又在文章的结尾处再次总结观点。 三、思维结构化——分析例证 1.不过，孩子们，论说文光有观点可不行，要想让人家都来认同你的观点，那你还需要有理有据。那这篇文章是通过什么办法来论证自己的观点呢？）预设：举例论证） 是啊，论说文就像是一个汉堡包，上下都有可口的面包也就是咱们得观点，自然也少不了中间有料的夹层，也就是如何论证观点。接下来我们一起来完成第一个学习任务，去看看作者是如何举例论证的？（出示学习任务一：浅探说理） （1）默读课文3-5自然段，将学习单中的表格补充完整。 （2）借助表格，用自己的话说一说作者举了哪几个事例。 （3）想一想，作者用了什么办法，将这几个事例连在了一起？（计时5分钟） 2.交流汇报，点评 3.是啊，作者就是用上这样的过渡语句，巧妙地将一个个独立的事例联结在一起，编织成一张说理的网。那么这张网里还藏着什么奥妙呢？为什么偏偏要选这三个事例呢？我们继续来完成第二个学习任务（出示学习任务二：说理的玄机） 学习任务二： （1）纵横观察表格中灰色部分，结合课文语段，想一想，作者列举的这三个事例有什么相似点？ （2）纵横观察表格中白色部分，想一想，作者列举的这三个事例又有什么不同处？ （3）隐藏任务 4.交流汇报：预设：（1）三个事例都是按照发现问题、不断探索、发现真理这样的顺序来写的（叙述结构相似）（出现课文语段：好的，我按照你说的，将三个事例中描写到发现问题、不断探索、发现真理的语句用不同的颜色标注了出来） （2）我发现作者举的三个例子来自不同的国家、不同的年代、以及不同的研究领域。 5.很会观察，看来，你们的确是有备而来，也的确是那群好奇而爱思考的人。那我们一起来挑战隐藏的任务： 出示隐藏任务：（3）小组讨论：为什么要作者要选择这三个事例？又为什么偏偏是三个？（组长做好发言记录，理由越充分越好） 反馈交流：在中国人的思维中，孤证难立，（站不住脚）二证不充分，唯有三例，才符合中国人“一生二，二生三，三生万物”“事不过三”的思维习惯，而这样“一个观点，三个例证”的说理方法，也便是中国人在论说观点时的基本方法了。 【设计意图：让学生小组合作动手操作，既提高了学习的积极性又拓展了对知识的认识角度。互动课堂中的随机选人功能的使用为课堂增加了趣味，同时也提高了学生的专注力。拍照上传功能，顺应学生好表现的心理特点，彰显了学生个性。】 四、思维迁移——学用例证法 1.到此为止，关于如何如何有理有据地论说观点，咱们从叶永烈先生的文章里学到了不少。我请大家来回顾下，以后如果我们也要论说自己的观点时，今天学到的哪些本领值得借鉴？ 2.预设：可以在开头提出自己的观点，在结尾的时候总结观点。中间部分用事例来论证观点；用事例论证观点的时候注意要典型、全面、缜密。你们刚才所说的，像课文这样运用例证说明观点的文章，就是说理文，也是咱们常说的议论文。 3.说的很好。那咱们就来试一试说理议论。出示任务三： （1） “有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”，请你任选其中一个观点。 （2）阅读相关材料，在学习单上选择认为能够充分论证自己观点的材料，并说说你的理由。（倒计时3分钟） 4.这节课有两句名言起，也送大家两句名言来结束。 （1）理不可以直指也，故即物以明理；情不可以显出也，故即事以寓情。——《论文偶记》清·刘大櫆 （2）在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思 【设计意图：通过设计形式多样、不同层次的练习，使不同的学生在练习中都能巩固新知、发展能力，同时感受到数学与生活的紧密联系。在练习过程中我邀请学生到讲台，利用白板写字功能写出答案。】
板书设计
真理诞生于一百个问号之后 发现问题 解决问题 发现真理 ？ ！ 典型 严密 三证
教学反思
在讲课时，把课文分成三大部分：第一部分（第1 段）开门见山, 提出观点。 第二部分（第2 段至第6 段）运用事例, 证明观点。（引出科学发展史上的三个有代表性的事例。）第三部分（第7 段至第8 段）总结全文, 重申观点。学生第一次接触这样的论说文，文中的说明观点的写作方法要让学生弄明白。因此，我还从课后的问题入手，从整体到局部的引导学生把握中心论点，落实文中的知识点，如前后照应等。放手让学生通过合作探究来解决课文的学习。通过课后的小练笔与课堂学生的学习表现可以看出学生的在前置性学习上花费了比较大的功夫，前置性的学习的确能让课中精彩无限。（课后的问题，学生们都掌握的很好，对于如何写议论文，孩子们也掌握的比较透切。）本节课通过使用教学助手互动课堂中拍照上传功能、随机选人功能、手机投屏工具、白板写字、教学助手布置布置作业等，深刻体会到信息技术与教学相融合的优势。 在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达..... 这样，学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。这也是，素质教育的今天我们所追求的课堂。

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