资源简介

《海滨小城》读写结合课教学设计
一、教材分析
单元导语页的一首小诗歌饱含着对祖国壮美山河的赞美与热爱，揭示了本单元的人文主题，带领学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国壮丽山河，为如此繁荣美丽的祖国而自豪的思想感情。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”和“ 习作的时候，试着围绕一个意思写 ”。这两个要素一条指向“读”，一条指向“写”，读写目标联系紧密。因此学生在学习这一单元时，要形成“ 由读到写”的学习路径，把教材选文作为学习的素材，理解和掌握“围绕一个意思写一段话”的含义与方法，在自己的写作中运用。
二、学情分析
单元的编排设计思路具有较强的逻辑性与科学性，但对于三年级的学生来说，对祖国壮丽山河的认知与生活经验是相对匮乏的，只有同时积极建构相关经验和体验，才会让这些景色与情感
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更加具象可感。出于现实因素的制约，教师需要在课堂上创设情境与机会，让学生把自己的真实体验融入课堂学习中，例如利用中国地图，将地点呈现在地图上，进行“ 山河之旅”的图上“旅行”，让学生从空间上感知祖国的辽阔，才能建立学生已有经验与文本内容之间的联系。
为了促进学生更积极地代入文本情境，可以鼓励学生化身为小导游，从文本阅读迁移到表达交流，运用这一单元学过的习作方法，借助关键语句、围绕一个意思，写一写身边的、家乡的、曾去过的美景胜地，向同学们介绍这些地方。进而，引导学生将自 己撰写的“导游词”也放进“ 山河之旅”的中国地图中，追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次发展的综合效应。
三、课时目标
1.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。
2.能找出第 4-6 自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
3.能仿照课文写法，介绍家乡烟台。
教学重点
能找出第 4～ 6 自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。
教学难点
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能借助表格和关键语句梳理 4～ 6 自然段介绍的景色，并将写作方法运用到自己的小练笔中。
四、评价任务
（一）课前评价任务
回顾课文中学过的地点，能回忆出文章是怎样把他们描写清楚的。
（ 二）课中评价任务
1.能借助表格和关键语句梳理 4～ 6 自然段介绍的景色。
2.能总结每个自然段介绍景物的方法。
3.能将写作方法运用到自己的小练笔中。
（ 三）课后评价任务
能用本节课学到的方法，像小导游一样宣传家乡烟台，介绍全面有条理。
五、学习活动
（ 一）任务一：创设情境，激趣导入
同学们，大美中国山河之旅：争做金牌小导游活动已经走过了五站，我们欣赏了雄伟的天门山，与苏轼漫步在美丽的西湖，和刘禹锡一起遥望柔美的洞庭湖，还游览了富饶的西沙群岛和我国最大林区小兴安岭。一起走进一海一城一美景，海滨小城读写结合课。
（ 二）任务二：美文欣赏——师生共学第四自然段
1.回顾作者带我们去过哪些地方。海上、海滩、庭院、公园、
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街道。
2.谁来说说你最喜欢哪个场景，为什么？
3.学习富饶的西沙群岛时，我们发现了段落里有关键句。海滨小城这篇课文也有关键句。自由朗读第四自然段。先读懂每一句话的意思，再用横线画出关键句。
4.作者围绕这个关键句，又从哪些方面写出了庭院树多的特点？
（ 1）种类多。
（ 2）叶香浓。设置情景说一说：初夏，当你漫步在长廊里，桉树叶子散发出来的香味；当你徜徉在池塘边，桉树叶子散发出来的香味；当你徘徊在书店里，按树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。
（ 3）开花多。理解句中词语 “热闹”、“笼罩” 的意思。 围绕情境说一说。在云雾缭绕的清晨，我们可以说。在寒意渐浓的深秋，可以这样说。而此时我们的小城呢？
5.师生合作朗读。
6.回归整理学习方法，理解作者围绕关键句写一段话。
（ 三）任务三： 自主合作学习——开展公园、街道自由行
活动 1： 自主学习第五、六自然段，完成学习任务。
1. 读：默读课文第 5、6 自然段。
2. 找：用横线画出关键句,找出这里的特点。
3. 品：思考围绕关键句写了哪些景物？又是如何表现的？
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4. 理：理解段落意思。
活动 2：小组交流讨论，准备上台交流。
组长：我们将带大家游览______,这一段的关键句是______。现在请× ×分享，并谈谈体会。
组员： 围绕关键句，作者写了_____,我从_____中体会到了
______。
（ 四）任务四：“学校操场”我导游
1.这是我们学校的操场，请你用一句话来夸夸它。
2.同学们，请你来当小导游，围绕关键句，按一定的顺序，试着把操场的美介绍清楚
3.小导游介绍。
4.生生评价：借助评价标准来说理由。
（ 五）任务五： 小结
这节课，咱们跟着书本去旅行，不仅欣赏了美景，还学会了借助关键句理解一段话，甚至学会了用关键句表达，真佩服你们。
六、作业设计
课后，请你们选择烟台的一处景点来当小导游，运用我们今天所学，让烟台的美被更多人看到，期待你们成为真正的金牌小导游。
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板书设计：
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