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《守株待兔》说课稿
我的说课将从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计和课后反思八个方面依次展开说明：
说教材
《守株待兔》是部编版小学语文三年级下册第二单元第5课的文章，这也是小学阶段的第二篇文言文，虽然全文只有寥寥39个字，寓意却很深刻。这是一则寓言故事，文章用精准的语言把整个故事的起因、经过、结果讲得清清楚楚，通过学习让学生知道不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子是不会有好的结果。
说学情
小学三年级对上册《司马光》的学习，学生基本可以通过借助注释和插图疏通文意了，但是在理解感悟，表情达意方面需要老师的帮助和点拨。所以，我紧扣生本理念，在半收半放的基础上充分挖掘学生的潜力、创造力和表现力。
说教学目标
学习文言文，在疏通生字的基础上，要引导学生充分朗读，把课文读通、读顺、读懂，在读中感受文言文的韵味，并熟读成诵。我将我的教学目标设计如下：
第一课时：会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。能正确流利朗读课文，能借助注释读懂课文。
第二课时：能用原文说出农夫被宋国人笑话的原因；背诵课文；能读懂这篇文章所蕴含的道理。进一步认识寓言的特点；能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
我今天的说课内容是第二课时。
说教学重难点
根据新课标的要求和学生初学文言文的学情，我确定的教学重点难点如下：
重点：正确、流利地朗读课文，能借助注释读懂课文，能用原文说出农夫被宋国人笑话的原因。
难点：能读懂这篇文章所蕴含的道理。
说教法和学法
这是学生接触的第二篇文言文，古文里的字词的意思不太容易把握。要通过重点词句进行挖掘，使学生明白文章所讲的意思，同时在平时的教学中，我非常注重学生思维的训练，在以生本为教学理念的基础上，有效结合三年级学生的年段特点。我采用的教法有：穿针引线发、“半引半放”法，学生的学法有：自主学习合作法、情景模拟法、启发法、重点字词剖析法、以读促思法、比较法。
说教学过程
基于我确定的教学目标、教学重难点和学情分析，我这样设计我的教学过程：
激趣导入，揭题解题
我搜集了耳熟能详的寓言故事图片，让学生猜一猜。在我出示的《亡羊补牢》、《揠苗助长》《刻舟求剑》、《画蛇添足》中，有效点燃了学生回顾寓言的兴趣。顺势问：这些故事都有什么特点？引出寓言话题，寓言就是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁。再出示《守株待兔》的图片，引出课题。这则寓言故事与以往我们读到的伊索寓言有什么不一样呢？引出文言文和白话文的区别，让学生更深层次了解什么是文言文。文言文就是古代的书面语。这则故事节选于2000多年前战国时期，有韩非子创作的《韩非子.五蠹》，让我们一起打开时光隧道，穿越到战国，ppt出示；通过认识作者和著作，了解创作时代北京，能更深层次走进“文本”。
采用承上启下导入语：上学期，我们也接触过文言文《司马光》，那怎样学习文言文呢？出示文言文“三部曲”。导入语有效勾起了学生学习司马光的场景，打开了学习文言文的思路，为后面的教学流畅做铺垫。文言文“三部曲”就是我刚呈述的“穿针引线”法，它就是串起整堂课的那根“针”。
（二）弹三部曲，奏生本弦
围绕这三部曲，首先进入第一部曲：
为了充分挖掘学生的影响力，第一步曲我交给了语文课代表当小老师，由她来复习第一课时中的生字词，学生的榜样引领更能激起学生学习氛围。小老师有效结合示范读、开火车读、指名读巩固落实。其次，小老师又采用了将生字送入文中读，“因释其耒而守株，冀复得兔”，弄清耒的读音，以及“兔不可复得，而身为宋国笑。”中为的读音。最后，小老师以“怎样让古文读得更有韵味？”的问题，引出划分节奏读，以及古人摇头晃脑读，通过男女赛读和齐读的形式展开。小老师的层层讲解如“一石激起千层浪”般生动有效，学生带学生的那种天生的亲近感让学生的学习兴趣更浓，氛围更加活跃。
“以光会读还不行，咱们还得知晓它的意思”切入到第一步曲的第二个环节，请同学们带着三个问题自由读一读：ppt1.谁在守株待兔？2．为什么要守株待兔？3．守株待兔的结果怎样？这三个问题，对大多数学生来说应该是很容易解答的。根据第一问，引申“者”，了解者在这里是什么的人，现代有学者、长者、倾听者、朗读者，以平时的生活实际来理解古文“者”。第二问的答案“田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。从这一句拓展知识点：耒的象形演变，像一个农夫拿着农具在耕作的姿势，耒加一个井就成了耕，细看井，又像田，耕意思是农夫拿着农具在田里劳作，一个字居然隐藏了深厚的意思，我们的祖先真有智慧。这个小小的讲解旨在让学生通过感受中华文化的魅力和博大精深，激发学生从小对祖国的敬仰和对热爱之情。
第三问是“兔不可复得，而身为宋国笑。”中理解其中的笑是耻笑、笑话的意思，而不是微笑、赞赏的笑，让学生深入文中语境，感悟多义词。
接下来进入第二部曲，“能借助注释，结合插图，疏通文意”。这一步曲我采用的是自主合作探究法，小组合作，汇报交流形式不限，但围绕“疏通文意”展开。课上我请了三个小组汇报，请看：
这一小组采用的是一人讲故事，其他成员当听众并提问，很明显，第一小组有效的解决了“走”在古文中是跑、株是树桩的意思。
第二小组采用的是旁白加表演的形式，学生通过情景模拟的方法形象生动的诠释了这个小故事。
第三小组则采用的是读古文结合白话文的形式来疏通文意的。
汇报形式多样，从学生的掌声以及与学生交流中，可以看出生本之花在这一环节竞相绽放，自编自导、自己找学习方法，这样能让学生不止停留在学的层面，而是让学生更加注重知识诞生的过程，这不就是授人以鱼不如授人以渔吗？
最后一步曲，感悟道理，不管学习哪一篇课文，都要回到最终的收获点，这篇寓言故事告诉我们什么道理？宋国人为什么会笑话农夫？你想对农夫说些什么？在这里，我们相当于是对这篇课文的总结收尾。道理不言而喻，没有努力，抱有侥幸心理的人是永远不会成功的。
（三）阅读链接，延申古文
这一块，我采用了说故事的方式引入：魏王想攻打邯郸，他的谋臣季梁想要阻止魏王出战，给魏王讲述了一件故事，你们知道是什么故事吗？引出《南辕北辙》的故事。再有了《守株待兔》的学习，我采用的是完全放手，让学生自学的形式展开。再有了守株待兔的学习，学生很快就理解了现代文的寓言故事，说出了南辕北辙中主人公的错处。
（四）配乐诵读，积淀成果
（五）书籍推荐，思维拓展
学习并不止于一堂课，要想学得深，功夫还得再课外积累。我推荐了学生读《伊索寓言》、《中国古代语言》等世界名著。思维之花还需绽放于课外。
说板书设计
板书要清晰明朗，一目了然。我的板书采用了比较法，这样更直观醒目：
不劳而获 勤勤恳恳
墨守成规 不可取 懂得变通 要做到
投机取巧 踏踏实实
说课后反思
在研读了郭思乐教授的《教育走向生本》后，在开学第二周，我上了一节《守株待兔》的公开课，迎着松滋市生本课堂三年改革计划，我设计了一套针对三年级“半抓半放”的生本模式。首先我以大家耳熟能详的寓言故事做导入，一下点燃了学生对寓言故事的兴趣，好的开课就相当于成功了一半。字词是低年段学习语文的敲门砖。对于字词巩固，学生当“小老师”，更容易激起学生的表现欲。在弹三部曲，奏生本弦这一环节，用各种各样的形式，说出《守株待兔》的寓言及含义。我完全采用“生本”模式，以小组合作为板块，相互学习、交流，在一片讨论的沸腾声中，同学们似乎非常自信汇报好这篇文言文。小组汇报形式多样，学生们的创造力在这一刻被展现的淋漓尽致。这一环节，让学生走进了课本里，课本的东西又被学生搬进了课堂。
最后的拓展阅读《南辕北撤》让学生自读自悟，在半收半放的状态下收放自如，生本需要用心设计、合理安排，同样精彩。当然针对这节课也有困惑的地方，一是如何让“生本”课堂成为全部学生的“生本”课堂？二是生本如何与有效落实基础知识打结合文章？生本之路漫漫，吾将上下而求索。以上就是我的说课，谢谢大家！

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