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《窗花花》教学设计
单元 第四单元 课时 1课时 课题 窗花花 班级 一年级下册
学情分析
整体分析：一年级下册学生对传统手工艺有初步好奇心，已具备简单的动手折叠、裁剪能力，但手部精细动作不够灵活，注意力集中时间较短（15-20分钟），对“窗花”的传统内涵认知较浅，对“对折、镂空”的技巧掌握不足，缺乏规范的剪纸方法。个体分析：部分学生动手能力较强，能熟练完成简单折叠，愿意大胆尝试裁剪；少数学生有剪纸基础，能尝试剪出简单图案；个别学生动手协调性较弱，害怕使用剪刀，裁剪时易出错，缺乏创作信心。学情前测：通过预学单（画一画自己见过的窗花、说说窗花的样子）和简单问卷（询问是否见过窗花、是否尝试过剪纸），了解到75%的学生见过窗花，但仅25%的学生了解窗花的剪纸方法，65%的学生愿意尝试制作窗花。分层要求：基础层（能掌握对折、画轮廓、裁剪的基本步骤，剪出简单的镂空窗花）；提高层（能熟练完成对折两次或三次，剪出有简单图案的窗花，做到裁剪整齐）；拓展层（能创意设计窗花图案，灵活运用镂空技巧，尝试用窗花装饰物品，体现个性），贴合学生认知水平和实践能力，凸显学为中心，兼顾不同层次学生的学习需求。
核心素养
1. 美术核心素养：图像识读（能识别窗花的镂空美感和不同图案特点，感知传统剪纸的审美价值）；造型表现（能运用折、剪的方法，完成窗花制作，掌握基本的剪纸技巧，提升动手造型能力）；文化理解（了解窗花是传统剪纸的一种，知晓其装饰意义，感受传统手工艺的魅力，培养热爱传统文化、热爱生活的情感）。2. 辅助素养：动手实践能力（提升手部精细动作和协调性，增强耐心和专注力）；探究能力（在尝试中探索对折、镂空的技巧）；表达能力（能说出窗花的图案特点和自己的制作思路）。
教学重点
1. 认识窗花的特点和传统意义，掌握窗花折、剪的基本步骤（折一折、画一画、剪一剪）。2. 能运用对折、裁剪的方法，剪出简单的镂空窗花，落实造型表现、图像识读核心素养，感受剪纸的乐趣和传统手工艺的美。
教学难点
1. 掌握对折的方法，找准中心点，确保对折整齐，为后续裁剪奠定基础。2. 学会剪出镂空图案，控制裁剪力度，避免剪破纸张或裁剪不整齐；理解对折次数与镂空图案的关系（贴合一年级学生动手精细度不足、空间感知较弱的学情）。
教学媒材 教师用具 各种窗花实物（传统窗花、简易学生窗花）、窗花图片课件（含清代窗花范例、学生作品）、剪纸步骤示范视频、正方形彩纸（不同颜色、厚度适中）、安全剪刀、铅笔、橡皮、示范用窗花半成品、固体胶（用于装饰展示）。 设施器材
学生用具 正方形彩纸（3-4张，颜色自选）、儿童安全剪刀、铅笔、橡皮，可携带自己见过的窗花（自愿）。
教学过程
环节一：情境导入——赏窗花，识美感（5分钟）
目标：激发学习兴趣，引导学生观察窗花的特点和镂空美感，培养图像识读素养。
步骤：1. 出示窗花实物和图片课件（含清代窗花、简易窗花），创设情境：“同学们，过年的时候，我们经常会在窗户上贴漂亮的窗花，它不仅能装饰房间，还是我们的传统手工艺，今天我们就一起来学习制作《窗花花》。” 2. 请学生仔细观察，分组讨论：“这些窗花是什么样子的？有什么特别的地方？” 3. 邀请学生分享发现，教师引导学生说出“窗花有镂空的图案”“图案很对称”，初步感知窗花的镂空美和对称美。
评价：观察学生是否主动参与观察、讨论活动，能否用简单的语言描述窗花的特点，做好记录（表现优秀的学生给予“小小欣赏家”贴纸奖励）。
设计意图：采用实物+图片情境导入，贴合一年级学生“直观形象思维”的特点，让学生直观感受窗花的美感和传统韵味，激发制作兴趣，初步感知窗花的核心特点，落实图像识读核心素养。引用“直观性教学原则”，让学生在直接感知中获取知识，拉近传统手工艺与学生的距离。 环节二：探究新知——学方法，练技巧（10分钟）
目标：掌握窗花折、剪的基本步骤，理解对折次数与镂空图案的关系，培养图像识读、探究能力和动手技巧。
步骤：1. 教师结合示范视频，讲解核心知识：窗花是剪纸的一种，制作核心是“折、画、剪”，并示范对折方法（找准中心点，对折两次、三次），强调“对折要整齐，不能歪歪扭扭”。2. 示范剪法：对折后在折好的纸上轻轻画简单轮廓（如三角形、圆形），用剪刀沿着轮廓裁剪，提醒学生“慢慢剪，不要剪破纸张”，展示对折两次和三次后裁剪的不同效果，引导学生发现“对折次数越多，镂空图案越复杂、越对称”。3. 开展“对折小练习”：学生跟随教师，练习对折两次、三次，找准中心点，教师巡回指导，纠正对折不整齐的问题。
评价：观察学生对折练习的参与度，能否准确找准中心点、对折整齐，能否说出对折次数与镂空图案的关系，对表现优秀的学生给予“技巧小能手”贴纸奖励。
设计意图：采用示范讲解、动手练习的方式，避免枯燥说教，贴合一年级学生“动手实践”的学习特点，让学生在实践中掌握对折、裁剪的基本技巧。引用“建构主义学习理论”，让学生在自主探究、动手练习中建构知识，落实图像识读核心素养，培养探究能力和动手技巧。 环节三：实践创作——剪窗花，展创意（15分钟）
目标：运用折、剪的方法制作窗花，结合分层要求完成作品，培养造型表现素养和动手创意能力。
步骤：1. 教师再次简要示范制作全过程，强调重点：对折整齐、画简单轮廓、轻轻裁剪，提醒学生注意使用剪刀的安全。2. 学生创作，教师分层指导：基础层（完成对折两次，剪出简单的镂空图案，做到裁剪整齐、不剪破）；提高层（完成对折三次，剪出有简单花纹的窗花，图案对称、美观）；拓展层（创意设计窗花图案，灵活运用镂空技巧，尝试搭配不同颜色的彩纸，制作有个性的窗花）。3. 学生创作过程中，教师巡回指导，重点帮助动手能力较弱的学生，纠正对折、裁剪中的问题，鼓励学生大胆尝试，提醒学生注意安全。
评价：观察学生是否能运用所学方法制作窗花，能否结合自身分层要求完成作品，作品是否整齐、有镂空美感，对有创意、认真完成且注意安全的作品做好标记，后续展示点评。
设计意图：突出“学为中心”，结合学生分层要求设计创作任务，兼顾不同水平学生的需求。通过教师示范、分层指导，降低动手难度，让学生在实践中提升造型表现能力和创意能力，落实造型表现核心素养。引用“因材施教原则”，分层设计任务，让每个学生都能获得创作的成就感，激发对传统手工艺的热爱。 环节四：展示点评——评作品，悟文化（7分钟）
目标：展示学生作品，交流制作思路，提升审美评价能力，了解窗花的传统意义，培养表达能力和文化认同感。
步骤：1. 挑选不同层次、不同图案的学生作品，用固体胶张贴在展示板上，命名为“我的窗花展”，请作者分享自己的制作思路（如“我对折了三次，剪了圆形的镂空图案，我觉得这样很美观”）。2. 师生共同点评：从“对折是否整齐”“镂空图案是否清晰”“创意是否独特”三个方面点评，肯定优点，提出温和、具体的改进建议（贴合一年级学生心理，避免打击积极性），同时简单讲解窗花的传统意义——人们用窗花装饰房间，寄托美好愿望。3. 教师小结：今天我们学会了用折、剪的方法制作窗花，感受到了传统剪纸的魅力，窗花是我们珍贵的传统手工艺，希望同学们以后多尝试，传承传统之美。
评价：观察学生是否愿意分享自己的作品和思路，能否认真倾听他人点评，能否根据点评提出自己的改进想法，对积极分享、认真倾听的学生给予“表达小达人”奖励。
设计意图：通过作品展示、分享点评，让学生相互学习、相互启发，提升审美评价能力和表达能力。引用“赏识教育理论”，多肯定学生的优点，保护学生的创作热情，同时渗透传统文化教育，落实文化理解核心素养，培养热爱传统文化、热爱生活的情感。 环节五：课堂小结与拓展（3分钟） 1. 小结：回顾本节课所学知识，再次强调窗花折、剪的基本步骤和安全注意事项，总结学生创作中的优点和不足。2. 拓展：鼓励学生课后将自己制作的窗花装饰家里或教室的窗户，尝试教家人制作窗花，传承传统手工艺；同时观察生活中的其他剪纸作品，发现传统手工艺的美。
板书范作
课后反思 关键思考问题不足，注重如何调整和改进1. 不足：部分学生对折时难以找准中心点，导致窗花图案不对称；个别学生使用剪刀不够熟练，裁剪不整齐，甚至剪破纸张；对学困生的个性化指导不足，部分学生缺乏创作思路，制作速度较慢。2. 调整改进：下次教学中，提前在彩纸上标注中心点，帮助学生找准对折位置；增加剪刀使用的简单练习，强调裁剪技巧和安全注意事项；合理分配创作时间，对速度较慢的学生适当简化创作要求，增加学困生的一对一指导时间，提供简单的图案轮廓参考。3. 拓展方向：可结合传统节日，讲解窗花与节日的关联，深化学生对传统文化的理解；增加小组合作创作环节，让学生相互帮助、相互启发，培养合作能力；尝试引导学生将窗花与其他装饰结合，拓展创作思路。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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