资源简介

(共21张PPT)
10 阿长与《山海经》
——一个让鲁迅又恨又爱的女人
凡人小事
梳理阿长做的所有事情，分清详写和略写。
本课目标
从这些事情中看出阿长是一个什么样的人。
画出鲁迅对阿长的情感变化线。
环节一：定向导学
“吐槽大会”
你身边有没有这样的人——第一印象不怎么样，甚至有点烦，但后来发现他/她其实特别好？
换个说法——觉得阿长“坏毛病一大堆”的举手……觉得阿长“其实是个好人”的举手……最终鲁迅是怎么认为的？
“鲁迅对阿长的感情，就像过山车——一会儿恨得要……，一会儿又佩服得五体投地。我们今天就来找找这些‘过山车’的站点。
环节二：自主独学
任务单（对应“思考·探究·积累”一）
任务 具体要求 时间
任务1 快速浏览全文，用“○”圈出阿长做的每一件事，用“△”标出略写部分，用“★”标出详写部分
5分钟
任务2 用“～～”画出鲁迅对阿长有情感色彩的词语（比如“憎恶”“敬意”等） 3分钟
任务3 找一个你觉得最能体现阿长性格的句子，准备分享 2分钟
环节三：合作研学
小组任务（各寝室的人一组）
1.统一阿长做的所有事情的顺序（参考课后第一题）。
2.确认每一件事是详写还是略写。3.组长准备上台板书。
序号 事件概括 详/略
1 名字的来历（阿长称呼的由来） 详
2 喜欢“切切察察” 略
3 睡觉摆“大”字 详
4 元旦吃福橘的古怪规矩 详
5 和“我”讲长毛的故事 详
6 谋死“我”的隐鼠 略
7 给“我”买《山海经》 详
详略安排需遵循的原则
小贴士
①与文章中心关系密切的详写，有一定关系的略写。
②能凸显人物形象的详写，与人物形象有一定关系的略写。
③运用略写对详写进行补充，以使文章内容丰富，使人物形象更丰满。
④一般来说，详写旨在凸显事件的深度，略写旨在突出事件的广度。
理解支架
答题思维
这篇文章详写了···（概括详写内容）略写了···（概括略写内容）。这样安排详略是因为：(从中心角度）详写的内容能更好地突出文章……的中心思想/主题；（从人物/事件角度）有利于重点塑造…的人物形象/详细展现…的事件过程，而使次要内容不喧宾夺主；（从效果角度）从而使文章主次分明，重点突出，结构紧凑，更好地吸引了读者。
环节三：合作研学
阿长人物形象
请写出阿长的性格特点（可以写缺点，也可以写优点），从上面7件事里，你能看出阿长是个怎样的人？
缺点：
爱唠叨、粗俗、睡相不好、
迷信、愚昧、踩死隐鼠
优点：
善良、热心、朴实、记性好、
对鲁迅好、有“神力”
环节四 —— 情感变化曲线图
1.
喜欢切切察察、对“我”过分看管、睡觉摆“大”字
不耐烦
元旦的古怪仪式、教“我”很多的规矩
2.
讲“长毛”的故事
3.
“谋害”了“我”的隐鼠
4.新的敬意
不大佩服
空前的敬意
敬意消失
给“我”买《山海经》
从讨厌到敬意，再到憎恶，最后变成深深的感激和怀念。这就是欲扬先抑的魅力——最后那一下“扬”，才格外动人。
“看到了吗？鲁迅对阿长的感情不是一条直线，而是起起伏伏。作者对阿长的印象和态度是有变化的。谁能用一句话总结这个变化？”
情感变化小结
基础层（必做）：
1.按顺序写出阿长做的7件事，并标注详略。
2.用“虽然……但是……”写一段话评价阿长（50字以上）。
提升层（选做）：
3.从文中找出一处你认为最幽默的句子，说说幽默在哪里。
4.画出鲁迅对阿长的情感变化曲线图（参照课上画的）。
第1课时作业（分层）
对应“思考·探究·积累”部分
阿长与《山海经》
第二课时
——两个鲁迅的对话
“写作时的回忆”——“童年的感受”
复习导入（5分钟）
速抢答（对应第1课时内容）：
1.阿长做了哪7件事？（说序号即可）
2.其中详写的有哪几件？
3.阿长最让你感动的一件事是什么？
关于“写作时的回忆”的语句
具体语句
分析
长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。
“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
什么姑娘，我现在已经忘却了……
此外，现在大抵忘却了，只有元旦的古怪仪式记得最清楚。总之：都是些烦琐之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。
书的模样，到现在还在眼前。……连动物的眼睛也都是长方形的。
木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。
“现在已经忘却了”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
“现在”“至今想起来”表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述的。
“到现在还在眼前”表明作者是站在“成年的我”的角度叙述，饱含感激之情。
“已经记不清”表明作者是站在“成年的我”的角度叙述，写出了遗憾之情。
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢……
抒发了成年的“我”对阿长的愧疚、同情、怀念和感激之情。
关于“童年的感受”的语句
具体语句
分析
最讨厌的是常喜欢切切察察……
写出童年的“我”对一个喜欢谈论别人闲话的妇女的反感。
一到夏天，……无法可想了。
这就是所谓福橘，……总算已经受完……
写出童年的“我”被阿长不雅的睡相挤到热醒的无奈。
写出童年的“我”被阿长逼着吃福橘的无奈和吃完之后的解脱。
我那时似乎倒并不怕，因为我觉得……况且颈子上还有许多灸疮疤。
这些描写非常符合小孩子的认知特点，即思维简单、推理直接，写出童年的“我”在认识到自己是安全的之后的轻松，对阿长人身安全的放心，体现了小孩子的天真可爱。
关于“童年的感受”的语句
具体语句
分析
我知道她并非学者，说了也无益……
写出童年的“我”觉得没必要向阿长说《山海经》的心理。
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。
写出童年的“我”得到《山海经》时的震撼和喜悦。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
写出《山海经》在“我”心中的地位之高。
我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力……
写出童年的“我”在不能辨别故事真伪的情况下，对成年人特别是阿长所产生的信服与敬佩。
从“童年的我”的视角叙述事件，充满了童真童趣，符合儿童心理，情感表达真实真诚，直白外露。
从成年的视角叙述事件，充溢着一种温情，这种温情有对阿长的怀念和感激，有对阿长的愧疚和同情。
双重视角的作用：
①从儿童视角观察、描写生活使“童年”更加生动，充满童趣
②以成人视角评点生活，使文章主旨更清晰和深刻，更富有思想性和哲理性
分析叙述视角的作用（东营期末）鲁迅的回忆性散文里往往有两种叙述视角,《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》都是如此。请你结合《阿长与〈山海经）》谈谈双重叙述视角对表达情感的作用。
①让情感表达更真实。文中以“童年的我”的视角记录“我”对阿长的态度和情感的变化，贴近真实生活，还原当时儿童的心理。
②让情感表达更丰富。文中以成年视角对阿长身份、性格的介绍以及对她让的怀念，表达了作者在回忆往事时的复杂情感，除了对过往的留恋，也有从回忆中寻找慰藉的温情。
③双重叙述视角丰富了情感的层次与深度，使读者能够更全面、更深入地理解作者的内心世界，增强了文章的感染力。
答题策略
儿童视角的作用：
①使叙事内容和情感表达更加真实直接。
②用儿童的好奇心来推动情节发展。
③用儿童的单纯对比成人世界的复杂，审视人性，凸显主题。
在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
这两段温情的叙述既满含怀念与感激，又深怀同情和愧疚。
合作研学 —— 温情在哪里
第30段，补叙，称阿长为“长妈妈”，表达了作者的感激之情。补叙阿长的身世，再次写出了阿长命运的悲苦，表达了“我”对她的愧疚、同情。
合作研学—— 夸张语句赏析
句子 问题 小组
“但到憎恶她的时候……就叫她阿长。” 为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？
“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。” “空前”修饰“敬意”给你什么感觉？“敬意”在文中具体指什么？
“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。” “霹雳”和“震悚”有什么表达效果？
“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。” 为什么说“别人不肯做，或不能做”？
活动：每组抽一句，讨论后全班展示。
第1组“谋死”是大词小用，故意把踩死老鼠说得像谋杀案，幽 默中带着小时候的“记仇”。
第2组：“空前”说明这种敬意以前从来没有过，强调阿长的故事 让“我”大吃一惊。这里的“敬意”其实是孩子对荒诞故事的 迷信崇拜。
第3组：“霹雳”比喻震惊，“震悚”是全身发抖，夸张地写出从 “讨厌”到“感动”的瞬间转变。
第4组：别人要么不肯告诉“我”，要么做不到（书店关 门、没钱买），只有阿长这个文盲做到了，突出了她 的“神力”。
环节四：检测固学
1.文中两次出现“伟大的神力”，
第一指___________，第二次指____________。
2.本文运用的主要写作手法是（ ）
A. 托物言志 B. 欲扬先抑 C. 借景抒情
3.下面哪一句属于“写作时的回忆”？（ ）
A.“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节”
B.“她确有伟大的神力”
C.“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵”
4.结尾“愿在你怀里永安她的魂灵”表达了作者怎样的感情？
阿长说脱裤子能挡大炮
阿长给“我”买来《山海经》
B
C
对阿长的深切怀念和祝福
环节五：拓展延学 —— 分层作业
基础层（必做，人人过关）
1.完成课后“思考·探究·积累”第一题：写出阿长做的所有事情，并标注详略。
2.完成课后第二题第3小题：简要说明“童年的我”对阿长的态度变化过程。
提升层（选做，挑战自我）
3.完成课后第二题第1、2小题：分别找出“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句
各2处，并说说两种视角的不同。
4.完成课后第四题：从四句夸张语句中任选两句，写出你的理解（每句不少于30字）。
拓展层（挑战，学有余力）
5.完成课后第三题：以“我眼中的‘伟大的神力’”为题，写一段150字左右的感想， 联系生活实际。
6.课外阅读《朝花夕拾》中的《藤野先生》，比较鲁迅笔下的藤野先生和阿长有什么
共同点，写一篇300字左右的微评论。

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