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文言文阅读02核心考点——句子翻译与断句（答案版）
小试牛刀
（一）句子翻译练习（共40题）
1.不如比作柳絮乘风飞舞。
2.陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。
3.只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会疑惑。
4.不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。
5.不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”
6.朋友感到惭愧，下车去拉元方。
7.温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这个当老师了。
8.年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残。
9.吕蒙用军中事务繁多来推辞。
10.将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的征战十年后凯旋归来。
11.没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。
12.有什么简陋的呢？
13.与读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他。
14.北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在战士们的铠甲上。
15.陈康肃公生气地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”
16.莲从淤泥中生长出来却不沾染污秽，在清水中洗涤过却不显得艳丽。
17.在三峡七百里范围内，两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。
18.庭院里的月光像积水一样澄澈透明，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。
19.奇特的山，奇异的水，天下独一无二。
20.用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。
21.如果不是正午或半夜，就看不到太阳和月亮。
22.清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要落山的时候，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。
23.那些极力追求功名利禄的人，看到这些山峰就会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到这些山谷就会忘记返回。
24.拿着（铁板）靠近火烘烤，药物稍微熔化，就用一块平板按压它的表面，（所有的）字就变得像磨刀石一样平整。
25.能施行仁政的君主，帮助他的人就多；不能施行仁政的君主，帮助他的人就少。
26.富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。
27.（愚公）苦于山北的阻塞，出来进去都要绕远路。
28.田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能相互听到。
29.忧患使人生存发展，安乐使人萎靡死亡。
30.穿戴着铠甲头盔的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼参见（皇上）。
31.即使我死了，还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子。
32.（村里人）就邀请（渔人）回家，摆酒杀鸡做饭（招待他）。
33.不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。
34.醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。
35.生命，也是我所想要的；道义，也是我所想要的。两者不能同时得到，（我）就放弃生命而选取道义。
36.王侯将相难道有天生的贵种吗？
37.在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。
38.天、云、山、水，浑然一体，白茫茫一片。
39.亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因。
40.第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就衰落了，第三次击鼓士气就耗尽了。
（二）句子断句练习（共30题）
41.俄而雪骤/公欣然曰/白雪纷纷何所似
42.陈太丘与友期行/期日中/过中不至
43.学而不思则罔/思而不学则殆
44.非淡泊无以明志/非宁静无以致远
45.蒙辞以军中多务/权曰/孤岂欲卿治经为博士邪
46.无他/但手熟尔
47.自三峡七百里中/两岸连山/略无阙处
48.庭下如积水空明/水中藻荇交横/盖竹柏影也
49.鸢飞戾天者/望峰息心/经纶世务者/窥谷忘反
50.板印书籍/唐人尚未盛为之
51.得道者多助/失道者寡助
52.富贵不能淫/贫贱不能移/威武不能屈
53.惩山北之塞/出入之迂也
54.阡陌交通/鸡犬相闻
55.生于忧患/死于安乐
56.军中闻将军令/不闻天子之诏
57.便要还家/设酒杀鸡作食
58.晓雾将歇/猿鸟乱鸣/夕日欲颓/沉鳞竞跃
59.不以物喜/不以己悲
60.醉翁之意不在酒/在乎山水之间也
61.生亦我所欲也/义亦我所欲也/二者不可得兼/舍生而取义者也
62.王侯将相/宁有种乎
63.先天下之忧而忧/后天下之乐而乐
64.天与云与山与水/上下一白
65.亲贤臣/远小人/此先汉所以兴隆也
66.一鼓作气/再而衰/三而竭
67.吾妻之美我者/私我也/妾之美我者/畏我也
68.天下苦秦/久矣
69.苟全性命于乱世/不求闻达于诸侯
70.群臣吏民能面刺寡人之过者/受上赏
真题演练
一、1.我
交换，换
大概
2.B
3.（1）抄写完毕后，跑着把书送还，不敢稍微超过约定期限
（2）书屋上面有阁楼，阁楼上都是破碎的书
4.甲文中的宋濂爱好读书，他家里穷困，没有书可读，但他勤奋刻苦，到处借书去读，因此得以广泛阅读书籍。乙文中的书客喜收旧书、残破书，他到处去收书并以新书交换破损的书，有一次甚至将阁楼里破损的书全部搜罗并雇人挑走了。
二、1.击鼓进军
这
多次
2.C
3.（1）（后来）我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。（2）第二夜二鼓时分，狄青忽然说（自己）生病了，即刻起来进入帐中。
4.曹刿第一次抓住彼竭我盈的士气，第二次抓住辙乱旗靡的战况，最终以弱胜强；狄青在元宵节布下迷阵，声称要在军中大宴将领三夜，但却在第二夜宴会的中途突然退席并暗地率领军队偷袭昆仑关。
三、1.粗略地阅读
像
挑选，选择
2.今人有学而无问/虽读书万卷/只是一条钝汉尔
3.（1）以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了!
（2）背柴放猪，都可以读书。
4.表现出鲁肃的敬才、爱才，二人志趣相投；从侧面表现出吕蒙才略的惊人长进。
5.示例：学习能提升人的才略，要重视学习；学习要善于提问，不能只学不问；学习要有坚定的志向，不受环境限制。
四、1.B
2.丙
五、1.（1）C（2）丙
六、1.A
2.先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了熟识的穷人感激自己却接受了。君子独自行事，举动一定要遵循道义，实行道义。
3.今说景公/景公未之行/而赐之廪丘/其不知丘亦甚矣。
七、1.D
2.B
3.（1）跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。
（2）吴国的军队战败，（越军）于是杀死了吴国的太子。
八、1.则/非云之所能/使为灵也
2.（难道）真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得干里马啊！
九、1.
考虑
打开
估计
全，都
2.丈夫受国恩/有急/死耳！
3.（1）关天培派遣将领痛哭着求救兵，没有人回应。
（2）关天培督促激励士兵，士兵们呼声震动山脉。
十、1.C
2.（1）由这看来，大王受蒙蔽一定很严重了。
（2）现在皇上年幼弱小，刚刚即位，应该派遭重要使臣到吴再次申明和好的愿望。3.进可并兼天下/退可鼎足而立/此理之自然也。文言文阅读02核心考点——翻译与断句（解析版）
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小试牛刀
练习涵盖七年级至九年级课内重点文言文，分“句子翻译”和“句子断句”两大题型，覆盖中考高频考点（古今异义、词类活用、通假字、特殊句式、断句技巧），每道小题后附答案及详细解析，解析侧重中考得分点、易错点，助力高效备考。
（一）句子翻译练习（共40题）
要求：翻译下列句子，必须体现中考得分点（加点字、特殊句式、修辞等），语言通顺，符合现代汉语表达习惯。
1.未若柳絮因风起。（《咏雪》）
答案：不如比作柳絮乘风飞舞。
解析：得分点：“未若”译为“不如、不及”（中考高频实词）；“因”译为“趁、乘”（易错点，常误译为“因为”）；句子为比喻修辞，翻译时需体现“比作”的含义，保持原意流畅。
2.陈太丘与友期行，期日中。（《陈太丘与友期行》）
答案：陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。
解析：得分点：“期”译为“约定”（古今异义，今义为“日期”）；两个“期”词性不同，第一个为动词“约定”，第二个为名词“约定的时间”；“日中”译为“正午时分”，需准确对应文言实词含义。
3.学而不思则罔，思而不学则殆。（《<论语>十二章》）
答案：只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会疑惑。解析：得分点：“罔”译为“迷惑，感到迷茫而无所适从”；“殆”译为“疑惑”（两者为易错区分点，不可混淆）；“而”表转折，译为“却”；两个分句为并列关系，翻译时需保持句式对称，体现对比含义。
4.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（《诫子书》）
答案：不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。
解析：得分点：“淡泊”译为“内心恬淡，不慕名利”；“宁静”译为“屏除杂念和干扰，宁静专一”；“无以”译为“没有用来……的方法”；“明志”译为“明确志向”，“致远”译为“达到远大目标”，体现诸葛亮的修身理念，翻译时需保持庄重语气。
5.俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（《咏雪》）
答案：不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”
解析：得分点：“俄而”译为“不久”（文言虚词，常考时间副词）；“骤”译为“急”（与“缓”相对，易错点）；“欣然”译为“高兴的样子”；“何所似”译为“像什么呢”，宾语前置句式，翻译时调整为“所似何”的语序，体现对话语气。
6.友人惭，下车引之。（《陈太丘与友期行》）
答案：朋友感到惭愧，下车去拉元方。
解析：得分点：“惭”译为“惭愧”（形容词作动词，感到惭愧）；“引”译为“拉，牵拉”（中考高频实词，常误译为“引导”）；“之”代指元方，翻译时需补充省略的宾语，使句子完整。
7.温故而知新，可以为师矣。（《<论语>十二章》）
答案：温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这个当老师了。
解析：得分点：“故”译为“学过的知识”（古今异义，今义为“故意”）；“新”译为“新的理解和体会”；“可以”译为“可以凭借”（古今异义，今义为“能够”）；“为”译为“担任、当”，体现孔子的教育理念。
8.年与时驰，意与日去，遂成枯落。（《诫子书》）
答案：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残。
解析：得分点：“驰”译为“疾行，指迅速逝去”；“去”译为“丧失”（易错点，常误译为“离开”）；“遂”译为“最终”；“枯落”译为“凋落衰残”，比喻人年老志衰，翻译时需体现比喻义，语言流畅。
9.蒙辞以军中多务。（《孙权劝学》）
答案：吕蒙用军中事务繁多来推辞。
解析：得分点：“辞”译为“推辞”；“以”译为“用”；状语后置句式，正常语序为“蒙以军中多务辞”，翻译时需调整语序，体现文言句式特点，“多务”译为“事务繁多”。
10.将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）
答案：将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的征战十年后凯旋归来。解析：得分点：互文修辞（核心考点），翻译时需补充完整，不可直译（不可译为“将军打了一百场仗死了，壮士十年后回来了”）；“百战”“十年”均为虚数，译为“无数次”“多年”，体现战争的残酷和漫长。
11.无他，但手熟尔。（《卖油翁》）
答案：没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。
解析：得分点：“无他”译为“没有别的（奥妙）”；“但”译为“只”（古今异义，今义为“但是”）；“熟”译为“熟练”；“尔”译为“罢了”（文言语气词，体现卖油翁的从容语气），是全文核心主旨句，中考高频翻译句。
12.何陋之有？（《陋室铭》）
答案：有什么简陋的呢？
解析：得分点：宾语前置句式（核心考点），正常语序为“有何陋”；“之”为宾语前置标志，无实义，不翻译；“陋”译为“简陋”，反问语气，翻译时需体现“呢”字，突出作者安贫乐道的情怀。
13.士别三日，即更刮目相待。（《孙权劝学》）
答案：与读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他。
解析：得分点：“士”译为“读书人”；“别”译为“分别”；“即”译为“就”；“更”译为“另外”；“刮目相待”译为“用新的眼光看待”（固定短语，中考高频），体现吕蒙的变化。
14.朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
答案：北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在战士们的铠甲上。
解析：得分点：“朔气”译为“北方的寒气”；“金柝”译为“古时军中用的一种打更用的器具”；“铁衣”译为“铠甲”；对偶修辞，翻译时需保持句式对称，体现战场的清冷和艰苦。
15.康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”（《卖油翁》）
答案：陈康肃公生气地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”
解析：得分点：“忿然”译为“生气的样子”；“尔”译为“你”（文言第二人称，易错点）；“安”译为“怎么”（表反问）；“轻”译为“轻视”（词类活用，形容词作动词）；“射”译为“射箭的本领”，体现陈康肃公的傲慢。
16.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（《爱莲说》）
答案：莲从淤泥中生长出来却不沾染污秽，在清水中洗涤过却不显得艳丽。
解析：得分点：“濯”译为“洗”；“清涟”译为“清水”；“妖”译为“艳丽”；“而”表转折，译为“却”；比喻修辞，“淤泥”比喻污浊的环境，“莲”比喻君子，翻译时需体现比喻义，语言简洁流畅。
17.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。（《三峡》）
答案：在三峡七百里范围内，两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。
解析：得分点：“自”译为“在”；“略无”译为“全然没有”（文言固定短语）；“阙”通“缺”，译为“中断”（通假字，中考高频）；“处”译为“地方”，体现三峡山势的连绵。
18.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（《记承天寺夜游》）
答案：庭院里的月光像积水一样澄澈透明，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。
解析：得分点：比喻修辞（核心考点），把“月光”比作“积水”，“竹柏影”比作“藻、荇”；“空明”译为“澄澈透明”；“交横”译为“交错纵横”；“盖”译为“大概是”（表推测），体现月光的皎洁，翻译时需保留比喻的生动性。
19.奇山异水，天下独绝。（《与朱元思书》）
答案：奇特的山，奇异的水，天下独一无二。
解析：得分点：“奇”“异”译为“奇特的”“奇异的”（并列结构）；“独绝”译为“独一无二”（“绝”译为“独一无二”，中考高频实词）；句子简洁有力，翻译时需体现山水的独特之美，保持原意的凝练。
20.板印书籍，唐人尚未盛为之。（《活板》）
答案：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。
解析：得分点：“板”译为“用雕版”（词类活用，名词作状语）；“尚未”译为“还没有”；“盛”译为“大规模”；“为”译为“做”，指代“板印书籍”，翻译时需补充省略的宾语，体现活板发明前的印刷状况。
21.自非亭午夜分，不见曦月。（《三峡》）
答案：如果不是正午或半夜，就看不到太阳和月亮。
解析：得分点：“自非”译为“如果不是”（文言固定短语，中考高频）；“亭午”译为“正午”；“夜分”译为“半夜”；“曦”译为“太阳”（易错点，常误译为“月光”）；体现三峡山势高耸，遮挡日月的特点。
22.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（《答谢中书书》）
答案：清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要落山的时候，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。
解析：得分点：“歇”译为“消散”；“乱鸣”译为“此起彼伏地鸣叫”；“颓”译为“坠落”；“沉鳞”译为“水中潜游的鱼儿”（借代修辞）；“竞跃”译为“争相跳出”；对偶修辞，翻译时保持句式对称，体现山水的生机。
23.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（《与朱元思书》）
答案：那些极力追求功名利禄的人，看到这些山峰就会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到这些山谷就会忘记返回。
解析：得分点：“鸢飞戾天者”译为“那些极力追求功名利禄的人”（比喻修辞）；“戾”译为“至、到达”；“息心”译为“平息名利之心”；“经纶”译为“治理”；“窥”译为“看”；“反”通“返”，译为“返回”（通假字）；对偶修辞，体现作者对功名利禄的淡泊。
24.持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。（《活板》）
答案：拿着（铁板）靠近火烘烤，药物稍微熔化，就用一块平板按压它的表面，（所有的）字就变得像磨刀石一样平整。
解析：得分点：“就”译为“靠近”；“炀”译为“烘烤”；“稍”译为“稍微”；“熔”译为“熔化”；“按”译为“按压”；“砥”译为“磨刀石”；补充省略的主语“人”和宾语“铁板”，体现活板的制作流程，翻译时需条理清晰。
25.得道者多助，失道者寡助。（《得道多助，失道寡助》）
答案：能施行仁政的君主，帮助他的人就多；不能施行仁政的君主，帮助他的人就少。解析：得分点：“道”译为“仁政”（核心考点，不可译为“道路”）；“得道者”译为“能施行仁政的君主”；“寡”译为“少”；对偶修辞，翻译时保持句式对称，体现孟子的仁政思想，是全文中心论点。
26.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《富贵不能淫》）
答案：富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。
解析：得分点：使动用法（核心考点），“淫”译为“使……迷惑”，“移”译为“使……动摇”，“屈”译为“使……屈服”；三个分句并列，翻译时保持句式一致，体现大丈夫的品格。
27.惩山北之塞，出入之迂也。（《愚公移山》）
答案：（愚公）苦于山北的阻塞，出来进去都要绕远路。
解析：得分点：“惩”译为“苦于”（易错点，常误译为“惩罚”）；“塞”译为“阻塞”；“迂”译为“曲折、绕远”；补充省略的主语“愚公”，体现愚公移山的原因，翻译时需体现愚公的无奈与决心。
28.阡陌交通，鸡犬相闻。（《桃花源记》）
答案：田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能相互听到。
解析：得分点：“阡陌”译为“田间小路”；“交通”译为“交错相通”（古今异义，今义为“交通运输”）；“相闻”译为“能相互听到”；体现桃花源的安宁祥和，翻译时需营造静谧的氛围。
29.生于忧患，死于安乐。（《生于忧患，死于安乐》）
答案：忧患使人生存发展，安乐使人萎靡死亡。
解析：得分点：使动用法（核心考点），“生”译为“使……生存”，“死”译为“使……死亡”；“忧患”“安乐”均为名词作状语，译为“在忧患中”“在安乐中”；是全文中心论点，翻译时需简洁有力，体现孟子的忧患意识。
30.介胄之士不拜，请以军礼见。（《周亚夫军细柳》）
答案：穿戴着铠甲头盔的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼参见（皇上）。
解析：得分点：“介胄”译为“穿戴着铠甲头盔”（词类活用，名词作动词）；“士”译为“将士”；“拜”译为“行跪拜之礼”；“请”译为“请允许我”；体现周亚夫的军纪严明，翻译时需体现将士的庄重。
31.虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子。（《愚公移山》）
答案：即使我死了，还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子。
解析：得分点：“虽”译为“即使”（表假设，易错点，常误译为“虽然”）；“之”取消句子独立性，无实义；“存”译为“存在、活着”；“焉”译为“在”；体现愚公移山的坚定信念，翻译时需体现递进语气。
32.便要还家，设酒杀鸡作食。（《桃花源记》）
答案：（村里人）就邀请（渔人）回家，摆酒杀鸡做饭（招待他）。
解析：得分点：“要”通“邀”，译为“邀请”（通假字，中考高频）；补充省略的主语“村里人”和宾语“渔人”；“设”译为“摆”；“作食”译为“做饭（招待）”，体现桃花源人的热情好客。
33.不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）
答案：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。
解析：得分点：“以”译为“因为”；互文修辞（核心考点），翻译时需体现“外物的好坏和自己的得失”共同影响情绪，不可直译（不可译为“不因为外物而高兴，不因为自己而悲伤”）；体现范仲淹的旷达胸襟，中考高频翻译句。
34.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》）
答案：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。
解析：得分点：“意”译为“意趣、情趣”（中考高频实词，不可译为“意思”）；“在乎”译为“在”；“之间”译为“之中”；是全文核心句，体现欧阳修寄情山水的情怀，翻译时需体现舒缓的语气。
35.生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。（《鱼我所欲也》）
答案：生命，也是我所想要的；道义，也是我所想要的。两者不能同时得到，（我）就放弃生命而选取道义。
解析：得分点：判断句句式（“……也”表判断），翻译时需体现“是”；“兼”译为“同时得到”；“舍”译为“放弃”，“取”译为“选取”；是全文中心论点，体现孟子的义利观，翻译时需保持庄重语气。
36.王侯将相宁有种乎？（《陈涉世家》）
答案：王侯将相难道有天生的贵种吗？
解析：得分点：“宁”译为“难道”（表反问，核心考点）；“种”译为“贵种”；反问语气，翻译时需体现“呢”字，突出陈涉的反抗精神，是全文点睛句，中考高频翻译句。
37.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）
答案：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。
解析：得分点：“先”“后”名词作状语，译为“在……之前”“在……之后”；“忧”“乐”作动词，译为“忧愁”“快乐”；对偶修辞，翻译时保持句式对称，体现范仲淹的济世情怀。
38.天与云与山与水，上下一白。（《湖心亭看雪》）
答案：天、云、山、水，浑然一体，白茫茫一片。
解析：得分点：“与”译为“和”；“上下”译为“到处、浑然一体”；“一白”译为“全白”；体现雪景的静谧壮阔，翻译时需简洁凝练，营造空灵的意境，断句常考此句。
39.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（《出师表》）
答案：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因。
解析：得分点：“亲”“远”词类活用，译为“亲近”“疏远”（形容词作动词）；“所以”译为“……的原因”（古今异义）；判断句句式，翻译时需体现“是”；是诸葛亮的治国建议。
40.一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》）
答案：第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就衰落了，第三次击鼓士气就耗尽了。解析：得分点：“鼓”译为“击鼓”（词类活用，名词作动词）；“作”译为“振作”；“再”译为“第二次”（古今异义，今义为“再次”）；“竭”译为“耗尽”；体现曹刿的军事才能，是中考高频翻译句，断句常考此句。
（二）句子断句练习（共30题）
要求：用“/”给下列句子断句，每句断句不超过3处，结合文言句式、虚词、实词含义判断断句位置。
41.俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似（《咏雪》）
答案：俄而雪骤/公欣然曰/白雪纷纷何所似
解析：断句依据：“俄而”为时间副词，后面接事件（雪骤），需断句；“公欣然曰”为主谓结构，“曰”后接说话内容，需断句；“白雪纷纷何所似”为完整的疑问句，不可断开。核心考点：时间副词、主谓结构、对话标志词“曰”。
42.陈太丘与友期行期日中过中不至（《陈太丘与友期行》）
答案：陈太丘与友期行/期日中/过中不至
解析：断句依据：“陈太丘与友期行”为主谓宾完整结构，后面接约定的时间（期日中），需断句；“期日中”为动宾结构，后面接结果（过中不至），需断句。核心考点：句子结构、动作先后顺序。
43.学而不思则罔思而不学则殆（《<论语>十二章》）
答案：学而不思则罔/思而不学则殆
解析：断句依据：两个分句为并列关系，均为“……而……则……”的句式，中间需断句；每个分句内部语义连贯，不可断开。核心考点：并列句式、虚词“而”“则”的用法。
44.非淡泊无以明志非宁静无以致远（《诫子书》）
答案：非淡泊无以明志/非宁静无以致远
解析：断句依据：两个分句为并列关系，均为“非……无以……”的固定句式，中间需断句；句式对称，语义并列，体现修身理念。核心考点：固定句式、并列结构。
45.蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪（《孙权劝学》）
答案：蒙辞以军中多务/权曰/孤岂欲卿治经为博士邪
解析：断句依据：“蒙辞以军中多务”为主谓宾结构，后面接孙权的话，需断句；“权曰”为主谓结构，“曰”后接说话内容，需断句；“孤岂欲卿治经为博士邪”为完整的反问句，不可断开。核心考点：主谓结构、对话标志词“曰”。
46.无他但手熟尔（《卖油翁》）
答案：无他/但手熟尔
解析：断句依据：“无他”为独立短句，表转折，后面接原因（但手熟尔），需断句；“但手熟尔”为完整语义，不可断开。核心考点：语气词“尔”、语义转折。
47.自三峡七百里中两岸连山略无阙处（《三峡》）
答案：自三峡七百里中/两岸连山/略无阙处
解析：断句依据：“自三峡七百里中”为状语，后面接主语（两岸连山），需断句；“两岸连山”为主谓结构，后面接谓语（略无阙处），需断句。核心考点：状语后置、句子成分划分。
48.庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也（《记承天寺夜游》）
答案：庭下如积水空明/水中藻荇交横/盖竹柏影也
解析：断句依据：“庭下如积水空明”描述月光，“水中藻荇交横”描述影子，语义分层，需断句；“盖”为表推测的虚词，前面接描述的景象，后面接判断，需断句。核心考点：语义分层、虚词“盖”。
49.鸢飞戾天者望峰息心经纶世务者窥谷忘反（《与朱元思书》）答案：鸢飞戾天者/望峰息心/经纶世务者/窥谷忘反
解析：断句依据：两个分句为并列关系，“鸢飞戾天者”与“经纶世务者”相对，“望峰息心”与“窥谷忘反”相对，中间需分别断句；每个分句内部语义连贯，不可断开。核心考点：并列句式、对称结构。
50.板印书籍唐人尚未盛为之（《活板》）
答案：板印书籍/唐人尚未盛为之
解析：断句依据：“板印书籍”为动宾结构，作主语，后面接谓语部分（唐人尚未盛为之），需断句；谓语部分语义完整，不可断开。核心考点：句子成分划分、动宾结构。
51.得道者多助失道者寡助（《得道多助，失道寡助》）
答案：得道者多助/失道者寡助
解析：断句依据：两个分句为并列关系，“得道者”与“失道者”相对，“多助”与“寡助”相对，中间需断句；句式对称，语义对比，体现核心观点。核心考点：并列句式、对比结构。
52.富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈（《富贵不能淫》）
答案：富贵不能淫/贫贱不能移/威武不能屈
解析：断句依据：三个分句为并列关系，均为“……不能……”的句式，分别阐述富贵、贫贱、威武三种情况，中间需断句；句式对称，语义连贯。核心考点：并列句式、固定结构。
53.惩山北之塞出入之迂也（《愚公移山》）
答案：惩山北之塞/出入之迂也
解析：断句依据：“惩山北之塞”为主谓宾结构，后面接原因（出入之迂也），需断句；“出入之迂也”为判断句，语义完整，不可断开。核心考点：语义因果关系、判断句句式。
54.阡陌交通鸡犬相闻（《桃花源记》）
答案：阡陌交通/鸡犬相闻
解析：断句依据：两个分句为并列关系，分别描述“阡陌”和“鸡犬”的景象，语义分层，需断句；句式对称，体现桃花源的安宁。核心考点：并列句式、语义分层。
55.生于忧患死于安乐（《生于忧患，死于安乐》）
答案：生于忧患/死于安乐
解析：断句依据：两个分句为并列关系，“生于忧患”与“死于安乐”相对，中间需断句；句式对称，语义对比，是全文中心论点。核心考点：并列句式、对比结构。
56.军中闻将军令不闻天子之诏（《周亚夫军细柳》）
答案：军中闻将军令/不闻天子之诏
解析：断句依据：两个分句为转折关系，“闻将军令”与“不闻天子之诏”形成对比，中间需断句；语义连贯，体现军纪严明。核心考点：转折关系、语义对比。
57.便要还家设酒杀鸡作食（《桃花源记》）
答案：便要还家/设酒杀鸡作食
解析：断句依据：“便要还家”为动宾结构，后面接动作（设酒杀鸡作食），动作有先后顺序，需断句；“设酒杀鸡作食”为连贯的动作，不可断开。核心考点：动作先后顺序、动宾结构。
58.晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞竞跃（《答谢中书书》）
答案：晓雾将歇/猿鸟乱鸣/夕日欲颓/沉鳞竞跃
解析：断句依据：四个分句为并列关系，分别描述清晨和傍晚的景象，“晓雾将歇”与“夕日欲颓”相对，“猿鸟乱鸣”与“沉鳞竞跃”相对，中间需分别断句；句式对称，语义连贯。核心考点：并列句式、对称结构。
59.不以物喜不以己悲（《岳阳楼记》）
答案：不以物喜/不以己悲
解析：断句依据：两个分句为并列关系，均为“不以……”的句式，互文修辞，中间需断句；句式对称，体现旷达胸襟。核心考点：并列句式、互文修辞。
60.醉翁之意不在酒在乎山水之间也（《醉翁亭记》）
答案：醉翁之意不在酒/在乎山水之间也
解析：断句依据：“醉翁之意不在酒”为主谓宾结构，后面接转折后的内容（在乎山水之间也），需断句；“在乎山水之间也”为完整语义，不可断开。核心考点：语义转折、句子结构。
61.生亦我所欲也义亦我所欲也二者不可得兼舍生而取义者也（《鱼我所欲也》）
答案：生亦我所欲也/义亦我所欲也/二者不可得兼/舍生而取义者也
解析：断句依据：前两个分句为并列判断句，“……也”表判断，中间需断句；“二者不可得兼”为过渡句，后面接结论（舍生而取义者也），需断句；结论部分语义完整，不可断开。核心考点：判断句、语义过渡。
62.王侯将相宁有种乎（《陈涉世家》）
答案：王侯将相/宁有种乎
解析：断句依据：“王侯将相”为主语，后面接反问语气的谓语部分（宁有种乎），需断句；反问句语义完整，不可断开。核心考点：主谓结构、反问语气。
63.先天下之忧而忧后天下之乐而乐（《岳阳楼记》）
答案：先天下之忧而忧/后天下之乐而乐
解析：断句依据：两个分句为并列关系，“先”与“后”相对，“天下之忧而忧”与“天下之乐而乐”相对，中间需断句；句式对称，体现济世情怀。核心考点：并列句式、对称结构。
64.天与云与山与水上下一白（《湖心亭看雪》）
答案：天与云与山与水/上下一白
解析：断句依据：“天与云与山与水”为并列主语，后面接谓语（上下一白），需断句；谓语部分语义完整，不可断开。核心考点：并列主语、句子成分划分。
65.亲贤臣远小人此先汉所以兴隆也（《出师表》）
答案：亲贤臣/远小人/此先汉所以兴隆也
解析：断句依据：“亲贤臣”“远小人”为并列动作，中间需断句；后面接判断句（此先汉所以兴隆也），前面需断句；判断句语义完整，不可断开。核心考点：并列动作、判断句句式。
66.一鼓作气再而衰三而竭（《曹刿论战》）
答案：一鼓作气/再而衰/三而竭
解析：断句依据：三个分句为递进关系，分别描述三次击鼓的士气变化，“一鼓”“再”“三”为时间顺序，中间需断句；句式对称，语义递进。核心考点：递进关系、时间顺序。
67.吾妻之美我者私我也妾之美我者畏我也（《邹忌讽齐王纳谏》）
答案：吾妻之美我者/私我也/妾之美我者/畏我也
解析：断句依据：两个分句为并列判断句，“吾妻之美我者”与“妾之美我者”相对，“私我也”与“畏我也”相对，中间需分别断句；“……者……也”表判断，是断句关键。核心考点：判断句、并列结构。
68.天下苦秦久矣（《陈涉世家》）
答案：天下苦秦/久矣
解析：断句依据：“天下苦秦”为主谓宾结构，后面接时间状语（久矣），需断句；“久矣”表时间，语义完整，不可断开。核心考点：句子成分划分、时间状语。
69.苟全性命于乱世不求闻达于诸侯（《出师表》）
答案：苟全性命于乱世/不求闻达于诸侯
解析：断句依据：两个分句为并列关系，“苟全性命于乱世”与“不求闻达于诸侯”相对，中间需断句；均为状语后置句式，语义连贯，体现淡泊名利。核心考点：并列句式、状语后置。
70.群臣吏民能面刺寡人之过者受上赏（《邹忌讽齐王纳谏》）
答案：群臣吏民能面刺寡人之过者/受上赏
解析：断句依据：“群臣吏民能面刺寡人之过者”为定语后置句，修饰“群臣吏民”，后面接谓语（受上赏），需断句；谓语部分语义完整，不可断开。核心考点：定语后置句、句子成分划分。
真题演练
一、（2025·河北保定·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
[甲]
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（节选自《送东阳马生序》）
[乙]
余幼时在申港，时有书客负一大包，闯入书塾。包内湖笔、徽墨、纸本、《四书》、经书，村塾所需无不备。议价后，问家有旧书、残破书否。见村童临帖稍旧者，均欲以新者相易，盖志在收书也。十岁时，在澄怀堂读书。书室有阁，阁上尽破碎之书。一日书估①尽搜括之雇数夫担而去。
（节选自《云自在龛随笔》）
①估：行商，商人。此处“书估”指代“书客”，即收书的人。1．请结合“方法点拨”，解释下列句子中加点的词语。
文言词句 方法点拨 释义
余．幼时在申港 课内迁移法：余幼时即嗜学 （1）余：________
均欲以新者相易． 联系成语解释词义：以物易物 （2）易：________
盖．志在收书也 查阅词典法
词典义项：①器物上的盖子；②覆盖；③大概。（《古代汉语词典》） （3）盖：________（填释义）
2．下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（ ）
A．一日书估尽/搜括之/雇数夫担而去C．一日书估尽/搜括之雇数夫担/而去
3．把下列句子翻译成现代汉语。（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。
B．一日/书估尽搜括之/雇数夫担而去
D．一日/书估尽搜括之雇数夫担/而去
（2）书室有阁，阁上尽破碎之书。
4．甲文中的宋濂和乙文中的书客在爱好方面有何不同？请结合甲乙两文简要分析。
【答案】
【小题1】我
交换，换
大概
【小题2】B
【小题3】（1）抄写完毕后，跑着把书送还，不敢稍微超过约定期限
（2）书屋上面有阁楼，阁楼上都是破碎的书
【小题4】甲文中的宋濂爱好读书，他家里穷困，没有书可读，但他勤奋刻苦，到处借书去读，因此得以广泛阅读书籍。乙文中的书客喜收旧书、残破书，他到处去收书并以新书交换破损的书，有一次甚至将阁楼里破损的书全部搜罗并雇人挑走了。
【解析】
【小题1】本题考查词语解释。
（1）在“余幼时即嗜学”里，“余”是“我”的意思，属于课内学过的知识。“余幼时在申港”意思是“我小时候在申港”，运用“课内迁移法”，把课内“余”的释义迁移过来，所以“余”解释为“我”
（2）“均欲以新者相易”意思是“都想用新的（书或字帖）来交换（旧的）”，题目提示“联系成语解释词义：以物易物”，“以物易物”里的“易”就是“交换，换”的意思，由此可推知“均欲以新者相易”中“易”解释为“交换，换”；
（3）“盖志在收书也”意思是“大概（书商的）志向在于收购书籍”，通过“查阅词典法”，
词典给了“器物上的盖子；覆盖；大概”等义项，结合此句语境，“盖”取“大概”的释义。【小题2】本题考查断句。
“一日书估尽搜括之雇数夫担而去”意思是有一天，书商把阁楼上的破碎书籍全都搜罗起来，雇了几个劳力用担子挑着离开。从语义看，“一日”表时间，需单独断开；“书估尽搜括之”是书商搜罗书籍的行为，语义完整；“雇数夫担而去”是后续雇人挑走的动作，与前文衔接。
所以依据表意逻辑，断句为“一日/书估尽搜括之/雇数夫担而去”，清晰呈现事件的时间、行为过程，让句子表意连贯。故选B。
【小题3】本题考查译句。重点词语：
（1）毕：完成。走：跑。逾约：超过约定的期限。
（2）阁：阁楼。尽：全、都。破碎：残破。
【小题4】本题考查分析人物形象。
甲文中宋廉的爱好是读书，他“家贫，无从致书以观”，却“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”，通过借书抄录的方式勤奋读书，可见其对读书本身的执着；乙文中的书客爱好收书，尤其关注旧书、残破书，文中提到“均欲以新者相易”，且“书估尽搜括之，雇数夫担而去”即书商把阁楼里的破碎书籍全都搜罗并雇人挑走，体现出他对收集旧书、残破书的热衷。
二、（2025·河北唐山·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（节选自《曹刿论战》）
【乙】
狄青为枢密副使，宣抚①广西。时侬智高守昆仑关。青至宾州，值上元节，令大张灯烛，首夜燕②将佐次夜燕丛军官三夜飨军校。首夜乐饮彻晓。次夜二鼓时，青忽称疾，暂起如内。
久之，使人谕孙元规③，令暂主席行酒，少服药乃出，数使人劝劳座客。至晓，各未敢退，忽有驰报者云：“是夜三鼓，青已夺昆仑关。”
（节选自《梦溪笔谈》）
【注释】①抚：朝廷派大臣赴某一地区传达皇帝命令并安抚军民、处置事宜。②燕：同
“宴”，宴请。③孙元规：宋朝会稽人，时任湖南安抚使兼广南东路、广南西路安抚使。1．解释下列句中加着重号的词语。
（1）公将鼓．之 鼓：__________（2）是．夜三鼓 是：__________（3）数．使人劝劳座客 数：__________
2．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．首夜/燕将佐次夜/燕从军官三夜/飨军校
B．首夜燕/将佐次夜燕/从军官三夜飨军校
C．首夜燕将佐/次夜燕从军官/三夜飨军校
D．首夜燕将佐次/夜燕从军官三/夜飨军校
3．将下面的句子翻译成现代汉语。
（1）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
（2）次夜二鼓时，青忽称疾，暂起如内。
4．曹刿和狄青这两位军事家在战术上以出奇制胜著称，请结合文段内容进行具体分析。
【答案】
【小题1】击鼓进军
这
多次
【小题2】C
【小题3】（1）（后来）我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。（2）第二夜二鼓时分，狄青忽然说（自己）生病了，即刻起来进入帐中。【小题4】曹刿第一次抓住彼竭我盈的士气，第二次抓住辙乱旗靡的战况，最终以弱胜强；狄青在元宵节布下迷阵，声称要在军中大宴将领三夜，但却在第二夜宴会的中途突然退席并暗地率领军队偷袭昆仑关。
【解析】
【小题1】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
○1句意为：庄公打算击鼓进军。鼓：击鼓进军。
○2句意为：这夜三更时分。是：这。
○3句意为：多次让人向座上宾客劝酒。数：多次。
【小题2】本题考查文言断句的能力。文言语句的断句一般以句意和语法结构为划分依据。本句的意思是：第一夜宴请军中的将领，第二夜宴请随从军官，第三夜犒劳军校。“首夜”“次夜”“三夜”均为时间状语，“燕（宴）”和“飨”均表“宴请”，宾语分别为“将佐”“从军官”“军校”，构成时间递进与对象分层的排比结构。故根据句意以及分析即可断句为：首夜燕将佐/次夜燕从军官/三夜飨军校；故选C。
【小题3】本题考查翻译文言语句的能力。翻译时必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句，要抓住句子中的关键词汇。本题重点词：
○1辙：车轮的痕迹。靡：倒下。故：所以。逐：追击。
○2次夜：第二夜。二鼓：二更时分。称疾：称病。如内：进入帐中。
【小题4】本题考查理解分析文章内容。
曹刿的战术特点：
从甲文“齐人三鼓。刿曰：可矣。”“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”，齐军三鼓后，待其“勇气竭”而鲁军“士气盈”时出击，利用“一鼓作气，再而衰，三而竭”的心理战术，使得齐军落荒而逃，据此可概括为：曹刿抓住彼竭我盈的士气；从甲文“公将驰之。刿曰：“‘末可。’下视其辙，登轼而望之，曰：‘可矣。’遂逐齐师”“夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”，追击前观察“辙乱旗靡”，确认无伏兵后再行动，据此可概括为：曹刿抓住辙乱旗靡的战况，最终以弱胜强。狄青的战术特点：从乙文“青至宾州，值上元节，令大张灯烛，首夜燕将佐次夜燕丛军官三夜飨军校。首夜乐饮彻晓。次夜二鼓时，青忽称疾，暂起如内。久之，使人谕孙元规，令暂主席行酒，少服药乃出，数使人劝劳座客”，狄青借上元节大张灯烛，声称要在军中连续三夜设宴，以饮酒作乐麻痹敌军，第二夜二更称病离席，暗中率兵奔袭昆仑关，利用敌军放松警惕时发动突袭，达成“乘虚而入”的效果。据此可概括为：声东击西，出其不意。
三、（2025·河北邯郸·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《孙权劝学》）
【乙】
学问二字，须要拆开看。学是学，问是问。今人有学而无问虽读书万卷只是一条钝汉尔。琼崖主人读书好问。一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。要使疑窦释然，精理迸露。故其落笔晶明洞彻①，如观火观水也。
（选自郑板桥《花间堂诗草跋》）
【丙】
且苟能发奋自立，则家塾②可读书，即旷野之地，热闹之场，亦可读书，负薪牧豕，皆可读书；苟不能发奋自立，则家塾不宜读书，即清净之乡，神仙之境，皆不能读书。何必择地？何必择时？但自问立志之真不真耳！
（选自《曾文正公家书》）
①洞彻：通达事理。②塾：旧时私人设立的学堂。
1．解释下列句子中加点的词语。
（1）但当涉猎．． 涉猎：____________
（2）如．观火观水也 如：____________
（3）何必择．地 择：____________
2．用“/”给乙文中画线的句子断句。（标两处）
今人有学而无问虽读书万卷只是一条钝汉尔
3．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（2）负薪牧豕，皆可读书。
4．甲文中鲁肃为什么要和吕蒙“结友”？
5．读完以上三则选文，对你在学习上有什么启示？
【答案】【小题1】
粗略地阅读
像
挑选，选择
【小题2】今人有学而无问/虽读书万卷/只是一条钝汉尔
【小题3】（1）以你现在的才干和谋略来看，不再是原来那个吴下阿蒙了!
（2）背柴放猪，都可以读书。
【小题4】表现出鲁肃的敬才、爱才，二人志趣相投；从侧面表现出吕蒙才略的惊人长进。【小题5】示例：学习能提升人的才略，要重视学习；学习要善于提问，不能只学不问；学习要有坚定的志向，不受环境限制。
【解析】
【小题1】本题考查文言词语理解。
（1）句意：只是应当粗略地阅读。涉猎：粗略地阅读。
（2）句意：如同观察火与水一样清晰。如：像。
（3）句意：何必挑选地方 择：挑选，选择。
【小题2】本题考查文言断句。
句意：如今的人只学习却不询问，即使读万卷书，也只是一个迟钝的人罢了。“人有学而无问”表条件，“虽读书万卷”表让步，“只是一条钝汉尔”表结果。按逻辑关系断句，先讲学习与提问的关系，再述读书多却无问的后果。
故断句：人有学而无问/虽读书万卷/只是一条钝汉尔
【小题3】本题考查文言语句翻译。注意重点字词：
（1）卿，你；才略，才干和谋略；非复，不再是。
（2）负薪，背柴草；牧豕，放猪；皆，都。
【小题4]】本题考查内容理解。
结合甲文“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”可知，鲁
肃与吕蒙议事时，对其才略增长感到震惊，意识到吕蒙已非昔日吴下阿蒙。结合“肃遂拜蒙母，结友而别”可知，鲁肃主动与吕蒙结友，这一行为直接体现其对吕蒙才略的认可与敬重。由此可知，鲁肃“结友”既展现了自身敬才爱才的态度（与吕蒙志趣相投），又从侧面印证了吕蒙经孙权劝学后才略的惊人长进，呼应了“士别三日当刮目相待”的核心内容。
【小题5】本题考查感悟启示。
作答此题，先分别分析三则选文传达的学习道理，甲文体现学习对个人提升的作用，乙文强调学习中提问的重要性，丙文突出志向对学习的影响；再将这些要点整合，得出对学习的启示。示例：从甲文“蒙乃始就学......非复吴下阿蒙”可知，学习能使人进步，要重视学习；由乙文“学问二字，须要拆开看......只是一条钝汉尔”可见，学习需学、问结合，不能只学不问；根据丙文“苟能发奋自立......何必择时”可知，坚定的志向是学习的关键，不应受环境左右。
四、（2025·北京朝阳·二模）阅读两篇短文，完成下面小题。
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
出师表（节选）
诸葛亮
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
1．“自李唐来”中的“自”与下列词语中加点的字，意思相同的一项是（ ）
A．猥自．枉屈 B．自．始至终 C．不攻自．破 D．公道自．在人心
2．下列对文中画线句的理解，正确的一项是（ ）
【甲】可远观而不可亵玩焉。
理解：莲的香气远闻才更加清芬，所以只能远远地观看莲，而不适合靠近赏玩。
【乙】菊之爱，陶后鲜有闻。
理解：周敦颐认为菊花不与别的花争奇斗艳，所以陶渊明之后就没人喜欢它了。【丙】遂许先帝以驱驰。
理解：因感念刘备特殊的礼遇，诸葛亮答应为他奔走效劳，后在兵败时接受任命。
【答案】
【小题1】B
【小题2】丙
【解析】
【小题1】本题考查文言词语。
“自李唐来”中的“自”：从。
A.猥自枉屈：刘备降低身份，亲自屈尊。自：自己；
B.自始至终：从开始到结束。自：从；
C.不攻自破：不用攻击，自己就破灭或崩溃。自：自己；
D.公道自在人心：公正的道理自然存在于人们心中。自：自然；故选B。
【小题2】本题考查理解句子的含义。【甲】句的正确理解应为：莲花可以远远地观赏，但不可轻易靠近玩弄。原理解中“香气远闻才更加清芬”是对前文“香远益清”的解释，并非“不可亵玩”的原因。“不可亵玩”强调的是对莲花高洁品格的尊重，而非香气问题；【乙】“鲜有闻”指很少有人提及或效仿陶渊明爱菊，而非“没人喜欢”；故选【丙】。
五、（2025·北京·一模）阅读下文，完成各题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
（1）下列每组句子中，加点词的含义和用法相同的一项是（ ）A．盖余之勤且．艰若此/年且．九十
B．色愈恭，礼愈至．/至．舍，四支僵劲不能动
C．以．中有足乐者/以．其境过清
D．则．须专守一经/入则．无法家拂士
（2）联系语境，对句子翻译及理解都不正确的一项是（ ）
【甲】家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
翻译：家里穷，没办法得到书来看，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
理解：这句话写出了作者家境贫寒无书可读，便用借书、抄书的办法来克服这一困难。从“手自笔录，计日以还”中可以看出作者读书的艰辛。
【乙】余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
翻译：我站在旁边伺候着，提出问题，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教。理解：作者“趋百里外”拜访名师，寻求教导，从“俯身倾耳”这一细节中我们仿佛看到作者虚心求教的情态。
【丙】余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。翻译：我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不嫉妒他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他人。
理解：面对周围同学的锦衣玉食，作者不羡慕、不嫉妒，因为作者知道羡慕嫉妒会使自己与同学产生隔阂，徒增烦恼，内心的丰富才能战胜物质的贫穷。
【答案】
（1）C
（2）丙
【解析】
（1）本题考查文言词义。
A.连词，和，并且/副词，将近；
B.形容词，周到/动词，到；
C.都是连词，表因果，因为；
D.连词，表顺承，就/连词，表假设，如果；
故选C。
（2）本题考查句子的翻译及理解。
【丙】有误，句意应为：我却穿着破旧的衣服处于他们之间，但我毫无羡慕的心。因为心中有足以快乐的事情，所以不觉得吃的、穿的享受不如别人。
理解：面对周围同学的锦衣玉食，作者不羡慕、不嫉妒，因为作者一心向学，内心的丰富才战胜了物质的贫穷。
六、（2025·广东江门·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】
木兰诗
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
……
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
【乙】
鱼我所欲也
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
【丙】
君子之自行也，动必缘义，行必诚义。孔子见齐景公，景公致廪丘①以为养②。孔子辞不
受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公景公未之行而赐之廪丘其不知丘亦甚矣。”令弟子趣③驾，辞而行。
（选自《吕氏春秋》）
【注释】①廪丘：地名。②养：供养之地。③趣：催促。
1．下列各组词语中，加点词语的意思和用法相同的一项是（ ）A．舍．鱼而取熊掌者也/便舍．船
B．行道之．人弗受/录毕，走送之．
C．孔子辞．不受/旦辞．爷娘去
D．吾闻．君子当功以受禄/闻．寡人之耳者
2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
（2）君子之自行也，动必缘义，行必诚义。
3．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
今说景公景公未之行而赐之廪丘其不知丘亦甚矣
【答案】
【小题1】A
【小题2】先前（有人）宁肯死也不愿接受，现在（有人）为了熟识的穷人感激自己却接受了。君子独自行事，举动一定要遵循道义，实行道义。
【小题3】今说景公/景公未之行/而赐之廪丘/其不知丘亦甚矣。
【解析】
【小题1】本题考查一词多义。
A.都是：动词，舍弃；
B.结构助词，的/代词，书；
C.动词，推辞/动词，告别；
D.动词，听说/动词，使.....听到；
故选A。
【小题2】本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子要做到字字落实，直译为主，还要注意通
假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：（1）乡：同"向”，从前；身死：宁愿牺牲生命；得我：感激我（“得”通"德”，感恩）；（2）自行：独自行事；缘义：依据道义；诚义：真诚地践行道义。
【小题3】本题考查断句。句意：如今我劝说景公，景公尚未实行我的主张，却赏赐我廪丘，他太不了解我了。“今说景公”交代事件起因，“景公未之行”说明对方未采纳建议，“而赐之廪丘”转写不合情理的赏赐，“其不知丘亦甚矣”是对此行为的评价，四层意思层层递进，逻辑清晰。
故断句为：今说景公/景公未之行/而赐之廪丘/其不知丘亦甚矣
七、（2025·广东广州·模拟预测）阅读下面的文段，完成下面小题。
【甲】
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
（节选自孟子《生于忧患，死于安乐》）
【乙】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。……今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【丙】
①吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽①之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人厚遇宾客与百姓同其劳……使范蠡与大夫柘稽②行成③，为质于吴。二岁而吴归蠡。
②至明年春，吴王北会诸侯于黄池，吴国精兵从王，惟独老弱与太子留守。勾践伐吴，吴师败，遂杀吴太子。
③其后四年，越复伐吴。吴士民罢④弊，轻锐尽死于齐、晋。而越大破吴。
【注】①会（kuài）稽：古地名。②柘稽（zhè jī）：人名。③成：讲和，和解。④罢：同
“疲”，疲惫。
（节选自《史记·越王勾践世家》）
1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A．舜发．于畎亩之中/野芳发．而幽香 B．曾益．其所不能/有所广益．
C．每假．借于藏书之家/乃悟前狼假．寐 D．身自．耕作/上自．劳军
2．下列对【丙】文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．折节下贤/人厚遇/宾客与百姓同其劳
B．折节下贤人/厚遇宾客/与百姓同其劳
C．折节下/贤人厚遇宾客/与百姓同其劳
D．折节下贤人/厚遇宾客与百姓/同其劳
3．用现代汉语翻译下列句子。
（1）走送之，不敢稍逾约。
（2）吴师败，遂杀吴太子。
【答案】【小题1】D
【小题2】B
【小题3】（1）跑着把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。（2）吴国的军队战败，（越军）于是杀死了吴国的太子。【解析】【小题1】本题考查一词多义辨析。
A.动词，被任用/动词，开放；
B.动词，增加/名词，好处；
C.动词，借/动词，假装；
D.副词，亲自/副词，亲自；故选D。
【小题2】本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。本句句意：（勾践）降低身份礼待贤士，优厚地对待宾客，和百姓们一起劳作。“折节下贤人”“厚遇宾客”是勾践对不同对象的做法，需断开；“与百姓同其劳”是他与百姓的相处方式，单独成句。据以上分析断句为：折节下贤人/厚遇宾客/与百姓同其劳。故选B。
【小题3】本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。重点字词有：（1）走，跑；之，代词，指书；稍，稍稍；逾约，超过约定的期限。（2）师，军队；败，战败；遂，于是。
八、（2025·河南新乡·三模）阅读下面两个文段，完成下面小题。
【甲】
①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②马之千里者，一食或尽栗一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（选自韩愈《马说》）
【乙】
①龙①嘘气②成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋③穷乎玄间，薄日月，伏光景，感④震电，神变化，水下土，汩⑤陵谷，云亦灵怪矣哉！
②云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神⑥其灵矣。失其所凭依，信不可欤！
③异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰：“龙，云从之矣。”
（选自韩愈《龙说》）
【注释】①【乙】文题为《龙说》，是《马说》的姊妹篇，文中的龙和云分别喻指君与臣。②嘘气：吐气，呼气。③茫洋：辽阔无边际的样子。④感：通“撼”，摇动，震动。⑤汩（gǔ）：淹没。⑥神：这里是显示的意思。
1．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）
则 非 云 之 所 能 使 为 灵 也。
2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
其真无马邪？其真不知马也。
【答案】【小题1】则/非云之所能/使为灵也
【小题2】（难道）真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得干里马啊！【解析】【小题1】本题考查断句。
句意：却不是云能使它变得灵异的。
“则”在这里是连词，表转折，可理解为“然而、却”，在句中起连接作用，单独断开能清晰体现其语气和逻辑转折。“非云之所能”是动宾结构，意为“不是云能做到的”，是对前文“龙之灵”的判断，结构完整。其后断开，可将“云之所能”与后文“使为灵也”（具体说明“云不能做到的事”）分隔，使句子层次更分明。即正确断句为：则/非云之所能/使为灵也。【小题2】本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有：其：第一个“其”表反问，可译为“难道”；第二个“其”表示加强诘问语气；邪：通“耶”，语气助词，表疑问，相当于“吗”；知：认识、识别。
九、（2025·江苏扬州·三模）阅读下面两个文段，完成下面小题。
【甲】
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（节选自诸葛亮《出师表》）
【乙】
二十一年①春正月，夷进攻威远、靖远诸台。守者羸兵数百，公②遣将恸哭请师，无应者。初，公之以海运入都也，时从故人饮酒肆中……已而叹曰：“丈夫受国恩有急死耳！终不为妻子计。”公老母年八十余，长子奎龙，吴淞参将，前卒。幼子先遣归。及是，乃缄一匣寄家人，坚不可开。公死后启视，则堕齿数枚，旧衣数袭而已。公既自度众寡不敌而援绝，乃决自为计，住靖远台，昼夜督战。已而夷大 ③奄至，公率游击麦廷章奋勇登台大呼，督厉士卒，士卒呼声撼山。海水沸扬，杳冥昼晦，自卯至未，所杀伤过当，而身亦受数十创，血淋漓，衣甲尽湿。
（节选自鲁一同《关忠节公家传》）
注：①二十一年：清道光二十一年（1841年）。②公：关天培，清末将领。③ ：舰队。1．解释下列加点词在文中的意思。
（1）终不为妻子计． 计：____________
（2）公死后启．视 启：____
（3）公既自度．众寡不敌而援绝 度：___________
（4）衣甲尽．湿 尽：______
2．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。
丈 夫 受 国 恩 有 急 死 耳！
3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）公遣将恸哭请师，无应者。
（2）督厉士卒，士卒呼声撼山。
【答案】【小题1】
考虑
打开
估计
全，都
【小题2】丈夫受国恩/有急/死耳！
【小题3】（1）关天培派遣将领痛哭着求救兵，没有人回应。（2）关天培督促激励士兵，士兵们呼声震动山脉。
【解析】
【小题1】本题考查理解文言实词含义。
（1）句意：终究不会为了妻子儿女考虑。计：考虑。
（2）句意：关天培死后家人打开查看。启：打开。
（3）句意：关天培自己估计敌我兵力悬殊，无法抵挡且援军断绝。度：估计。（4）句意：衣服铠甲都湿透了。尽：全、都。
【小题2】本题考查文言文断句。
句意：大丈夫接受国家的恩情，在国家有危难的时候，只有一死罢了。“丈夫”是主语，表示所陈述的对象，“受国恩”是动宾结构，说明主语的行为，表达“接受国家恩情”的意思，语义相对完整，其后应断开；“有急”表示出现紧急情况，即国家有危难，语义上有一定独立性，其后应断开；“死耳”表达在这种危难情况下的选择是“死”，是一个完整的语义表达。
据此可断句为：丈夫受国恩/有急/死耳！
【小题3】本题考查文言文翻译。
文言文的翻译一般有直译和意译两种方法，具体到某一句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。注意重点词的解释：
（1）句重点词：遣，派遣；将，将领；恸哭，痛哭；应，回应、响应。
（2）句重点词：督厉，督促激励；撼，摇动、震动。
十、（2025·辽宁营口·一模）阅读下面选文，完成小题。
【甲】
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
【乙】
汉尚书邓芝①言于诸葛亮曰：“今主上幼弱，初即尊位，宜遣大使重申吴好。”亮曰：“吾思之久矣，未得其人耳，今日始得之。”芝问：“其人为谁？”亮曰：“即使君也。”乃遣芝以中郎将修好于吴。
冬，十月，芝至吴。时吴王犹未与魏绝，狐疑，不时见芝。芝乃自表请见曰：“臣今来，亦欲为吴，非但为蜀也。”吴王见之，曰：“孤诚愿与蜀和亲，然恐蜀主幼弱，国小势逼，为魏所乘，不自保全耳。”芝对曰：“吴、蜀二国，四州之地。大王命世之英，诸葛亮亦一时之杰也。蜀有重险之固，吴有三江之阻。合此二长。共为唇齿，进可并兼天下退可鼎足而立此理之自然也。大王今若委质于魏，魏必上望大王之入朝，下求太子之内侍，若不从命，则奉辞伐叛，蜀亦顺流见可而进，如此，江南之地非复大王之有也。”吴王默然良久曰：“君言是也。”遂绝魏，专与汉连和。
（节选自《资治通鉴》）
【注释】①邓芝：三国时期蜀汉重臣，将领。
1．下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（ ）
A．闻．寡人之耳者 鸡犬相闻．（《桃花源记》）
B．四境之内莫．不有求于王 莫．说相公痴（《湖心亭看雪》）C．孤诚．愿与蜀和亲 此诚．危急存亡之秋也（《出师表》）D．大王今若委质于．魏 所欲有甚于．生者（《鱼我所欲也》）
2．把选文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）由此观之，王之蔽甚矣。
（2）今主上幼弱，初即尊位，宜遣大使重申吴好。
3．用“/”给下面句子断句（断两处）。
进 可 并 兼 天 下 退 可 鼎 足 而 立 此 理 之 自 然 也。【答案】【小题1】C
【小题2】（1）由这看来，大王受蒙蔽一定很严重了。
（2）现在皇上年幼弱小，刚刚即位，应该派遭重要使臣到吴再次申明和好的愿望。【小题3】进可并兼天下/退可鼎足而立/此理之自然也。
【解析】
【小题1】本题考查文言词语在句中含义。
A.使动用法，使......听到/动词，听到；
B.代词，没有谁/副词，不要；
C.都是副词，意为“确实，的确”；
D.介词，向/介词，比；
故选C。
【小题2】本题考查文言句子翻译。翻译时，要做到字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主，注意重点字词的翻译。
（1）重点词：此：这；观：看；蔽：形容词用作动词，指受蒙蔽；甚：严重，厉害。（2）重点词：今：现在；初：刚刚；宜：应该；遣：派遣；申：申明。
【小题3】本题考查文言文断句。文言文断句首先要读懂句子的意思，根据句子的意思可以准确断句。句子意思读不懂的时候，也可根据虚词、对话、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、习惯句式等断句。该句意为：进可以兼并天下，退可以三足鼎立，这是合乎自然道理的。“进可并兼天下”和“退可鼎足而立”是并列关系，分别阐述“进”和“退”两种战略选择，
应断开。“此理之自然也”是独立判断句，总结这是符合客观规律的结论，需单独划分。据此
可断句为：进可并兼天下/退可鼎足而立/此理之自然也。文言文阅读02核心考点——句子翻译与断句（讲义）
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文言翻译与断句考情分析
文言文句子翻译与断句是中考语文文言文阅读的核心考点，分值占比6-10分，题型稳定，难度中等，侧重考查学生对课内文言文基础知识点的掌握和迁移运用能力，具体考情如下：
1.句子翻译：题型以主观题为主（直接翻译句子），偶尔结合选择题考查翻译正误判断。考查重点集中在课内文言文，覆盖高频实词（单义、多义）、虚词、特殊句式（判断句、宾语前置、状语后置、省略句等）、通假字、词类活用、古今异义等，核心要求是“字字落实、直译为主、意译为辅”，踩分点明确（重点字词、特殊用法、句式调整），避免漏译、误译。
2.断句：题型以主观题为主（用“/”标示停顿），部分地区考查选择题（选择正确断句选项）。命题形式由选择题为主转向主观操作题为主，难度逐年提升，断句点数从两处增加到三处，句子长度从10字左右增加到20字左右，分值相应提高。
考查重点是结合语义、语法、虚词、句式等判断停顿，避免“以今译古”“断句过细或过粗”，核心是“理解文意、抓住标志、符合语法”，选材以课内篇目为主，偶尔选取与课内篇目难度相当的课外短文（迁移课内知识点）。
3.命题趋势：近几年中考更注重“课内迁移”，翻译题不再局限于课内原句，可能选取课内延伸句或课外相似句式（但知识点均来自课内）；断句题更注重语境理解，增加对逻辑关系、句式结构的考查，注重考查学生的迁移运用能力。同时，二者均强调与文本主旨的关联，翻译需体现句子的语境含义，断句需符合文意逻辑。
中考高频记背干货清单
清单梳理了初中各年级高频文言字、词、句，标注中考常考点，例句均来自对应年级课标篇目，分析侧重翻译得分点（如古今异义、词类活用、通假字、特殊句式）和断句关键。
（一）七年级上册
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
《咏雪》 1.撒盐空中差可拟。 2.未若柳絮因风起。 3.俄而雪骤，公欣然曰：“白雪 纷纷何所
似？”
4.兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。 1.翻译：把盐撒在空中大体可以相比。（得分点：“差”译为“大体”，“拟”译为“相比”）；
2.翻译：不如比作柳絮乘风飞舞。（得分点：“未若”译为“不如、不及”，“因”译为“趁、乘”，中考高频翻译句）；3.翻译：不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”（得分点：“俄而”译为“不久”，“骤”译为“急”，“欣然”译为“高兴的样子”）；
4.翻译：他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢太傅高兴得大笑起来。（得分点：“未若”“因”翻译，体现对话语气）
《陈太丘与 友期行》 1.陈太丘与友期行，期日中。2.元方入门不顾。 3.过中不至，太丘舍去，去后乃至。 4.友人惭，下车引之。 1.翻译：陈太丘和朋友相约同行，约定在正午时分。（得分点：“期”译为“约定”，古今异义）；
2.翻译：元方走进家门，不回头看（他）。（得分点：“顾”译为“回头看”，中考高频实词）；
3.翻译：过了正午（朋友）还没有到，陈太丘丢下（他）离开了，（陈太丘）离开后（朋友）才到。（得分点：“至”译为“到”，“舍”译为“丢下、舍弃”，“去”译为“离开”，补充省略主语）；
4.翻译：朋友感到惭愧，下车去拉元方。（得分点：“惭”译为“惭愧”，“引”译为“拉，牵拉”）
《<论语>十 二章》 1.学而时习之，不亦说乎？ 2.学而不思则罔，思而不学则殆。 3.温故而知新，可以为师矣。 4.三人行，必有我师焉。 1.翻译：学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快的吗？（得分点：“说”通“悦”，译为“愉快”，“时”译为“按时”）；
2.翻译：只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会疑惑。（得分点：“罔”“殆”分别译为“迷惑”“疑惑”，“而”表转折）；
3.翻译：温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，就可以凭借这个当老师了。（得分点：“故”译为“学过的知识”，“新译为“新的理解和体会”）；
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
5.不义而富且贵，于我如浮云。 4.翻译：几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。（得分点：“三”译为“几”，“焉”译为“在其中”）；
5.翻译：用不正当的手段得来的富贵，对我来说就像天上的浮云一样。（得分点：“不义”译为“不正当的手段”，“于”译为“对”）
《诫子书》 1.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 2.淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 3.夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 4.年与时驰，意与日去，遂成枯落。 1.翻译：不内心恬淡就无法明确志向，不屏除杂念就无法达到远大目标。（得分点：“淡泊”“宁静”“致远”的含义，“以译为“用来”）；
2.翻译：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 （得分点：“淫慢”“险躁”“励精”“治性”的含义）；3.翻译：学习必须静心专一，才干来自于学习，不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。（得分点：“静”译为“静心专一”，“广才”译为“增长才干”，“成学”译为“使学习有所成就”）；
4.翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残。（得分点：“驰”译为“疾行，指迅速逝去”，“去译为“丧失”，“枯落”译为“凋落衰残”）
（二）七年级下册
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
《孙权劝学》 1.蒙辞以军中多务。 2.士别三日，即更刮目相待。 3.孤岂欲卿治经为博士邪？ 4.但当涉猎，见 1.翻译：吕蒙用军中事务繁多来推辞。（得分点：“辞”译为“推辞”，“以”译为“用”，状语后置句式）；
2.翻译：与读书人分别几天，就要另外用新的眼光看待他。（得分点：“更”译为“另外”，“刮目相待”译为“用新的眼光看待”）；
3.翻译：我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？（得分点：“孤”译为“我”，“治经”译为“研究儒
往事耳。 5.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 家经典”，“博士”译为“专掌经学传授的学官”，“邪”表反问）；
4.翻译：只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。（得分点：“译为“只”，“涉猎”译为“粗略地阅读”，“见”译为“了解”，“往事”译为“历史”）；
5.翻译：你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！（得分点：“才略”译为“才干和谋略”，“非复”译为“不再是”）
《木兰诗》 1.愿为市鞍马，从此替爷征。 2.将军百战死，壮士十年归。 3.朔气传金柝，寒光照铁衣。 4.当窗理云鬓，对镜帖花黄。 5.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 1.翻译：愿意为（此）买鞍马，从此代替父亲出征。（得分点：“市”译为“买”，词类活用；“爷”译为“父亲”，古今异义）；
2.翻译：将军和壮士们经历了无数次战斗，有的战死沙场，有的征战十年后凯旋归来。（得分点：互文修辞，翻译时需补充完整，体现战争的残酷）；
3.翻译：北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照在战士们的铠甲上。（得分点：“朔气”译为“北方的寒气”，“金柝”译为“古时军中用的一种打更用的器具”，“铁衣”译为“铠甲”）；
4.翻译：对着窗户梳理像云一样的鬓发，对着镜子贴上花黄。（得分点：“云鬓”译为“像云一样的鬓发”，“帖”通“贴”，译为“粘贴”，互文修辞）；
5.翻译：雄兔的脚时常动弹，雌兔的眼睛时常眯着；两只兔子贴着地面跑，怎么能分辨出我是雄兔还是雌兔呢？（得分点：“扑朔”“迷离”的含义，“傍”译为“靠近、贴近”，“走”译为“跑”，“安”译为“怎么”）
《卖油翁》 1.陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。2.无他，但手熟尔。 3.见其发矢十中八九，但微颔 1.翻译：陈康肃公擅长射箭，当时世上没有人能和他相比，他也因此自夸。（得分点：“善”译为“擅长”，“自矜”译为“自夸”）；
2.翻译：没有别的（奥妙），只是手法熟练罢了。（得分点：“但”译为“只”，“尔”译为“罢了”，中考高频翻译句）；
3.翻译：（卖油翁）看见他射箭十次有八九次射中，只是微微
之。 4.康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”
5.乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之。 点头。（得分点：“发矢”译为“射箭”，“但”译为“只”，“颔”译为“点头”，补充省略主语）；
4.翻译：陈康肃公生气地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”（得分点：“忿然”译为“生气的样子”，“尔”译为“你”，“安”译为“怎么”，“轻”译为“轻视”）；5.翻译：（卖油翁）于是拿出一个葫芦放在地上，用铜钱盖住葫芦口，慢慢地用勺子舀起油滴入葫芦。（得分点：“乃”译为“于是、就”，“覆”译为“盖”，“徐”译为“慢慢地”，“酌”译为“舀取”）
《陋室铭》 《爱莲说》 1.何陋之有？（《陋室铭》）2.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（《爱莲说》）
3.斯是陋室，惟吾德馨。（《陋室铭》）
4.谈笑有鸿儒，往来无白丁。（《陋室铭》）5.中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。（《爱莲说》） 1.翻译：有什么简陋的呢？（得分点：宾语前置，调整语序为“有何陋”，“之”为前置标志）；
2.翻译：莲从淤泥中生长出来却不沾染污秽，在清水中洗涤过却不显得艳丽。（得分点：“濯”“涟”“妖”的含义，“而”表转折）；
3.翻译：这是简陋的屋舍，只因我（住屋的人）的品德好（就不感到简陋了）。（得分点：“斯”译为“这”，“惟”译为“只”，“馨”译为“德行美好”）；
4.翻译：说说笑笑的都是博学的人，来来往往的没有平民。（得分点：“鸿儒”译为“博学的人”，“白丁”译为“平民，指没有学问的人”）；
5.翻译：（莲的茎）内部贯通，外部挺直，不生藤蔓，不长枝节，香气远播，更加清芬，洁净地挺立着。（得分点：“蔓”“枝”词类活用，译为“生藤蔓”“长枝节”，“益”译为“更加”，“植”译为“挺立”）
（三）八年级上册
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
《活板》 1.板印书籍，唐人尚未盛为之。2.若止印三二 1.翻译：用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。（得分点：“板”译为“用雕版”，词类活用；“盛”译为“大规模”）；
本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。 3.先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。 4.持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。 5.更互用之，瞬息可就。 2.翻译：如果只印两三本，不能算是简便；如果印几十、几百、几千本，就非常快速。（得分点：“止”译为“只”，“简易”“神速”的含义）；
3.翻译：先设置一块铁板，在它上面用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖住它。（得分点：“以”译为“用”，“和”译为“混合”，“冒”译为“覆盖”）；
4.翻译：拿着（铁板）靠近火烘烤，药物稍微熔化，就用一块平板按压它的表面，（所有的）字就变得像磨刀石一样平整。（得分点：“就”译为“靠近”，“炀”译为“烘烤”，“稍”译为“稍微”，“砥”译为“磨刀石”）；
5.翻译：（两块铁板）交替使用，很快就能完成。（得分点：“互”译为“交替”，“瞬息”译为“很快”，“就”译为“完成”）
《三峡》 1.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。 2.自非亭午夜分，不见曦月。3.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。4.春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 5.常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 1.翻译：在三峡七百里范围内，两岸都是相连的山，全然没有中断的地方。（得分点：“自”译为“在”，“阙”通“缺”，译为“中断”）；
2.翻译：如果不是正午或半夜，就看不到太阳和月亮。（得分点：“自非”译为“如果不是”，“亭午”“夜分”“曦”的含义）；
3.翻译：到了夏天，江水漫上小山丘，顺流而下和逆流而上的航道都被阻断。（得分点：“至于”译为“到了”，“襄”译为“漫上”，“陵”译为“小山丘”，“沿”“溯”分别译为“顺流而下”“逆流而上”）；
4.翻译：春冬季节，就有白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。（得分点：“素湍”译为“白色的急流”，“绿潭”译为“碧绿的深潭”，“回清”译为“回旋的清波”）；
5.翻译：常常有高处的猿猴拉长声音鸣叫，声音接连不断，凄凉怪异，空荡的山谷里传来回声，悲哀婉转，很久才消失。（得分点：“属”译为“连接”，“引”译为“延长”，“绝”译为“消失”）
《答谢中 1.山川之美，古 1.翻译：山川的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
书书》《记承天寺夜
游》 来共谈。（《答谢中书书》）
2.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（《记承天寺夜游》）
3.两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。（《答谢中书书》）
4.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（《答谢中书书》）
5.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（《记承天寺夜游》） （得分点：“共谈”译为“共同谈论”，体现景物的审美价值）；
2.翻译：庭院里的月光像积水一样澄澈透明，水中的藻、荇交错纵横，大概是竹子和柏树的影子吧。（得分点：比喻修辞，“空明”“交横”的含义，“盖”译为“大概是”）；
3.翻译：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树林，翠绿的竹子，四季都有。（得分点：“五色”译为“色彩斑斓”，“交辉”译为“交相辉映”，“四时”译为“四季”，“俱”译为“都”）；
4.翻译：清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要落山的时候，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。（得分点：“歇”译为“消散”，“乱鸣”译为“此起彼伏地鸣叫”，“颓”译为“坠落”，“沉鳞”译为“水中潜游的鱼儿”，“竞跃”译为“争相跳出”）；
5.翻译：哪一个夜晚没有月亮？哪一个地方没有竹子和柏树？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。（得分点：“但”译为“只”，“闲人”译为“清闲的人”，“耳”译为“罢了”）
《与朱元 思书》 1.奇山异水，天下独绝。 2.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 3.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。4.急湍甚箭，猛浪若奔。 1.翻译：奇特的山，奇异的水，天下独一无二。（得分点：“绝译为“独一无二”）；
2.翻译：那些极力追求功名利禄的人，看到这些山峰就会平息名利之心；那些治理国家大事的人，看到这些山谷就会忘记返回。（得分点：“戾”“息”“经纶”“窥”“反”（通“返”）的含义）；
3.翻译：江水都呈青白色，千丈深的地方也能看到水底。游动的鱼儿和细小的石头，一直看下去，毫无障碍。（得分点：“缥碧”译为“青白色”，“直视无碍”译为“一直看下去，毫无障碍”）；
4.翻译：湍急的江流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
5.夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈。 （得分点：“甚”译为“超过”，“奔”译为“奔腾的骏马”，词类活用）；
5.翻译：江两岸的高山上，都生长着耐寒的树，山峦凭借着（高峻的）地势，争着向上，互相争着往高处和远处伸展。（得分点：“负”译为“凭借”，“竞上”译为“争着向上”，“轩邈”译为“往高处和远处伸展”，词类活用）
（四）八年级下册
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
《得道多助，失道寡助》《富贵不能淫》《生于忧患，死于安
乐》 1.得道者多助，失道者寡助。（《得道多助》）
2.生于忧患，死于安乐。（《生于忧患》）
3.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《富贵不能淫》）
4.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。（《生于忧患》）5.域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。（《得道多助》） 1.翻译：能施行仁政的君主，帮助他的人就多；不能施行仁政的君主，帮助他的人就少。（得分点：“道”译为“仁政”，“寡”译为“少”）；
2.翻译：忧患使人生存发展，安乐使人萎靡死亡。（得分点：使动用法，“生”“死”分别译为“使……生存”“使……死亡”）；
3.翻译：富贵不能使他迷惑，贫贱不能使他动摇，威武不能使他屈服。（得分点：使动用法，“淫”“移”“屈”分别译为“使……迷惑”“使……动摇”“使……屈服”）；
4.翻译：所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累。（得分点：“故”译为“所以”，“任”译为“使命”，“苦”“劳”使动用法）；
5.翻译：使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠疆域的边界，巩固国防不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武器的锐利。（得分点：“域”译为“使……定居”，使动用法，“以”译为“靠、凭借”）
《愚公移山》 1.惩山北之塞，出入之迂也。 2.虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子。 3.吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？ 4.投诸渤海之尾，隐土之北。 5.汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。 1.翻译：（愚公）苦于山北的阻塞，出来进去都要绕远路。（得分点：“惩”译为“苦于”，“塞”“迂”的含义）；
2.翻译：即使我死了，还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子。（得分点：“虽”译为“即使”，“之”取消句子独立性，不译）；
3.翻译：我和你们尽全力铲除险峻的大山，使道路一直通向豫州南部，到达汉水南岸，好吗？（得分点：“毕力”译为“尽全力”，“平险”译为“铲除险峻的大山”，“指通”译为“一直通向”，“汉阴”译为“汉水南岸”）；
4.翻译：把它扔到渤海的边上，隐土的北边。（得分点：“诸”译为“之于”，“尾”译为“边上”）；
5.翻译：你的思想真顽固，顽固到了不可改变的地步，连寡妇和小孩都比不上。（得分点：“固”译为“顽固”，“彻”译为“改变”，“曾”译为“连……都……”，“孀妻”译为“寡妇”）
《周亚夫军细 柳》 1.军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 2.介胄之士不拜，请以军礼见。 3.上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。4.军中闻将军令，不闻天子之诏。 5.于是上乃使使持 1.翻译：军中的官吏和士兵都穿着铠甲，拿着锋利的兵器，拉开弓弩，拉满弓弦。（得分点：“被”通“披”，“锐”“彀”“持满”的含义）；
2.翻译：穿戴着铠甲头盔的将士不行跪拜之礼，请允许我用军礼参见（皇上）。（得分点：“介胄”译为“穿戴着铠甲头盔”，词类活用；“拜”“见”的含义）；3.翻译：皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车进入，将军及其属下都骑着马迎接和送别。（得分点：“劳”译为“慰劳”，“军”译为“军营”，“直驰入”译为“直接驱车进入”）；
4.翻译：军营中只听从将军的命令，不听从天子的诏令。
节诏将军：“吾欲 入劳军。” （得分点：“闻”译为“听从”，“诏”译为“诏令”）；
5.翻译：于是皇上就派使者手持符节去诏令将军：“我想要进入军营慰劳军队。”（得分点：“乃”译为“于是、就”，“使使”译为“派使者”，“持节”译为“手持符节”，“诏”译为“诏令”）
《桃花源记》 1.阡陌交通，鸡犬相闻。 2.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 3.缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 4.便要还家，设酒杀鸡作食。 5.此中人语云：“不足为外人道也。” 1.翻译：田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音能相互听到。（得分点：“交通”译为“交错相通”，古今异义）；
2.翻译：（村里人）问现在是什么朝代，竟然不知道有汉朝，更不必说魏朝和晋朝了。（得分点：“乃”译为“竟然”，“无论”译为“不要说，更不必说”，古今异义）；
3.翻译：（渔人）沿着溪水前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷飘落。（得分点：“缘”译为“沿着”，“鲜美”译为“鲜嫩美丽”，“落英”译为“落花”，“缤纷”译为“繁多的样子”，补充省略主语）；
4.翻译：（村里人）就邀请（渔人）回家，摆酒杀鸡做饭（招待他）。（得分点：“要”通“邀”，译为“邀请”，补充省略宾语）；
5.翻译：桃花源中的人告诉（渔人）说：“（这里的事）不值得对外面的人说啊。”（得分点：“语”译为“告诉”，“不足”译为“不值得”，“为”译为“对、向”，补充省略宾语）
（五）九年级上册
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
《小石潭
记》《核舟记》 1.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。（《小石潭记》）
2.罔不因势象形，各具情态。（《核舟记》）3.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。（《小石潭记》）
4.其岸势犬牙差互，不可知其源。（《小石潭记》）
5.船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。 （《核舟记》） 1.翻译：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。（得分点：“可”译为“大约”，“许”表约数，“空游”的含义）；
2.翻译：全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，每个都有各自的神情姿态。（得分点：“罔不”译为“无不、全都”，“因”译为“顺着、就着”，“象”译为“模拟”）；
3.翻译：青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。（得分点：“翠蔓”译为“翠绿的藤蔓”，“蒙络摇缀”译为“蒙盖缠绕，摇曳牵连”，“参差披拂”译为“参差不齐，随风飘拂”）；4.翻译：溪岸的地势像狗的牙齿一样交错不齐，不知道它的源头在哪里。（得分点：“犬牙差互”译为“像狗的牙齿一样交错不齐”，“其”译为“它的”）；
5.翻译：船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子、长着浓密胡须的人是苏东坡，佛印坐在右边，鲁直坐在左边。 （得分点：“峨冠”译为“戴着高高的帽子”，词类活用，“髯”译为“胡须”，“为”译为“是”）
《北冥有
鱼》《庄子与惠子游于濠梁之上》 1.抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 （《北冥有鱼》）
2.子非鱼，安知鱼之乐？（《庄子与惠子》）
3.北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几 1.翻译：乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。（得分点：“抟”“扶摇”“息”的含义，“去”译为“离开”）；
2.翻译：你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？（得分点：“安”译为“怎么”，表反问，译出反问语气）；
3.翻译：北海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲非常大，不知道有几千里；变化成为鸟，它的名字叫鹏。（得分点：“冥”译为“海”，“鲲”“鹏”为古代传说中的
千里也；化而为鸟，其名为鹏。（《北冥有鱼》）
4.鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。（《北冥有鱼》）
5.子非我，安知我不知鱼之乐？（《庄子与惠子》） 大鱼、大鸟，“化”译为“变化”）；
4.翻译：鹏迁徙到南海的时候，翅膀拍打水面，激起三千里的浪涛，乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。（得分点：“徙”译为“迁徙”，“水击”译为“翅膀拍打水面”，“抟”“扶摇”的含义）；
5.翻译：你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？（得分点：“安”译为“怎么”，表反问，两个“知”分别译为“知道”“了解”）
《虽有佳
肴》《大道之行也》 1.虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 （《虽有佳肴》）
2.大道之行也，天下为公。（《大道之行也》）
3.是故学然后知不足，教然后知困。（《虽有佳肴》）
4.知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。（《虽有佳肴》）5.故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长。（《大道之行 1.翻译：即使有美味的菜肴，不吃，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。（得分点：“虽”译为“即使”，“旨”“至道”“善”的含义）；
2.翻译：在大道施行的时候，天下是公共的。（得分点：“大道”译为“古代指政治上的最高理想”，“为公”译为“是公共的”）；
3.翻译：所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。（得分点：“是故”译为“所以”，“不足”译为“不足的地方”，“困”译为“困惑”）；
4.翻译：知道自己的不足，然后才能自我反思；知道自己有困惑，然后才能自我勉励。（得分点：“自反”译为“自我反思”，“自强”译为“自我勉励”）；
5.翻译：因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女，使老年人能安享晚年，使壮年人能发挥自己的才能，为社会效力，使年幼的孩子能健康成长。
也》） （得分点：“亲”“子”词类活用，译为“敬爱”“疼 爱”，“终”“用”“长”的含义）
《马说》 1.世有伯乐，然后有千里马。 2.其真无马邪？其真不知马也。 3.千里马常有，而伯乐不常有。 4.祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 5.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 1.翻译：世上有伯乐，然后才有千里马。（得分点：“伯乐”“千里马”的象征意义，翻译时保留本义）；
2.翻译：难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧。（得分点：第一个“其”表反问，译为“难道”；第二个“其”表推测，译为“大概”，译出语气）；
3.翻译：千里马常常有，但是伯乐却不常有。（得分点：“而”表转折，译为“但是”）；
4.翻译：（千里马）只是辱没在仆役的手中，和普通的马一同死在马槽之间，不能凭借日行千里的能力而著称。（得分点：“祇”译为“只、仅”，“辱”译为“辱没”，“骈死”译为“一同死去”，“槽枥”译为“马槽”，“以”译为“凭借”）；
5.翻译：用马鞭驱赶它，却不按照正确的方法；喂养它，却不能让它充分发挥自己的才能；听它鸣叫，却不能通晓它的意思。（得分点：“策”译为“用马鞭驱赶”，词类活用，“以”译为“按照”，“道”译为“正确的方法”，“食”通“饲”，“材”译为“才能”，“通”译为“通晓”）
（六）九年级下册
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
《岳阳楼记》 《醉翁亭记》 1.不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》） 1.翻译：不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。（得分点：“以”译为“因为”，互文修辞，译出并列关系，语气平淡沉稳）；
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
2.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》）
3.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）
4.衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。（《岳阳楼记》）
5.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。（《醉翁亭记》）
6.人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（《醉翁亭记》） 2.翻译：醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。（得分点：“意”译为“意趣、情趣”，“在乎”译为“在”，是全文核心主旨句）；
3.翻译：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。（得分点：“先”“后”名词作状语，译为“在……之前”“在……之后”，“忧”“乐”作动词，体现范仲淹的济世情怀）；
4.翻译：（岳阳楼）连接着远处的山，吞吐着长江的水，浩浩荡荡，无边无际；早晚阴晴明暗多变，景象千变万化。 （得分点：“衔”“吞”拟人修辞，“浩浩汤汤”“横无际涯”译出壮阔气势，“朝晖夕阴”译为“早晚阴晴明暗”）；
5.翻译：要说那太阳出来，树林里的雾气就消散了，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，阴暗明亮交替变化的，是山间的早晨和傍晚。（得分点：“若夫”译为“要说那”，“霏”译为“雾气”，“暝”译为“昏暗”，判断句句式，译出“是”）；
6.翻译：人们只知道跟着太守游玩的快乐，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。（得分点：第一个“乐”译为“快乐”，第二个“乐”意动用法，译为“以……为快乐”，“其”代指“游人”）
《湖心亭看 雪》 1.天与云与山与水，上下一白。 2.莫说相公痴，更有痴似相公者。 3.崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 1.翻译：天、云、山、水，浑然一体，白茫茫一片。（得分点：“与”译为“和”，“一白”译为“全白”，体现雪景的静谧壮阔，断句常考“天与云与山与水/上下一白”）；
2.翻译：不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。（得分点：“莫”译为“不要”，“更”译为“还”，“痴”译为“痴迷”，体现作者的闲情逸致，是全文点睛句）；3.翻译：崇祯五年十二月，我住在西湖边。大雪下了三天，
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
4.是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。 5.见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”
6.余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 湖中的人声、鸟声都消失了。（得分点：“俱”译为“都”，“绝”译为“消失”，营造寂静氛围，断句常考“大雪三日/湖中人鸟声俱绝”）；
4.翻译：这一天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。（得分点：“更定”译为“晚上八点左右”，“拏”译为“撑（船）”，“毳衣”译为“裘皮衣服”，体现作者的孤高）；
5.翻译：（他们）看见我，非常高兴地说：“湖中怎么还会有这样的人呢！”（得分点：“大喜”译为“非常高兴”，“焉得”译为“怎么会”，“更”译为“还”，补充省略主语“湖心亭的人”）；
6.翻译：我勉强喝了三大杯酒，然后和他们告别。问他们的姓氏，（得知他们）是金陵人，客居在这里。（得分点：“强饮”译为“勉强喝”，“白”译为“酒杯”，“客”名词作动词，译为“客居”，补充省略成分）
《鱼我所欲
也》《唐雎不辱使命》 1.生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。（《鱼我所欲也》）2.若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。（《唐雎不辱使命》）
3.呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。（《鱼我所欲也》） 1.翻译：生命，也是我所想要的；道义，也是我所想要的。 两者不能同时得到，（我）就放弃生命而选取道义。（得分点：“兼”译为“同时得到”，“舍”“取”译为“放弃”“选取”，是全文中心论点，断句常考“二者不可得兼/舍生而取义者也”）；
2.翻译：如果有胆识有才能的人一定发怒，就会倒下两具尸体，血流五步远，天下百姓都要穿丧服，今天就是这样的时候。（得分点：“士”译为“有胆识有才能的人”，“缟素”译为“穿丧服”，词类活用，译出唐雎的坚定语气）；3.翻译：没有礼貌地吆喝着给别人，过路的人不会接受；用脚踢着给别人，乞丐也不愿意接受。（得分点：“呼尔”译为“没有礼貌地吆喝着”，“蹴尔”译为“用脚踢着”，“弗受”“不屑”译为“不接受”“不愿意接受”，体现“义”的重要性）；
4.翻译：（有的人）面对优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
4.万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！（《鱼我所欲也》）
5.秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”（《唐雎不辱使命》）
6.秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！”（《唐雎不辱使命》） 义就接受了，优厚的俸禄对我有什么益处呢？（得分点：“钟”译为“优厚的俸禄”，“辩”通“辨”，译为“辨别”，“加”译为“益处”，反问语气译出）；
5.翻译：秦王勃然大怒，对唐雎说：“你也曾听说过天子发怒吗？”（得分点：“怫然”译为“勃然大怒的样子”，“谓”译为“对……说”，“尝”译为“曾经”，体现秦王的傲慢）；
6.翻译：秦王脸色变得胆怯，直身而跪，向唐雎道歉说：“生请坐！怎么会到这种地步呢！”（得分点：“色挠”译为“脸色胆怯”，“长跪”译为“直身而跪”，“谢”译为“道歉”，体现唐雎的胆识）
《送东阳马
生序》《曹刿论战》 1.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生序》）
2.一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》）
3.余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）
4.余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。（《送东阳 1.翻译：天气非常寒冷，砚台里的冰结得很坚硬，手指不能屈伸，（我）也不放松抄书。（得分点：“弗之怠”宾语前置，调整语序为“弗怠之”，“怠”译为“放松”，体现宋濂的勤学，断句常考“手指不可屈伸/弗之怠”）；2.翻译：第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就衰落了，第三次击鼓士气就耗尽了。（得分点：“鼓”译为“击鼓”，词类活用；“再”译为“第二次”，古今异义，是中考高频翻译句，断句常考“一鼓作气/再而衰/三而竭”）；
3.翻译：我小时候就特别爱好学习。家里贫穷，没有办法得到书来看，常常向藏书的人家借，亲手抄写，计算着日子按时归还。（得分点：“嗜”译为“爱好”，“致”译为“得到”，“假借”译为“借”，“手自笔录”译为“亲手抄写”，体现宋濂的苦学）；
4.翻译：我站在老师的旁边伺候着，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教。（得分点：“援疑质理”译为“提
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
马生序》）
5.小大之狱，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）6.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。（《曹刿论战》） 出疑难，询问道理”，“俯身倾耳”译为“弯下身子，侧着耳朵”，“请”译为“请教”，体现宋濂的谦逊）；5.翻译：大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要根据自己的诚心处理。（得分点：“狱”译为“案件”，古今异义；“虽”译为“虽然”，“察”译为“了解清楚”，“以”译为“根据”，体现曹刿的政治远见）；6.翻译：我看到他们的车轮痕迹混乱，望见他们的旗帜倒下，所以才下令追击他们。（得分点：“辙”译为“车轮痕迹”，“靡”译为“倒下”，“逐”译为“追击”，体现曹刿的军事才能）
《邹忌讽齐
王纳谏》《陈涉世家》《出师表》 1.吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）2.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（《出师表》）3.王侯将相宁有种乎？（《陈涉世家》）
4.群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。（《邹忌讽齐王纳谏》）
5.苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）6.天下苦秦久矣。（《陈涉世家》） 1.翻译：我的妻子认为我美，是偏爱我；我的妾认为我美，是害怕我。（得分点：“美”意动用法，译为“认为……美”，“私”译为“偏爱”，是邹忌自省的关键句，断句常考“吾妻之美我者/私我也/妾之美我者/畏我也”）；2.翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因。（得分点：“亲”“远”词类活用，译为“亲近”“疏远”；“所以”译为“……的原因”，是诸葛亮的治国建议，中考高频句）；
3.翻译：王侯将相难道有天生的贵种吗？（得分点：“宁”译为“难道”，表反问，译出陈涉的反抗精神，是全文点睛句）；
4.翻译：所有的大臣、官吏和百姓，能够当面指责我的过错的，可得到上等奖赏。（得分点：“面刺”译为“当面指责”，“过”译为“过错”，“受”译为“得到”，体现齐王纳谏的决心）；
5.翻译：在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中闻名显达。（得分点：“苟全”译为“苟且保全”，“闻达”译为“闻名显达”，体现诸葛亮的淡泊名利）；
6.翻译：天下百姓受秦朝统治的苦难已经很久了。（得分点：“苦”意动用法，译为“以……为苦”，“久矣”译
课内篇目 常考例句 （中考高频） 翻译/分析（中考得分点）
为“已经很久了”，是陈涉起义的原因，断句常考“天下 苦秦/久矣”）
句子翻译与断句解题思路
（一）句子翻译解题思路（核心：“增、删、调、留、换”五字诀）
文言文翻译的核心是“字字落实、直译为主”，即每个重点字词都要译出，符合现代汉语表达习惯，同时兼顾句子的语境和语气，具体步骤结合五字诀展开：
第一步：留——保留不变，精准锁定固有内容。
保留文言文中无需翻译、直接沿用的内容，多为特定名词、固定称谓、专有名词等，这类内容翻译时强行改动会导致语义失真，也是初中翻译题的基础得分点。适用范围：人名、地名、官职名、朝代名、书名、年号、度量衡单位、器物名、特定称谓（如“夫子”“太守”）等。例如：《桃花源记》“晋太元中，武陵人捕鱼为业”，“晋”（朝代名）、“太元”（年号）、“武陵”（地名）均直接保留，译为“东晋太元年间，武陵郡有个人以捕鱼为生”。
第二步：换——古今替换，化解语义差异。
这是文言文翻译的核心技巧，指将文言文中的古今异义词、单音节词、通假字、词类活用词汇，替换为现代汉语中语义对应的双音节词或常用词，确保译文符合现代表达习惯。这是初中翻译题的高频丢分点，需结合语境精准替换。例如：《论语》“学而时习之，不亦说乎”，“说”通“悦”，替换为“愉快”；“习”为古今异义词，古义为“温习、复习”，替换为“温习”；“学”为单音节词，替换为双音节词“学习”，译为“学习了知识，然后按时温习它，不也是很愉快的吗”。
第三步：调——调整语序，适配现代汉语句式。
文言文存在与现代汉语不同的特殊句式，如宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等，翻译时需调整语序，将其转化为现代汉语的正常句式，否则译文会晦涩难懂。初中阶段重点掌握
宾语前置、状语后置和定语后置的调整方法。例如：《陋室铭》“何陋之有”，此为宾语前置句，正常语序应为“有何陋”，“之”为宾语前置的标志，无实义，翻译时调整语序，译为“有什么简陋的呢”。
第四步：增——增补内容，补全语义逻辑。
在翻译时，根据现代汉语的表达习惯，增补文言文省略的成分（如主语、谓语、宾语、介词、连词等）或隐含的语义，使译文完整、通顺，逻辑清晰。文言文多追求简洁，省略成分较常见，增补时需结合上下文语境，不可随意添加无关内容。例如：《桃花源记》“见渔人，乃大惊，问所从来”，句中省略主语“桃花源中的人”，翻译时需增补主语，译为“（桃花源中的人）看见渔人，就十分惊讶，问（他）是从哪里来的”（同时增补宾语“他”，对应“所从来”的主语）。
第五步：删——删除冗余，精简译文表达。
删除文言文中无实义、仅起语法作用的虚词，这类词不影响语义表达，翻译时保留会导致译文啰嗦，不符合现代汉语简洁的特点。初中阶段需重点掌握删除语气词、结构助词、发语词等的用法。例如：《岳阳楼记》“此则岳阳楼之大观也”，句末“也”为语气词，表判断，无实义，翻译时删除；“之”为结构助词，连接定语和中心语，无实义，可删除，译为“这就是岳阳楼的壮丽景象”。
第六步：验——验证译文，确保准确无误。
翻译完成后，对照原文检查：①重点字词是否译出（得分点是否齐全）；②句式是否调整正确；③语义是否与原文一致，有无增删、误译；④语气是否贴合原文（反问、感叹、陈述等）；⑤语句是否通顺，符合现代汉语表达习惯。
（二）断句解题思路（核心：“抓标志、明语法、懂文意”）
断句的关键是“理解文意”，在此基础上结合语法、虚词、句式等标志，逐步断句，避免盲目猜测，具体步骤如下：
第一步：通读全文，把握大意。
先快速通读文段（或句子），了解大致内容（叙事、议论、抒情），明确句子的核心逻辑（因果、转折、顺承等），凭语感初步断开能确定的停顿（如对话、明显的主谓结构），逐步缩小
范围，再集中分析难断之处。理解文意是断句的关键，不能脱离语境孤立断句。例如《论语》中的“君子之过也如日月之食焉过也人皆见之更也人皆仰之”，只有理解了“君子的过错如同日月食”这一含义，才能正确断句。
第二步：抓住标志，辅助断句。
标志词是断句的“显性线索”，需区分不同类型标志的位置特征与作用，同时注意“标志词非绝对，需结合语境验证”，重点关注以下几类标志：
（1）虚词标志（高频考点）：文言虚词多位于句首、句中或句尾，其位置可直接提示停顿。①句首发语词（夫、盖、若夫、至若、初、唯、斯、今）：引出话题、发表议论或交代时间，无实义，仅起舒缓语气作用，虚词前一般断开（若前文为完整分句，虚词前必断），如“夫/大国，难测也”；②句尾语气词（也、矣、焉、耳、耶、与（欤）、邪（耶）、哉）：表判断、陈述、疑问、感叹等语气，标志句子终结，虚词后一般断开（若虚词后接紧密关联的分句，需结合语义判断），如“其真无马邪/其真不知马也”；③句中关联词（则、然则、故、是故、且、而、虽、纵）：连接分句，表转折、因果、并列、假设等逻辑关系，关联词前一般断开（若关联词与前文衔接紧密，可省略停顿），如“是进亦忧/退亦忧/然则何时而乐耶”。
（2）句式标志：①对称句、排比句：句式整齐，前后结构一致，中间可断句，如“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，断为“无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形”；②固定句式（如“何……之有”“不亦……乎”“如……何”）：固定句式前后可断句，如“何陋/之有”“不亦/说乎”；③判断句（……者，……也）：“者”后、“也”后可断句，如“陈胜者/阳城人也”。
（3）名词、代词标志：名词、代词（人名、地名、事物名、人称代词）多作主语或宾语，前后可断句（主语后、宾语后），如“元方/入门不顾”“两岸/连山”。
（4）动词标志：动词是句子的核心，围绕动词分析主谓、动宾结构，主谓之间、动宾之间可断句，如“邹忌/讽齐王/纳谏”（主语+谓语+宾语）。
第三步：验证断句，修正错误。
断句完成后，通读断好的句子，检查：①语义是否连贯，是否符合原文大意；②语法是否正确（主谓、动宾结构是否完整）；③停顿是否过多或过少，是否符合中考断句要求（一般每句停顿2-3处，避免断句过细）；④是否遗漏关键标志（如虚词、固定句式）。
第四步：规范书写，避免失分。
主观题断句需用“/”标示，“/”要规范，不能多画、少画，也不能画在非停顿处；选择题需结合选项，逐一排除错误答案（如断在虚词中间、破坏主谓结构的选项）。
典型例题及解析
题型一：句子翻译（课内原句，中考高频）
例题1：翻译下列句子（出自《论语》十二章）
（1）学而不思则罔，思而不学则殆。
（2）三人行，必有我师焉。
【答案及解析】
（1）翻译：只是读书却不认真思考，就会感到迷茫而无所适从；只空想却不读书，就会疑惑。（得分点：“而”表转折，译为“却”；“罔”译为“迷惑，感到迷茫而无所适从”；“殆”译为“疑惑”；两个分句的逻辑关系要体现，直译为主，语句通顺）。
（2）翻译：几个人一同走路，其中必定有可以做我老师的人。
（得分点：“三”译为“几”，古今异义；“行”译为“走路”；“焉”译为“在其中”；增补隐含的连词“其中”，使译文通顺，符合现代汉语表达习惯）。
例题2：翻译下列句子（出自《出师表》）
（1）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。
（2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
【答案及解析】
（1）翻译：亲近贤臣，疏远小人，这是西汉兴盛的原因。
（得分点：“亲”“远”为词类活用，名词作动词，分别译为“亲近”“疏远”；“所以”为古今异义，译为“……的原因”；“也”表判断，译出“是”，判断句句式要体现）。（2）翻译：在乱世中苟且保全性命，不谋求在诸侯中闻名显达。
（得分点：“苟全”译为“苟且保全”；“于”为介词，译为“在”；状语后置句式，调整语序为“于乱世苟全性命，于诸侯不求闻达”；语句通顺，体现出诸葛亮的淡泊名利）。
例题3：翻译下列句子（出自《三峡》）
自非亭午夜分，不见曦月。
【答案及解析】
翻译：如果不是在正午，就看不到太阳；不是在半夜，就看不到月亮。
（得分点：“自非”译为“如果不是”；“亭午”译为“正午”，“夜分”译为“半夜”；“曦”译为“日光，这里指太阳”；省略的分句“不是在半夜”需增补，使语义完整；语句通顺，体现三峡山的险峻、陡峭）。
题型二：断句（课内原句+课外迁移，中考高频）
例题1：用“/”给下列句子断句（标2处，出自《陋室铭》）无丝竹之乱耳无案牍之劳形
【答案】无/丝竹之乱耳，无/案牍之劳形
【解析】本题可结合“对称句式”和“名词标志”断句。两句结构对称，均以“无”开头，“无”后断句，区分谓语和宾语；“丝竹”“案牍”均为名词，作宾语，前面断句，确保主谓结构完整，同时符合文意（没有世俗乐曲扰乱心境，没有官府公文劳累身体）。
例题2：用“/”给下列句子断句（标3处，出自《生于忧患，死于安乐》）
故天将降大任于是人也必先苦其心志劳其筋骨
【答案】故/天将降大任于是人也，必先/苦其心志，/劳其筋骨
【解析】本题可结合“虚词标志”“动词标志”断句。“故”为句首发语词，表因果，后面断句；“必先”为副词短语，后面断句，区分状语和谓语；“苦其心志”“劳其筋骨”为并列结构，中间断句，体现“天降大任”前的磨砺，符合文意逻辑。
例题3：用“/”给下列课外短文断句（标3处，迁移课内知识点）孔子曰三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之
【答案】孔子曰/三人行/必有我师焉/择其善者而从之，其不善者而改之
【解析】本题可结合“对话标志”“虚词标志”“句式标志”断句。“曰”为对话标志，后面断句；“三人行”为主谓结构，后面断句；“焉”为句尾语气词，后面断句；“择其善者而从之”与“其不善者而改之”为对称结构，中间可不停顿（也可停顿，不影响语义），迁移课内《论语》的断句技巧，确保语义连贯。
易错点提醒（中考高频丢分
点）
1.翻译易错点：①漏译重点字词（如词类活用、通假字、古今异义），导致得分点丢失；②特殊句式未调整语序（如宾语前置、状语后置），译文晦涩；③增补内容过多或过少（如省略句增补不当）；④语气未贴合原文（如反问句未译出反问语气）；⑤古今异义混淆（如“走”古义“跑”，今义“走路”，误译）。
2.断句易错点：①盲目断句，不结合文意（如断在虚词中间、破坏主谓结构）；②忽略虚词、句式标志，断句过多或过少；③以现代汉语语感套用文言文断句（如将“学而时习之”断为“学/而时/习之”）；④书写不规范（如“/”画得模糊、多画、少画）。
3.备考提醒：重点掌握课内文言文的高频字词句，熟练运用“五字诀”翻译，牢记断句标志，多练习、多验证，避免“死记硬背”，注重知识点的迁移运用。文言文阅读02核心考点——翻译与断句（原卷版）
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小试牛刀
练习涵盖七年级至九年级课内重点文言文，分“句子翻译”和“句子断句”两大题型，覆盖中
考高频考点（古今异义、词类活用、通假字、特殊句式、断句技巧），每道小题后附答案及详
细解析，解析侧重中考得分点、易错点，助力高效备考。
（一）句子翻译练习（共40题）
要求：翻译下列句子，必须体现中考得分点（加点字、特殊句式、修辞等），语言通顺，符合
现代汉语表达习惯。
1.未若柳絮因风起。（《咏雪》）
2.陈太丘与友期行，期日中。（《陈太丘与友期行》）
3.学而不思则罔，思而不学则殆。（《<论语>十二章》）
4.非淡泊无以明志，非宁静无以致远。（《诫子书》）
5.俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（《咏雪》）
6.友人惭，下车引之。（《陈太丘与友期行》）
7.温故而知新，可以为师矣。（《<论语>十二章》）
8.年与时驰，意与日去，遂成枯落。（《诫子书》）
9.蒙辞以军中多务。（《孙权劝学》）
10.将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）
11.无他，但手熟尔。（《卖油翁》）
12.何陋之有？（《陋室铭》）
13.士别三日，即更刮目相待。（《孙权劝学》）
14.朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
15.康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”（《卖油翁》）
16.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（《爱莲说》）
17.自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。（《三峡》）
18.庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（《记承天寺夜游》）
19.奇山异水，天下独绝。（《与朱元思书》）
20.板印书籍，唐人尚未盛为之。（《活板》）
21.自非亭午夜分，不见曦月。（《三峡》）
22.晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。（《答谢中书书》）
23.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。（《与朱元思书》）
24.持就火炀之，药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。（《活板》）
25.得道者多助，失道者寡助。（《得道多助，失道寡助》）
26.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。（《富贵不能淫》）
27.惩山北之塞，出入之迂也。（《愚公移山》）
28.阡陌交通，鸡犬相闻。（《桃花源记》）
29.生于忧患，死于安乐。（《生于忧患，死于安乐》）
30.介胄之士不拜，请以军礼见。（《周亚夫军细柳》）
31.虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子。（《愚公移山》）
32.便要还家，设酒杀鸡作食。（《桃花源记》）
33.不以物喜，不以己悲。（《岳阳楼记》）
34.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》）
35.生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。（《鱼我所欲也》）
36.王侯将相宁有种乎？（《陈涉世家》）
37.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）
38.天与云与山与水，上下一白。（《湖心亭看雪》）
39.亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。（《出师表》）
40.一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》）
（二）句子断句练习（共30题）
要求：用“/”给下列句子断句，每句断句不超过3处，结合文言句式、虚词、实词含义判断断句位置。
41.俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似（《咏雪》）
42.陈太丘与友期行期日中过中不至（《陈太丘与友期行》）
43.学而不思则罔思而不学则殆（《<论语>十二章》）
44.非淡泊无以明志非宁静无以致远（《诫子书》）
45.蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪（《孙权劝学》）
46.无他但手熟尔（《卖油翁》）
47.自三峡七百里中两岸连山略无阙处（《三峡》）
48.庭下如积水空明水中藻荇交横盖竹柏影也（《记承天寺夜游》）
49.鸢飞戾天者望峰息心经纶世务者窥谷忘反（《与朱元思书》）
50.板印书籍唐人尚未盛为之（《活板》）
51.得道者多助失道者寡助（《得道多助，失道寡助》）
52.富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈（《富贵不能淫》）
53.惩山北之塞出入之迂也（《愚公移山》）
54.阡陌交通鸡犬相闻（《桃花源记》）
55.生于忧患死于安乐（《生于忧患，死于安乐》）
56.军中闻将军令不闻天子之诏（《周亚夫军细柳》）
57.便要还家设酒杀鸡作食（《桃花源记》）
58.晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞竞跃（《答谢中书书》）
59.不以物喜不以己悲（《岳阳楼记》）
60.醉翁之意不在酒在乎山水之间也（《醉翁亭记》）
61.生亦我所欲也义亦我所欲也二者不可得兼舍生而取义者也（《鱼我所欲也》）
62.王侯将相宁有种乎（《陈涉世家》）
63.先天下之忧而忧后天下之乐而乐（《岳阳楼记》）
64.天与云与山与水上下一白（《湖心亭看雪》）
65.亲贤臣远小人此先汉所以兴隆也（《出师表》）
66.一鼓作气再而衰三而竭（《曹刿论战》）
67.吾妻之美我者私我也妾之美我者畏我也（《邹忌讽齐王纳谏》）68.天下苦秦久矣（《陈涉世家》）
69.苟全性命于乱世不求闻达于诸侯（《出师表》）
70.群臣吏民能面刺寡人之过者受上赏（《邹忌讽齐王纳谏》）
真题演练
一、（2025·河北保定·三模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
[甲]
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（节选自《送东阳马生序》）
[乙]
余幼时在申港，时有书客负一大包，闯入书塾。包内湖笔、徽墨、纸本、《四书》、经书，村塾所需无不备。议价后，问家有旧书、残破书否。见村童临帖稍旧者，均欲以新者相易，盖志在收书也。十岁时，在澄怀堂读书。书室有阁，阁上尽破碎之书。一日书估①尽搜括之雇数夫担而去。
（节选自《云自在龛随笔》）
①估：行商，商人。此处“书估”指代“书客”，即收书的人。1．请结合“方法点拨”，解释下列句子中加点的词语。
文言词句 方法点拨 释义
余．幼时在申港 课内迁移法：余幼时即嗜学 （1）余：________
均欲以新者相易． 联系成语解释词义：以物易物 （2）易：________
盖．志在收书也 查阅词典法
词典义项：①器物上的盖子；②覆盖；③大概。（《古代汉语词典》） （3）盖：________（填释义）
2．下列对乙文中画线语句的断句，正确的一项是（ ）
A．一日书估尽/搜括之/雇数夫担而去C．一日书估尽/搜括之雇数夫担/而去
3．把下列句子翻译成现代汉语。（1）录毕，走送之，不敢稍逾约。
B．一日/书估尽搜括之/雇数夫担而去
D．一日/书估尽搜括之雇数夫担/而去
（2）书室有阁，阁上尽破碎之书。
4．甲文中的宋濂和乙文中的书客在爱好方面有何不同？请结合甲乙两文简要分析。
二、（2025·河北唐山·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（节选自《曹刿论战》）
【乙】
狄青为枢密副使，宣抚①广西。时侬智高守昆仑关。青至宾州，值上元节，令大张灯烛，首夜燕②将佐次夜燕丛军官三夜飨军校。首夜乐饮彻晓。次夜二鼓时，青忽称疾，暂起如内。
久之，使人谕孙元规③，令暂主席行酒，少服药乃出，数使人劝劳座客。至晓，各未敢退，忽有驰报者云：“是夜三鼓，青已夺昆仑关。”
（节选自《梦溪笔谈》）
【注释】①抚：朝廷派大臣赴某一地区传达皇帝命令并安抚军民、处置事宜。②燕：同
“宴”，宴请。③孙元规：宋朝会稽人，时任湖南安抚使兼广南东路、广南西路安抚使。1．解释下列句中加着重号的词语。
（1）公将鼓．之 鼓：__________
（2）是．夜三鼓 是：__________
（3）数．使人劝劳座客 数：__________
2．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．首夜/燕将佐次夜/燕从军官三夜/飨军校
B．首夜燕/将佐次夜燕/从军官三夜飨军校
C．首夜燕将佐/次夜燕从军官/三夜飨军校
D．首夜燕将佐次/夜燕从军官三/夜飨军校
3．将下面的句子翻译成现代汉语。
（1）吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
（2）次夜二鼓时，青忽称疾，暂起如内。
4．曹刿和狄青这两位军事家在战术上以出奇制胜著称，请结合文段内容进行具体分析。
三、（2025·河北邯郸·二模）阅读下面的文言文，完成下面小题。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（选自《孙权劝学》）
【乙】
学问二字，须要拆开看。学是学，问是问。今人有学而无问虽读书万卷只是一条钝汉尔。琼崖主人读书好问。一问不得，不妨再三问，问一人不得，不妨问数十人。要使疑窦释然，精
理迸露。故其落笔晶明洞彻①，如观火观水也。
（选自郑板桥《花间堂诗草跋》）
【丙】
且苟能发奋自立，则家塾②可读书，即旷野之地，热闹之场，亦可读书，负薪牧豕，皆可读书；苟不能发奋自立，则家塾不宜读书，即清净之乡，神仙之境，皆不能读书。何必择地？何必择时？但自问立志之真不真耳！
（选自《曾文正公家书》）
①洞彻：通达事理。②塾：旧时私人设立的学堂。
1．解释下列句子中加点的词语。
（1）但当涉猎．． 涉猎：____________
（2）如．观火观水也 如：____________
（3）何必择．地 择：____________
2．用“/”给乙文中画线的句子断句。（标两处）
今人有学而无问虽读书万卷只是一条钝汉尔
3．把下列句子翻译成现代汉语。
（1）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（2）负薪牧豕，皆可读书。
4．甲文中鲁肃为什么要和吕蒙“结友”？
5．读完以上三则选文，对你在学习上有什么启示？
四、（2025·北京朝阳·二模）阅读两篇短文，完成下面小题。
爱莲说
周敦颐
水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
出师表（节选）
诸葛亮
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
1．“自李唐来”中的“自”与下列词语中加点的字，意思相同的一项是（ ）
A．猥自．枉屈 B．自．始至终 C．不攻自．破 D．公道自．在人心
2．下列对文中画线句的理解，正确的一项是（ ）
【甲】可远观而不可亵玩焉。
理解：莲的香气远闻才更加清芬，所以只能远远地观看莲，而不适合靠近赏玩。【乙】菊之爱，陶后鲜有闻。
理解：周敦颐认为菊花不与别的花争奇斗艳，所以陶渊明之后就没人喜欢它了。【丙】遂许先帝以驱驰。
理解：因感念刘备特殊的礼遇，诸葛亮答应为他奔走效劳，后在兵败时接受任命。
五、（2025·北京·一模）阅读下文，完成各题。
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则
缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。（1）下列每组句子中，加点词的含义和用法相同的一项是（ ）
A．盖余之勤且．艰若此/年且．九十
B．色愈恭，礼愈至．/至．舍，四支僵劲不能动
C．以．中有足乐者/以．其境过清
D．则．须专守一经/入则．无法家拂士
（2）联系语境，对句子翻译及理解都不正确的一项是（ ）
【甲】家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
翻译：家里穷，没办法得到书来看，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。
理解：这句话写出了作者家境贫寒无书可读，便用借书、抄书的办法来克服这一困难。从“手自笔录，计日以还”中可以看出作者读书的艰辛。
【乙】余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。
翻译：我站在旁边伺候着，提出问题，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教。理解：作者“趋百里外”拜访名师，寻求教导，从“俯身倾耳”这一细节中我们仿佛看到作者虚心求教的情态。
【丙】余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。翻译：我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不嫉妒他们，因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他人。
理解：面对周围同学的锦衣玉食，作者不羡慕、不嫉妒，因为作者知道羡慕嫉妒会使自己与同学产生隔阂，徒增烦恼，内心的丰富才能战胜物质的贫穷。
六、（2025·广东江门·三模）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】
木兰诗
旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
……
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿
驰千里足，送儿还故乡。
【乙】
鱼我所欲也
鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。
【丙】
君子之自行也，动必缘义，行必诚义。孔子见齐景公，景公致廪丘①以为养②。孔子辞不受，入谓弟子曰：“吾闻君子当功以受禄。今说景公景公未之行而赐之廪丘其不知丘亦甚矣。”令弟子趣③驾，辞而行。
（选自《吕氏春秋》）
【注释】①廪丘：地名。②养：供养之地。③趣：催促。
1．下列各组词语中，加点词语的意思和用法相同的一项是（ ）A．舍．鱼而取熊掌者也/便舍．船
B．行道之．人弗受/录毕，走送之．
C．孔子辞．不受/旦辞．爷娘去
D．吾闻．君子当功以受禄/闻．寡人之耳者
2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
（2）君子之自行也，动必缘义，行必诚义。
3．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
今说景公景公未之行而赐之廪丘其不知丘亦甚矣
七、（2025·广东广州·模拟预测）阅读下面的文段，完成下面小题。
【甲】
舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
（节选自孟子《生于忧患，死于安乐》）
【乙】
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。……今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
（节选自宋濂《送东阳马生序》）
【丙】
①吴既赦越，越王勾践反国，乃苦身焦思，置胆于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘会稽①之耻邪？”身自耕作，夫人自织，食不加肉，衣不重采，折节下贤人厚遇宾客与百姓同其劳……使范蠡与大夫柘稽②行成③，为质于吴。二岁而吴归蠡。
②至明年春，吴王北会诸侯于黄池，吴国精兵从王，惟独老弱与太子留守。勾践伐吴，吴师败，遂杀吴太子。
③其后四年，越复伐吴。吴士民罢④弊，轻锐尽死于齐、晋。而越大破吴。
【注】①会（kuài）稽：古地名。②柘稽（zhè jī）：人名。③成：讲和，和解。④罢：同“疲”，疲惫。
（节选自《史记·越王勾践世家》）
1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A．舜发．于畎亩之中/野芳发．而幽香 B．曾益．其所不能/有所广益．
C．每假．借于藏书之家/乃悟前狼假．寐 D．身自．耕作/上自．劳军
2．下列对【丙】文中画线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．折节下贤/人厚遇/宾客与百姓同其劳
B．折节下贤人/厚遇宾客/与百姓同其劳
C．折节下/贤人厚遇宾客/与百姓同其劳
D．折节下贤人/厚遇宾客与百姓/同其劳
3．用现代汉语翻译下列句子。
（1）走送之，不敢稍逾约。
（2）吴师败，遂杀吴太子。
八、（2025·河南新乡·三模）阅读下面两个文段，完成下面小题。
【甲】
①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
②马之千里者，一食或尽栗一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
（选自韩愈《马说》）
【乙】
①龙①嘘气②成云，云固弗灵于龙也。然龙乘是气，茫洋③穷乎玄间，薄日月，伏光景，感④震电，神变化，水下土，汩⑤陵谷，云亦灵怪矣哉！
②云，龙之所能使为灵也；若龙之灵，则非云之所能使为灵也。然龙弗得云，无以神⑥其灵矣。失其所凭依，信不可欤！
③异哉！其所凭依，乃其所自为也。《易》曰：“云从龙。”既曰：“龙，云从之矣。”
（选自韩愈《龙说》）
【注释】①【乙】文题为《龙说》，是《马说》的姊妹篇，文中的龙和云分别喻指君与臣。②嘘气：吐气，呼气。③茫洋：辽阔无边际的样子。④感：通“撼”，摇动，震动。⑤汩
（gǔ）：淹没。⑥神：这里是显示的意思。
1．请用“/”给文中画波浪线的句子断句。（限断两处）
则 非 云 之 所 能 使 为 灵 也。
2．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
其真无马邪？其真不知马也。
九、（2025·江苏扬州·三模）阅读下面两个文段，完成下面小题。
【甲】
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（节选自诸葛亮《出师表》）
【乙】
二十一年①春正月，夷进攻威远、靖远诸台。守者羸兵数百，公②遣将恸哭请师，无应者。初，公之以海运入都也，时从故人饮酒肆中……已而叹曰：“丈夫受国恩有急死耳！终不为妻子计。”公老母年八十余，长子奎龙，吴淞参将，前卒。幼子先遣归。及是，乃缄一匣寄家人，坚不可开。公死后启视，则堕齿数枚，旧衣数袭而已。公既自度众寡不敌而援绝，乃决自为计，住靖远台，昼夜督战。已而夷大 ③奄至，公率游击麦廷章奋勇登台大呼，督厉士卒，士卒呼声撼山。海水沸扬，杳冥昼晦，自卯至未，所杀伤过当，而身亦受数十创，血淋漓，衣甲尽湿。
（节选自鲁一同《关忠节公家传》）
注：①二十一年：清道光二十一年（1841年）。②公：关天培，清末将领。③ ：舰队。1．解释下列加点词在文中的意思。
（1）终不为妻子计． 计：____________
（2）公死后启．视 启：____
（3）公既自度．众寡不敌而援绝 度：___________
（4）衣甲尽．湿 尽：______
2．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。
丈 夫 受 国 恩 有 急 死 耳！
3．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）公遣将恸哭请师，无应者。
（2）督厉士卒，士卒呼声撼山。
十、（2025·辽宁营口·一模）阅读下面选文，完成小题。
【甲】
于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。
【乙】
汉尚书邓芝①言于诸葛亮曰：“今主上幼弱，初即尊位，宜遣大使重申吴好。”亮曰：“吾思之久矣，未得其人耳，今日始得之。”芝问：“其人为谁？”亮曰：“即使君也。”乃遣芝以中郎将修好于吴。
冬，十月，芝至吴。时吴王犹未与魏绝，狐疑，不时见芝。芝乃自表请见曰：“臣今来，亦欲为吴，非但为蜀也。”吴王见之，曰：“孤诚愿与蜀和亲，然恐蜀主幼弱，国小势逼，为魏所乘，不自保全耳。”芝对曰：“吴、蜀二国，四州之地。大王命世之英，诸葛亮亦一时之杰也。蜀有重险之固，吴有三江之阻。合此二长。共为唇齿，进可并兼天下退可鼎足而立此理之自然也。大王今若委质于魏，魏必上望大王之入朝，下求太子之内侍，若不从命，则奉辞伐叛，蜀亦顺流见可而进，如此，江南之地非复大王之有也。”吴王默然良久曰：“君言是也。”遂绝魏，专与汉连和。
（节选自《资治通鉴》）
【注释】①邓芝：三国时期蜀汉重臣，将领。
1．下列句中加点词的意思或用法相同的一项是（ ）
A．闻．寡人之耳者 鸡犬相闻．（《桃花源记》）
B．四境之内莫．不有求于王 莫．说相公痴（《湖心亭看雪》）C．孤诚．愿与蜀和亲 此诚．危急存亡之秋也（《出师表》）D．大王今若委质于．魏 所欲有甚于．生者（《鱼我所欲也》）
2．把选文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）由此观之，王之蔽甚矣。
（2）今主上幼弱，初即尊位，宜遣大使重申吴好。
3．用“/”给下面句子断句（断两处）。
进 可 并 兼 天 下 退 可 鼎 足 而 立 此 理 之 自 然 也。

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