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【浙江专版】2026年八年级下册期中仿真模拟卷 B卷 学生用卷
语 文
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累与运用(共3题；共8分)
阅读下面的文字，完成各题。
在党的坚强领导下，中国人民攻克了一个个看似不可攻克的难关险阻，创造了一个个令人 A 的人间奇迹，①精神面貌更加奋发昂扬，焕发出更为主动的精神力量，正信心百倍地谱写新的伟大历史。
中国式现代化是强国建设、民族复兴的康庄大道。同时我们深刻认识到，康庄大道并不等于一马平川。“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，②我国发展环境面临深刻复杂变化，战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多，③我们面临的各种斗争不是短期的就是长期的，将伴随实现第二个百年奋斗目标的全过程，必需准备经受风高浪急甚至 B 的重大考验。
“走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。”④在新征程上传承和弘扬伟大抗战精神，就要保持战略定力，增强必胜信心，直面矛盾问题 （ ），铲除顽瘴痼疾不含糊，应对风险挑战不退缩，以 C 的胆魄和勇气，通过顽强斗争打开事业发展新天地。
⑤回望来路，精神之光照亮复兴之路；眺望前方，烽火销烟锻造民族脊梁。更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，⑥把伟大抗战精神化作奋进的动力、团结的力量、开僻未来的信念，我们定能不断从胜利走向新的胜利。
1．（2分）请在文中横线处填入恰当的成语。
2．（3分）文中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
3．（3分）文中画波浪线的语句中有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
二、现代文阅读(共6题；共27分)
阅读《我与阿西莫夫三十年》（节选），完成下列小题。
我与阿西莫夫三十年（节选）
卞毓麟
①1992年4月6日，享誉全球的科幻泰斗和科普大师艾萨克·阿西莫夫与世长辞。
②卡尔·萨根在讣告中深情地写道：“我们永远也无法知晓，究竟有多少第一线的科学家由于读了阿西莫夫的某一本书，某一篇文章，或某一个小故事而触发了灵感——也无法知晓有多少普通的公民因为同样的原因而对科学事业寄予同情。他在自己最后的某一本书中写道：‘这是美好的一生，我对它很满意。所以，请不要为我担心。’我并不为他担心，而是为我们其余的人担心，我们身旁再也没有艾萨克·阿西莫夫来激励年轻人奋发学习和投身科学了。”
③在纪念阿西莫夫逝世10周年之际，我特地译出这篇讣告的全文，在2002年4月8日的《文汇报》上刊出。
④1920年在俄罗斯出生的阿西莫夫，于1928年入美国籍，1948年在哥伦比亚大学取得博士学位，1958年起成为专业作家。他一生写过三卷自传，前两卷分别于1979年和1980年出版，讲述作者从出生直至1978年的经历。书中所述严格以时间先后为序，侧重对事情的准确记叙。第三卷《人生舞台》自1990年初阿西莫夫病重住院期间开始动笔，同年5月30日完成，再过不到两年作者便去世了。《人生舞台》的写法与前两卷迥然不同，它不是拘泥于时间顺序，而是一个话题接着一个话题，将其家庭、童年、成长、挫折、婚恋、成就、至爱亲朋、竞争对手，乃至对写作、信仰、友谊、战争、生死等重大问题的见解一一娓娓道来。全书写得坦诚率真，在平易的语言中充盈着睿智和哲理，使人读后不仅能了解这位奇才辉煌的一生，还能更深刻地领悟人生的真谛。
⑤阿西莫夫留给这个世界470本书，我钦佩他，30年来与他结下了不解之缘。记得在一次专访中，作为科幻迷的记者尹传红问我：“您从来没有写过科幻小说，为什么许多科幻爱好者都知道您的名字？您和科幻有什么渊源？”其实，这就和阿西莫夫有着密切的关系。
⑥早先，我在20世纪50年代上中学时就爱看科幻小说，读了儒勒·凡尔纳的大量作品，以及乔治·威尔斯的《大战火星人》《隐身人》等，还有那时流行的《陶威尔教授的头颅》和《阿爱丽塔》等苏联科幻小说。到了中年，主要就是读阿西莫夫，其次是阿瑟·克拉克，偶尔也读星新一等人的作品；此外，还补了一些经典科幻的课，如玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》。有些国内的原创科幻作品，也给我留下了深刻的印象，例如我在北京天文台工作时的同事郑文光先生写的《飞向人马座》等。
⑦翻译科幻作品，我只是偶一为之。例如，我据英国人安东尼·劳得的简写本翻译了阿西莫夫的短篇名作《台球》，并与他的另一个短篇《讣告》进行比较（《智慧树》1951年6月号）；如此等等。
⑧科幻界的朋友知道我，想必缘自我在80年代写的13000字的长文《阿西莫夫和他的科学幻想小说》。当初，此文是应黄伊先生之约，特地为《论科学幻想小说》一书赶写的。1981年5月，《论科学幻想小说》由科学普及出版社出版，共收录27篇文章。有人评价这篇《阿西莫夫和他的科学幻想小说》，是“我国第一篇系统地介绍阿西莫夫科幻创作历程的颇有深度的作品”，这未免使我受宠若惊。
⑨阿西莫夫作品的第一个中译本《碳的世界——有机化学漫谈》（科学出版社，1973年）是一本绝妙的科普小书，译者郁新是甘于玉和林自新二位先生的笔名，现在他们均年逾古稀。20世纪70年代中后期，科学出版社还组织翻译出版了科普巨著《阿西莫夫科学指南》，中译本分为《宇宙、地球和大气》《从元素到基本粒子》《生命的起源》《人体和思维》四个分册，并冠以总名“自然科学基础知识”。我读后觉得妙不可言，便给科学出版社写去一封长信，介绍了阿西莫夫的其他许多著作，包括他的科幻小说。
⑩不久我就收到鲍建成先生的回信，邀请翻译一本阿西莫夫的英文原著，《Eyes on the Universe——A History of Telescope》。1982年9月，名为《洞察宇宙的眼睛——望远镜的历史》的这个中译本问世，我在“译者前言”中写道：“阅读和翻译阿西莫夫的作品，可以说都是一种享受。然而，译事无止境，我们常因译作难与作者固有的风格形神兼似而为苦。”光阴荏苒，春秋几度，此种感受有增无已。
4．（3分）下列关于阿西莫夫自传的表述，正确的一项是（ ）
A．阿西莫夫一生共创作三卷自传，均严格以时间先后为序展开记叙。
B．《人生舞台》创作于阿西莫夫病重住院期间，完成后不到两年他便逝世。
C．阿西莫夫前两卷自传侧重对人生重大问题的见解，语言平易且充满哲理。
D．三卷自传均讲述了阿西莫夫从出生直至1978年的人生经历。
5．（3分）下列关于卞毓麟与阿西莫夫作品关联的表述，不正确的一项是（ ）
A．卞毓麟曾翻译阿西莫夫的短篇名作《台球》，并将其与《讣告》进行比较。
B．卞毓麟撰写的《阿西莫夫和他的科学幻想小说》是我国第一篇介绍阿西莫夫的作品。
C．卞毓麟受鲍建成先生邀请，翻译了阿西莫夫的《Eyes on the Universe——A History of Telescope》。
D．卞毓麟阅读《阿西莫夫科学指南》后，曾给科学出版社写长信介绍阿西莫夫的其他著作。
6．（3分）根据文本内容，下列推断合理的一项是（ ）
A．卡尔·萨根为阿西莫夫撰写讣告，可见二人是亲密无间的至交好友。
B．卞毓麟未写过科幻小说却被科幻爱好者熟知，核心原因是他翻译了大量阿西莫夫作品。
C．《阿西莫夫科学指南》中译本分为四个分册，说明其内容涵盖自然科学多个领域。
D．卞毓麟认为翻译阿西莫夫作品是“享受”而非“苦难”，故译作均能与原作形神兼似。
文化节的“诗文品鉴会”上，我们不仅要读诗，更要读诗人。去探索诗文背后的人格，才更能了解诗意最动人的内核。
材料一：什么是“见物起兴” 《诗经》上说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”（《周南·关雎》）———听到水边沙洲上雎鸠鸟“关关”的叫声，就引发起君子想求得淑女为配偶的情意。还有“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家”（《周南·桃夭》），也是“兴”的作用。
（节选自《好诗共欣赏》）
材料二：我们说中国是诗的国度，不纯粹是指诗歌的数量。这样说，主要指以下两层意思。一是中国的一切文化艺术，无不渗透了诗的特点，比如汉字，是从象形文字开始的；汉语有声调上的抑扬起伏，即平上去入的不同。二是从先秦到今天，我们的理论核心，即真善美的原则标准是统一的。我们的美学思想同真和善不可分割。孔子说诗可以：“兴、观、群、怨”，汉人诗讲究“温柔敦厚”，都是与真和善紧密结合的。从上述两层意思说，中国确是诗的国度。 （节选自《莎斋闲览》）
材料三：①大诗人先在生活中把自己的人格涵养成一首完美的诗，充实而有光辉，写下来的诗是人格的焕发。
陶渊明是这个原则的一个典型的例证。正和他的诗一样，他的人格最平淡也最深厚。
②和我们一般人一样，渊明的生活中有许多矛盾和冲突；和一切伟大诗人一样，他终于达到调和静穆。他饱经忧患，极端贫穷，逼得要自己种田，逼得要去乞食，穷还不算，他一生很少不在病中，他的诗集满纸都是忧生之嗟。他的大半生中，国家兵戈扰攘，几无宁日。他一个穷病书生，进不足以谋国，退不足以谋生，也很忧愤。渊明诗篇篇有酒，他要借酒压住心头极端的苦闷，忘去世间种种不称心的事。
③但渊明由冲突达到调和，并不由于饮酒，弥补这世间缺陷的有他的极丰富的精神生活，尤其是他的极深广的同情。渊明有任何力量不能剥夺的自由，能在“樊笼”以外，发现一个“天空任鸟飞”的宇宙。他先是打破了现在的界限而游心于千载，发现许多可“尚友”的古人。在诗中，他把他所敬仰的古人排起队来，向他们馨香祷祝。渊明还打破了身处的小天地界限，他的世界中，人与物与我在一体同仁的状态中各徜徉自得，如庄子所说的“相与忘于江湖”。他把自己的胸襟气韵贯注于外物，使外物的生命更活跃，情趣更丰富；同时也吸收外物的生命与情趣来扩大自己的胸襟气韵。这种物我的回响交流，有如佛家所说的“千灯相照”，互相增辉。所以无论是微云孤岛，时雨景风，或是南阜斜川，新苗秋菊，都到手成文，触目成趣。他没有由苦闷而落到颓唐，也正因此。
④渊明尽管胸襟高超，却保持着一个平常人的家常便饭的风格，他在诗中表现最多的是对子女的慈爱。他做了官，特别派遣一个工人给儿子，以减轻他的劳作之苦。还关照说：“此亦人子也，可善遇之。”这既可以见出做父母的仔细，尤可见出人道主义者的深广的同情。渊明的伟大之处就在他有至性深情，而且不怕坦白地把它表现出来。
⑤总之，渊明经过极端的苦闷，达到极端的和谐肃穆。他的智慧与他的情感融成一片，酿成他的极丰富的精神生活。他的为人和他的诗一样，都很淳朴，却都不简单，是一个大交响曲，而不是一管一弦的清妙声响。
（节选自朱光潜《诗论》，有删改）
7．（6分）自然景象常让人内心感动，请根据材料一的内容，再举一例“见物起兴”的诗句，并作简要赏析。
8．（6分）“人，诗意地栖居在大地上。”生活与诗从未有片刻的分离。请你依据上述几则材料，总结生活与诗的关系。
9．（6分）为了更好地探寻诗人的人格光辉，同学们打算自发开展实践探索活动。请你根据上面三则材料，帮他们完善活动方案。
活动方案活动目的：　 　活动主题：探寻诗人的人格光辉活动形式：　 　活动场地：多媒体教室、图书馆、校园艺术中心实施过程：（略）
三、名著导读(共2题；共15分)
班级开展《经典常谈》专题读书交流活动，结合材料完成分享。
材料一：他凭着手头的史料，夹叙夹议，作成了十二篇史论，合称《史记》。他的史论虽借史料立论，却不照抄史料，他要发表自己的见解，他要借史事来表现他的社会理想和人生理想。
材料二：《诗》三百篇，原是诗，不是“经”，到了战国时代，儒家把它尊为“经”，用作教育的课本。孔子最先把诗教放在重要的位置，他说：“不学诗，无以言。”又说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”
材料三：《经典常谈》是朱自清先生为中学生撰写的经典入门读物，全书深入浅出，通俗易懂，既梳理了经典的源流演变，又解读了经典的核心内涵，为读者打开了通往经典的大门。
10．（9分）材料一中的“他”是　 　，材料二中《诗》三百篇即《　 　》，是我国最早的一部诗歌总集。《经典常谈》中，朱自清先生按照传统　 　的顺序梳理经典，兼具知识性和趣味性。
11．（6分）结合材料三，说说中学生阅读《经典常谈》的意义。
四、诗歌鉴赏(共2题；共20分)
阅读下面一首诗，完成下面小题。
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
12．（10分）本诗以“蒹葭苍苍，白露为霜”开头，运用了什么写法？有什么作用？
13．（10分）“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”描绘出“伊人”怎样的形象？表达了主人公怎样的情感？
五、写作题(共1题；共50分)
14．（50分） 阅读下面文字，根据要求写作。
湖水对青山说： “我给你照了一张相，不知你是否满意？”
“满意，很满意——”青山说，“谢谢你！ 还得谢谢白云，我从不知道，和白云在一起，我是如此的美丽。我很喜欢这张合影！”
记忆中，你一定也有喜欢的合影，你的合影是否也如青山白云的合影一般美丽？是否还藏着难忘的故事？
请以《合影》为题，写一篇记叙性文章。
要求： ①内容健康积极；②表达真情实感；③不要套写、抄袭；④不少于600 字；⑤不要出现真实的地名、校名和人名。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【浙江专版】2026年八年级下册期中仿真模拟卷 B卷 教师用卷
语 文
（试卷满分120分，考试时间150分钟）
注意事项：
1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。
2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。
3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。
一、积累与运用(共3题；共8分)
阅读下面的文字，完成各题。
在党的坚强领导下，中国人民攻克了一个个看似不可攻克的难关险阻，创造了一个个令人 A 的人间奇迹，①精神面貌更加奋发昂扬，焕发出更为主动的精神力量，正信心百倍地谱写新的伟大历史。
中国式现代化是强国建设、民族复兴的康庄大道。同时我们深刻认识到，康庄大道并不等于一马平川。“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，②我国发展环境面临深刻复杂变化，战略机遇和风险挑战并存、不确定难预料因素增多，③我们面临的各种斗争不是短期的就是长期的，将伴随实现第二个百年奋斗目标的全过程，必需准备经受风高浪急甚至 B 的重大考验。
“走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。”④在新征程上传承和弘扬伟大抗战精神，就要保持战略定力，增强必胜信心，直面矛盾问题 （ ），铲除顽瘴痼疾不含糊，应对风险挑战不退缩，以 C 的胆魄和勇气，通过顽强斗争打开事业发展新天地。
⑤回望来路，精神之光照亮复兴之路；眺望前方，烽火销烟锻造民族脊梁。更加紧密地团结在以习近平同志为核心的党中央周围，⑥把伟大抗战精神化作奋进的动力、团结的力量、开僻未来的信念，我们定能不断从胜利走向新的胜利。
1．（2分）请在文中横线处填入恰当的成语。
2．（3分）文中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
3．（3分）文中画波浪线的语句中有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
【答案】1．A刮目相看；B惊涛骇浪；C一往无前
2．“必需”改为“必须”，“销烟”改为“硝烟”，“开僻”改为“开辟”。
3．①处将“谱写”改为“书写”，或在“历史”后加“篇章”。“谱写”宾语残缺或搭配不当。③处把“不是……就是……”改为“不是……而是……”。“不是……就是……”属于选择关系，根据后文的“将伴随实现第二个百年奋斗目标的全过程”中的“全过程”判断应用表示否定前者肯定后者的“不是……而是……”。⑤处将“烽火硝烟锻造民族脊梁”和“精神之光照亮复兴之路”交换位置。我们“回望”的是“来路”上的“烽火硝烟”，而“眺望”的应该是“前方”的“复兴之路”。
【解析】（1）本题考查成语填空。既考查对成语语义的理解，也考查语境匹配能力，需要结合上下文的情感倾向和逻辑关系判断。
（2）本题考查字形。主要考查的是形近字、同音字的区分，比如“必需/必须”“销烟/硝烟”“开僻/开辟”，都是日常写作中容易混淆的易错点，实用性很强。
（3）本题考查病句的修改。。解答此类题，要掌握常见的病句类型并通读所有句子，在此基础_上凭语感判断正误，如果不能判断的，可以提取句子主干，看搭配是否得当，找出病因。
1．A项刮目相看：意思是用新的眼光来看待，侧重强调对人或事物的看法发生改变，比如“他进步很快，让人刮目相看”。侧重强调“中国人民创造的奇迹让人们改变了对发展的看法。
B项前文提到“风高浪急甚至……的重大考验”，“惊涛骇浪”比喻险恶的环境或激烈的斗争，能体现考验的严峻性，和“风高浪急”形成递进关系。
C项文提到“胆魄和勇气”“通过顽强斗争打开事业发展新天地”，“一往无前”形容不怕困难、奋勇前进，符合语境中面对挑战的精神状态。
故答案为： A刮目相看；B惊涛骇浪；C一往无前
2．“必需”改为必须：“必需”指一定要有的、不可缺少的，一般修饰名词；“必须”表示事理上和情理上必要，用来修饰动词“准备”，所以用“必须”。
“销烟”改为硝烟：“销”意为销毁，“硝”指火药相关的物质，“硝烟”指爆炸后产生的烟雾，符合语境。
“开僻”改为开辟：“僻”指偏僻，“辟”有开拓、开创的意思，“开辟”指打开通路、创立，符合语境。
故答案为：“必需”改为“必须”，“销烟”改为“硝烟”，“开僻”改为“开辟”。
3．①处：“谱写新的伟大历史”
问题：“谱写”与“历史”搭配不当，“谱写”一般搭配“篇章”“乐曲”等。
修改：改为“谱写新的伟大历史篇章”，或“书写新的伟大历史”。
②处：“不确定预料因素增多”
问题：语序颠倒且语义重复。
修改：改为“预料不确定因素增多”。
⑤处：“回望来路，精神之光照亮复兴之路；眺望前方，烽火销烟锻造民族脊梁”
问题：语序逻辑不当，“回望来路”应对应过去的“烽火硝烟”，“眺望前方”应对应未来的“复兴之路”。
修改：将两句交换位置，改为“回望来路，烽火硝烟锻造民族脊梁；眺望前方，精神之光照亮复兴之路”。
故答案为：①处将“谱写”改为“书写”，或在“历史”后加“篇章”。“谱写”宾语残缺或搭配不当。③处把“不是……就是……”改为“不是……而是……”。“不是……就是……”属于选择关系，根据后文的“将伴随实现第二个百年奋斗目标的全过程”中的“全过程”判断应用表示否定前者肯定后者的“不是……而是……”。⑤处将“烽火硝烟锻造民族脊梁”和“精神之光照亮复兴之路”交换位置。我们“回望”的是“来路”上的“烽火硝烟”，而“眺望”的应该是“前方”的“复兴之路”。
二、现代文阅读(共6题；共27分)
阅读《我与阿西莫夫三十年》（节选），完成下列小题。
我与阿西莫夫三十年（节选）
卞毓麟
①1992年4月6日，享誉全球的科幻泰斗和科普大师艾萨克·阿西莫夫与世长辞。
②卡尔·萨根在讣告中深情地写道：“我们永远也无法知晓，究竟有多少第一线的科学家由于读了阿西莫夫的某一本书，某一篇文章，或某一个小故事而触发了灵感——也无法知晓有多少普通的公民因为同样的原因而对科学事业寄予同情。他在自己最后的某一本书中写道：‘这是美好的一生，我对它很满意。所以，请不要为我担心。’我并不为他担心，而是为我们其余的人担心，我们身旁再也没有艾萨克·阿西莫夫来激励年轻人奋发学习和投身科学了。”
③在纪念阿西莫夫逝世10周年之际，我特地译出这篇讣告的全文，在2002年4月8日的《文汇报》上刊出。
④1920年在俄罗斯出生的阿西莫夫，于1928年入美国籍，1948年在哥伦比亚大学取得博士学位，1958年起成为专业作家。他一生写过三卷自传，前两卷分别于1979年和1980年出版，讲述作者从出生直至1978年的经历。书中所述严格以时间先后为序，侧重对事情的准确记叙。第三卷《人生舞台》自1990年初阿西莫夫病重住院期间开始动笔，同年5月30日完成，再过不到两年作者便去世了。《人生舞台》的写法与前两卷迥然不同，它不是拘泥于时间顺序，而是一个话题接着一个话题，将其家庭、童年、成长、挫折、婚恋、成就、至爱亲朋、竞争对手，乃至对写作、信仰、友谊、战争、生死等重大问题的见解一一娓娓道来。全书写得坦诚率真，在平易的语言中充盈着睿智和哲理，使人读后不仅能了解这位奇才辉煌的一生，还能更深刻地领悟人生的真谛。
⑤阿西莫夫留给这个世界470本书，我钦佩他，30年来与他结下了不解之缘。记得在一次专访中，作为科幻迷的记者尹传红问我：“您从来没有写过科幻小说，为什么许多科幻爱好者都知道您的名字？您和科幻有什么渊源？”其实，这就和阿西莫夫有着密切的关系。
⑥早先，我在20世纪50年代上中学时就爱看科幻小说，读了儒勒·凡尔纳的大量作品，以及乔治·威尔斯的《大战火星人》《隐身人》等，还有那时流行的《陶威尔教授的头颅》和《阿爱丽塔》等苏联科幻小说。到了中年，主要就是读阿西莫夫，其次是阿瑟·克拉克，偶尔也读星新一等人的作品；此外，还补了一些经典科幻的课，如玛丽·雪莱的《弗兰肯斯坦》。有些国内的原创科幻作品，也给我留下了深刻的印象，例如我在北京天文台工作时的同事郑文光先生写的《飞向人马座》等。
⑦翻译科幻作品，我只是偶一为之。例如，我据英国人安东尼·劳得的简写本翻译了阿西莫夫的短篇名作《台球》，并与他的另一个短篇《讣告》进行比较（《智慧树》1951年6月号）；如此等等。
⑧科幻界的朋友知道我，想必缘自我在80年代写的13000字的长文《阿西莫夫和他的科学幻想小说》。当初，此文是应黄伊先生之约，特地为《论科学幻想小说》一书赶写的。1981年5月，《论科学幻想小说》由科学普及出版社出版，共收录27篇文章。有人评价这篇《阿西莫夫和他的科学幻想小说》，是“我国第一篇系统地介绍阿西莫夫科幻创作历程的颇有深度的作品”，这未免使我受宠若惊。
⑨阿西莫夫作品的第一个中译本《碳的世界——有机化学漫谈》（科学出版社，1973年）是一本绝妙的科普小书，译者郁新是甘于玉和林自新二位先生的笔名，现在他们均年逾古稀。20世纪70年代中后期，科学出版社还组织翻译出版了科普巨著《阿西莫夫科学指南》，中译本分为《宇宙、地球和大气》《从元素到基本粒子》《生命的起源》《人体和思维》四个分册，并冠以总名“自然科学基础知识”。我读后觉得妙不可言，便给科学出版社写去一封长信，介绍了阿西莫夫的其他许多著作，包括他的科幻小说。
⑩不久我就收到鲍建成先生的回信，邀请翻译一本阿西莫夫的英文原著，《Eyes on the Universe——A History of Telescope》。1982年9月，名为《洞察宇宙的眼睛——望远镜的历史》的这个中译本问世，我在“译者前言”中写道：“阅读和翻译阿西莫夫的作品，可以说都是一种享受。然而，译事无止境，我们常因译作难与作者固有的风格形神兼似而为苦。”光阴荏苒，春秋几度，此种感受有增无已。
4．（3分）下列关于阿西莫夫自传的表述，正确的一项是（ ）
A．阿西莫夫一生共创作三卷自传，均严格以时间先后为序展开记叙。
B．《人生舞台》创作于阿西莫夫病重住院期间，完成后不到两年他便逝世。
C．阿西莫夫前两卷自传侧重对人生重大问题的见解，语言平易且充满哲理。
D．三卷自传均讲述了阿西莫夫从出生直至1978年的人生经历。
5．（3分）下列关于卞毓麟与阿西莫夫作品关联的表述，不正确的一项是（ ）
A．卞毓麟曾翻译阿西莫夫的短篇名作《台球》，并将其与《讣告》进行比较。
B．卞毓麟撰写的《阿西莫夫和他的科学幻想小说》是我国第一篇介绍阿西莫夫的作品。
C．卞毓麟受鲍建成先生邀请，翻译了阿西莫夫的《Eyes on the Universe——A History of Telescope》。
D．卞毓麟阅读《阿西莫夫科学指南》后，曾给科学出版社写长信介绍阿西莫夫的其他著作。
6．（3分）根据文本内容，下列推断合理的一项是（ ）
A．卡尔·萨根为阿西莫夫撰写讣告，可见二人是亲密无间的至交好友。
B．卞毓麟未写过科幻小说却被科幻爱好者熟知，核心原因是他翻译了大量阿西莫夫作品。
C．《阿西莫夫科学指南》中译本分为四个分册，说明其内容涵盖自然科学多个领域。
D．卞毓麟认为翻译阿西莫夫作品是“享受”而非“苦难”，故译作均能与原作形神兼似。
【答案】4．B
5．B
6．C
【解析】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（3）本题考查学生对文本主题的把握能力。文章的主题往往是作者对人和事物的情感态度的折射，要有通篇考虑，从重点语段、语句入手分析作者的观点态度的能力。
4．本题考查对文本中关于阿西莫夫自传相关信息的筛选和判断能力。
A.文中提到阿西莫夫一生写过三卷自传，前两卷严格以时间先后为序，侧重对事情的准确记叙，而第三卷《人生舞台》写法与前两卷迥然不同，不是拘泥于时间顺序；
B.正确；
C.前两卷自传侧重对事情的准确记叙，《人生舞台》才是一个话题接着一个话题，将其家庭、童年、成长、挫折、婚恋、成就、至爱亲朋、竞争对手，乃至对写作、信仰、友谊、战争、生死等重大问题的见解一一娓娓道来，且语言平易且充满哲理；
D.第三卷《人生舞台》并非讲述阿西莫夫从出生直至1978年的人生经历。
故答案为：B
5．本题考查对文本中卞毓麟与阿西莫夫作品关联信息的理解和判断能力。
ACD.正确；
B. 原文说有人评价《阿西莫夫和他的科学幻想小说》是“我国第一篇系统地介绍阿西莫夫科幻创作历程的颇有深度的作品”，卞毓麟本人表示“这未免使我受宠若惊”，并未确认这是我国第一篇介绍阿西莫夫的作品。
故答案为：B
6．本题考查根据文本内容进行合理推断的能力。
A.卡尔·萨根为阿西莫夫撰写讣告，只能说明卡尔·萨根对阿西莫夫的敬重，不能直接推断二人是亲密无间的至交好友；
B.卞毓麟未写过科幻小说却被科幻爱好者熟知，核心原因是他撰写了13000字的长文《阿西莫夫和他的科学幻想小说》，而不是翻译了大量阿西莫夫作品；
C.正确；
D.卞毓麟认为翻译阿西莫夫作品是“享受”而非“苦难”，但文中提到“译事无止境，我们常因译作难与作者固有的风格形神兼似而为苦”，说明译作并非均能与原作形神兼似。
故答案为：C
文化节的“诗文品鉴会”上，我们不仅要读诗，更要读诗人。去探索诗文背后的人格，才更能了解诗意最动人的内核。
材料一：什么是“见物起兴” 《诗经》上说：“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”（《周南·关雎》）———听到水边沙洲上雎鸠鸟“关关”的叫声，就引发起君子想求得淑女为配偶的情意。还有“桃之夭夭，灼灼其华，之子于归，宜其室家”（《周南·桃夭》），也是“兴”的作用。
（节选自《好诗共欣赏》）
材料二：我们说中国是诗的国度，不纯粹是指诗歌的数量。这样说，主要指以下两层意思。一是中国的一切文化艺术，无不渗透了诗的特点，比如汉字，是从象形文字开始的；汉语有声调上的抑扬起伏，即平上去入的不同。二是从先秦到今天，我们的理论核心，即真善美的原则标准是统一的。我们的美学思想同真和善不可分割。孔子说诗可以：“兴、观、群、怨”，汉人诗讲究“温柔敦厚”，都是与真和善紧密结合的。从上述两层意思说，中国确是诗的国度。 （节选自《莎斋闲览》）
材料三：①大诗人先在生活中把自己的人格涵养成一首完美的诗，充实而有光辉，写下来的诗是人格的焕发。
陶渊明是这个原则的一个典型的例证。正和他的诗一样，他的人格最平淡也最深厚。
②和我们一般人一样，渊明的生活中有许多矛盾和冲突；和一切伟大诗人一样，他终于达到调和静穆。他饱经忧患，极端贫穷，逼得要自己种田，逼得要去乞食，穷还不算，他一生很少不在病中，他的诗集满纸都是忧生之嗟。他的大半生中，国家兵戈扰攘，几无宁日。他一个穷病书生，进不足以谋国，退不足以谋生，也很忧愤。渊明诗篇篇有酒，他要借酒压住心头极端的苦闷，忘去世间种种不称心的事。
③但渊明由冲突达到调和，并不由于饮酒，弥补这世间缺陷的有他的极丰富的精神生活，尤其是他的极深广的同情。渊明有任何力量不能剥夺的自由，能在“樊笼”以外，发现一个“天空任鸟飞”的宇宙。他先是打破了现在的界限而游心于千载，发现许多可“尚友”的古人。在诗中，他把他所敬仰的古人排起队来，向他们馨香祷祝。渊明还打破了身处的小天地界限，他的世界中，人与物与我在一体同仁的状态中各徜徉自得，如庄子所说的“相与忘于江湖”。他把自己的胸襟气韵贯注于外物，使外物的生命更活跃，情趣更丰富；同时也吸收外物的生命与情趣来扩大自己的胸襟气韵。这种物我的回响交流，有如佛家所说的“千灯相照”，互相增辉。所以无论是微云孤岛，时雨景风，或是南阜斜川，新苗秋菊，都到手成文，触目成趣。他没有由苦闷而落到颓唐，也正因此。
④渊明尽管胸襟高超，却保持着一个平常人的家常便饭的风格，他在诗中表现最多的是对子女的慈爱。他做了官，特别派遣一个工人给儿子，以减轻他的劳作之苦。还关照说：“此亦人子也，可善遇之。”这既可以见出做父母的仔细，尤可见出人道主义者的深广的同情。渊明的伟大之处就在他有至性深情，而且不怕坦白地把它表现出来。
⑤总之，渊明经过极端的苦闷，达到极端的和谐肃穆。他的智慧与他的情感融成一片，酿成他的极丰富的精神生活。他的为人和他的诗一样，都很淳朴，却都不简单，是一个大交响曲，而不是一管一弦的清妙声响。
（节选自朱光潜《诗论》，有删改）
7．（6分）自然景象常让人内心感动，请根据材料一的内容，再举一例“见物起兴”的诗句，并作简要赏析。
8．（6分）“人，诗意地栖居在大地上。”生活与诗从未有片刻的分离。请你依据上述几则材料，总结生活与诗的关系。
9．（6分）为了更好地探寻诗人的人格光辉，同学们打算自发开展实践探索活动。请你根据上面三则材料，帮他们完善活动方案。
活动方案活动目的：　 　活动主题：探寻诗人的人格光辉活动形式：　 　活动场地：多媒体教室、图书馆、校园艺术中心实施过程：（略）
【答案】7．示例：“兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”以秋日芦苇凝霜的萧瑟景象，自然引出对“伊人”的追寻，既渲染求而不得的怅惘，又暗喻“伊人”的高洁飘渺。
8．生活中的自然景物能激发人作诗的情感；一切中国的文化艺术都渗透了诗的特点，诗与生活的理论核心是统一的；生活中有诗，诗中的“真善美“可以教化人们；诗人在生活中把自己的人格涵养成诗；伟大诗人的人格表现在诗中，影响读者。
9．深入理解诗人的人格修养与诗歌创作的关系，探究中国诗歌“真善美”的核心理念，提升人文素养；重现创作场景、绘制诗人精神成长路径图、小组讨论会、给古人写信
【解析】（1） 本题考点聚焦于对 “见物起兴” 表现手法的理解与运用，同时考查诗句积累和赏析能力，是古诗文鉴赏的基础考点。答题时首先要准确把握材料一中 “见物起兴” 的定义，再调动积累的古诗文名句，选取典型的兴笔诗句，赏析时遵循 “景物分析 + 情感关联 + 手法作用” 的思路，简洁明了地说清景物如何引发情感，体现 “兴” 的表达效果，注意诗句选取要典型，赏析要贴合手法内涵。
（2） 本题考点是对多则材料的信息筛选、整合与概括能力，考查学生从非连续文本中提炼核心观点并梳理逻辑关系的能力。答题时首先要逐则研读材料，圈画与 “生活”“诗” 相关的关键语句，再对这些语句进行归类提炼，梳理出二者之间的多重关联，注意概括时要贴合材料原意，不遗漏关键要点，表述条理清晰，体现二者相互关联、相互影响的关系。
（3）本题考点是结合文本内容进行活动设计，考查对材料核心内容的理解和实际应用能力，兼顾语言表达的简洁性和针对性。答题时，活动目的的拟定要紧扣活动主题，结合三则材料的核心考点，突出 “探寻诗人人格” 的核心，同时体现活动的价值与意义；活动形式的设计要贴合主题、场地和学生的实践特点，具有可操作性，能有效支撑活动目的的实现，形式要多样且贴合诗文品鉴的语境，避免脱离主题的设计。
7．本题要求依据材料一 “见物起兴” 的内涵举诗句并赏析，首先要明确 “见物起兴” 是由眼前的自然景物引发内心的情感与思绪，先选取出符合这一特点的诗句，再分析诗句中所写的景物是什么，该景物引发了诗人怎样的情感，同时说明景物描写对情感表达的烘托或铺垫作用，做到景与情的关联分析，贴合 “见物起兴” 的核心内涵即可。
故答案为：示例：“兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。”以秋日芦苇凝霜的萧瑟景象，自然引出对“伊人”的追寻，既渲染求而不得的怅惘，又暗喻“伊人”的高洁飘渺。
8．本题要求依据三则材料总结生活与诗的关系，需逐则梳理材料核心信息，再整合提炼。材料一表明生活中的自然景物能触发创作情感，是诗的创作缘起；材料二指出中国一切文化艺术都渗透诗的特点，诗与生活的理论核心真善美相统一，诗的理念能教化生活中的人；材料三则强调诗人在生活中涵养人格，人格的光彩凝聚成诗，伟大诗人的诗中人格又会影响读者的生活与认知。将各材料的核心关联点整合，分点清晰表述即可。
故答案为：生活中的自然景物能激发人作诗的情感；一切中国的文化艺术都渗透了诗的特点，诗与生活的理论核心是统一的；生活中有诗，诗中的“真善美“可以教化人们；诗人在生活中把自己的人格涵养成诗；伟大诗人的人格表现在诗中，影响读者。
9．本题要求结合三则材料完善活动方案，第一空写活动目的，需紧扣活动主题 “探寻诗人的人格光辉” 和材料核心内容，材料围绕诗歌手法、诗与中国文化的关联、诗人人格与诗歌创作的关系展开，因此目的可围绕理解诗人人格与诗歌创作的关联、探究诗歌真善美核心理念、提升自身人文素养等角度提炼；第二空设计活动形式，需贴合主题和场地特点，形式要具有可操作性，能助力探寻诗人人格，如重现创作场景可直观感受诗人的创作背景，绘制精神成长路径图能梳理诗人的人格形成过程，小组讨论会可交流探究心得，给古人写信能深化对诗人人格的理解，这些形式均贴合活动主题。
故答案为：深入理解诗人的人格修养与诗歌创作的关系，探究中国诗歌“真善美”的核心理念，提升人文素养；重现创作场景、绘制诗人精神成长路径图、小组讨论会、给古人写信
三、名著导读(共2题；共15分)
班级开展《经典常谈》专题读书交流活动，结合材料完成分享。
材料一：他凭着手头的史料，夹叙夹议，作成了十二篇史论，合称《史记》。他的史论虽借史料立论，却不照抄史料，他要发表自己的见解，他要借史事来表现他的社会理想和人生理想。
材料二：《诗》三百篇，原是诗，不是“经”，到了战国时代，儒家把它尊为“经”，用作教育的课本。孔子最先把诗教放在重要的位置，他说：“不学诗，无以言。”又说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”
材料三：《经典常谈》是朱自清先生为中学生撰写的经典入门读物，全书深入浅出，通俗易懂，既梳理了经典的源流演变，又解读了经典的核心内涵，为读者打开了通往经典的大门。
10．（9分）材料一中的“他”是　 　，材料二中《诗》三百篇即《　 　》，是我国最早的一部诗歌总集。《经典常谈》中，朱自清先生按照传统　 　的顺序梳理经典，兼具知识性和趣味性。
11．（6分）结合材料三，说说中学生阅读《经典常谈》的意义。
【答案】10．司马迁；诗经；；经史子集
11．①《经典常谈》深入浅出、通俗易懂，为中学生打开了解经典的大门，降低经典阅读难度；②梳理经典源流演变，解读核心内涵，帮助中学生系统了解传统文化经典；③培养中学生的经典阅读兴趣，积累传统文化知识；④为中学生后续深入阅读经典奠定基础，提升文化素养。
【解析】（1）本题考查对名著内容的识记。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对材料内容的理解与概括。在日常阅读名著时，注意要准确把握其中的重要事件，理解事件发生的背景及产生的影响。
10．材料一提到“作成了十二篇史论，合称《史记》”，结合《经典常谈》可知，写《史记》的是司马迁，所以“他”是司马迁。
材料二说“《诗》三百篇，原是诗，不是“经””，根据常识和《经典常谈》内容，这里指的就是《诗经》，它是我国最早的一部诗歌总集。《经典常谈》中，朱自清先生按照传统的经、史、子、集的顺序梳理经典。
故答案为： 司马迁；诗经； 经史子集
11．从材料三中提取关键信息，分析《经典常谈》对中学生阅读经典的意义。
材料三提到“全书深入浅出，通俗易懂，既梳理了经典的源流演变，又解读了经典的核心内涵，为读者打开了通往经典的大门”。
对于中学生来说，深入浅出、通俗易懂的表述降低了阅读经典的难度，能帮助他们更好地理解经典。
梳理经典的源流演变，能让中学生了解经典的发展脉络，拓宽知识面。解读经典的核心内涵，有助于中学生把握经典的价值和意义，提升文化素养。打开通往经典的大门，意味着为中学生提供了接触经典的机会，激发他们对经典的兴趣。
故答案为： ①《经典常谈》深入浅出、通俗易懂，为中学生打开了解经典的大门，降低经典阅读难度；②梳理经典源流演变，解读核心内涵，帮助中学生系统了解传统文化经典；③培养中学生的经典阅读兴趣，积累传统文化知识；④为中学生后续深入阅读经典奠定基础，提升文化素养。
四、诗歌鉴赏(共2题；共20分)
阅读下面一首诗，完成下面小题。
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
12．（10分）本诗以“蒹葭苍苍，白露为霜”开头，运用了什么写法？有什么作用？
13．（10分）“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”描绘出“伊人”怎样的形象？表达了主人公怎样的情感？
【答案】12．比兴手法。|起兴并统领全篇，奠定全诗的感情基调；通过景物描写点明时节和地点，渲染了一种苍凉幽渺的氛围与色调，烘托了主人公的相思之苦。起兴并统领全篇，奠定全诗的感情基调；通过景物描写点明时节和地点，渲染了一种苍凉幽渺的氛围与色调，烘托了主人公的相思之苦。
13．描绘出“伊人”可望而不可即的美好形象|表达了主人公盼望与“伊人”相会而不可得的无限惆怅、苦闷之情。
【解析】（1）本题考查表现手法及作用分析。先精准判断诗句所用的写作手法，再结合诗句内容分析手法的具体体现，接着从结构、氛围、情感三个维度拆解其作用，最后将手法判定与作用分析结合，形成逻辑连贯、贴合文本的完整答案。
（2）本题考查诗歌意象与情感。先锁定诗句中修饰意象的关键词，结合全诗的场景背景分析意象的外在特征；再联系诗歌的整体基调，从“对意象的态度”和“自身的情绪”两个维度，提炼出主人公的情感；最后将意象特征与情感内涵进行关联整合，形成逻辑连贯、贴合文本的完整答案。
12．本题考查表现手法及作用分析。
以“蒹葭苍苍，白露为霜”开头，这是《诗经》中典型的比兴手法。“蒹葭”“白露”是眼前实景，先言此景以引出后文对“伊人”的追寻，属于“起兴”；
从情感与氛围看，苍苍芦苇、霜露寒凉的画面，点明了深秋时节的背景，营造出苍凉、幽渺的氛围，为全诗奠定了惆怅、相思的感情基调，同时烘托出主人公求而不得的相思之苦。
故答案为： 比兴手法。|起兴并统领全篇，奠定全诗的感情基调；通过景物描写点明时节和地点，渲染了一种苍凉幽渺的氛围与色调，烘托了主人公的相思之苦。起兴并统领全篇，奠定全诗的感情基调；通过景物描写点明时节和地点，渲染了一种苍凉幽渺的氛围与色调，烘托了主人公的相思之苦。
13．本题考查诗歌意象与情感。
“宛在水中央”“宛在水中坻”，“宛”是“仿佛、好像”之意，说明“伊人”始终在水的另一边若隐若现，给人一种可望而不可即的朦胧感，形象是飘渺、虚幻的。
主人公一路“溯洄”“溯游”去追寻，却始终难以靠近“伊人”，这种反复追寻却不得的状态，表达出主人公对“伊人”深深的爱慕与思念，以及求而不得的惆怅、失落之情。
故答案为：描绘出“伊人”可望而不可即的美好形象|表达了主人公盼望与“伊人”相会而不可得的无限惆怅、苦闷之情。
五、写作题(共1题；共50分)
14．（50分） 阅读下面文字，根据要求写作。
湖水对青山说： “我给你照了一张相，不知你是否满意？”
“满意，很满意——”青山说，“谢谢你！ 还得谢谢白云，我从不知道，和白云在一起，我是如此的美丽。我很喜欢这张合影！”
记忆中，你一定也有喜欢的合影，你的合影是否也如青山白云的合影一般美丽？是否还藏着难忘的故事？
请以《合影》为题，写一篇记叙性文章。
要求： ①内容健康积极；②表达真情实感；③不要套写、抄袭；④不少于600 字；⑤不要出现真实的地名、校名和人名。
【答案】例文：
合影
我的课本扉页里，夹着一张略显褶皱的合影。照片背景是校园的香樟树下，我和小雨并肩而立，校服衣角被风掀起，两人都笑得眉眼弯弯，身后的香樟叶筛下细碎阳光，温柔了整个画面。这张合影，就像青山与白云相依那般，因彼此的陪伴而愈发珍贵，藏着我们并肩奋斗的难忘故事。
初三那年的运动会，我一时冲动报名了800米长跑。可真正训练起来才知道难度，每次跑到后半程，双腿就像灌了铅般沉重，呼吸急促到几乎窒息。几次训练失利后，我渐渐失去了信心，甚至想偷偷放弃。小雨看出了我的低落，拍着我的肩膀说：“别害怕，我陪你一起练，咱们一起坚持到最后。”
从那以后，每天放学后的操场，都有我们并肩奔跑的身影。小雨的耐力比我好，她总是放慢速度陪着我，在我快要坚持不住时，轻声喊着我的名字加油；跑到终点后，她会立刻递上温水和纸巾，帮我揉着酸胀的腿。有一次，我不小心崴了脚，她扶着我慢慢走到香樟树下休息，一边帮我冷敷，一边笑着说：“没关系，咱们歇两天再练，我相信你一定可以的。”阳光透过香樟叶洒在她脸上，那一刻，我心里满是温暖与力量。
运动会当天，站在起跑线上，我紧张得手心冒汗。小雨紧紧握着我的手，眼神坚定地说：“别紧张，按咱们平时训练的来，我在终点等你。”发令枪响后，我奋力向前奔跑，可跑到后半程，熟悉的疲惫感再次袭来，脚步渐渐慢了下来。就在这时，我听到了小雨的呐喊声，她站在跑道旁，跟着我一起奔跑，大声为我加油。
凭着一股韧劲，我咬牙冲过了终点线。小雨立刻冲过来抱住我，我们相拥着倒在草地上，笑着笑着就红了眼眶。旁边的同学拿起相机，“咔嚓”一声，定格了我们相拥而笑的瞬间，也定格了香樟树下这份真挚的情谊。后来我才知道，为了陪我训练，小雨放弃了自己最爱的绘画社团，每天陪着我在操场挥洒汗水。
如今，我们早已升入不同的高中，见面的次数渐渐少了，但每次翻开这张合影，心里就满是暖意。就像青山因白云而灵动，我也因小雨的陪伴而变得勇敢坚强。这张合影，不仅是时光的定格，更是友情的见证，它提醒着我，那些并肩奋斗、彼此鼓励的时光，是青春里最珍贵的宝藏。
岁月流转，照片或许会渐渐泛黄，但藏在合影里的情谊与温暖，永远不会褪色。每当我遇到困难想要放弃时，看着这张合影，就仿佛看到了小雨坚定的眼神，总能重新鼓起勇气，勇敢前行。
【解析】本题为命题记叙性文章写作，核心话题是“合影背后的难忘故事与真挚情感”。材料以湖水、青山、白云的对话构建隐喻，点明合影的核心价值——不仅是画面的定格，更是美好陪伴、彼此成就的珍贵印记，引导考生结合自身记忆，通过一张合影串联故事、抒发情感，聚焦“合影”所承载的亲情、友情、成长感悟等深层内涵。
【题干分析】①材料意义解析 材料通过拟人化对话，诠释合影的双重意义：表层是湖水为青山定格与白云相伴的美丽画面，深层是“彼此成就、因陪伴而美好”的情感内核——青山因白云的映衬更显灵动，正如合影中人与事、人与景的相伴，让瞬间成为永恒。关键词拆解：“合影”是线索载体，既指物理层面的照片，也指记忆中定格的美好瞬间；“喜欢”“难忘的故事”是情感与内容落点，要求文章围绕合影串联具体事件，挖掘背后的陪伴、感恩、成长等情感；“如青山白云的合影一般美丽”提示立意需凸显“相伴之美”，拒绝空洞描写画面，要融入情感与故事。 ②阐述写作思路 中心方向：围绕“哪一张合影、合影背后藏着怎样的故事、这张合影承载了何种情感/成长意义”展开，核心逻辑为“以合影为引—讲述背后故事—抒发情感/升华感悟”，可从“是什么（合影的画面细节）—为什么（难忘的原因）—怎么做（通过细节刻画传递情感）”分层梳理。 写作要点： 素材选取：优先选择有情感张力的生活场景，如亲情合影（与祖辈的团圆照、家庭旅行照）、友情合影（同窗毕业照、共同奋斗的瞬间）、成长合影（第一次获奖与师长的合影、突破自我后的纪念照），避免无故事感的泛泛描写。 详略安排：详写合影背后的故事与细节（合影的契机、当时的场景、人物的动作/语言/心理，以及合影后的影响）；略写合影的画面本身（仅用少量笔墨勾勒核心元素，如人物神态、背景），避免本末倒置，沦为单纯的画面描写。 开头写法：线索切入式（如“书桌抽屉深处，压着一张泛黄的合影，照片里外婆牵着我的手站在老槐树下，笑容温柔，那是我最珍贵的记忆”）；情感总起式（如“每一张合影都是时光的标本，定格了瞬间的美好，也藏着说不尽的故事，于我而言，最难忘的是那张与挚友并肩的校园合影”）。 结尾写法：情感升华式（如“那张合影早已被岁月磨得边角微卷，但它承载的陪伴与温暖，始终镌刻在心底，成为时光赠予我最珍贵的礼物”）；呼应材料式（如“就像青山与白云的合影因相伴而美丽，这张合影也因彼此的陪伴，成为我成长路上最动人的风景”）。 学生易踩误区：1. 只描写合影画面，无具体故事支撑，内容空洞，情感虚假，仅停留在“照片很美”的表层表述；2. 详略失衡，过度堆砌合影相关的多个场景，每个故事都点到即止，缺乏细节刻画，无法凸显“难忘”；3. 偏离记叙性文章要求，议论、抒情过多，叙事部分薄弱，故事性不足；4. 题材老套且细节雷同，如写毕业合影仅泛谈同学情，无独特的个人经历与细节，难以引发共鸣；5. 忽略情感内核，仅追求情节完整，未挖掘合影背后的成长、感恩、陪伴等深层意义，立意浅薄。
【立意提取】
1.合影，叙写与外婆在老家老槐树下的合影，回忆当时全家团圆、为外婆祝寿的场景，刻画外婆的温柔与家人的和睦，抒发对亲情的眷恋与时光的珍视，呼应“因陪伴而美好”的材料寓意。
2.合影，讲述与挚友在校园操场的合影，背后是二人共同备战竞赛、互相鼓励、克服困难最终获奖的故事，定格并肩奋斗的瞬间，抒发对真挚友情的感恩，体现成长路上的彼此成就。
3.合影，以一张儿时与祖辈、老房子的合影为线索，回忆老房子里的童年时光，如今祖辈离世、老房子拆迁，合影成为唯一的念想，抒发对时光流逝的感慨与对过往的怀念。
4.合影，写一次考试失利后，师长耐心开导、鼓励自己，后来在获得进步时与师长的合影，定格师长的关爱与自身的成长，抒发对师长的感恩，诠释“陪伴与鼓励成就美好”的内涵。
本文以校园合影为线索，紧扣“彼此陪伴成就美好”的材料核心，用800米长跑的故事串联友情，细节饱满、情感真挚。从并肩训练到终点相拥，人物互动鲜活，合影的意义与友情深度融合。结尾呼应青山白云的隐喻，升华主旨，文笔流畅，是一篇合格的记叙性文章。
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【浙江专版】2026年八年级下册期中仿真模拟卷 B卷 答题卡
试卷类型：B
姓名：______________班级：______________
准考证号
选择题（请用2B铅笔填涂）
4. [A][B][C][D] 5. [A][B][C][D] 6. [A][B][C][D]
非选择题（请在各试题的答题区内作答）
1.答：
2.答：
3.答：
7.答：
8.答：
9.答：
10.答：
11.答：
12.答：
13.答：
14.答：
条 码 粘 贴 处
（正面朝上贴在此虚线框内）
缺考标记
考生禁止填涂缺考标记 ！只能由监考老师负责用黑色字迹的签字笔填涂。
注意事项
1、答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。
2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内
3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体工整
4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效，在草纸、试卷上作答无效。
5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。
6、填涂样例 正确 [■] 错误 [--][√] [×]
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