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广东省部分学校标准学术能力诊断性测试2026年高考语文3月测试试卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
当下，人工智能生成内容已成为青少年社会化的重要学习、生活和娱乐方式，对其社会心态产生显在或潜在的影响。根据2025年1月发布的第55次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至 2024年底，我国已有 2.49亿人表示自己使用过生成式人工智能产品，主要用于问答(77.6%)和办公辅助(45.5%)。2025年7月发布的第56次《中国互联网络发展状况统计报告》则进一步发现，在年龄结构上，中低龄用户是生成式人工智能的主体，其中19岁及以下用户占比达33.8%，20~29岁用户占比为21.0%，两者合计达54.8%；在职业结构上，使用生成式人工智能的网民中，学生的占比达37.8%。这些统计数字表明，青少年网民是使用生成式人工智能产品的主力军。
研究发现，青少年在学习、写作中依赖生成式人工智能工具的“认知外包”行为已呈现常态化趋势，许多青少年已形成“我不用学，人工智能会告诉我”的思维惯性，并形成“创造力依赖”的心态。此外，人工智能生成内容的使用已使青少年语言表达趋于“同质化”和“模板化”，其表达“AI味”浓重、原创性显著下降，甚至在一些日常化的交流和表达中，青少年也需要借助人工智能工具的辅助才能感到“放心”。总体而言，生成式人工智能的使用对青少年创造力具有双重效应：过度依赖会抑制其独立思考，但合理的人机协同，如让人工智能承担重复性任务，让人类聚焦高阶创新，则可能激发其创意灵感。
尽管当下的诸多大语言模型和情感智能体并不具备真实的情感，但仍有少数青少年在与其进行情感交流后表示“感受到被理解”，并将这些工具的同理性回应视为“人性化的宣泄出口”。研究显示，处于孤独与情绪低落等情境中的青少年，更倾向于依赖具备“去评判性”与“高度可控性”等特征的人工智能情感陪伴工具，而非现实中的社会支持系统，以获取心理安全感与互动掌控感。然而，人工智能情感工具的使用虽可暂时缓解情绪困扰，但也可能削弱青少年对真实亲密关系的投入与期待；长期依赖还可能导致“人机依恋”，表现为共情能力与现实冲突应对能力的退化，进而加剧孤独感与社交回避。
人工智能生成内容的强能力和通用性正在重塑青少年的职业认知和社会流动感知，并影响他们对人生奋斗意义的认识。研究发现，青少年对人工智能时代的未来预期呈现分化特征。个别青少年因“人工智能替代传统职业”产生“努力无效”的无力感。人工智能的兴起以及由此产生的“流量逻辑”等商业化现象对传统“付出———回报”逻辑的解构，也使一些青少年出现“奋斗意义认知混乱”，甚至表现出“躺平”“摆烂”等应对倾向。当然，也有青少年对此持积极心态，将人工智能视为“突破阶层固化的工具”，通过主动学习人工智能技能重构发展路径。此外，人工智能技术也影响青少年的社会流动性感知，一些青少年认为这些工具降低信息与技能获取门槛，为向上流动提供更多机会，但技术应用能力的差异也可能强化社会分化，使个别青少年产生“阶层固化加剧”的担忧。
(摘编自吕小康《人工智能生成内容对青少年社会心态的影响》)
材料二：
人工智能的迅猛发展，给人类认知发展带来巨大机遇和挑战。一方面，人工智能可能通过存在效应、认知外包、信息茧房等机制，削弱人类的注意与执行功能、深度记忆与批判性思维；另一方面，若科学引导，人工智能可以成为提升人类认知能力的强大工具。面对机遇和挑战，应通过政策引导、技术设计、教育干预与评估改革，使人工智能真正成为增强而非替代人类智能的赋能工具。
国家与社会作为顶层设计的主导者，需通过制度规范、评估机制与公共倡导，为可信任按需学习生态划定“安全边界”，提供“发展保障”。国家应构建法治与伦理框架，完善相关法规，明确在教育和未成年人保护等高风险场景的人工智能应用边界，推动算法透明度和问责制；要求高影响力的人工智能系统开发者，对其产品可能对用户认知(如注意力、记忆、批判性思维)产生的长期影响进行前置评估和持续监测；设立长期追踪研究项目，监测人工智能技术对国民认知能力的系统性影响，为政策优化提供科学依据；加强公共教育与倡导；发起数字健康、深度学习等主题活动，提升全民人工智能素养和数字环境下的自我管理和科学学习能力。
企业和平台作为人工智能工具的直接开发者，应该以促进而不是破坏人的认知发展为核心价值和发展目标。首先，人工智能工具应遵循“认知友好”的设计原则，减少认知损耗。切实加强对未成年人的保护，为青少年用户设置更严格的默认值，如限制使用时长、关闭个性化推荐等，提供易于理解的隐私控制选项，特别注重针对未成年用户加强深度思考和批判性思维的提醒与培养。
学校与家庭作为学习者日常认知活动的“直接场景”，需通过规则制定、课程改革和行为引导等方式，加强对学生的介观干预，避免人工智能对认知的负面影响。首先，学校应明确规定在不同学习场景下(如课堂、图书馆、课后)的设备使用规则，减少数字分心和认知外包。其次，学校需要改革评估体系，评估重点应从“记忆知识”转向“应用和创造知识”，设计需要综合运用人工智能工具与个人批判性思维才能完成的开放性任务。此外，学校、家庭和学习者还需协同努力，提升科学使用人工智能的理论与实践，比如，建立“数字意图性”：有意识地规划和选择何时、为何以及如何使用人工智能和数字设备。
(摘编自薛贵《智能社会的认知挑战、机遇与治理建议》)
1．下列关于青少年使用生成式人工智能的相关表述，正确的一项是(　　)
A．截至 2024年底，我国19岁及以下的生成式人工智能用户占比达33.8%，是使用该类产品的绝对主力军。
B．青少年在学习、写作中依赖人工智能的“认知外包”行为已常态化，他们的语言表达失去了原创性。
C．部分青少年将AI情感工具视为“人性化的宣泄出口”，但长期依赖可能削弱其现实社交能力。
D．人工智能技术降低了信息获取门槛，一些青少年认为这为向上流动提供了更多机会。
2．下列对两则材料的理解和分析，符合原文意思的一项是(　　)
A．材料一聚焦人工智能对青少年社会心态的具体影响，材料二则侧重提出人工智能认知治理的多主体解决方案。
B．材料一论述的是人工智能对青少年创造力的抑制作用，而材料二则强调人工智能可成为提升认知能力的工具。
C．材料一中，青少年对人工智能时代的未来预期出现分化，要么产生“躺平”倾向，要么将其视为突破阶层固化的工具。
D．国家应推动算法透明度和问责制，并要求人工智能系统开发者对其产品可能对用户产生的认知影响进行前置评估。
3．下列最能支撑材料二中“科学引导可使人工智能成为提升人类认知能力的强大工具”这一观点的一项是(　　)
A．某中学明确规定课堂上禁止使用人工智能工具，要求学生独立完成课堂练习，培养独立思考能力。
B．某AI企业在青少年专用产品中设置“深度思考提醒”功能，引导用户先自主思考再借助工具辅助。
C．某平台发起“数字健康”主题活动，向全民普及人工智能相关知识，提升公众的人工智能素养。
D．某研究机构开展长期追踪项目，监测人工智能对国民认知能力的影响，为政策优化提供科学依据。
4．结合两则材料，概括说明青少年在使用生成式人工智能产品时应如何保持理性。
5．实现促进学习者在智能时代的认知发展，需要多层面协同发力。结合两则材料，简要分析如何引导青少年合理使用人工智能
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战争和人(节选)
王火
在从远到近的激烈枪炮声中，刘三保连续过了两个痛苦的不眠之夜。很远的地方，有起火燃烧的黑烟；鼓楼方向，似乎有炮弹爆炸的巨响。这都使他心惊肉跳，他决定不喝酒了！他不愿酒醉糊涂地来迎接南京城的沦陷。
傍晚听到了汽车声，人喊，狗吠，杂乱的脚步声，卡车的马达声，响成一片。接着听到了“乒乓乓乓”的敲门声，敲门声里夹着吆喝吼叫，他心里明白：准是日本鬼子来了！他走到大门前，“咕吱咕吱”拉铁闩开门，门一开，一条苍黄带着黑鬃毛的狼狗凶狠地扑上来，猛地将他左腿咬了一口。他“哎”的一声，仰面跌倒在地。他忍痛站起身，用左手捂着狗咬的伤口，沾得满手鲜血……
大门外的卡车声仍在轰响，是一辆军用的有帆布棚的卡车。天已微黑，两个日本鬼子押着一个双手反绑的年轻中国女人从卡车上下来，中国女人披头散发、满面是泪，穿一件蓝布棉袍，被连拽带搡押着走，嘴里塞了东西，叫不出声来，只是“呜呜————”。
天，全黑了，缀着稀稀落落清冷的星星。一个鬼子叫刘三保去灶前续柴烧水，灶前有一盒洋火，是红头的。刘三保“哧”地擦着了红头火柴，火光映红了他的脸和白发。一会儿，一个高个儿的日本鬼子进来，手攥一把明晃晃的军刀，做着手势叫“老寿星”跟他走。他带“老寿星”到了卡车前，用刀背敲打着卡车上的一个大铁桶，做着手势，意思是要“老寿星”扛下来跟他走。“老寿星”跛着腿，将又脏又重的铁桶扛下车来，他闻着桶上的气味，是一桶汽油。
高个儿鬼子拿手电筒将“老寿星”带到花园前边靠近池塘的地方，电筒光一照，在布满白霜的枯草丛里，躺着一具全裸的女尸，面部、胸前鲜血淋漓，可怕极了！这准是那个从卡车上被押下来的中国女人。“老寿星”头脑里“轰轰”地发响，他全身冷汗淋漓，眼里冒着金花，摇晃着，感到快要晕倒了。他努力镇定下来，牙暗暗咬得“咯吱吱”响，心想：要报仇！这些畜生！这些豺狼一样的畜生啊！
高个儿鬼子用军刀敲敲“老寿星”的肩膀，做手势，要“老寿星”将汽油泼到女尸上去。“老寿星”的眼光在清寒的夜色里显得那样冷峻。他拧开汽油桶的盖子，将汽油泼到女尸上面……
“老寿星”刘三保扛着汽油桶，跟着高个儿鬼子回来时，清水池塘边仍在火焰熊熊。“老寿星”记得，就是那地方，春天杨柳开花时，毛茸茸的雪白的杨花漂满在池塘的水面上，清水塘里的水清冽冽的，泛着圈圈涟漪。就是那地方，战前天热时，能闻到清凉的泥土味和水藻浮萍味儿，蛙声常在塘边响起。此时，在清冷黝黑的星光下，就是那地方，却散发着尸体烧焦的难闻的气味。“老寿星”突然萌发了一个念头。他悄悄地将扛着的汽油桶盖子扭松，将桶里的汽油往自己身上浇，棉衣棉裤浸透了汽油。黑暗中，高个儿的鬼子一点也没有觉察，他吆喝着“老寿星”将汽油桶放回到卡车上去，嫌“老寿星”腿瘸动作慢，用刀脊在他背上重重抽了一下。“老寿星”挨了打，闷声不响，又被带回厨房里了。
回到厨房，他找到那把放在桌洞里的菜刀，轻轻去摸了摸，他又摸了一摸灶头上的那盒火柴，心里自言自语：刘三保啊！人叫你“老寿星”，你算什么“老寿星”呀 你是短命的“老寿星”呀！看到这些东洋畜生，难道你还想活 你还活得下去吗 他摇摇头：不活了！一定不活了！老子要杀！要拼！
到了下半夜，风大天寒，听听四下里一片死寂，他起身伸伸手足，在黑暗中，摸起火柴，攥起菜刀。从厨房里踅出来。听到房里有人打鼾，他在黑暗中轻轻推开门摸进房去。他鼻孔一张一翕，喘着粗气，尖尖的喉结在脖颈上吃力地滚动了几个上下。他扑向床去，用粗大多茧的左手揿住鬼子的胸，对准咽喉一刀，又一刀，再一刀……他感到鲜血溅得到处都是，想：好呀！够本了！
他从床上拖下一条破棉絮，抱在手里，又伛偻着身子悄悄踅进了吃饭间，吃饭间里没有人。他脱下了浸满汽油的棉袄、棉裤，身上只剩下单衣、单裤。他把棉袄棉裤连同破棉絮堆在吃饭间的屋角，轻轻将几把木椅搬到近旁。然后，他“嗤”地擦燃了红头火柴。
火着了！在浸透汽油的棉衣裤上熊熊地燃烧起来。“老寿星”刘三保有些心慌，绾起单衣袖管，攥着菜刀，出了吃饭间，通过走廊摸向寝室去，他估计那里一定有睡着的鬼子，他要再杀一个、两个……他靠在那间寝室的门口，紧攥菜刀等待着。
一会儿，火烧起来了，一股股浓烟充塞在走廊里。突然，听到尖利的哨子声，还有鬼子兵哇里哇啦的叫喊声。有鬼子连滚带跑地冲过来。他瞅准时机，迎面干净利落地劈头一刀！又狠狠一刀！鬼子一个倒栽葱，跌到一边去了。后边的鬼子开枪了，在枪声和浓烟中，白发的“老寿星”刘三保扔出了菜刀，仆倒在地上。鲜血，从他的胸口、腿上喷出来。
后来鬼子气急败坏地到处搜查，如临大敌。最后判明：放火和杀人的，就是瘸腿的白发老头儿。火，被扑灭了。鬼子聚拢上来，围观这个穿单衣的老人，只见他怒眼圆睁，死未瞑目。奇怪的是，这个有古铜色脸庞的粗壮老头儿，两条臂膀上都各刺着一条昂首腾飞的青龙。
(有删改)
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．刘三保“决定不喝酒了”，既体现他对南京沦陷的清醒认知，也暗示他不愿在麻木中面对国仇家恨，为后文的反抗埋下伏笔。
B．刘三保“挨了打，闷声不响”的细节，表现了他的隐忍退让，与后文“攥着菜刀扑向鬼子”的决绝形成对比，展现了人物内心的觉醒过程。
C．刘三保臂膀上刺着“昂首腾飞的青龙”这一细节，既暗示了他骨子里的反抗精神，又赋予人物形象象征意义，暗合“龙的传人”的民族认同。
D．小说结尾“怒眼圆睁，死未瞑目”的细节，既刻画了刘三保的愤怒，也强化了他宁死不屈的民族气节，深化了主题。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．小说开篇以“激烈枪炮声”“黑烟”“炮弹爆炸的巨响”等环境描写，营造出紧张压抑的战争氛围，为故事展开做了铺垫。
B．小说注重环境描写的对比，战前清水池塘的清幽美景与战时烧焦尸体的难闻气味形成强烈反差，突出了战争的残酷。
C．刘三保“悄悄将汽油桶盖子扭松，往自己身上浇汽油”的细节，看似临时起意，实则是他反抗决心的体现，为后文放火、持刀杀人的情节做了必要铺垫。
D．小说以第三人称全知视角叙事，客观呈现事件过程，避免了主观抒情，使刘三保的形象更具真实性和感染力。
8．小说中的刘三保是一个具有复杂性格的平民形象，请概括其心理变化过程，并简要分析这一变化的合理性。
9．环境描写是小说的重要艺术手法，文本与《林教头风雪山神庙》都有精彩的环境描写。请分析两者在以环境描写推动情节发展和塑造人物形象方面的相同点。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
戚继光，字元敬，嘉靖中嗣职，用荐擢署都指挥佥事，备倭山东。
继光至浙时，见卫所军不习战，而金华、义乌俗称慓悍，请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。又以南方多薮泽，不利驰逐，乃因地形制阵法，审步伐便利，一切战舰、火器、兵械精求而更置之。“戚家军”名闻天下。
四十年，倭大掠桃渚、圻头。继光急趋宁海，扼桃渚，败之龙山，追至雁门岭。贼遁去，乘虚袭台州。继光手歼其魁，蹙余贼瓜陵江尽死。而圻头倭复趋台州，继光邀击之仙居，道无脱者。先后九战皆捷，俘馘一千有奇，焚溺死者无算。
继光为将号令严，赏罚信，士无敢不用命。与大猷均为名将。操行不如，而果毅过之。大猷老将务持重继光则飙发电举屡摧大寇，名更出大猷上。
隆庆初，给事中吴时来以蓟门多警，请召大猷、继光专训边卒。自嘉靖以来，边墙虽修，墩台未建。继光巡行塞上，议建敌台。略言：“蓟镇边垣，延袤二千里，一瑕则百坚皆瑕。比来岁修岁圮，徒费无益。请跨墙为台，睥睨四达。台高五丈，虚中为三层，台宿百人，铠仗糗粮具备。令戍卒画地受工，先建千二百座。然边卒木强，律以军法将不堪，请募浙人为一军，用倡勇敢。”督抚上其议，许之。浙兵三千至，陈郊外。天大雨，自朝至日昃，植立不动。边军大骇，自是始知军令。
(摘编自《明史·戚继光传》)
材料二：
俞大猷，字志辅，举嘉靖十四年武会试，除千户，守御金门。
二十八年，朱纨巡视福建，荐为备倭都指挥。是年，琼州五指山黎那燕构感恩、昌化诸黎共反，必进复檄大猷讨。而朝议设参将于崖州，即以大猷任之。大猷言于必进曰：“黎亦人也，率数年一反一征，岂上天生人意 宜建城设市，用汉法杂治之。”大猷乃单骑入峒，与黎定要约，海南遂安。
四十年七月，诏移大猷南赣，合闽、广兵讨张琏。大猷谓：“宜以潜师捣其巢，攻其必救，奈何以数万众从一夫浪走哉 ”乃疾引万五千人登柏嵩岭，俯瞰贼巢。琏果还救，大猷连破之，斩首千二百余级。用间诱琏出战，从阵后执之，并执贼魁萧雪峰。广人攘其功，大猷不与较。散余党二万，不戮一人。寻擢福建总兵官，与戚继光复兴化城，共破海倭。
大猷为将廉，驭下有恩，数建大功，威名震南服。其用兵，先计后战，不贪近功。忠诚许国，老而弥笃。万历元年，卒官。赠左都督，谥武襄。
(摘编自《明史·俞大猷传》)
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上填写相应位置的字母。
大猷A老将B务持重C继光则飙发D电举E 屡摧F大寇
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是(　　)
A．“堪”，忍受，与《孔雀东南飞》中“不堪吏人妇”的“堪”含义不相同。
B．“疾”，快速，与《齐桓晋文之事》中“天下之欲疾其君者皆欲赴诉于王”的“疾”含义相同。
C．“间”，空隙，与《庖丁解牛》中“彼节者有间”的“间”含义相同。
D．“弥”，更加，与《六国论》中“奉之弥繁”中的“弥”含义不相同。
12．下列对文本有关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．戚继光注重军队建设，发现卫所军战斗力薄弱后，招募金华、义乌剽悍之士，教授作战技法，改良武器装备，打造出精锐的“戚家军”。
B．俞大猷用兵有谋略，征讨张琏时，他反对盲目追击，主张偷袭捣毁贼巢、攻击要害，最终通过诱敌出战的计策擒获贼首，平定叛乱。
C．戚继光与俞大猷均为抗倭名将，嘉靖四十年，两人联手讨伐张琏，收复兴化城、共破海倭，功勋卓著。
D．俞大猷心怀仁政，征讨海南黎族叛乱时，他认为黎族叛乱并非天性，主张建城设市、用汉法治理，最终单骑入峒约定，安定海南。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①而圻头倭复趋台州，继光邀击之仙居，道无脱者。
②黎亦人也，率数年一反一征，岂上天生人意
14．请结合两则材料，简要分析戚继光和俞大猷能在明朝成为名震天下的将领的共同原因。
阅读下面古代诗歌，完成小题。
古从军行
李颀
白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。
行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。
野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。
胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。
闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。
年年战骨埋荒外，空见蒲萄入汉家。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．诗歌开篇“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”用时间推移，勾勒出边塞将士昼夜戍边的紧张与辛劳。
B．“行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多”，不仅写出军旅生活的艰苦，还借乐声传递出戍边者的思乡之愁与战争之怨。
C．“野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠”描绘出边塞的荒寒辽阔，烘托出将士们孤独无依的处境和内心的悲凉。
D．“闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车”运用夸张手法，写士兵欲归不得、被迫再战的处境，突出统治者的残暴无情。
16．群体共情是古代诗歌“兴观群怨”功能的重要体现，也是诗歌传承文化精神的核心纽带。李颀的《古从军行》与高适的《燕歌行》既体现了情感的群体性，又具有共同的现实意义，请结合两首诗做简要分析。
补写出下列句子中的空缺部分。
17．在古代诗歌中，“玉”可以用来形容清脆悦耳的音乐效果，如李贺《李凭箜篌引》中的“　 　”；也可以用来表现温润而美好的感情，如李商隐《锦瑟》中的“　 　”。
18．魏征在《谏太宗十思疏》中，用“　 　，　 　”写出对人的态度不同，其结果反差强烈，说明能否恭俭下人是事业成败的关键。
19．与下图内容相契合，包含图中至少3个意象的古诗文名句，可以是“　 　，　 　”。
阅读下面的文字，完成下面小题。
①近日，《咬文嚼字》编缉部发布的 2025 年十大流行语，②为我们推开了一扇观察当下社会的独特窗口。③这些经专业机构筛选、从亿万民众的日常表达中涌现出的词汇与句式，④记录了时代的精神风貌。⑤它们是一面映照世相的镜子，⑥也是一份记录集体心绪的密码本，⑦忠实地展现了大众在这一年里的渴望与欢笑、焦虑与感动。
流行语是时代共识的凝炼表达，标记着社会发展理念的深刻转向。位居年度榜单之首的“韧性”一词，为我们理解这一年定下了坚实的基调。当我们解读“韧性”时，解读的正是这个时代的脉博与社会的底色，“韧性”从一个描述物体特性的专业词汇，扩展为衡量经济、社会乃至个体精神的重要标尺。当“发展韧性”“供应链韧性”等表述频繁出现在公共话语中，传递的是一种清晰的社会共识。
面对复杂多变的外部环境，整个社会凝聚起一种聚焦于内在发展、致力于提升自身抗风险能力与恢复力的强大信念。这个词的流行，象征着一种不惧波动、稳中求进的社会心态，构成了我们应对一切挑战的深层心理基础。
2025年的十大流行语，共同拼贴出一幅层次丰富、立体生动的年度图景。它们之中，有面对挑战时彰显的“韧性”底气，有智能浪潮席卷下的双重思考，有经济生活中涌现的多元可能，更有亿万普通人最真实的情感脉动。这些词语之所以能流行，正是因为它们无一例外地击中了时代与个体的共鸣点。它们是我们共同书写的历史笔记，记录着当下，也悄然勾勒着一个创新不断、活力充盈、饱含人间烟火的未来。读懂这些词，(　　)，以及时代中努力生活、认真思考的每一个自己。
20．文中有多处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
21．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
22．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是(　　)
A．便是读懂了我们所经历过的时代
B．便是读懂了我们正在经历的时代
C．我们正在经历的时代便被读懂了
D．便是读懂了这个充满活力的创新时代
23．下列对文中“记录集体心绪的密码本”中“密码本”的理解，最准确的一项是(　　)
A．难以解读的、需要专业知识才能理解
B．封存着大众情感秘密、具有独特解读价值的载体
C．格式规范、内容系统的记录工具
D．只能被特定群体理解的隐秘符号
24．这张图片是为上文“流行语”材料的配图，请在意象构建、寓意传递、流行语传播价值三个维度上对图片进行点评。要求：观点明确，分析具体，不少于60字。
25．阅读下面的材料，根据要求写作。
孟子曰：“有不虞之誉，有求全之毁。”
歌手刀郎在乌鲁木齐演唱会现场说：“不管是过誉之词，或者是求全之毁，在这里我都统统收下，让我在今后的日子里慢慢地自省，有则改之。”
孟子点出了人际交往的常见境遇，刀郎则给出了面对誉毁的态度。对此，你有怎样的思考与感悟 请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．A
3．B
4．①认知层面：拒绝“认知外包”，强化独立思考与批判性思维。
②情感社交层面：理性看待“人机互动”，深耕真实亲密关系。
③目标层面：树立“正向工具观”，以人工智能赋能自身成长。
④行为层面：遵守“科学使用规则”，规避潜在风险。
5．①国家与社会层面：构建法治与伦理框架，明确人工智能在青少年教育和保护中的应用边界；对人工智能产品进行认知影响评估与监测；加强公共教育，提升青少年的人工智能素养和数字自我管理能力。
②企业和平台层面：遵循“认知友好”的设计原则，为青少年设置严格的使用时长限制、关闭个性化推荐等默认值；强化对青少年深度思考和批判性思维的提醒与培养。
③学校与家庭层面：明确不同学习场景的设备使用规则，减少认知外包；改革评估体系，聚焦知识应用与创造，设计开放性任务；协同培养青少年“数字意图性”，提升科学使用人工智能的能力。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论证的分析；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
A.“截至2024年底”错，根据材料一“2025年7月发布的第56次《中国互联网络发展状况统计报告》则进一步发现，在年龄结构上，中低龄用户是生成式人工智能的主体，其中19岁及以下用户占比达33.8%……这些统计数字表明，青少年网民是使用生成式人工智能产品的主力军”可知，原文指出19岁及以下用户占比33.8%的数据出自2025年7月第56次报告，并非“截至2024年底”；且“绝对主力军”表述绝对，原文仅说明青少年是使用主力军，并非“绝对主力军”。
B.“他们的语言表达失去了原创性”错，根据材料一“人工智能生成内容的使用已使青少年语言表达趋于‘同质化’和‘模板化’，其表达‘AI味’浓重、原创性显著下降”可知，原文说的是语言表达原创性显著下降，并非“失去了原创性”。
D.“人工智能技术降低了信息获取门槛”错，材料一表述为“一些青少年认为这些工具降低信息与技能获取门槛”，选项只提及“降低了信息获取门槛”，遗漏了“技能获取门槛”这一关键信息。
故选C。
2．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
B.“材料一论述的是人工智能对青少年创造力的抑制作用”错，原文材料一明确指出“生成式人工智能的使用对青少年创造力具有双重效应”，并非只论述抑制作用，过度依赖才会抑制独立思考，合理使用能激发创意。选项片面理解材料一内容，与原文不符。
C.“要么……要么……”错，根据材料一“也使一些青少年出现‘奋斗意义认知混乱’，甚至表现出‘躺平’‘摆烂’等应对倾向。当然，也有青少年对此持积极心态，将人工智能视为‘突破阶层固化的工具’，通过主动学习人工智能技能重构发展路径”可知，原文中青少年预期分化是多种表现并存，“躺平”和视为突破阶层固化的工具只是部分情况，并非非此即彼的“要么……要么……”关系，选项表述绝对化，不符合文意。
D.“并要求人工智能系统开发者对其产品可能对用户产生的认知影响进行前置评估”错，根据材料二“要求高影响力的人工智能系统开发者，对其产品可能对用户认知（如注意力、记忆、批判性思维）产生的长期影响进行前置评估和持续监测”可知，原文是“要求高影响力的人工智能系统开发者”进行前置评估，并非所有开发者，选项扩大了对象范围。
故选A。
3．本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。
A.该选项仅强调课堂禁用AI工具、要求学生独立完成练习，侧重单纯限制使用，未体现科学引导AI助力提升认知，只是避免负面影响，不能支撑AI成为提升认知的工具这一观点。
B.企业在青少年AI产品中设置“深度思考提醒”，引导先自主思考再用工具，遵循认知友好原则，既发挥AI辅助作用，又培养思考能力，直接体现科学引导让AI提升认知。
C.平台普及AI知识、提升公众AI素养，属于公共教育倡导，侧重全民认知普及，未直接体现利用AI工具提升人类认知能力，与观点的直接关联性较弱。
D.研究机构监测AI对认知的影响、为政策提供依据，属于前期调研与政策支撑工作，未涉及科学运用AI提升认知的具体实践，无法直接支撑题干观点。
故选B。
4．本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。
解题核心是立足两则材料，紧扣“青少年”和理性使用的核心，从原文提取对应行为导向，分类整合形成答案。
首先，结合材料一“认知外包”“创造力依赖”及材料二培养批判性思维，提炼认知层面，明确需拒绝依赖、强化独立思考；
其次，依据材料一“人机依恋”和削弱真实亲密关系，得出情感社交层面需理性看待人机互动、深耕现实关系；
再次，结合材料一青少年对AI的分化认知及材料二AI赋能人类智能，总结目标层面需树立正向工具观，借AI助力成长；
最后，整合材料二学校规则、科学使用要求，提炼行为层面需遵守规则、规避风险，确保每个层面均对应原文依据，逻辑清晰、要点全面。
故答案为：①认知层面：拒绝“认知外包”，强化独立思考与批判性思维。
②情感社交层面：理性看待“人机互动”，深耕真实亲密关系。
③目标层面：树立“正向工具观”，以人工智能赋能自身成长。
④行为层面：遵守“科学使用规则”，规避潜在风险。
5．本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
首先明确题干核心要求，即结合两则材料，分析引导青少年合理使用人工智能的方法，需围绕“多层面协同发力”展开。
第一步，定位材料二核心论述段落，梳理出国家与社会、企业和平台、学校与家庭三个关键层面，这是答题的整体框架。
第二步，对应每个层面，筛选两则材料中相关有效信息，如国家层面的法治伦理框架、评估监测等，企业层面的“认知友好”设计、青少年保护措施等，学校与家庭层面的使用规则、评估改革等。
第三步，对筛选的信息进行提炼整合，剔除无关内容，确保每个层面的要点贴合“引导青少年合理使用”的核心，语言简洁规范，最终形成分层面、有条理的答案，贴合题干要求与材料原意。
故答案为：①国家与社会层面：构建法治与伦理框架，明确人工智能在青少年教育和保护中的应用边界；对人工智能产品进行认知影响评估与监测；加强公共教育，提升青少年的人工智能素养和数字自我管理能力。
②企业和平台层面：遵循“认知友好”的设计原则，为青少年设置严格的使用时长限制、关闭个性化推荐等默认值；强化对青少年深度思考和批判性思维的提醒与培养。
③学校与家庭层面：明确不同学习场景的设备使用规则，减少认知外包；改革评估体系，聚焦知识应用与创造，设计开放性任务；协同培养青少年“数字意图性”，提升科学使用人工智能的能力。
【答案】6．B
7．D
8．心理变化过程：①恐惧不安 ②悲愤交加 ③决绝反抗
心理变化的合理性：
①刘三保起初听到枪炮声“心惊肉跳”，源于普通人对战争与暴力的恐惧，符合平民的本能反应，真实可信。
②从被狗咬的个体痛苦，升级到目睹同胞惨死的精神冲击，再到家园被玷污的情感刺痛，层层递进的暴行下，使他悲愤交加，激发了他的反抗意识，心理变化具有合理性。
③他臂膀上“昂首腾飞的青龙”刺青，暗示其平民的血性底色，个人苦难与民族仇恨交加，让他从普通平民变成抗争者，他的决绝反抗，符合战争环境下人物心理变化的逻辑。
9．①环境描写与情节的进一步发展都有因果关联。
《战争和人》中，“全黑”的夜空，“清冷”的星光，以及“风大天寒”“一片死寂”的环境为刘三保悄悄浇汽油、摸黑杀人提供了隐蔽环境，为他杀鬼子创造了契机；清水池塘战前的美景与此时“清冷黝黑的星光下”惨象的对比，激起他的反抗意识，推动了他奋起杀敌的情节发展。《林教头风雪山神庙》中，大雪压塌草料场的房屋，迫使林冲前往山神庙暂避，恰好听到陆谦等人的密谋，推动林冲从隐忍到反抗的情节转折。
②环境描写均映射人物内心情绪的变化，凸显人物的性格特质。
《战争和人》中“枪炮声”“黑烟”使刘三保“心惊肉跳”，体现其初期的恐惧；“火焰熊熊”“烧焦的气味”促使他从“恐惧”转向“拼死复仇”，凸显其“宁为玉碎”的血性特质。《林教头风雪山神庙》“风雪交加”的草料场展现了林冲的孤独、隐忍；山神庙外的风雪与火光，激发其复仇之心，凸显刚烈正直的性格。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；中国现当代小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查学生对人物心理变化的分析能力。心理描写就是就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。通常心理描写的方法有三种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述；三是通过人物的语言、动作、神态来展现人物的心理。
（4）本题考查把握环境描写的作用的能力。一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：①交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。
6．本题考查对文本相关内容的理解能力。
B.“表现了他的隐忍退让”错，刘三保“闷声不响”并非隐忍退让，而是目睹日军暴行后，内心充满仇恨，在默默积蓄反抗力量，为后续放火杀敌做准备。
故答案为：B。
7．本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“避免了主观抒情”错，小说虽采用第三人称全知视角，但并非避免主观抒情。文中多次描写刘三保的心理活动，如“要报仇”“老子要杀！要拼”，还穿插今昔对比、环境烘托，情感强烈。
故答案为：D。
8．此题考查学生对人物心理变化的分析能力。
概括刘三保心理变化并分析合理性，需紧扣原文细节，遵循找细节、归心理、析逻辑的思路。
第一步，筛选原文中体现心理的关键场景与动作，如枪炮声中“心惊肉跳”、目睹女尸咬牙“冷汗淋漓”、自浇汽油攥菜刀等，归纳出恐惧不安、悲愤交加、决绝反抗三个阶段。
第二步，分析合理性时，从平民本能、情节递进、人物伏笔三个角度切入。结合普通人对战争的本能恐惧，体现初始心理的真实性；按被狗咬、见同胞惨死、家园被玷污的暴行升级，说明悲愤与反抗的递进逻辑；借助结尾刺青伏笔，呼应其血性底色，印证反抗的必然性。
整体紧扣文本，层层推导，确保心理变化与情节、人物设定一致。
故答案为：心理变化过程：①恐惧不安 ②悲愤交加 ③决绝反抗心理变化的合理性：
①刘三保起初听到枪炮声“心惊肉跳”，源于普通人对战争与暴力的恐惧，符合平民的本能反应，真实可信。
②从被狗咬的个体痛苦，升级到目睹同胞惨死的精神冲击，再到家园被玷污的情感刺痛，层层递进的暴行下，使他悲愤交加，激发了他的反抗意识，心理变化具有合理性。
③他臂膀上“昂首腾飞的青龙”刺青，暗示其平民的血性底色，个人苦难与民族仇恨交加，让他从普通平民变成抗争者，他的决绝反抗，符合战争环境下人物心理变化的逻辑。
9．本题考查把握环境描写的作用的能力。
题干要求分析两文环境描写在推动情节、塑造人物上的相同点，核心是找共性、扣文本、析作用。
首先，明确答题方向，需从“推动情节”“塑造人物”两个维度展开，且需结合两文具体环境描写与对应内容。
其次，分析推动情节的共性，筛选两文中与情节发展相关的环境描写，如《战争和人》的全黑夜空、“死寂”为复仇提供条件，《林教头风雪山神庙》的“大雪”推动林冲去山神庙，均体现环境与情节的因果关联。
最后，分析塑造人物的共性，紧扣环境对人物内心的映射，如前者“枪炮声”体现刘三保的恐惧，后者“风雪”体现林冲的隐忍，再结合后续环境变化推动人物性格转变，凸显两人的血性与刚烈，确保分析贴合原文，逻辑一致。
故答案为：①环境描写与情节的进一步发展都有因果关联。《战争和人》中，“全黑”的夜空，“清冷”的星光，以及“风大天寒”“一片死寂”的环境为刘三保悄悄浇汽油、摸黑杀人提供了隐蔽环境，为他杀鬼子创造了契机；清水池塘战前的美景与此时“清冷黝黑的星光下”惨象的对比，激起他的反抗意识，推动了他奋起杀敌的情节发展。《林教头风雪山神庙》中，大雪压塌草料场的房屋，迫使林冲前往山神庙暂避，恰好听到陆谦等人的密谋，推动林冲从隐忍到反抗的情节转折。
②环境描写均映射人物内心情绪的变化，凸显人物的性格特质。
《战争和人》中“枪炮声”“黑烟”使刘三保“心惊肉跳”，体现其初期的恐惧；“火焰熊熊”“烧焦的气味”促使他从“恐惧”转向“拼死复仇”，凸显其“宁为玉碎”的血性特质。《林教头风雪山神庙》“风雪交加”的草料场展现了林冲的孤独、隐忍；山神庙外的风雪与火光，激发其复仇之心，凸显刚烈正直的性格。
【答案】10．BCE
11．A
12．C
13．①然而圻头的倭寇又奔赴台州，戚继光在仙居截击他们，(倭寇)在路上没有一个逃脱的。
②黎族百姓也是人啊，大概每隔几年就反叛一次、征讨一次，难道是上天生育百姓的本意吗
14．①治军有方：戚继光号令严、赏罚信；俞大猷驭下有恩，清廉自律。
②用兵善谋：戚继光改良阵法与武器；俞大猷战术灵活，注重安抚与治理相结合。
③忠诚报国：二人合力抗击倭寇，保卫国家安宁。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
材料一：
戚继光，字元敬，嘉靖年间承袭世职，由于推荐被提拔为代理都指挥佥事，在山东防御倭寇。
戚继光到浙江时，发现卫所的军队不熟悉作战，而金华、义乌的民俗素有剽悍之称，于是请求招募三千人，教他们攻击、刺杀的方法，长短兵器轮番使用，从此戚继光这支部队特别精锐。又因为南方沼泽地很多，不利于骑马追逐，便按照地形制成阵法，考虑步行作战的方便，所有战舰、火药武器、兵械，都精心研制然后加以更换。“戚家军”驰名天下。
嘉靖四十年，倭寇大肆抢掠桃渚、圻头。戚继光急忙赶到宁海，扼守桃渚，在龙山击败倭寇，追到雁门岭。倭寇逃走，便乘虚袭击台州。戚继光亲手消灭了他们的首领，追赶其余的贼寇到瓜陵江，将其全部逼入江中溺死。然而圻头的倭寇又奔赴台州，戚继光在仙居截击他们，(倭寇)在路上没有一个逃脱的。先后九次作战都大获全胜，俘虏、杀死倭寇一千多人，烧死溺死的无数。
戚继光担任将领军令严明，赏罚分明，将士没有敢不听从命令的。他与俞大猷都是名将。戚继光在操守方面不如俞大猷，但果敢坚毅超过了他。俞大猷是老将，行事稳重，戚继光则如飙风闪电般迅猛，多次击败大倭寇，名声更在俞大猷之上。
隆庆初年，给事中吴时来因为蓟门边防多次有警情，请求召回俞大猷、戚继光专门训练边防士卒。自嘉靖年间以来，边境城墙虽然修缮，但没有建设敌台。戚继光在塞上巡视，倡议建设敌台。大致意思是说：“蓟镇的边墙，绵延二千里，一处出现瑕疵，那么所有坚固的地方也都成了瑕疵。近年来每年修缮每年崩塌，白白浪费钱财却没有益处。请在墙上跨建敌台，使它能向四面瞭望。敌台高五丈，中间空虚，分上中下三层，每台可住一百人，兵器铠甲干粮都备齐。命令边防士卒划分地段施工，先建一千二百座。然而边境的士兵性情顽劣(骄纵粗直)，用军法来约束他们，他们将会难以承受，请募集浙江人组成一军，用以提倡勇敢精神。”总督、巡抚将戚继光的建议上报朝廷，朝廷批复同意。浙江兵三千人到达，在郊外列阵。天降大雨，从早晨到午后，士兵们笔直站立不动。边防军大为震惊，从此才知道军令的威严。
(摘编自《明史·戚继光传》)
材料二：
俞大猷，字志辅，嘉靖十四年参加武科会试，考中后被任命为千户，在金门防守。
嘉靖二十八年，朱纨巡视福建，推荐俞大猷为备倭都指挥。这年，琼州五指山黎民那燕串通感恩、昌化诸黎族共同反叛，欧阳必进又传令俞大猷征讨。朝廷决定在崖州设立参将，就任命俞大猷担任此职。他对欧阳必进说：“黎族百姓也是人啊，大概每隔几年就反叛一次、征讨一次，难道是上天生育百姓的本意吗 应该建立城池，设立市镇，用治理汉人的方法进行综合治理。”俞大猷于是单人匹马进入黎族山寨，与黎民确定共处的原则，海南于是安定下来。
嘉靖四十年七月，朝廷调任俞大猷到南赣，会合福建、广东的兵力征讨张琏。俞大猷认为：“应该暗中派兵偷袭他的巢穴，攻击他必须救援的要害，怎么能让数万大军跟着一个贼人到处奔波呢 ”于是迅速率领一万五千人登上柏嵩岭，俯瞰贼巢。张琏果然回来救援，俞大猷连续击败他，斩首一千二百余级。俞大猷使用间谍(传递假信息)引诱张琏出战，从阵后将他擒获，并擒获贼首萧雪峰。广东人争抢功劳，俞大猷不与他们计较。他遣散张琏余党二万人，没有杀戮一人。不久，俞大猷被提升为福建总兵官，与戚继光一起收复兴化城，共同击败海上倭寇。
俞大猷担任将领廉洁自律，管理下属有恩惠，多次建立大功，威名震动南方边疆。他用兵先计划后行动，不贪图眼前小利。忠诚报国，到老更加坚定。万历元年，在任上去世。朝廷追赠左都督，谥号武襄。
(摘编自《明史·俞大猷传》)
10．此题考查文言文断句的能力。
句意：俞大猷是老将，行事稳重，戚继光则如飙风闪电般迅猛，多次击败大倭寇。
“大猷老将”是判断句，其后B处断开。
“继光则飙发电举”，“继光”是主语，其前C处断开；
“屡摧大寇”，省略主语“继光”，“摧”是谓语，“大寇”是宾语，其后E处断开。
故答案为：BCE。
11．本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。
A.正确。忍受/胜任。句意：用军法来约束他们，他们将会难以承受。/不能胜任做小吏妻子的职责。
B.“含义相同”错误。快速/憎恨、怨恨。句意：于是迅速率领一万五千人登上柏嵩岭。/天下那些怨恨自己君主的人，都想来向大王申诉。
C.“含义相同”错误。间谍/空隙。句意：俞大猷使用间谍（传递假信息）引诱张琏出战。/那牛的骨节有空隙。
D.“含义不相同”错误。均为“更加”之意。句意：到老更加坚定。/送给秦国的东西越多。
故答案为：A。
12．此题考查综合分析的能力。
C.“嘉靖四十年，两人联手讨伐张琏，收复兴化城、共破海倭”错误。讨伐张琏、收复兴化、击破海倭等事件并非同一时间、同一联合作战背景，选项表述与史实不符。
故答案为：C。
13．此题考查文言文翻译的能力。
（1）“趋”，奔赴、赶往；“邀击”，截击；“道”，在路上。
（2）“率”，大约、大概；“反”，反叛、造反；“岂……意”，表反问，难道是……的本意吗？
故答案为： ①然而圻头的倭寇又奔赴台州，戚继光在仙居截击他们，(倭寇)在路上没有一个逃脱的。
②黎族百姓也是人啊，大概每隔几年就反叛一次、征讨一次，难道是上天生育百姓的本意吗
14．本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。
先总述二人皆因军事才能、用兵智慧、家国担当成为名将，再分点从治军、谋略、品行志向三方面分析共同点，最后简要总结。
题目要求分析二人“成为名震天下的将领”的共同原因，需从两则材料中提取共性要素。
从治军之道、用兵之智、报国之志方面提炼要点。
归纳其共同特征，确保语言简练、层次清晰。
故答案为： ①治军有方：戚继光号令严、赏罚信；俞大猷驭下有恩，清廉自律。
②用兵善谋：戚继光改良阵法与武器；俞大猷战术灵活，注重安抚与治理相结合。
③忠诚报国：二人合力抗击倭寇，保卫国家安宁。
【答案】15．D
16．①情感的群体性体现：两首诗均表达对战争苦难的集体控诉与对和平的共同渴求，而非个体的孤立感慨，形成跨越时代的群体情感共鸣。
李颀的《古从军行》中“年年战骨埋荒外”“胡儿眼泪双双落”，既写汉军士卒常年战死沙场的惨烈，也写了胡人的苦难，展现战争对不同族群的共同伤害。
高适的《燕歌行》兼顾“军前半死生”的前线战士与“城南欲断肠”的后方思妇，道出所有征人夫妻的分离之痛，形成跨空间的群体情感共鸣。
②共同现实意义的体现：两首诗均以战争为鉴，警示后人珍惜和平、反对穷兵黩武，体现了对生命价值的尊重与对民生疾苦的关怀，具有跨越时代的现实意义。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。
D.“夸张手法”错误。“闻道玉门犹被遮”化用汉武帝“遮断玉门关”的典故，并非“夸张手法”。
故答案为：D。
16．本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。
从“情感的群体性”和“共同的现实意义”两个角度，结合李颀《古从军行》与高适《燕歌行》进行分析。
先分析群体性：从诗中找出表现集体苦难的意象，如李诗“年年战骨”“胡儿眼泪”写双方伤亡，高诗“军前半死生”“城南欲断肠”兼顾前线与后方，体现战争对所有人的伤害。
再分析现实意义：紧扣“以战为鉴”，结合诗句如“空见蒲桃入汉家”“死节从来岂顾勋”，点明反对穷兵黩武、珍视和平的主题。
故答案为：①情感的群体性体现：两首诗均表达对战争苦难的集体控诉与对和平的共同渴求，而非个体的孤立感慨，形成跨越时代的群体情感共鸣。李颀的《古从军行》中“年年战骨埋荒外”“胡儿眼泪双双落”，既写汉军士卒常年战死沙场的惨烈，也写了胡人的苦难，展现战争对不同族群的共同伤害。
高适的《燕歌行》兼顾“军前半死生”的前线战士与“城南欲断肠”的后方思妇，道出所有征人夫妻的分离之痛，形成跨空间的群体情感共鸣。
②共同现实意义的体现：两首诗均以战争为鉴，警示后人珍惜和平、反对穷兵黩武，体现了对生命价值的尊重与对民生疾苦的关怀，具有跨越时代的现实意义。
【答案】17．昆山玉碎凤凰叫；蓝田日暖玉生烟
18．竭诚则胡越为一体；傲物则骨肉为行路
19．示例一：落木千山天远大；澄江一道月分明示例二：惟江上之清风 与山间之明月示例三：峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 玉 ”，填入“昆山玉碎凤凰叫 蓝田日暖玉生烟 ”。
默写易错的字词有：碎、凤凰
故答案为： 昆山玉碎凤凰叫 蓝田日暖玉生烟
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 对人的态度不同 ”，填入“竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 ”。
默写易错的字词有：竭、胡越
故答案为： 竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据图画关键信息“月、大江、树、山”，填入“示例一：落木千山天远大 澄江一道月分明 示例二：惟江上之清风 与山间之明月 示例三：峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流”。
默写易错的字词有：澄、惟
故答案为： 示例一：落木千山天远大 澄江一道月分明
示例二：惟江上之清风 与山间之明月
示例三：峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流
【答案】20．“编缉”改为“编辑” “凝炼”改为“凝练” “脉博”改为“脉搏”
21．③“这些经专业机构筛选、从亿万民众的日常表达中涌现出的词汇与句式”，应修改为“这些从亿万民众的日常表达中涌现、经专业机构筛选出的词汇与句式”。
⑥“也是一份记录集体心绪的密码本”应修改为“也是一本(个)记录集体心绪的密码本”。
22．B
23．B
24．①意象构建维度：以“石缝嫩芽”为核心意象，石块的坚硬冰冷与嫩芽的柔弱顽强形成对比。
②寓意传递维度：以幼苗根茎缠绕成的“韧”字，和石缝两侧刻有的“抗风险”“强恢复”的字样，寓意以“韧”抵御风险、突破困境，最终实现顽强恢复与向上成长。
③流行语传播价值维度：图片将抽象的语言符号转化为直观的视觉形象，增强流行语的感染力和传播力，传递了“韧”的内涵，深化了大众对“韧性”这一流行语的理解。
【知识点】图文转换；语句连贯；同音字字形分辨；搭配不当；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（2）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（3）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（4）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。
（5）此题考查对图片进行点评的能力。先提炼画面核心特质，从构图、光影、情感表达等维度切入，精准点明亮点与不足，用简洁专业的语言组织成连贯段落。
20．本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“编缉”改为“编辑”：“缉”，常用义为搜捕、缉拿，和文字整理的含义无关；“辑”是车字旁，本身带有编排、整理内容的语义，“编辑”指对文字作品整理加工，对应文中《咬文嚼字》的部门，正确写法为“编辑”。
②“凝炼”改为“凝练”：根据现代汉语通用规范，形容表达、文字紧凑简练时，标准写法为“凝练”，“凝炼”属于不规范的异体写法，因此修改为“凝练”。
③“脉博”改为“脉搏”：“博”的语义多指范围大、内容多，和动作跳动无关；“搏”是提手旁，带有跳动、搏击的语义，“脉搏”本指动脉的跳动，文中用来指时代发展的动态趋势，正确写法为“脉搏”。
故答案为：“编缉”改为“编辑” “凝炼”改为“凝练” “脉博”改为“脉搏”
21．此题考查辨析并修改病句的能力。
③语序不当，流行语的产生、筛选流程是先从亿万民众的日常表达中自发涌现，再由专业机构从中挑选筛选，原句将“专业机构筛选”放在“民众表达中涌现”之前，颠倒了事物发展的先后逻辑，应调整为“这些从亿万民众的日常表达中涌现、经专业机构筛选出的词汇与句式”。
⑥搭配不当，“一份”作为量词，通常用来修饰文件、餐食这类单份的内容，和喻体“密码本”不搭配。密码本是本状物，用“一本”修饰最符合汉语量词使用习惯，也可以用通用量词“个”。
故答案为：③“这些经专业机构筛选、从亿万民众的日常表达中涌现出的词汇与句式”，应修改为“这些从亿万民众的日常表达中涌现、经专业机构筛选出的词汇与句式”。⑥“也是一份记录集体心绪的密码本”应修改为“也是一本(个)记录集体心绪的密码本”。
22．本题考查考生语言表达连贯的能力。
A.文段说明的是2025年发布的年度流行语，核心明确点出这些流行语是“记录着当下”的时代风貌，“所经历过的时代”不符合文本描述的当下性，可排除。
B.既呼应前文“记录着当下”的核心表述，主语一致，也贴合文段逻辑。
C.横线前分句的主语是“读懂这些词”，整个句子需要保持主语一致，此选项偷换主语为“我们正在经历的时代”，行文衔接不畅，可排除。
D.“这个充满活力的创新时代”缩小了概念范围，原文提到十大流行语覆盖社会精神、经济生活、个体情感多个层面，并非仅指向创新相关内容，表意片面，可排除。
故答案为：B。
23．此题考查理解重要词语含义的能力。
结合原文语境来看，“密码本”是用来比喻流行语的作用。
A.流行语本身来自大众日常表达，并非需要专业知识才能解读，可排除。
B.流行语记录了大众没有直白显露的集体情绪心绪，是承载大众情感、值得解读的载体，符合“密码本”的比喻内涵。
C.这里是比喻性表达，不是指实体的记录工具，偏离了比喻的内涵，可排除。
D.流行语是面向大众的公共表达，并非只能被特定群体理解的隐秘内容，可排除。
故答案为：B。
24．此题考查对图片进行点评的能力。
首先审题明确要求，需按照题干指定的意象构建、寓意传递、流行语传播价值三个维度逐一分析作答。
①意象维度：先提取图片核心视觉元素，确定“石缝嫩芽”为核心意象，点明坚硬石块与新生嫩芽的反差特质。
②寓意维度：结合图片设计细节——嫩芽根茎缠成“韧”字，石块两侧刻有“抗风险”“强恢复”，关联材料中“韧性”的内涵，解读出突破困境、向上生长的寓意。
③传播价值维度：分析设计思路，点明该设计将抽象流行语转化为直观视觉形象，能有效提升流行语的感染力与大众理解度。
故答案为：①意象构建维度：以“石缝嫩芽”为核心意象，石块的坚硬冰冷与嫩芽的柔弱顽强形成对比。②寓意传递维度：以幼苗根茎缠绕成的“韧”字，和石缝两侧刻有的“抗风险”“强恢复”的字样，寓意以“韧”抵御风险、突破困境，最终实现顽强恢复与向上成长。
③流行语传播价值维度：图片将抽象的语言符号转化为直观的视觉形象，增强流行语的感染力和传播力，传递了“韧”的内涵，深化了大众对“韧性”这一流行语的理解。
25．【答案】例文：
誉毁之间见人生
孟子曰：“有不虞之誉，有求全之毁。”刀郎在演唱会现场以“统统收下”的胸怀回应誉毁，将一切转化为自省的养料。千年时光流转，面对赞誉与毁谤这永恒的人生课题，如何在两者之间保持清醒与从容，确需一份深邃的智慧。
赞誉常如蜜糖，甜美却易使人沉醉其中。过度沉溺于赞美，往往埋下衰败的隐患。唐玄宗李隆基即位之初，励精图治，开创“开元盛世”，四海称颂，万民景仰。然而在无尽的赞誉声中，他逐渐耽于享乐，宠信杨贵妃，重用杨国忠、安禄山，晚年更是沉迷声色，怠于朝政，最终酿成“安史之乱”。今人常言“捧杀”，正是此理。若一味沉溺于掌声之中，便容易迷失自我，停滞不前。
毁谤则如利箭，伤人于无形之间。战国时期的苏秦，游说失败归家，“妻不下织，嫂不为炊，父母不与言”，承受着至亲的冷眼与内心的煎熬。然而正是这些“求全之毁”，促使他“头悬梁，锥刺股”，发愤苦读，最终佩六国相印，名震天下。古人云：“士不可以不弘毅，任重而道远。”没有经受毁谤磨砺的意志，难以担当大任。
面对誉毁，重要的是保持内心的笃定。刀郎的“统统收下”不是简单接纳，而是将其作为自省的契机，这正体现了一种超越誉毁的智慧。北宋文豪苏轼一生屡遭贬谪，乌台诗案后被贬黄州，世人毁谤之声不绝于耳，但他始终能以豁达之心面对。这种宠辱不惊、去留无意的定力，使他在赞誉与毁谤中始终保持清醒，成就了文学与人格的双重高峰。
回观当下，网络时代信息如潮，誉毁传播速度之快、范围之广前所未有。社交媒体上，一夜爆红的普通人可能瞬间收获万千赞美，下一秒却可能被铺天盖地的质疑淹没。从“网红”到“网黑”，有时只在朝夕之间。在这样的环境中，我们更需秉持刀郎般的态度：不过分在意他人评价，而是专注于自身成长。孔子曰：“君子求诸己，小人求诸人。”真正的修养在于反躬自省，而非追逐外界的评价。
誉不骄，毁不颓，誉毁之间见人生。无论是孟子对人际常态的洞察，还是刀郎面对誉毁的从容，都指向同一个智慧：在誉毁交织的人生旅途中，我们需要的是一颗自省之心，以此辨别真伪，吸取营养，方能行稳致远，在喧嚣中保持清醒，在评价中坚守自我。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。
这是一则关于“誉”与“毁”的材料作文。
【题干分析】
两则材料均围绕“誉”与“毁”展开。第一则材料出自孟子，揭示了客观存在的两种评价境遇：“不虞之誉”（意外的赞誉）和“求全之毁”（苛责的诋毁），强调誉毁的普遍性与非绝对性；第二则材料中刀郎的发言是对孟子所提境遇的现实回应，核心态度是“统统收下”与“慢慢自省，有则改之”，将外界评价转化为自我完善的契机，体现了对誉毁的理性认知与主动接纳。
试题要求考生围绕两则材料的关联展开思考，孟子的话是前提（誉毁客观存在），刀郎的话是核心（如何应对誉毁），体现了“外界评价”与“自我认知”的辩证关系，不可片面否定誉或毁，也不可将“收下”理解为被动接受，而应突出“自省”带来的主动成长，核心指向是“如何正确对待外界的赞誉与诋毁”，探讨这种态度对个人成长、人生选择、社会交往等方面的意义。
【立意提取】
1.誉不骄心，毁不挫志，自省方能致远。
2.不困于他言，不废于己省，方得真成长。
3.誉毁皆外物，自省是根本，守心者恒强。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文立意深刻，以孟子名言和刀郎事例开篇，巧妙引出誉毁人生的主题。主体部分正反对比论证，唐玄宗耽于赞誉致衰败、苏秦于毁谤中奋起，再辅以苏轼豁达处世的例子，古今结合，论据扎实。结尾联系当下网络环境，呼吁以自省之心面对誉毁，结构完整，逻辑清晰，语言凝练，尽显思辨深度。
1 / 1广东省部分学校标准学术能力诊断性测试2026年高考语文3月测试试卷
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
当下，人工智能生成内容已成为青少年社会化的重要学习、生活和娱乐方式，对其社会心态产生显在或潜在的影响。根据2025年1月发布的第55次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至 2024年底，我国已有 2.49亿人表示自己使用过生成式人工智能产品，主要用于问答(77.6%)和办公辅助(45.5%)。2025年7月发布的第56次《中国互联网络发展状况统计报告》则进一步发现，在年龄结构上，中低龄用户是生成式人工智能的主体，其中19岁及以下用户占比达33.8%，20~29岁用户占比为21.0%，两者合计达54.8%；在职业结构上，使用生成式人工智能的网民中，学生的占比达37.8%。这些统计数字表明，青少年网民是使用生成式人工智能产品的主力军。
研究发现，青少年在学习、写作中依赖生成式人工智能工具的“认知外包”行为已呈现常态化趋势，许多青少年已形成“我不用学，人工智能会告诉我”的思维惯性，并形成“创造力依赖”的心态。此外，人工智能生成内容的使用已使青少年语言表达趋于“同质化”和“模板化”，其表达“AI味”浓重、原创性显著下降，甚至在一些日常化的交流和表达中，青少年也需要借助人工智能工具的辅助才能感到“放心”。总体而言，生成式人工智能的使用对青少年创造力具有双重效应：过度依赖会抑制其独立思考，但合理的人机协同，如让人工智能承担重复性任务，让人类聚焦高阶创新，则可能激发其创意灵感。
尽管当下的诸多大语言模型和情感智能体并不具备真实的情感，但仍有少数青少年在与其进行情感交流后表示“感受到被理解”，并将这些工具的同理性回应视为“人性化的宣泄出口”。研究显示，处于孤独与情绪低落等情境中的青少年，更倾向于依赖具备“去评判性”与“高度可控性”等特征的人工智能情感陪伴工具，而非现实中的社会支持系统，以获取心理安全感与互动掌控感。然而，人工智能情感工具的使用虽可暂时缓解情绪困扰，但也可能削弱青少年对真实亲密关系的投入与期待；长期依赖还可能导致“人机依恋”，表现为共情能力与现实冲突应对能力的退化，进而加剧孤独感与社交回避。
人工智能生成内容的强能力和通用性正在重塑青少年的职业认知和社会流动感知，并影响他们对人生奋斗意义的认识。研究发现，青少年对人工智能时代的未来预期呈现分化特征。个别青少年因“人工智能替代传统职业”产生“努力无效”的无力感。人工智能的兴起以及由此产生的“流量逻辑”等商业化现象对传统“付出———回报”逻辑的解构，也使一些青少年出现“奋斗意义认知混乱”，甚至表现出“躺平”“摆烂”等应对倾向。当然，也有青少年对此持积极心态，将人工智能视为“突破阶层固化的工具”，通过主动学习人工智能技能重构发展路径。此外，人工智能技术也影响青少年的社会流动性感知，一些青少年认为这些工具降低信息与技能获取门槛，为向上流动提供更多机会，但技术应用能力的差异也可能强化社会分化，使个别青少年产生“阶层固化加剧”的担忧。
(摘编自吕小康《人工智能生成内容对青少年社会心态的影响》)
材料二：
人工智能的迅猛发展，给人类认知发展带来巨大机遇和挑战。一方面，人工智能可能通过存在效应、认知外包、信息茧房等机制，削弱人类的注意与执行功能、深度记忆与批判性思维；另一方面，若科学引导，人工智能可以成为提升人类认知能力的强大工具。面对机遇和挑战，应通过政策引导、技术设计、教育干预与评估改革，使人工智能真正成为增强而非替代人类智能的赋能工具。
国家与社会作为顶层设计的主导者，需通过制度规范、评估机制与公共倡导，为可信任按需学习生态划定“安全边界”，提供“发展保障”。国家应构建法治与伦理框架，完善相关法规，明确在教育和未成年人保护等高风险场景的人工智能应用边界，推动算法透明度和问责制；要求高影响力的人工智能系统开发者，对其产品可能对用户认知(如注意力、记忆、批判性思维)产生的长期影响进行前置评估和持续监测；设立长期追踪研究项目，监测人工智能技术对国民认知能力的系统性影响，为政策优化提供科学依据；加强公共教育与倡导；发起数字健康、深度学习等主题活动，提升全民人工智能素养和数字环境下的自我管理和科学学习能力。
企业和平台作为人工智能工具的直接开发者，应该以促进而不是破坏人的认知发展为核心价值和发展目标。首先，人工智能工具应遵循“认知友好”的设计原则，减少认知损耗。切实加强对未成年人的保护，为青少年用户设置更严格的默认值，如限制使用时长、关闭个性化推荐等，提供易于理解的隐私控制选项，特别注重针对未成年用户加强深度思考和批判性思维的提醒与培养。
学校与家庭作为学习者日常认知活动的“直接场景”，需通过规则制定、课程改革和行为引导等方式，加强对学生的介观干预，避免人工智能对认知的负面影响。首先，学校应明确规定在不同学习场景下(如课堂、图书馆、课后)的设备使用规则，减少数字分心和认知外包。其次，学校需要改革评估体系，评估重点应从“记忆知识”转向“应用和创造知识”，设计需要综合运用人工智能工具与个人批判性思维才能完成的开放性任务。此外，学校、家庭和学习者还需协同努力，提升科学使用人工智能的理论与实践，比如，建立“数字意图性”：有意识地规划和选择何时、为何以及如何使用人工智能和数字设备。
(摘编自薛贵《智能社会的认知挑战、机遇与治理建议》)
1．下列关于青少年使用生成式人工智能的相关表述，正确的一项是(　　)
A．截至 2024年底，我国19岁及以下的生成式人工智能用户占比达33.8%，是使用该类产品的绝对主力军。
B．青少年在学习、写作中依赖人工智能的“认知外包”行为已常态化，他们的语言表达失去了原创性。
C．部分青少年将AI情感工具视为“人性化的宣泄出口”，但长期依赖可能削弱其现实社交能力。
D．人工智能技术降低了信息获取门槛，一些青少年认为这为向上流动提供了更多机会。
2．下列对两则材料的理解和分析，符合原文意思的一项是(　　)
A．材料一聚焦人工智能对青少年社会心态的具体影响，材料二则侧重提出人工智能认知治理的多主体解决方案。
B．材料一论述的是人工智能对青少年创造力的抑制作用，而材料二则强调人工智能可成为提升认知能力的工具。
C．材料一中，青少年对人工智能时代的未来预期出现分化，要么产生“躺平”倾向，要么将其视为突破阶层固化的工具。
D．国家应推动算法透明度和问责制，并要求人工智能系统开发者对其产品可能对用户产生的认知影响进行前置评估。
3．下列最能支撑材料二中“科学引导可使人工智能成为提升人类认知能力的强大工具”这一观点的一项是(　　)
A．某中学明确规定课堂上禁止使用人工智能工具，要求学生独立完成课堂练习，培养独立思考能力。
B．某AI企业在青少年专用产品中设置“深度思考提醒”功能，引导用户先自主思考再借助工具辅助。
C．某平台发起“数字健康”主题活动，向全民普及人工智能相关知识，提升公众的人工智能素养。
D．某研究机构开展长期追踪项目，监测人工智能对国民认知能力的影响，为政策优化提供科学依据。
4．结合两则材料，概括说明青少年在使用生成式人工智能产品时应如何保持理性。
5．实现促进学习者在智能时代的认知发展，需要多层面协同发力。结合两则材料，简要分析如何引导青少年合理使用人工智能
【答案】1．C
2．A
3．B
4．①认知层面：拒绝“认知外包”，强化独立思考与批判性思维。
②情感社交层面：理性看待“人机互动”，深耕真实亲密关系。
③目标层面：树立“正向工具观”，以人工智能赋能自身成长。
④行为层面：遵守“科学使用规则”，规避潜在风险。
5．①国家与社会层面：构建法治与伦理框架，明确人工智能在青少年教育和保护中的应用边界；对人工智能产品进行认知影响评估与监测；加强公共教育，提升青少年的人工智能素养和数字自我管理能力。
②企业和平台层面：遵循“认知友好”的设计原则，为青少年设置严格的使用时长限制、关闭个性化推荐等默认值；强化对青少年深度思考和批判性思维的提醒与培养。
③学校与家庭层面：明确不同学习场景的设备使用规则，减少认知外包；改革评估体系，聚焦知识应用与创造，设计开放性任务；协同培养青少年“数字意图性”，提升科学使用人工智能的能力。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；论证的分析；社科类
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。答题前先通读原文，整体理解把握文本的内容，明确文章的观点是什么，文章从哪些角度和层面进行分析论证的，使用了哪些论据，然后结合选项所给的材料进行分析，找出符合题干的选项。
（4）本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后筛选出每一段的关键句。尤其是首段的中心，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
A.“截至2024年底”错，根据材料一“2025年7月发布的第56次《中国互联网络发展状况统计报告》则进一步发现，在年龄结构上，中低龄用户是生成式人工智能的主体，其中19岁及以下用户占比达33.8%……这些统计数字表明，青少年网民是使用生成式人工智能产品的主力军”可知，原文指出19岁及以下用户占比33.8%的数据出自2025年7月第56次报告，并非“截至2024年底”；且“绝对主力军”表述绝对，原文仅说明青少年是使用主力军，并非“绝对主力军”。
B.“他们的语言表达失去了原创性”错，根据材料一“人工智能生成内容的使用已使青少年语言表达趋于‘同质化’和‘模板化’，其表达‘AI味’浓重、原创性显著下降”可知，原文说的是语言表达原创性显著下降，并非“失去了原创性”。
D.“人工智能技术降低了信息获取门槛”错，材料一表述为“一些青少年认为这些工具降低信息与技能获取门槛”，选项只提及“降低了信息获取门槛”，遗漏了“技能获取门槛”这一关键信息。
故选C。
2．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
B.“材料一论述的是人工智能对青少年创造力的抑制作用”错，原文材料一明确指出“生成式人工智能的使用对青少年创造力具有双重效应”，并非只论述抑制作用，过度依赖才会抑制独立思考，合理使用能激发创意。选项片面理解材料一内容，与原文不符。
C.“要么……要么……”错，根据材料一“也使一些青少年出现‘奋斗意义认知混乱’，甚至表现出‘躺平’‘摆烂’等应对倾向。当然，也有青少年对此持积极心态，将人工智能视为‘突破阶层固化的工具’，通过主动学习人工智能技能重构发展路径”可知，原文中青少年预期分化是多种表现并存，“躺平”和视为突破阶层固化的工具只是部分情况，并非非此即彼的“要么……要么……”关系，选项表述绝对化，不符合文意。
D.“并要求人工智能系统开发者对其产品可能对用户产生的认知影响进行前置评估”错，根据材料二“要求高影响力的人工智能系统开发者，对其产品可能对用户认知（如注意力、记忆、批判性思维）产生的长期影响进行前置评估和持续监测”可知，原文是“要求高影响力的人工智能系统开发者”进行前置评估，并非所有开发者，选项扩大了对象范围。
故选A。
3．本题考查学生对文本的论点论据的分析能力。
A.该选项仅强调课堂禁用AI工具、要求学生独立完成练习，侧重单纯限制使用，未体现科学引导AI助力提升认知，只是避免负面影响，不能支撑AI成为提升认知的工具这一观点。
B.企业在青少年AI产品中设置“深度思考提醒”，引导先自主思考再用工具，遵循认知友好原则，既发挥AI辅助作用，又培养思考能力，直接体现科学引导让AI提升认知。
C.平台普及AI知识、提升公众AI素养，属于公共教育倡导，侧重全民认知普及，未直接体现利用AI工具提升人类认知能力，与观点的直接关联性较弱。
D.研究机构监测AI对认知的影响、为政策提供依据，属于前期调研与政策支撑工作，未涉及科学运用AI提升认知的具体实践，无法直接支撑题干观点。
故选B。
4．本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。
解题核心是立足两则材料，紧扣“青少年”和理性使用的核心，从原文提取对应行为导向，分类整合形成答案。
首先，结合材料一“认知外包”“创造力依赖”及材料二培养批判性思维，提炼认知层面，明确需拒绝依赖、强化独立思考；
其次，依据材料一“人机依恋”和削弱真实亲密关系，得出情感社交层面需理性看待人机互动、深耕现实关系；
再次，结合材料一青少年对AI的分化认知及材料二AI赋能人类智能，总结目标层面需树立正向工具观，借AI助力成长；
最后，整合材料二学校规则、科学使用要求，提炼行为层面需遵守规则、规避风险，确保每个层面均对应原文依据，逻辑清晰、要点全面。
故答案为：①认知层面：拒绝“认知外包”，强化独立思考与批判性思维。
②情感社交层面：理性看待“人机互动”，深耕真实亲密关系。
③目标层面：树立“正向工具观”，以人工智能赋能自身成长。
④行为层面：遵守“科学使用规则”，规避潜在风险。
5．本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。
首先明确题干核心要求，即结合两则材料，分析引导青少年合理使用人工智能的方法，需围绕“多层面协同发力”展开。
第一步，定位材料二核心论述段落，梳理出国家与社会、企业和平台、学校与家庭三个关键层面，这是答题的整体框架。
第二步，对应每个层面，筛选两则材料中相关有效信息，如国家层面的法治伦理框架、评估监测等，企业层面的“认知友好”设计、青少年保护措施等，学校与家庭层面的使用规则、评估改革等。
第三步，对筛选的信息进行提炼整合，剔除无关内容，确保每个层面的要点贴合“引导青少年合理使用”的核心，语言简洁规范，最终形成分层面、有条理的答案，贴合题干要求与材料原意。
故答案为：①国家与社会层面：构建法治与伦理框架，明确人工智能在青少年教育和保护中的应用边界；对人工智能产品进行认知影响评估与监测；加强公共教育，提升青少年的人工智能素养和数字自我管理能力。
②企业和平台层面：遵循“认知友好”的设计原则，为青少年设置严格的使用时长限制、关闭个性化推荐等默认值；强化对青少年深度思考和批判性思维的提醒与培养。
③学校与家庭层面：明确不同学习场景的设备使用规则，减少认知外包；改革评估体系，聚焦知识应用与创造，设计开放性任务；协同培养青少年“数字意图性”，提升科学使用人工智能的能力。
阅读下面的文字，完成下面小题。
战争和人(节选)
王火
在从远到近的激烈枪炮声中，刘三保连续过了两个痛苦的不眠之夜。很远的地方，有起火燃烧的黑烟；鼓楼方向，似乎有炮弹爆炸的巨响。这都使他心惊肉跳，他决定不喝酒了！他不愿酒醉糊涂地来迎接南京城的沦陷。
傍晚听到了汽车声，人喊，狗吠，杂乱的脚步声，卡车的马达声，响成一片。接着听到了“乒乓乓乓”的敲门声，敲门声里夹着吆喝吼叫，他心里明白：准是日本鬼子来了！他走到大门前，“咕吱咕吱”拉铁闩开门，门一开，一条苍黄带着黑鬃毛的狼狗凶狠地扑上来，猛地将他左腿咬了一口。他“哎”的一声，仰面跌倒在地。他忍痛站起身，用左手捂着狗咬的伤口，沾得满手鲜血……
大门外的卡车声仍在轰响，是一辆军用的有帆布棚的卡车。天已微黑，两个日本鬼子押着一个双手反绑的年轻中国女人从卡车上下来，中国女人披头散发、满面是泪，穿一件蓝布棉袍，被连拽带搡押着走，嘴里塞了东西，叫不出声来，只是“呜呜————”。
天，全黑了，缀着稀稀落落清冷的星星。一个鬼子叫刘三保去灶前续柴烧水，灶前有一盒洋火，是红头的。刘三保“哧”地擦着了红头火柴，火光映红了他的脸和白发。一会儿，一个高个儿的日本鬼子进来，手攥一把明晃晃的军刀，做着手势叫“老寿星”跟他走。他带“老寿星”到了卡车前，用刀背敲打着卡车上的一个大铁桶，做着手势，意思是要“老寿星”扛下来跟他走。“老寿星”跛着腿，将又脏又重的铁桶扛下车来，他闻着桶上的气味，是一桶汽油。
高个儿鬼子拿手电筒将“老寿星”带到花园前边靠近池塘的地方，电筒光一照，在布满白霜的枯草丛里，躺着一具全裸的女尸，面部、胸前鲜血淋漓，可怕极了！这准是那个从卡车上被押下来的中国女人。“老寿星”头脑里“轰轰”地发响，他全身冷汗淋漓，眼里冒着金花，摇晃着，感到快要晕倒了。他努力镇定下来，牙暗暗咬得“咯吱吱”响，心想：要报仇！这些畜生！这些豺狼一样的畜生啊！
高个儿鬼子用军刀敲敲“老寿星”的肩膀，做手势，要“老寿星”将汽油泼到女尸上去。“老寿星”的眼光在清寒的夜色里显得那样冷峻。他拧开汽油桶的盖子，将汽油泼到女尸上面……
“老寿星”刘三保扛着汽油桶，跟着高个儿鬼子回来时，清水池塘边仍在火焰熊熊。“老寿星”记得，就是那地方，春天杨柳开花时，毛茸茸的雪白的杨花漂满在池塘的水面上，清水塘里的水清冽冽的，泛着圈圈涟漪。就是那地方，战前天热时，能闻到清凉的泥土味和水藻浮萍味儿，蛙声常在塘边响起。此时，在清冷黝黑的星光下，就是那地方，却散发着尸体烧焦的难闻的气味。“老寿星”突然萌发了一个念头。他悄悄地将扛着的汽油桶盖子扭松，将桶里的汽油往自己身上浇，棉衣棉裤浸透了汽油。黑暗中，高个儿的鬼子一点也没有觉察，他吆喝着“老寿星”将汽油桶放回到卡车上去，嫌“老寿星”腿瘸动作慢，用刀脊在他背上重重抽了一下。“老寿星”挨了打，闷声不响，又被带回厨房里了。
回到厨房，他找到那把放在桌洞里的菜刀，轻轻去摸了摸，他又摸了一摸灶头上的那盒火柴，心里自言自语：刘三保啊！人叫你“老寿星”，你算什么“老寿星”呀 你是短命的“老寿星”呀！看到这些东洋畜生，难道你还想活 你还活得下去吗 他摇摇头：不活了！一定不活了！老子要杀！要拼！
到了下半夜，风大天寒，听听四下里一片死寂，他起身伸伸手足，在黑暗中，摸起火柴，攥起菜刀。从厨房里踅出来。听到房里有人打鼾，他在黑暗中轻轻推开门摸进房去。他鼻孔一张一翕，喘着粗气，尖尖的喉结在脖颈上吃力地滚动了几个上下。他扑向床去，用粗大多茧的左手揿住鬼子的胸，对准咽喉一刀，又一刀，再一刀……他感到鲜血溅得到处都是，想：好呀！够本了！
他从床上拖下一条破棉絮，抱在手里，又伛偻着身子悄悄踅进了吃饭间，吃饭间里没有人。他脱下了浸满汽油的棉袄、棉裤，身上只剩下单衣、单裤。他把棉袄棉裤连同破棉絮堆在吃饭间的屋角，轻轻将几把木椅搬到近旁。然后，他“嗤”地擦燃了红头火柴。
火着了！在浸透汽油的棉衣裤上熊熊地燃烧起来。“老寿星”刘三保有些心慌，绾起单衣袖管，攥着菜刀，出了吃饭间，通过走廊摸向寝室去，他估计那里一定有睡着的鬼子，他要再杀一个、两个……他靠在那间寝室的门口，紧攥菜刀等待着。
一会儿，火烧起来了，一股股浓烟充塞在走廊里。突然，听到尖利的哨子声，还有鬼子兵哇里哇啦的叫喊声。有鬼子连滚带跑地冲过来。他瞅准时机，迎面干净利落地劈头一刀！又狠狠一刀！鬼子一个倒栽葱，跌到一边去了。后边的鬼子开枪了，在枪声和浓烟中，白发的“老寿星”刘三保扔出了菜刀，仆倒在地上。鲜血，从他的胸口、腿上喷出来。
后来鬼子气急败坏地到处搜查，如临大敌。最后判明：放火和杀人的，就是瘸腿的白发老头儿。火，被扑灭了。鬼子聚拢上来，围观这个穿单衣的老人，只见他怒眼圆睁，死未瞑目。奇怪的是，这个有古铜色脸庞的粗壮老头儿，两条臂膀上都各刺着一条昂首腾飞的青龙。
(有删改)
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(　　)
A．刘三保“决定不喝酒了”，既体现他对南京沦陷的清醒认知，也暗示他不愿在麻木中面对国仇家恨，为后文的反抗埋下伏笔。
B．刘三保“挨了打，闷声不响”的细节，表现了他的隐忍退让，与后文“攥着菜刀扑向鬼子”的决绝形成对比，展现了人物内心的觉醒过程。
C．刘三保臂膀上刺着“昂首腾飞的青龙”这一细节，既暗示了他骨子里的反抗精神，又赋予人物形象象征意义，暗合“龙的传人”的民族认同。
D．小说结尾“怒眼圆睁，死未瞑目”的细节，既刻画了刘三保的愤怒，也强化了他宁死不屈的民族气节，深化了主题。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)
A．小说开篇以“激烈枪炮声”“黑烟”“炮弹爆炸的巨响”等环境描写，营造出紧张压抑的战争氛围，为故事展开做了铺垫。
B．小说注重环境描写的对比，战前清水池塘的清幽美景与战时烧焦尸体的难闻气味形成强烈反差，突出了战争的残酷。
C．刘三保“悄悄将汽油桶盖子扭松，往自己身上浇汽油”的细节，看似临时起意，实则是他反抗决心的体现，为后文放火、持刀杀人的情节做了必要铺垫。
D．小说以第三人称全知视角叙事，客观呈现事件过程，避免了主观抒情，使刘三保的形象更具真实性和感染力。
8．小说中的刘三保是一个具有复杂性格的平民形象，请概括其心理变化过程，并简要分析这一变化的合理性。
9．环境描写是小说的重要艺术手法，文本与《林教头风雪山神庙》都有精彩的环境描写。请分析两者在以环境描写推动情节发展和塑造人物形象方面的相同点。
【答案】6．B
7．D
8．心理变化过程：①恐惧不安 ②悲愤交加 ③决绝反抗
心理变化的合理性：
①刘三保起初听到枪炮声“心惊肉跳”，源于普通人对战争与暴力的恐惧，符合平民的本能反应，真实可信。
②从被狗咬的个体痛苦，升级到目睹同胞惨死的精神冲击，再到家园被玷污的情感刺痛，层层递进的暴行下，使他悲愤交加，激发了他的反抗意识，心理变化具有合理性。
③他臂膀上“昂首腾飞的青龙”刺青，暗示其平民的血性底色，个人苦难与民族仇恨交加，让他从普通平民变成抗争者，他的决绝反抗，符合战争环境下人物心理变化的逻辑。
9．①环境描写与情节的进一步发展都有因果关联。
《战争和人》中，“全黑”的夜空，“清冷”的星光，以及“风大天寒”“一片死寂”的环境为刘三保悄悄浇汽油、摸黑杀人提供了隐蔽环境，为他杀鬼子创造了契机；清水池塘战前的美景与此时“清冷黝黑的星光下”惨象的对比，激起他的反抗意识，推动了他奋起杀敌的情节发展。《林教头风雪山神庙》中，大雪压塌草料场的房屋，迫使林冲前往山神庙暂避，恰好听到陆谦等人的密谋，推动林冲从隐忍到反抗的情节转折。
②环境描写均映射人物内心情绪的变化，凸显人物的性格特质。
《战争和人》中“枪炮声”“黑烟”使刘三保“心惊肉跳”，体现其初期的恐惧；“火焰熊熊”“烧焦的气味”促使他从“恐惧”转向“拼死复仇”，凸显其“宁为玉碎”的血性特质。《林教头风雪山神庙》“风雪交加”的草料场展现了林冲的孤独、隐忍；山神庙外的风雪与火光，激发其复仇之心，凸显刚烈正直的性格。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；中国现当代小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）此题考查学生对人物心理变化的分析能力。心理描写就是就是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来。通常心理描写的方法有三种：一种是让人物自己倾吐自己内心的思想感情；一种是由作者对人物的心理活动进行客观的分析描述；三是通过人物的语言、动作、神态来展现人物的心理。
（4）本题考查把握环境描写的作用的能力。一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：①交代人物活动的背景；②暗示社会环境；③揭示人物心境，表现人物性格；④渲染气氛，烘托人物的情感和思想；⑤奠定情感基调；⑥推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。
6．本题考查对文本相关内容的理解能力。
B.“表现了他的隐忍退让”错，刘三保“闷声不响”并非隐忍退让，而是目睹日军暴行后，内心充满仇恨，在默默积蓄反抗力量，为后续放火杀敌做准备。
故答案为：B。
7．本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
D.“避免了主观抒情”错，小说虽采用第三人称全知视角，但并非避免主观抒情。文中多次描写刘三保的心理活动，如“要报仇”“老子要杀！要拼”，还穿插今昔对比、环境烘托，情感强烈。
故答案为：D。
8．此题考查学生对人物心理变化的分析能力。
概括刘三保心理变化并分析合理性，需紧扣原文细节，遵循找细节、归心理、析逻辑的思路。
第一步，筛选原文中体现心理的关键场景与动作，如枪炮声中“心惊肉跳”、目睹女尸咬牙“冷汗淋漓”、自浇汽油攥菜刀等，归纳出恐惧不安、悲愤交加、决绝反抗三个阶段。
第二步，分析合理性时，从平民本能、情节递进、人物伏笔三个角度切入。结合普通人对战争的本能恐惧，体现初始心理的真实性；按被狗咬、见同胞惨死、家园被玷污的暴行升级，说明悲愤与反抗的递进逻辑；借助结尾刺青伏笔，呼应其血性底色，印证反抗的必然性。
整体紧扣文本，层层推导，确保心理变化与情节、人物设定一致。
故答案为：心理变化过程：①恐惧不安 ②悲愤交加 ③决绝反抗心理变化的合理性：
①刘三保起初听到枪炮声“心惊肉跳”，源于普通人对战争与暴力的恐惧，符合平民的本能反应，真实可信。
②从被狗咬的个体痛苦，升级到目睹同胞惨死的精神冲击，再到家园被玷污的情感刺痛，层层递进的暴行下，使他悲愤交加，激发了他的反抗意识，心理变化具有合理性。
③他臂膀上“昂首腾飞的青龙”刺青，暗示其平民的血性底色，个人苦难与民族仇恨交加，让他从普通平民变成抗争者，他的决绝反抗，符合战争环境下人物心理变化的逻辑。
9．本题考查把握环境描写的作用的能力。
题干要求分析两文环境描写在推动情节、塑造人物上的相同点，核心是找共性、扣文本、析作用。
首先，明确答题方向，需从“推动情节”“塑造人物”两个维度展开，且需结合两文具体环境描写与对应内容。
其次，分析推动情节的共性，筛选两文中与情节发展相关的环境描写，如《战争和人》的全黑夜空、“死寂”为复仇提供条件，《林教头风雪山神庙》的“大雪”推动林冲去山神庙，均体现环境与情节的因果关联。
最后，分析塑造人物的共性，紧扣环境对人物内心的映射，如前者“枪炮声”体现刘三保的恐惧，后者“风雪”体现林冲的隐忍，再结合后续环境变化推动人物性格转变，凸显两人的血性与刚烈，确保分析贴合原文，逻辑一致。
故答案为：①环境描写与情节的进一步发展都有因果关联。《战争和人》中，“全黑”的夜空，“清冷”的星光，以及“风大天寒”“一片死寂”的环境为刘三保悄悄浇汽油、摸黑杀人提供了隐蔽环境，为他杀鬼子创造了契机；清水池塘战前的美景与此时“清冷黝黑的星光下”惨象的对比，激起他的反抗意识，推动了他奋起杀敌的情节发展。《林教头风雪山神庙》中，大雪压塌草料场的房屋，迫使林冲前往山神庙暂避，恰好听到陆谦等人的密谋，推动林冲从隐忍到反抗的情节转折。
②环境描写均映射人物内心情绪的变化，凸显人物的性格特质。
《战争和人》中“枪炮声”“黑烟”使刘三保“心惊肉跳”，体现其初期的恐惧；“火焰熊熊”“烧焦的气味”促使他从“恐惧”转向“拼死复仇”，凸显其“宁为玉碎”的血性特质。《林教头风雪山神庙》“风雪交加”的草料场展现了林冲的孤独、隐忍；山神庙外的风雪与火光，激发其复仇之心，凸显刚烈正直的性格。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
戚继光，字元敬，嘉靖中嗣职，用荐擢署都指挥佥事，备倭山东。
继光至浙时，见卫所军不习战，而金华、义乌俗称慓悍，请召募三千人，教以击刺法，长短兵迭用，由是继光一军特精。又以南方多薮泽，不利驰逐，乃因地形制阵法，审步伐便利，一切战舰、火器、兵械精求而更置之。“戚家军”名闻天下。
四十年，倭大掠桃渚、圻头。继光急趋宁海，扼桃渚，败之龙山，追至雁门岭。贼遁去，乘虚袭台州。继光手歼其魁，蹙余贼瓜陵江尽死。而圻头倭复趋台州，继光邀击之仙居，道无脱者。先后九战皆捷，俘馘一千有奇，焚溺死者无算。
继光为将号令严，赏罚信，士无敢不用命。与大猷均为名将。操行不如，而果毅过之。大猷老将务持重继光则飙发电举屡摧大寇，名更出大猷上。
隆庆初，给事中吴时来以蓟门多警，请召大猷、继光专训边卒。自嘉靖以来，边墙虽修，墩台未建。继光巡行塞上，议建敌台。略言：“蓟镇边垣，延袤二千里，一瑕则百坚皆瑕。比来岁修岁圮，徒费无益。请跨墙为台，睥睨四达。台高五丈，虚中为三层，台宿百人，铠仗糗粮具备。令戍卒画地受工，先建千二百座。然边卒木强，律以军法将不堪，请募浙人为一军，用倡勇敢。”督抚上其议，许之。浙兵三千至，陈郊外。天大雨，自朝至日昃，植立不动。边军大骇，自是始知军令。
(摘编自《明史·戚继光传》)
材料二：
俞大猷，字志辅，举嘉靖十四年武会试，除千户，守御金门。
二十八年，朱纨巡视福建，荐为备倭都指挥。是年，琼州五指山黎那燕构感恩、昌化诸黎共反，必进复檄大猷讨。而朝议设参将于崖州，即以大猷任之。大猷言于必进曰：“黎亦人也，率数年一反一征，岂上天生人意 宜建城设市，用汉法杂治之。”大猷乃单骑入峒，与黎定要约，海南遂安。
四十年七月，诏移大猷南赣，合闽、广兵讨张琏。大猷谓：“宜以潜师捣其巢，攻其必救，奈何以数万众从一夫浪走哉 ”乃疾引万五千人登柏嵩岭，俯瞰贼巢。琏果还救，大猷连破之，斩首千二百余级。用间诱琏出战，从阵后执之，并执贼魁萧雪峰。广人攘其功，大猷不与较。散余党二万，不戮一人。寻擢福建总兵官，与戚继光复兴化城，共破海倭。
大猷为将廉，驭下有恩，数建大功，威名震南服。其用兵，先计后战，不贪近功。忠诚许国，老而弥笃。万历元年，卒官。赠左都督，谥武襄。
(摘编自《明史·俞大猷传》)
10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡上填写相应位置的字母。
大猷A老将B务持重C继光则飙发D电举E 屡摧F大寇
11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是(　　)
A．“堪”，忍受，与《孔雀东南飞》中“不堪吏人妇”的“堪”含义不相同。
B．“疾”，快速，与《齐桓晋文之事》中“天下之欲疾其君者皆欲赴诉于王”的“疾”含义相同。
C．“间”，空隙，与《庖丁解牛》中“彼节者有间”的“间”含义相同。
D．“弥”，更加，与《六国论》中“奉之弥繁”中的“弥”含义不相同。
12．下列对文本有关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　)
A．戚继光注重军队建设，发现卫所军战斗力薄弱后，招募金华、义乌剽悍之士，教授作战技法，改良武器装备，打造出精锐的“戚家军”。
B．俞大猷用兵有谋略，征讨张琏时，他反对盲目追击，主张偷袭捣毁贼巢、攻击要害，最终通过诱敌出战的计策擒获贼首，平定叛乱。
C．戚继光与俞大猷均为抗倭名将，嘉靖四十年，两人联手讨伐张琏，收复兴化城、共破海倭，功勋卓著。
D．俞大猷心怀仁政，征讨海南黎族叛乱时，他认为黎族叛乱并非天性，主张建城设市、用汉法治理，最终单骑入峒约定，安定海南。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①而圻头倭复趋台州，继光邀击之仙居，道无脱者。
②黎亦人也，率数年一反一征，岂上天生人意
14．请结合两则材料，简要分析戚继光和俞大猷能在明朝成为名震天下的将领的共同原因。
【答案】10．BCE
11．A
12．C
13．①然而圻头的倭寇又奔赴台州，戚继光在仙居截击他们，(倭寇)在路上没有一个逃脱的。
②黎族百姓也是人啊，大概每隔几年就反叛一次、征讨一次，难道是上天生育百姓的本意吗
14．①治军有方：戚继光号令严、赏罚信；俞大猷驭下有恩，清廉自律。
②用兵善谋：戚继光改良阵法与武器；俞大猷战术灵活，注重安抚与治理相结合。
③忠诚报国：二人合力抗击倭寇，保卫国家安宁。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体把握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
材料一：
戚继光，字元敬，嘉靖年间承袭世职，由于推荐被提拔为代理都指挥佥事，在山东防御倭寇。
戚继光到浙江时，发现卫所的军队不熟悉作战，而金华、义乌的民俗素有剽悍之称，于是请求招募三千人，教他们攻击、刺杀的方法，长短兵器轮番使用，从此戚继光这支部队特别精锐。又因为南方沼泽地很多，不利于骑马追逐，便按照地形制成阵法，考虑步行作战的方便，所有战舰、火药武器、兵械，都精心研制然后加以更换。“戚家军”驰名天下。
嘉靖四十年，倭寇大肆抢掠桃渚、圻头。戚继光急忙赶到宁海，扼守桃渚，在龙山击败倭寇，追到雁门岭。倭寇逃走，便乘虚袭击台州。戚继光亲手消灭了他们的首领，追赶其余的贼寇到瓜陵江，将其全部逼入江中溺死。然而圻头的倭寇又奔赴台州，戚继光在仙居截击他们，(倭寇)在路上没有一个逃脱的。先后九次作战都大获全胜，俘虏、杀死倭寇一千多人，烧死溺死的无数。
戚继光担任将领军令严明，赏罚分明，将士没有敢不听从命令的。他与俞大猷都是名将。戚继光在操守方面不如俞大猷，但果敢坚毅超过了他。俞大猷是老将，行事稳重，戚继光则如飙风闪电般迅猛，多次击败大倭寇，名声更在俞大猷之上。
隆庆初年，给事中吴时来因为蓟门边防多次有警情，请求召回俞大猷、戚继光专门训练边防士卒。自嘉靖年间以来，边境城墙虽然修缮，但没有建设敌台。戚继光在塞上巡视，倡议建设敌台。大致意思是说：“蓟镇的边墙，绵延二千里，一处出现瑕疵，那么所有坚固的地方也都成了瑕疵。近年来每年修缮每年崩塌，白白浪费钱财却没有益处。请在墙上跨建敌台，使它能向四面瞭望。敌台高五丈，中间空虚，分上中下三层，每台可住一百人，兵器铠甲干粮都备齐。命令边防士卒划分地段施工，先建一千二百座。然而边境的士兵性情顽劣(骄纵粗直)，用军法来约束他们，他们将会难以承受，请募集浙江人组成一军，用以提倡勇敢精神。”总督、巡抚将戚继光的建议上报朝廷，朝廷批复同意。浙江兵三千人到达，在郊外列阵。天降大雨，从早晨到午后，士兵们笔直站立不动。边防军大为震惊，从此才知道军令的威严。
(摘编自《明史·戚继光传》)
材料二：
俞大猷，字志辅，嘉靖十四年参加武科会试，考中后被任命为千户，在金门防守。
嘉靖二十八年，朱纨巡视福建，推荐俞大猷为备倭都指挥。这年，琼州五指山黎民那燕串通感恩、昌化诸黎族共同反叛，欧阳必进又传令俞大猷征讨。朝廷决定在崖州设立参将，就任命俞大猷担任此职。他对欧阳必进说：“黎族百姓也是人啊，大概每隔几年就反叛一次、征讨一次，难道是上天生育百姓的本意吗 应该建立城池，设立市镇，用治理汉人的方法进行综合治理。”俞大猷于是单人匹马进入黎族山寨，与黎民确定共处的原则，海南于是安定下来。
嘉靖四十年七月，朝廷调任俞大猷到南赣，会合福建、广东的兵力征讨张琏。俞大猷认为：“应该暗中派兵偷袭他的巢穴，攻击他必须救援的要害，怎么能让数万大军跟着一个贼人到处奔波呢 ”于是迅速率领一万五千人登上柏嵩岭，俯瞰贼巢。张琏果然回来救援，俞大猷连续击败他，斩首一千二百余级。俞大猷使用间谍(传递假信息)引诱张琏出战，从阵后将他擒获，并擒获贼首萧雪峰。广东人争抢功劳，俞大猷不与他们计较。他遣散张琏余党二万人，没有杀戮一人。不久，俞大猷被提升为福建总兵官，与戚继光一起收复兴化城，共同击败海上倭寇。
俞大猷担任将领廉洁自律，管理下属有恩惠，多次建立大功，威名震动南方边疆。他用兵先计划后行动，不贪图眼前小利。忠诚报国，到老更加坚定。万历元年，在任上去世。朝廷追赠左都督，谥号武襄。
(摘编自《明史·俞大猷传》)
10．此题考查文言文断句的能力。
句意：俞大猷是老将，行事稳重，戚继光则如飙风闪电般迅猛，多次击败大倭寇。
“大猷老将”是判断句，其后B处断开。
“继光则飙发电举”，“继光”是主语，其前C处断开；
“屡摧大寇”，省略主语“继光”，“摧”是谓语，“大寇”是宾语，其后E处断开。
故答案为：BCE。
11．本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。
A.正确。忍受/胜任。句意：用军法来约束他们，他们将会难以承受。/不能胜任做小吏妻子的职责。
B.“含义相同”错误。快速/憎恨、怨恨。句意：于是迅速率领一万五千人登上柏嵩岭。/天下那些怨恨自己君主的人，都想来向大王申诉。
C.“含义相同”错误。间谍/空隙。句意：俞大猷使用间谍（传递假信息）引诱张琏出战。/那牛的骨节有空隙。
D.“含义不相同”错误。均为“更加”之意。句意：到老更加坚定。/送给秦国的东西越多。
故答案为：A。
12．此题考查综合分析的能力。
C.“嘉靖四十年，两人联手讨伐张琏，收复兴化城、共破海倭”错误。讨伐张琏、收复兴化、击破海倭等事件并非同一时间、同一联合作战背景，选项表述与史实不符。
故答案为：C。
13．此题考查文言文翻译的能力。
（1）“趋”，奔赴、赶往；“邀击”，截击；“道”，在路上。
（2）“率”，大约、大概；“反”，反叛、造反；“岂……意”，表反问，难道是……的本意吗？
故答案为： ①然而圻头的倭寇又奔赴台州，戚继光在仙居截击他们，(倭寇)在路上没有一个逃脱的。
②黎族百姓也是人啊，大概每隔几年就反叛一次、征讨一次，难道是上天生育百姓的本意吗
14．本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。
先总述二人皆因军事才能、用兵智慧、家国担当成为名将，再分点从治军、谋略、品行志向三方面分析共同点，最后简要总结。
题目要求分析二人“成为名震天下的将领”的共同原因，需从两则材料中提取共性要素。
从治军之道、用兵之智、报国之志方面提炼要点。
归纳其共同特征，确保语言简练、层次清晰。
故答案为： ①治军有方：戚继光号令严、赏罚信；俞大猷驭下有恩，清廉自律。
②用兵善谋：戚继光改良阵法与武器；俞大猷战术灵活，注重安抚与治理相结合。
③忠诚报国：二人合力抗击倭寇，保卫国家安宁。
阅读下面古代诗歌，完成小题。
古从军行
李颀
白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河。
行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多。
野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠。
胡雁哀鸣夜夜飞，胡儿眼泪双双落。
闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车。
年年战骨埋荒外，空见蒲萄入汉家。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　)
A．诗歌开篇“白日登山望烽火，黄昏饮马傍交河”用时间推移，勾勒出边塞将士昼夜戍边的紧张与辛劳。
B．“行人刁斗风沙暗，公主琵琶幽怨多”，不仅写出军旅生活的艰苦，还借乐声传递出戍边者的思乡之愁与战争之怨。
C．“野营万里无城郭，雨雪纷纷连大漠”描绘出边塞的荒寒辽阔，烘托出将士们孤独无依的处境和内心的悲凉。
D．“闻道玉门犹被遮，应将性命逐轻车”运用夸张手法，写士兵欲归不得、被迫再战的处境，突出统治者的残暴无情。
16．群体共情是古代诗歌“兴观群怨”功能的重要体现，也是诗歌传承文化精神的核心纽带。李颀的《古从军行》与高适的《燕歌行》既体现了情感的群体性，又具有共同的现实意义，请结合两首诗做简要分析。
【答案】15．D
16．①情感的群体性体现：两首诗均表达对战争苦难的集体控诉与对和平的共同渴求，而非个体的孤立感慨，形成跨越时代的群体情感共鸣。
李颀的《古从军行》中“年年战骨埋荒外”“胡儿眼泪双双落”，既写汉军士卒常年战死沙场的惨烈，也写了胡人的苦难，展现战争对不同族群的共同伤害。
高适的《燕歌行》兼顾“军前半死生”的前线战士与“城南欲断肠”的后方思妇，道出所有征人夫妻的分离之痛，形成跨空间的群体情感共鸣。
②共同现实意义的体现：两首诗均以战争为鉴，警示后人珍惜和平、反对穷兵黩武，体现了对生命价值的尊重与对民生疾苦的关怀，具有跨越时代的现实意义。
【知识点】思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。
15．本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。
D.“夸张手法”错误。“闻道玉门犹被遮”化用汉武帝“遮断玉门关”的典故，并非“夸张手法”。
故答案为：D。
16．本题考查学生理解诗歌的思想情感的能力。
从“情感的群体性”和“共同的现实意义”两个角度，结合李颀《古从军行》与高适《燕歌行》进行分析。
先分析群体性：从诗中找出表现集体苦难的意象，如李诗“年年战骨”“胡儿眼泪”写双方伤亡，高诗“军前半死生”“城南欲断肠”兼顾前线与后方，体现战争对所有人的伤害。
再分析现实意义：紧扣“以战为鉴”，结合诗句如“空见蒲桃入汉家”“死节从来岂顾勋”，点明反对穷兵黩武、珍视和平的主题。
故答案为：①情感的群体性体现：两首诗均表达对战争苦难的集体控诉与对和平的共同渴求，而非个体的孤立感慨，形成跨越时代的群体情感共鸣。李颀的《古从军行》中“年年战骨埋荒外”“胡儿眼泪双双落”，既写汉军士卒常年战死沙场的惨烈，也写了胡人的苦难，展现战争对不同族群的共同伤害。
高适的《燕歌行》兼顾“军前半死生”的前线战士与“城南欲断肠”的后方思妇，道出所有征人夫妻的分离之痛，形成跨空间的群体情感共鸣。
②共同现实意义的体现：两首诗均以战争为鉴，警示后人珍惜和平、反对穷兵黩武，体现了对生命价值的尊重与对民生疾苦的关怀，具有跨越时代的现实意义。
补写出下列句子中的空缺部分。
17．在古代诗歌中，“玉”可以用来形容清脆悦耳的音乐效果，如李贺《李凭箜篌引》中的“　 　”；也可以用来表现温润而美好的感情，如李商隐《锦瑟》中的“　 　”。
18．魏征在《谏太宗十思疏》中，用“　 　，　 　”写出对人的态度不同，其结果反差强烈，说明能否恭俭下人是事业成败的关键。
19．与下图内容相契合，包含图中至少3个意象的古诗文名句，可以是“　 　，　 　”。
【答案】17．昆山玉碎凤凰叫；蓝田日暖玉生烟
18．竭诚则胡越为一体；傲物则骨肉为行路
19．示例一：落木千山天远大；澄江一道月分明示例二：惟江上之清风 与山间之明月示例三：峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 玉 ”，填入“昆山玉碎凤凰叫 蓝田日暖玉生烟 ”。
默写易错的字词有：碎、凤凰
故答案为： 昆山玉碎凤凰叫 蓝田日暖玉生烟
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 对人的态度不同 ”，填入“竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 ”。
默写易错的字词有：竭、胡越
故答案为： 竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据图画关键信息“月、大江、树、山”，填入“示例一：落木千山天远大 澄江一道月分明 示例二：惟江上之清风 与山间之明月 示例三：峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流”。
默写易错的字词有：澄、惟
故答案为： 示例一：落木千山天远大 澄江一道月分明
示例二：惟江上之清风 与山间之明月
示例三：峨眉山月半轮秋 影入平羌江水流
阅读下面的文字，完成下面小题。
①近日，《咬文嚼字》编缉部发布的 2025 年十大流行语，②为我们推开了一扇观察当下社会的独特窗口。③这些经专业机构筛选、从亿万民众的日常表达中涌现出的词汇与句式，④记录了时代的精神风貌。⑤它们是一面映照世相的镜子，⑥也是一份记录集体心绪的密码本，⑦忠实地展现了大众在这一年里的渴望与欢笑、焦虑与感动。
流行语是时代共识的凝炼表达，标记着社会发展理念的深刻转向。位居年度榜单之首的“韧性”一词，为我们理解这一年定下了坚实的基调。当我们解读“韧性”时，解读的正是这个时代的脉博与社会的底色，“韧性”从一个描述物体特性的专业词汇，扩展为衡量经济、社会乃至个体精神的重要标尺。当“发展韧性”“供应链韧性”等表述频繁出现在公共话语中，传递的是一种清晰的社会共识。
面对复杂多变的外部环境，整个社会凝聚起一种聚焦于内在发展、致力于提升自身抗风险能力与恢复力的强大信念。这个词的流行，象征着一种不惧波动、稳中求进的社会心态，构成了我们应对一切挑战的深层心理基础。
2025年的十大流行语，共同拼贴出一幅层次丰富、立体生动的年度图景。它们之中，有面对挑战时彰显的“韧性”底气，有智能浪潮席卷下的双重思考，有经济生活中涌现的多元可能，更有亿万普通人最真实的情感脉动。这些词语之所以能流行，正是因为它们无一例外地击中了时代与个体的共鸣点。它们是我们共同书写的历史笔记，记录着当下，也悄然勾勒着一个创新不断、活力充盈、饱含人间烟火的未来。读懂这些词，(　　)，以及时代中努力生活、认真思考的每一个自己。
20．文中有多处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
21．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
22．将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是(　　)
A．便是读懂了我们所经历过的时代
B．便是读懂了我们正在经历的时代
C．我们正在经历的时代便被读懂了
D．便是读懂了这个充满活力的创新时代
23．下列对文中“记录集体心绪的密码本”中“密码本”的理解，最准确的一项是(　　)
A．难以解读的、需要专业知识才能理解
B．封存着大众情感秘密、具有独特解读价值的载体
C．格式规范、内容系统的记录工具
D．只能被特定群体理解的隐秘符号
24．这张图片是为上文“流行语”材料的配图，请在意象构建、寓意传递、流行语传播价值三个维度上对图片进行点评。要求：观点明确，分析具体，不少于60字。
【答案】20．“编缉”改为“编辑” “凝炼”改为“凝练” “脉博”改为“脉搏”
21．③“这些经专业机构筛选、从亿万民众的日常表达中涌现出的词汇与句式”，应修改为“这些从亿万民众的日常表达中涌现、经专业机构筛选出的词汇与句式”。
⑥“也是一份记录集体心绪的密码本”应修改为“也是一本(个)记录集体心绪的密码本”。
22．B
23．B
24．①意象构建维度：以“石缝嫩芽”为核心意象，石块的坚硬冰冷与嫩芽的柔弱顽强形成对比。
②寓意传递维度：以幼苗根茎缠绕成的“韧”字，和石缝两侧刻有的“抗风险”“强恢复”的字样，寓意以“韧”抵御风险、突破困境，最终实现顽强恢复与向上成长。
③流行语传播价值维度：图片将抽象的语言符号转化为直观的视觉形象，增强流行语的感染力和传播力，传递了“韧”的内涵，深化了大众对“韧性”这一流行语的理解。
【知识点】图文转换；语句连贯；同音字字形分辨；搭配不当；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（2）此题考查辨析并修改病句的能力。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型——搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。
（3）本题考查考生语言表达连贯的能力。此类试题的解答，一般要考虑六个一致：陈述话题一致、陈述对象一致、陈述逻辑一致、语言风格一致、陈述句式一致、内容衔接一致。题干选取的句子在语段中一般起着过渡性作用，因此在解答过程中要多考虑前后照应关系。
（4）此题考查理解重要词语含义的能力。理解词语有几种方法：联系上下文理解；根据作者要表达的思想感情、揣摩作者的写作目的理解词语。
（5）此题考查对图片进行点评的能力。先提炼画面核心特质，从构图、光影、情感表达等维度切入，精准点明亮点与不足，用简洁专业的语言组织成连贯段落。
20．本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
①“编缉”改为“编辑”：“缉”，常用义为搜捕、缉拿，和文字整理的含义无关；“辑”是车字旁，本身带有编排、整理内容的语义，“编辑”指对文字作品整理加工，对应文中《咬文嚼字》的部门，正确写法为“编辑”。
②“凝炼”改为“凝练”：根据现代汉语通用规范，形容表达、文字紧凑简练时，标准写法为“凝练”，“凝炼”属于不规范的异体写法，因此修改为“凝练”。
③“脉博”改为“脉搏”：“博”的语义多指范围大、内容多，和动作跳动无关；“搏”是提手旁，带有跳动、搏击的语义，“脉搏”本指动脉的跳动，文中用来指时代发展的动态趋势，正确写法为“脉搏”。
故答案为：“编缉”改为“编辑” “凝炼”改为“凝练” “脉博”改为“脉搏”
21．此题考查辨析并修改病句的能力。
③语序不当，流行语的产生、筛选流程是先从亿万民众的日常表达中自发涌现，再由专业机构从中挑选筛选，原句将“专业机构筛选”放在“民众表达中涌现”之前，颠倒了事物发展的先后逻辑，应调整为“这些从亿万民众的日常表达中涌现、经专业机构筛选出的词汇与句式”。
⑥搭配不当，“一份”作为量词，通常用来修饰文件、餐食这类单份的内容，和喻体“密码本”不搭配。密码本是本状物，用“一本”修饰最符合汉语量词使用习惯，也可以用通用量词“个”。
故答案为：③“这些经专业机构筛选、从亿万民众的日常表达中涌现出的词汇与句式”，应修改为“这些从亿万民众的日常表达中涌现、经专业机构筛选出的词汇与句式”。⑥“也是一份记录集体心绪的密码本”应修改为“也是一本(个)记录集体心绪的密码本”。
22．本题考查考生语言表达连贯的能力。
A.文段说明的是2025年发布的年度流行语，核心明确点出这些流行语是“记录着当下”的时代风貌，“所经历过的时代”不符合文本描述的当下性，可排除。
B.既呼应前文“记录着当下”的核心表述，主语一致，也贴合文段逻辑。
C.横线前分句的主语是“读懂这些词”，整个句子需要保持主语一致，此选项偷换主语为“我们正在经历的时代”，行文衔接不畅，可排除。
D.“这个充满活力的创新时代”缩小了概念范围，原文提到十大流行语覆盖社会精神、经济生活、个体情感多个层面，并非仅指向创新相关内容，表意片面，可排除。
故答案为：B。
23．此题考查理解重要词语含义的能力。
结合原文语境来看，“密码本”是用来比喻流行语的作用。
A.流行语本身来自大众日常表达，并非需要专业知识才能解读，可排除。
B.流行语记录了大众没有直白显露的集体情绪心绪，是承载大众情感、值得解读的载体，符合“密码本”的比喻内涵。
C.这里是比喻性表达，不是指实体的记录工具，偏离了比喻的内涵，可排除。
D.流行语是面向大众的公共表达，并非只能被特定群体理解的隐秘内容，可排除。
故答案为：B。
24．此题考查对图片进行点评的能力。
首先审题明确要求，需按照题干指定的意象构建、寓意传递、流行语传播价值三个维度逐一分析作答。
①意象维度：先提取图片核心视觉元素，确定“石缝嫩芽”为核心意象，点明坚硬石块与新生嫩芽的反差特质。
②寓意维度：结合图片设计细节——嫩芽根茎缠成“韧”字，石块两侧刻有“抗风险”“强恢复”，关联材料中“韧性”的内涵，解读出突破困境、向上生长的寓意。
③传播价值维度：分析设计思路，点明该设计将抽象流行语转化为直观视觉形象，能有效提升流行语的感染力与大众理解度。
故答案为：①意象构建维度：以“石缝嫩芽”为核心意象，石块的坚硬冰冷与嫩芽的柔弱顽强形成对比。②寓意传递维度：以幼苗根茎缠绕成的“韧”字，和石缝两侧刻有的“抗风险”“强恢复”的字样，寓意以“韧”抵御风险、突破困境，最终实现顽强恢复与向上成长。
③流行语传播价值维度：图片将抽象的语言符号转化为直观的视觉形象，增强流行语的感染力和传播力，传递了“韧”的内涵，深化了大众对“韧性”这一流行语的理解。
25．阅读下面的材料，根据要求写作。
孟子曰：“有不虞之誉，有求全之毁。”
歌手刀郎在乌鲁木齐演唱会现场说：“不管是过誉之词，或者是求全之毁，在这里我都统统收下，让我在今后的日子里慢慢地自省，有则改之。”
孟子点出了人际交往的常见境遇，刀郎则给出了面对誉毁的态度。对此，你有怎样的思考与感悟 请结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。
【答案】例文：
誉毁之间见人生
孟子曰：“有不虞之誉，有求全之毁。”刀郎在演唱会现场以“统统收下”的胸怀回应誉毁，将一切转化为自省的养料。千年时光流转，面对赞誉与毁谤这永恒的人生课题，如何在两者之间保持清醒与从容，确需一份深邃的智慧。
赞誉常如蜜糖，甜美却易使人沉醉其中。过度沉溺于赞美，往往埋下衰败的隐患。唐玄宗李隆基即位之初，励精图治，开创“开元盛世”，四海称颂，万民景仰。然而在无尽的赞誉声中，他逐渐耽于享乐，宠信杨贵妃，重用杨国忠、安禄山，晚年更是沉迷声色，怠于朝政，最终酿成“安史之乱”。今人常言“捧杀”，正是此理。若一味沉溺于掌声之中，便容易迷失自我，停滞不前。
毁谤则如利箭，伤人于无形之间。战国时期的苏秦，游说失败归家，“妻不下织，嫂不为炊，父母不与言”，承受着至亲的冷眼与内心的煎熬。然而正是这些“求全之毁”，促使他“头悬梁，锥刺股”，发愤苦读，最终佩六国相印，名震天下。古人云：“士不可以不弘毅，任重而道远。”没有经受毁谤磨砺的意志，难以担当大任。
面对誉毁，重要的是保持内心的笃定。刀郎的“统统收下”不是简单接纳，而是将其作为自省的契机，这正体现了一种超越誉毁的智慧。北宋文豪苏轼一生屡遭贬谪，乌台诗案后被贬黄州，世人毁谤之声不绝于耳，但他始终能以豁达之心面对。这种宠辱不惊、去留无意的定力，使他在赞誉与毁谤中始终保持清醒，成就了文学与人格的双重高峰。
回观当下，网络时代信息如潮，誉毁传播速度之快、范围之广前所未有。社交媒体上，一夜爆红的普通人可能瞬间收获万千赞美，下一秒却可能被铺天盖地的质疑淹没。从“网红”到“网黑”，有时只在朝夕之间。在这样的环境中，我们更需秉持刀郎般的态度：不过分在意他人评价，而是专注于自身成长。孔子曰：“君子求诸己，小人求诸人。”真正的修养在于反躬自省，而非追逐外界的评价。
誉不骄，毁不颓，誉毁之间见人生。无论是孟子对人际常态的洞察，还是刀郎面对誉毁的从容，都指向同一个智慧：在誉毁交织的人生旅途中，我们需要的是一颗自省之心，以此辨别真伪，吸取营养，方能行稳致远，在喧嚣中保持清醒，在评价中坚守自我。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】此题考查学生材料作文的写作能力。
这是一则关于“誉”与“毁”的材料作文。
【题干分析】
两则材料均围绕“誉”与“毁”展开。第一则材料出自孟子，揭示了客观存在的两种评价境遇：“不虞之誉”（意外的赞誉）和“求全之毁”（苛责的诋毁），强调誉毁的普遍性与非绝对性；第二则材料中刀郎的发言是对孟子所提境遇的现实回应，核心态度是“统统收下”与“慢慢自省，有则改之”，将外界评价转化为自我完善的契机，体现了对誉毁的理性认知与主动接纳。
试题要求考生围绕两则材料的关联展开思考，孟子的话是前提（誉毁客观存在），刀郎的话是核心（如何应对誉毁），体现了“外界评价”与“自我认知”的辩证关系，不可片面否定誉或毁，也不可将“收下”理解为被动接受，而应突出“自省”带来的主动成长，核心指向是“如何正确对待外界的赞誉与诋毁”，探讨这种态度对个人成长、人生选择、社会交往等方面的意义。
【立意提取】
1.誉不骄心，毁不挫志，自省方能致远。
2.不困于他言，不废于己省，方得真成长。
3.誉毁皆外物，自省是根本，守心者恒强。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文立意深刻，以孟子名言和刀郎事例开篇，巧妙引出誉毁人生的主题。主体部分正反对比论证，唐玄宗耽于赞誉致衰败、苏秦于毁谤中奋起，再辅以苏轼豁达处世的例子，古今结合，论据扎实。结尾联系当下网络环境，呼吁以自省之心面对誉毁，结构完整，逻辑清晰，语言凝练，尽显思辨深度。
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