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第一单元《身边的物体》
1.2《给物体分类》同步探究学案
【活动目标】
科学观念：知道可以根据物体的形状、颜色、用途等不同特征对物体进行分类，了解给物体编号能更方便地记录和区分分类结果，知道生活中存在大量分类现象。
科学思维：能自主选择物体的一种特征对9种物体进行分类，能根据同学的分类结果猜测分类标准，培养观察分析、归纳总结和逻辑推理能力。
探究实践：学会给物体编号，能选择不同特征对物体进行分类并规范记录，能观察生活中的分类现象（如体育器材摆放），掌握给物体分类的基本方法。
态度责任：养成认真操作、如实记录的良好习惯，激发对物体分类的探究兴趣，体会分类在生活中的作用，乐于参与小组合作和交流研讨。
【新课导入】
同学们，我们去市场买菜时会发现，蔬菜总是分类摆放的——青菜、白菜放在一起，萝卜、土豆放在另一处，这样我们找起来特别方便。上节课我们观察了9种物体（小木块、作业本、红砖、塑料笔筒、乒乓球、圆柱橡皮、长条橡皮、钢尺、塑料尺），今天我们就来学习《给物体分类》，看看怎样给这些物体分类，让它们变得“有秩序”。
【聚焦】
1.我们可以根据物体的哪些特征，对之前观察过的9种物体进行分类？
2.给物体编号有什么好处？怎样根据选定的特征规范分类并记录？
3.同一类物体的分类标准有哪些？生活中的分类现象有什么作用？
【活动方案】
活动一：给物体编号，明确分类对象
1.材料准备：上节课观察过的9种物体、记号笔、分类记录单。
2.探究步骤：
（1）将9种物体整齐摆放在桌面上，小组合作给每个物体编上编号；
（2）讨论交流：给物体编号有什么好处？（引导学生说出“方便记录”“不容易混淆”“便于交流分类结果”等）；
（3）将每个物体的编号和名称对应记录在分类记录单上，确保编号不重复、不遗漏。
活动二：选择单一特征，给物体分两类
材料准备：编号好的9种物体、分类记录单、彩笔（画椭圆用）。
2.探究步骤：
（1）小组讨论，自主选择一种物体特征作为分类标准（如形状、颜色、软硬、是否透明等）；
（2）根据选定的特征，将9种物体分成两类，把同一类物体的编号填在记录单的同一个椭圆中，做好分类标记；
（3）小组内交流分类过程，说说自己是按照什么特征分类的，为什么这样分；
（4）每组派代表展示分类结果，其他小组观察并猜一猜该小组的分类标准，验证分类的合理性。
活动三：尝试多种特征分类，观察生活分类现象
1.探究步骤：
（1）小组合作，尝试选择其他不同的特征（如大小、用途、光滑度等），再次对9种物体进行分类，如实记录每次的分类标准和分类结果；
（2）讨论研讨：我们可以根据物体的哪些特征分类？根据同一个特征分类，分类结果会有不同吗？（引导学生发现“同一特征分类，结果唯一；不同特征分类，结果不同”）；
（3）观察图片或视频中的体育器材摆放，说说体育器材是按照什么特征分类的，体会分类在生活中的作用；
（4）小结：分类的关键是确定统一的分类标准，不同的分类标准，分类结果不同，分类能让物体更有秩序，方便我们查找和使用。
【拓展】
1.课后任务：回家后，观察家里的物品（如玩具、餐具、衣物等），选择一种特征给它们分类，给物品编号并记录分类结果，明天和同学分享。
2.实践探究：去超市或小区，观察身边的分类现象（如超市货架、垃圾分类箱），说说它们是按照什么特征分类的，记录3种不同的分类场景。
【活动反馈】
一、基础训练填空：
1.给物体分类时，首先要确定统一的（ ）。
2.给物体编号的好处是（ ）（合理即可）。
我们可以根据物体的形状、颜色、（ ）等特征给物体分类。
4.体育器材通常会按照一定的（ ）分类摆放，方便查找和使用。
5.不同的分类标准，物体的（ ）会有所不同。
二、能力提升选择：
1.下列（ ）不是给物体分类的合理标准。
A.形状 B.漂亮与否 C.软硬
2.给物体编号的主要目的是（ ）。
A.让物体更漂亮 B.方便记录和区分 C.让物体更整齐
3.我们把乒乓球和圆柱橡皮分成一类，最可能的分类标准是（ ）。
A.颜色 B.形状 C.大小
4.关于物体分类，下列说法正确的是（ ）。
A.只能根据一种特征分类 B.可以根据多种特征分类 C.分类结果都是一样的
5.超市里的零食分类摆放，主要是为了（ ）。
A.看起来更整齐 B.方便顾客查找 C.节省空间
参考答案
一、基础训练填空
1.分类标准 2.方便记录 3.软硬 4.特征 5.分类结果
二、能力提升选择
1.B 2.B 3.B 4.B 5.B
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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