资源简介

/让教学更有效高效备课|科学学科
第一单元《身边的物体》
1.4《认识物体的形状》同步探究学案
【活动目标】
科学观念：认识常见物体的不同形状，知道球形、圆柱形等形状的物体容易滚动，正方体、长方体等形状的物体容易稳定摆放和叠放，了解形状与物体滚动、稳定、叠放的关系。
科学思维：能通过观察、实验，分析不同形状物体的滚动、稳定和叠放特点，学会归纳总结实验结果，并用规范的科学词汇描述物体的形状特征及相关现象。
探究实践：能动手观察常见物体的形状，在斜面上完成滚动实验并准确记录结果；能与同桌合作完成物体叠放实验，探究不同形状物体的叠放难易程度。
态度责任：激发对物体形状的探究兴趣，养成认真观察、如实记录、主动合作、积极思考的良好习惯，感知形状在生活中的应用价值。
【活动方案】
本学案围绕“认识物体的形状”展开探究，通过“观察形状—滚动实验—叠放探究”三个递进式活动，引导学生发现物体形状与滚动、稳定、叠放的关系，结合拓展任务联系生活实际，最后通过基础训练和能力提升检验学习效果。实验材料准备：常见物体（足球、正方体木块、长方体盒子、圆柱体易拉罐、球体玻璃球等）、斜面、实验记录单。
【新课导入】
同学们，轻轻踢一下草地上的足球，它就会滚很远；而放在桌上的文具盒，却能稳稳地待在原地。为什么有的物体容易滚动，有的物体能稳定摆放呢？其实这和物体的形状有很大关系。今天我们就一起来学习《认识物体的形状》，通过观察和实验，揭开物体形状的小秘密。
【聚焦】
活动一：观察物体的形状——认识常见物体的外形特征
1.出示足球、正方体木块、长方体盒子、圆柱体易拉罐、球体玻璃球等常见物体，引导学生仔细观察每个物体的外形。
2.请学生用自己的语言描述每个物体的形状，教师引导学生使用“球形”“正方体”“长方体”“圆柱体”等规范表述。
3.小组交流：这些物体的形状有什么不同？从不同的面观察，它们的形状会发生变化吗？记录下自己的观察发现。
活动二：滚动实验——探究不同形状物体的滚动特点
1.搭建简易斜面，讲解实验要求：将不同形状的物体分别从斜面顶端轻轻放下，观察物体是否容易滚动，记录实验结果。
2.学生分组实验，依次测试每个物体的滚动情况，将“容易滚动”和“不容易滚动”的物体分别记录在实验记录单上。
3.小组讨论：哪些形状的物体容易滚动？哪些不容易滚动？为什么球形、圆柱体的物体更容易滚动？
活动三：叠放实验——探究不同形状物体的叠放难易
1.请学生与同桌合作，将实验所用的物体尝试叠放起来，观察哪些物体容易叠放，哪些物体难以叠放。
2.记录叠放实验结果，思考：容易叠放的物体有什么形状特点？不容易叠放的物体又有什么特点？
3.延伸思考：怎样才能把不容易稳定摆放的物体（如球形）稳定地放在桌面上？
【拓展】
1.联系生活实际：观察生活中的物品，如收纳箱、收纳盒、篮球、易拉罐等，说说它们的形状有什么特点，为什么要设计成这样的形状（如收纳箱设计成长方体，方便稳定摆放和叠放；篮球设计成球形，方便滚动）。
2.实践任务：回家后，观察家里3种不同形状的物体，判断它们是否容易滚动、容易叠放，记录下来，下次课和同学分享。
3.思考：如果要设计一个既能稳定摆放，又能方便移动的物体，应该设计成什么形状？
【活动反馈】
一、基础训练填空:
1.我们可以通过（ ）、实验等方法认识物体的形状。
2.（ ）、圆柱体等形状的物体容易滚动。
3.正方体、长方体等形状的物体容易（ ）摆放和叠放。
科学词汇“（ ）”描述的是物体移动的一种形式。
生活中，人们设计收纳箱、收纳盒，是为了（ ）地摆放物体。
二、能力提升选择:
1.下列（ ）的物体最容易滚动。
A.正方体 B.球形 C.长方体
2.我们在斜面上做滚动实验时，应该（ ）放置物体。
A.从斜面顶端轻轻放下 B.从斜面中间扔下去 C.用力压在斜面上
3.下列（ ）最容易叠放。
A.足球 B.易拉罐 C.长方体盒子
4.观察物体的形状时，从不同的面观察，结果（ ）。
A.一定相同 B.可能不同 C.完全不同
5.生活中，收纳箱大多设计成长方体，主要是因为长方体（ ）。
A.容易滚动 B.容易稳定摆放和叠放 C.看起来好看
参考答案
一、基础训练填空
1.观察 2.球形 3.稳定 4.滚动 5.稳定
二、能力提升选择
1.B 2.A 3.C 4.B 5.B
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑