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第一单元《科学阅读》同步探究学案
【活动目标】
科学观念：知道水是生命之源，了解纯净水的特征（透明、无色、无味），明确水污染的成因、危害，掌握日常生活中保护水资源的基本方法。
科学思维：能通过阅读文本，提取纯净water的特征、水污染的相关信息，分析水污染的危害与保护水资源的关系，培养阅读理解和分析归纳能力。
探究实践：能结合阅读内容，梳理水污染的成因和危害，列举日常生活中保护水资源的具体做法，尝试向身边人传递节水、护水理念。
态度责任：树立保护身边水资源的意识，养成节水、护水的良好习惯，体会“保护水资源就是保护我们自己”的意义，增强环保责任感。
【活动方案】
本学案围绕第一单元科学阅读《保护身边的水》展开，通过“阅读感知—梳理分析—实践践行”三个递进式活动，引导学生读懂文本内容，掌握水的特征、水污染的危害及护水方法，结合拓展任务深化环保意识，最后通过基础训练和能力提升检验阅读效果。准备材料：科学阅读文本、记录单、彩笔。
【新课导入】
同学们，我们每天喝水、洗手、做饭都离不开水，水是我们生存和生活的基础，被称为“生命之源”。但我们身边的水，有时会变得浑浊、有异味，这是为什么呢？我们又该如何保护它？今天，就让我们一起走进科学阅读，读懂水的“秘密”，学会保护身边的水。
【聚焦】
活动一：阅读感知——了解纯净水的特征
1.学生自主阅读科学阅读文本，圈画出描述纯净水特征的句子，结合文本内容，说说纯净的水是什么样子的。
2.小组交流：结合之前观察一杯水的探究经验，对比纯净水的特征，说说我们身边的水（如自来水、河水）和纯净水有什么相同和不同之处。
3.记录总结：将纯净水的特征（透明、无色、无味）填写在记录单上，巩固对水的基本认知。
活动二：梳理分析——认识水污染的成因与危害
1.再次阅读文本，小组合作梳理：水污染是怎么造成的？（人们把未经处理的废水、垃圾倒入河流）。
2.结合文本内容，分析水污染的危害：水会变得浑浊、有异味，导致鱼类、水中植物死亡，水变得又黑又臭，危害周边的人和动植物。
3.动手实践：用彩笔在记录单上画出“干净的水”和“被污染的水”，直观感受两者的区别，加深对水污染危害的认识。
活动三：践行护水——掌握护水方法，传递护水理念
1.阅读文本中“保护身边的水”的相关内容，圈画出日常生活中护水的具体做法，小组内互相交流、补充。
2.小组讨论：除了文本中提到的方法，我们还能做哪些小事来保护水资源？（如不浪费水、宣传护水知识等）。
3.实践任务：每位同学设计一句护水宣传语，结合护水方法，向小组内同学传递护水理念，树立护水意识。
【拓展】
1.实践探究：回家后，和家长一起观察家里的用水情况，看看有没有浪费水的现象，一起制定家庭节水计划，践行护水行动。
2.延伸观察：观察家附近的河流、池塘，记录水的状态（干净、浑浊、有异味等），说说这些水可能受到了哪些污染，提出简单的护水建议。
3.分享交流：将自己设计的护水宣传语和家庭节水计划，下次课和全班同学分享，带动更多人参与到护水行动中来。
【活动反馈】
一、基础训练填空：
1.水是（ ）之源，是我们生存、生活的基础。
2.纯净的水是透明的，没有颜色，没有（ ）。
未经处理的废水和垃圾倒入河流，会造成水（ ）。
水被污染后，会变得浑浊，散发着不好闻的（ ）。
我们可以从小事做起，例如及时关闭（ ），保护水资源。
二、能力提升选择：
1.下列关于纯净水的描述，正确的是（ ）。
A.有颜色、有气味 B.透明、无色、无味 C.浑浊、有异味
2.造成水污染的主要原因是（ ） 。
A.往河流里倒干净的水 B.把未经处理的废水、垃圾倒入河流
C.往河流里放鱼类
3.水被污染后，不会出现的现象是（ ）
A.水变得透明 B.水变得浑浊 C.水散发不好闻的气味
4.下列（ ）不是保护水资源的行为。
A.及时关闭水龙头 B.利用洗菜水冲厕所 C.往河里扔垃圾
5.保护身边的水，主要是为了（ ）。
A.让水变得更漂亮 B.保护我们自己和周边动植物的健康 C.节约金钱
参考答案
一、基础训练填空
1.生命 2.气味 3.污染 4.气味 5.水龙头
二、能力提升选择
1.B 2.B 3.A 4.C 5.B
21世纪教育网www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页）
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