资源简介

知人心 懂天文 通地理
——人教版五年级语文下册《草船借箭》教学设计
教材说明：
　 《草船借箭》　这篇课文是人教部编版五年级下册第二单元的一篇课文，本单元以“走进中国古典名著”为主题，编排了四篇课文。本单元的语文要素是“初步学习阅读古典名著的方法”这是小学阶段第一次集中安排古典名著的学习，学生的理解有一定的难度，引导学生掌握一些阅读古典名著的方法可以减轻其畏难情绪，让阅读变得顺畅。同时让学生走进名著，感受名著的魅力。《草船借箭》是根据《三国演义》的相关情节改写的。故事讲的是东汉末年，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。本课重点是帮助学生分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方？引导学生抓重点词语领悟作者的表达意图，读中感悟人物的不同性格，读中思考诸葛亮巧妙的谋划，从而掌握学习古典名著的方法，产生阅读名著的欲望。
设计意图：
　　1、紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天文、懂地理、识人心三个方面感受人物特点和品质。
　　2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。
　　3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。
学情分析：
五年级的孩子们已经掌握了一些阅读现代文的方法，但是对于古典名著的阅读方法还很陌生，需要教师在阅读教学中引导学生掌握一些阅读古典名著的方法，积累更多的阅读方法，减轻孩子们的畏难情绪，让阅读变得顺畅，从而激发孩子们的阅读欲望。本课教学从“神机妙算”一词入手，引导学生运用不同的形式阅读课文，通过联系上下文的方法了解事情的起因、经过和结果，学会分析事情的来龙去脉；通过阅读人物对话揣摩人物的内心；通过不同人物的语言体会人物不同的性格特征。在这样的语文阅读教学中提高学生自主阅读、自主感悟、自主探究，自主发展的综合素质
教学要求：
　　1、学习本课生字新词。
　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在识人心、知天文、懂地理、巧安排。
　　3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。
　　教学课时：2课时。
第二课时
一、教学目标
1、学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
2、欣赏文章的精彩片段，了解各个人物的不同性格，体会诸葛亮的神机妙算、
3、在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，产生阅读《三国演义》中其他故事的兴趣。
二、教学重难点
【重点】了解草船借箭成功的原因。
【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
三、教学方法
小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程
(一)激趣导入课文：
课文是按什么顺序叙述的？主要讲了什么？主要人物都有谁？
（教师引导:通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的原因。）
(二)初读课文，了解事情的起因。
1、诸葛亮为什么会草船借箭？
（周瑜对诸葛亮心怀妒忌）
2、“妒忌”什么意思？谁妒忌谁？
3、多媒体课件出示影视资料《三国演义》片段（周瑜和诸葛亮的对话），思考：从这些举动里，你看出了周瑜是个什么样的人？（嫉贤妒能）
4、找出相关的句子读一读。多媒体出示以下句子
周瑜（ 明知故问地 ）说：“我们就要跟曹军交战了，水上交战用什么兵器最好？”
诸葛亮（不假思索地 ）说：“用弓箭最好”
周瑜（狡黠地一笑 ）说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推却”
诸葛亮（恍然大悟地）说：“都督委托当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”
周瑜（高兴地 ）问：“十天造得好吗？”
诸葛亮（将计就计）说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”
周瑜（ 喜出望外地）说：“先生预计几天可以造好？”
诸葛亮（ 淡定地 ）说：“只要三天”
周瑜（欣喜若狂但故作担心地）说：“军情紧急，可不能开玩笑。”
诸葛亮（胸有成竹地）说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”
读上面的一段对话思考：此时周瑜是怎么想的？诸葛亮又是怎么想的？给上面的对话填上描写他们动作、神态、心理活动的词语，并说说你这样填的理由？
　生：我给第一句加“装傻充愣”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。
　　生：我认为加“明知故问”（读“周瑜明知故问地说”）。
　　师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。
　　生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”
生：我给诸葛亮的第一句话前加上“不假思索地”一词，因为诸葛亮是一个军事家，他当然知道水上交战用箭最好。
生：我说这里加上狡黠地一笑更好
生：我给诸葛亮第二句话加“想周瑜又在耍花招，我不如来个将计就计，于是，”因为这时诸葛亮已经看出了周瑜想陷害他。
师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，感受到诸葛亮的聪明由此加深了对人物的了解，真是棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
　　（生稍作准备，继续讨论）
（教师在引导学生在讨论交流的基础上进一步感悟到了周瑜嫉贤妒能的性格特征，学生在讨论交流填空的过程中丰富了词汇的积累）
6、同桌分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话，引导学生读出周瑜以为自己妙计得逞的高兴心情和诸葛亮胸有成竹的心情。
7、诸葛亮为什么能够借箭成功呢 用一个词概括。（神机妙算）
(三)合作学习，分析原因
1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢 请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会，再小组交流。教师巡视并点拨引导。
2、分小组汇报，教师进一步引导学生通过阅读理解课文内容
明确：知人心
默读课文思考：鲁肃是周瑜的人，诸葛亮为什么还要鲁肃帮忙？找出相关句子读一读，想一想从中你可以看出鲁肃是个什么样的人？
鲁肃
诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士，船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”
鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。
生：诸葛亮知道鲁肃以大局为重不会把他的计划跟周瑜说的。
师：你从哪看出来的？
生：我读过《三国演义》，知道鲁肃是个好人
师：课后读名著，是个爱读书的好孩子。你在文中哪些地方可以看出来？
生:果然不提借船的事。
师：从中可以看出鲁肃是个什么样的人？
生：为人忠厚
（引导学生领悟到诸葛亮知道 鲁肃为人忠厚 可以信赖）
师：我们刚才联系上下文，通过人物的语言、行为明白了鲁肃为人忠厚，诸葛亮了解鲁肃的为人，所以十分信赖鲁肃。
诸葛亮除了了解鲁肃的为人，他还了解谁？用我们刚才学到的方法仔细默读课文，想想你从课文哪些地方可以看出来？
曹操 “江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动，拨水军和弓弩手朝他射箭便是。”
鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办 ”诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
师：鲁肃为什么吃惊？
生：因为鲁肃担心曹操会出兵攻打他们。可是看到诸葛亮一点都不慌所以吃惊。
师：对，你回答的很对，鲁肃很担心。
师：诸葛亮为什么笑？他的笑说明了什么？
生：诸葛亮知道曹操一定不会出兵，所以他很高兴。
生：诸葛亮看到鲁肃吃惊地表情很好笑。
生：诸葛亮知道曹操一定会中他的计的，所以笑，说明他胸有成竹。
师：同学们说得都很对，诸葛亮的笑说明他胸有成竹深知曹操生性多疑，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不敢轻易出动，只会叫人朝他们射箭的。
课件出示句子：比较下面的句子看看哪一句更能表达诸葛亮此时所想？为什么？
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；
　　 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；
　　 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
（进一步引导学生感悟诸葛亮的胸有成竹，神机妙算。）
同桌分角色朗读上面的一段话，要求读出鲁肃的吃惊和诸葛亮的成竹在胸。
懂天文
默读课文思考：诸葛亮草船借箭成功的原因除了他了解人心以外，还要具备什么条件？画出相关的句子。
"这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
小组讨论：这场雾是凑巧的吗？
出示句子 ：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
师：我觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练。行吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。学生汇报）
生：如果直接写第三天就有可能是诸葛亮等来的雾。
生：不能去掉前面两句，因为这样不能体现诸葛亮是早就算好第三天有大雾。
（师引导学生仔细体会领悟诸葛亮选择这样的天气说明他精通天文、气象，判断准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。）
巧安排
出示句子：“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连起来”
“五更时分，船已经靠近曹军的水寨，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一遍呐喊。”
“诸葛亮又下令把船调过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”
（引导学生画出诸葛亮借箭的路线图，让学生黑板上画出来并用自己的话讲一讲）
小组讨论：诸葛亮为什么要把船用绳索连起来？为什么要擂鼓呐喊？为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
生：把船连起来便于统一行动。
生：擂鼓呐喊可以让曹操的军队看不清虚实好射箭。
生：因为船头朝西，船尾朝东，让他受箭，再掉头，可以让两边受的箭一样多，船可以平衡。
生：先是船头朝西船尾朝东，后船尾船头朝东船尾朝西便于撤退，因为曹操的军队在西，周瑜的军队在东。
师：对，你们回答的都很正确，知道的知识真多。
（引导学生理解把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。）
（进一步了解诸葛亮巧妙地安排，体现了他的神机妙算）
懂地理
出示句子“天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了“”
曹操为什么要追也来不及了？
（引导体会诸葛亮熟知地理环境，才能顺利借到箭。）
（四）总结提问：同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢 同桌交流。
明确:精通天文、气象，利用鲁肃为人忠厚、曹操谨慎多疑的性格;对地理位置十分熟悉。
(五)拓展延伸，小结作业
1、回顾全文填空
本文记叙了（ ）由于妒忌（ ）的才干，要诸葛亮在（ ）之内造好（ ）支箭，以此来（ ）陷害他，诸葛亮巧用妙计向（ ）曹操借箭，挫败了（ ）的阴谋，表现了诸葛亮的（ ）。
2、你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课后读一读，与同学分享。
五、板书设计
知人心
神机妙算 懂天文
通地理
巧安排
教学反思：
1.本课的教学设计我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、合作探究的语文综合素养，重视探究性阅读过程中的指导，并抓住主要问题，适时、适度地巧问妙点，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确。
2.在每一个环节的设计中，在教师和学生的一次次对话中，在教师和学生的一次次细细品读体味中，一个摇着鹅毛扇谈笑风生的，知天时、懂地利、识人心的，大智大勇的诸葛亮形象跃然纸上，也跃然在学生的心中。
3.这节课在设计上直入课文主题，牢牢抓住“神机妙算”这个关键词，并以此辐射全文，摆脱多余的情节分析、烦琐的提问设计、僵化的章法讲解等传统模式。整堂课以学生为主体，以探究为核心，充分体现以人为本、以思为本、寓学生的主动研究于阅读活动之中的原则。并紧扣单元训练重点，引导学生抓住重点词句，让学生在读议、探究、感悟中不知不觉地理解课文，感悟鲜活的人物形象。课堂快结束时我拓展相关文章，让学生对阅读整部《三国演义》产生兴趣。体现了大语文教学观，结束课文时向学生推荐《三国演义》可以激发学生读好书的欲望，培养广泛的阅读兴趣。

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