资源简介

课例名称 自相矛盾 教师姓名
教学目标 正确、流利地朗读课文。背诵课文； 认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等4个字。
教学重难点 能说出“其人弗能应也”的原因； 能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，并用自己的话讲述“自相矛盾”的故事。
学情分析 五年级学生有一定认知能力； 具有学习成语寓言故事的相关经验与生活经历。
教学方法 1、学生首先根据教师引导进行自主学习，再活学活用进行故事表演； 2、教师通过谈话法启发学生，使用交互式一体机调动学生学习兴趣；3.准备相关道具创造轻松、愉快的教学氛围；
教学过程 《自相矛盾》 激趣导入 （一）猜谜语 出示成语寓言故事的图片，学生抢答。 （二）揭题 教师板书课题《自相矛盾》（学生齐读），强调“矛”书写。 初读课文，理解感悟 出示矛、盾图片让学生猜测，并指出作用。 检查预习 1.大声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.在朗读中有没有遇见难读的字？（“鬻”讲解） 3.总结多音字。（“夫”讲解） 4.生读文章，其他同学评价。 5.师范读，生感受停顿之美并画出节奏。 【设计意图】通过多次诵读感受文章的停顿之美，初步理解文章。 回顾学习文言文的方法。（联系插图、联系上下文、结合注释） 精读课文，深入理解 （一）夸夸叫卖 出示：楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”（重点字采用不同颜色，学生通过学习过的方法进行猜测，进而理解句意。） 师：看，那里有很多的人在围观什么呢？ 生：有人在卖矛和盾。 师：你怎么知道的？ 生：通过插图，还有“鬻”。 师：楚人是如何卖的呢？ 指出夸赞，让学生用一个词形容楚人的样子。（得意忘形、自吹自擂） 师：谁可以学楚人吆喝吆喝呢？ 【设计意图】通过对重点词掌握，学生对句意有了简单认识。通过吆喝将学生带入楚国集市上，更深切体会当时出人的得意忘形，为后文理解埋下伏笔。 （二）无言以对 出示：或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能应也。 师：集市上人来人往，一个小女孩过来说：“叔叔——（学生接读）以子之矛陷子之盾，何如？” 一个年轻人说：“兄弟——（学生接读）以子之矛陷子之盾，何如？” 一个老者说：“小伙子——（学生接读）以子之矛陷子之盾，何如？” 师：他们为什么会这样问？这时楚人什么反应？用一个词形容 （目瞪口呆、瞠目结舌） 师：为何楚人“弗能应”？ （三）寓理所指 鉴于这样情况，文中就说了“夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。”这也是本篇文章的寓理所在。 师：你是如何理解的呢？ 【设计意图】对课文加深理解，再次强调楚人的反应，前后形成对比，将课后习题穿插其中进行讲解。 活学活用，各显神通 （一）展现自我 1.用自己话讲讲这个故事（生拿着矛、盾进行讲述） 2.表演小课堂（分角色让学生表演） （二）启发 通过今天学习对你有什么启发吗？生活中有没有遇见类似事情，那你该如何做呢？ 【设计意图】让学生充分发挥表演天性，在表演中感受楚人说话前后矛盾的窘态，体悟本课的哲理所在。 自我检测 课堂小游戏（两位同学对战本课所学重点词汇） 【设计意图】通过游戏的方式调动学生积极性，同时检测了本课所学重点文言词汇。 课堂小结 （一）教师对本课总结 今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练，仅仅71个字，就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚人一样自相矛盾！ （二）布置作业 1.如果你穿越回到楚国后，卖矛和盾。你会怎么做呢？ 2.画一幅《自相矛盾》连环画。 板书设计 坚固 自相矛盾 要实事求是，不要言过其实 锋利
教学反思 影响教学效果的主要是因为学生在课堂上学生热情还不能充分激发，在第一个抢答环节可以尝试让学生站起来回答，并对学生及时鼓励。 为进一步突破重难点，设计人物情境时可以更放手交给学生自说自演。 3.为进一步突破重难点，本着学生是课堂主体原则，充分调动学生表演天性。 4.为进一步突破重难点，希沃是课堂上必不可少的，应该与班级优化大师相结合，对学生采用不同形式评价。

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