资源简介

课题 杨氏之子 主备人
教 学 目 标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好停顿。背诵课文。 2.语言运用：能用自己的话讲述这个故事，体会故事中孩子应对孔君平对话的巧妙。 3.思维能力：能在生活中运用巧妙的语言艺术，培养类比思维和反驳思维。 4.感受《世说新语》这本文学作品的艺术成就和精练的语言，激发阅读古代优秀文学作品的兴趣。
教学重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好停顿。背诵课文。 2.能根据注释理解词句，了解课文内容，并能说出表现杨氏之子聪慧的故事内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学难点 体会文中人物对话的巧妙。
教材与学情分析 《杨氏之子》是一篇文言文，课文不足百字，行文简要精当。五年级的学生接触的文言文不算多,很多学生会觉得文言文很难读、很难懂。但这篇文言文简短、易懂，语言风趣幽默,学生会较容易理解。本文语言艺术的精妙需要教师的有效引领。
教学 准备 《世说新语》的相关资料、多媒体课件。
教学过程 设计意图
一、感受文言魅力，引入新课 1、单元主题引入 2、回顾文言文特点及学习方法 引领学生回忆学过的文言文，感受文言文的特点，拉近与文言文的距离，为 学习 下 文 做 铺
3、三读课题，理解之、子的意思，同桌以课题的形式相互介绍。 二、多种方式朗读，疏通文意 1、一分钟赛读。 2、一行同学接力读，渗透据义定音的方法。 3、说说文章的主要内容。 4、指名读出节奏，同学议论优点，明确读文言文好的标准：通畅，读出停顿，有感情。渗透渗透据义断句的朗读方法 5、同桌有感情地朗读重点句： 孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。” 儿／应声答曰：“未闻孔雀／是夫子家／禽。” 6、指导声断气连地读。 7、图文结合讲故事。 三、多种维度探究，感悟聪慧 1、把文章读成一句话，用原文回答？读成一个词是？解释聪慧，然后提问题：从哪里表现他的聪慧？ 2、学生读文勾画。 3、交流 预设：善听：此是君家果的言外之意 杨氏 ----- 杨梅 ----- 杨家果 垫。 三读课题意在引导学生带着感情朗读。 本环节安排一分钟 读的训练由易到难 赛读、检查合作读 指名读出节奏、 读 重点、难点句子、 同桌互读、理解了 意思意思齐读、声 断 气 连 地 读 ， 突出读文训练的 梯度和层次。 图文结合讲故事， 重在培养学生运用 学过的理解文言文 的方法理解词句， 了解课文内容，培 养语言表达能力。 主要采取引导学生自己探究或者合作学习与教师点拨相
君：您，把君当您讲的句子你知道那些？（出示孔君平身世，把小孩称您，可见有君子风范） 秒答：反应敏捷、机智：应声答曰： 师生合作分角色读，应声就是（马上 不假思索 脱口而出） 妙答：姓氏上做文章（以其人之道还治其人之身）孔君平----孔雀-----夫子家禽，用那些四 字词语形容他 礼答： 否定的方式婉转应答：未闻（委婉 有礼貌） 对比不同答法，体会孩子应答的有礼貌。 4、这还是一个怎样的孩子？（待客热情 反应敏捷 机智聪慧 有礼貌 能言善辩） 5、孔君平听了孩子的话会是什么反应？发挥想象，学生交流。 6、孔君平是个怎样的人？ 总结文言文短小人丰富的特点，补齐之前的对子。 四、不拘一格读背，积累语言 1、总结文章的写作方法。 2、配乐带着喜爱之情朗读，以竖排形式出现。 3、变换形式背诵。 结合的学习方式，从不同角度引领学生体会杨氏之子的聪慧，获得丰富的情感体验。 探究杨氏子反驳孔君平的思维过程，培养类比思维和反驳思维。 体会文言文短小人丰富的特点，通过总结感受文言文是现代汉语的源泉，激发学习文言文的兴趣。 将课文变换书写格式有感情地读、背，潜移默化地感受文言文的魅力。
五、拓展语言训练，再悟精妙 1、出示《咏雪》 2、锁定人物语言，体会谢道韫语言的精妙。 3、学生交流。 4、教师总结。 六、介绍世说新语，激发兴趣 1、指名读《世说新语》 2、介绍鲁迅读后感悟 课外阅读与此相关联的文章， 旨在为学生打开一扇认识文言文之窗，通过交流、分析，再次感受精妙语言的魅力，培养学生感悟语言的能力以及举一反三的能力，达到学以致用的目的。 介绍鲁迅读书感悟，激发阅读课外名著的兴趣。
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) 杨氏 ----- 杨梅 ----- 杨家果 孔君平---- 孔雀 -----夫子家禽
练习设计
基础练习（C等级） 背诵课文。
巩固加强（B等级） 把课文改写成课本剧，并进行表演。
拓展 提高 （A等级） 课外搜集幽默故事，比如《世说新语》里的其他故事。
课后反思
优点 不足
一、教学中做到了学习文言文和感受文言特点双线并行，引领学生发现古文语言的精妙，并融入汉字造字文化，学习古今异义，感受词义的变迁，激发了学习文言文的兴趣。 二、在朗读上给学生质和量的保证。每个环节都设置了朗读训练：第一环节三读课题引导学生读出不同语气；第二环节赛读、检查合作读、指名读出节奏、读重点难点句子、同桌互读、根据意思齐读、声断气连地读，读的训练由易到 当然，课堂教学始终是有缺憾的艺术，由于文言文宽泛的外延，可以渗透的知识点有很多，就会有很多的取舍，比如诣、君这些应该有很精彩的课堂生成，由于教学中 40 分钟的时间，只能忍痛割爱。
难，突出读文训练的梯度和层次；第三环节图文结合边读边讲故事，引导同学读出画面感；第四环节读重点句子感悟聪慧，引导学生明白读书百遍，其义自现；第四环节将课文变换书写格式有感情地读、背，潜移默化地感受文言文的书写格式；第五环节读课外阅读，再次感受精妙语言的魅力；第六环节读《世说新语》介绍及鲁迅读书感悟，激发阅读课外名著的兴趣。整节课读贯穿始终，引导学生在读中感知，在读中感悟，体会文言文语言的魅力，最终熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，拓展思维。

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